在教学中如何进行读写训练

在教学中如何进行读写训练

重庆市渝北区笃信实验学校倪淑娟

本班不少学生对于写关于一些活动的文章非常困难，总是写得干涩、生硬，如同记流水帐，毫无生动形象感,文章的感染力更无从说起。产生这一现象的原因除了学生不善于观察生活之外，就是学生还没有掌握好写这类文章的技巧——场面描写的运用。尽管在平时的作文教学中反复讲到什么是场面描写，如何进行场面描写，但学生认识理解不深刻，透彻，从而导致学生在具体的实践中不懂得如何运用这一技巧。

西师版六年级上册《看戏》这篇课文主要介绍了我国京剧大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在文章中，作者浓墨重彩地描写了人民群众对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些场面的描写，使大家产生了身临其境的感觉，仿佛置身也那热切激动的场面。同时在文中作者对人物的描写和场面的描写结合的十分紧密，把眼睛看到的和自身情感体验紧密的结合在一起，极大地增强了文章的感染力，是一篇指导学生进行场面描写的的佳作。

在教授这堂课前，依照大纲要求结合本班实际情况，设计了以想象观众激动情绪和艺术家精彩表演场景，感受艺术家精湛技艺与崇高品德，感受人民群众对艺术家的喜爱为教学重点的教学目标。教学中，让在学生解决字词，了解大意的基础上找出文中四处描写观众等待和观看表演时情景的句子：“人挤得非常满。每个交流里都是人，连过道的石阶都坐着人……从前一排向后望，这简直像一个人海……”以及艺术家梅兰芳精彩表演的句子：“她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远若又逼近，……从她优雅的水袖中，从她婀娜的身段中，一粒一粒滚落下来，滴在地上，溅到空中……”接着指导学生通过有感情地朗读体会当时的情景，交流自己的感受。在交流中学生体会到这样的描写在文作用：形象的表现了梅兰芳精湛的表演艺术，观众激动热情真切的情形，以及对梅兰芳的热爱之情。此时教师把这些句子分别以课件展示的方式集中呈现在学生眼前，学生再次自读思考：这些句子有何共同特征？学生在这次思考与交流中，在已有的知识

经验基础上很轻松认识到这就是场面描写，对于观众的描写属面的描写，对于艺术家表演的描写属点的描写。学生又一次有感情朗读相关段落，一边读一边想象当时的场景，深入体会这样点面结合的场面描写在文中的作用。

通过以上的指导学习，学生已经感悟到什么是场面描写，怎样进行场面描写。但如何运用这些知识，真正提高学生习作水平呢？在课后教师布置了一项作业：读几篇有场面描写的文章，并把你认为场面描写最精彩的段落抄写下来。随后在班上举办一次班队活动——拔河比赛，告诉学生留心观察当时的场面，学生兴趣相当浓厚。活动结束又组织学生说说当时场景。（要求突出场面，对于人物描述要形象）此时学生不仅有直观的认识还有亲身的体验，说起活动的场景个个不再是面面相觑，闷不吱声，而是情绪饱满，兴致高昂，滔滔不绝。最后让学生写一个你印象深刻的活动场面。在学生的笔尖下，一篇篇描写精彩的习作呈现出来。