人教版和苏教版六年级“综合与实践”教材内容比较

（二）知识深度一致性结果分析
表 3 练习题与数学课程标准知识深度一致性数据表
内容主题
低于标准水 平的习题数 （百分率）
符合标准水 平的习题数 （百分率）
6个
（1）面积的变化；（2）大树有多 高；（3）制订旅游计划；（4）绘 制平面图
4个
（6）为总复习内容
总计
8个
7个
二、 “综合与实践”领域内容选材的比较及分析
数学课程标准要求，书本知识内容要和实际生活息息相关， 而“综合与实践”领域本就是源于生活的。笔者以学生生活为主 体，将“综合与实践”领域的选材来源分为学校、家庭、社会和自 然。其中，实践内容以学校为主要环境或与之有关的统一归入 学校，内容与学生家庭有关的归为家庭，以社会为背景的则归为 社会。当然，也少不了直接从大自然中获取的选材，这一类即为 自然。有关这两个版本教材的对比如表 2、表 3。
表 1 人教版和苏教版“综合与实践”活动单元
学期
人教版 活动单元
数量
苏教版 活动单元
数量
六年级 （1）确定起跑线；（2）节约 上册 用水
2个
（1）表面涂色的正方体；（2）树 叶中的比；（3）互联网的普及
3个
（1）生 活 与 百 分 数 ；（2）自
六年级 下册
行车里的数学；（3）绿色出 行；（4）北京五日游；（5）邮 票中的数学问题；（6）有趣 的平衡。其中，（3）（4）（5）
GVANGJSIH 专题研究一：小学数学教材分析 GYAUYUZ
人教版和苏教版六年级 “综合与实践”教材内容比较
□南宁师范大学初等教育学院 陈志浩 梁 宇
【摘要】本文以人教版和苏教版小学数学教材中“综合与实 践”领域教材内容为研究对象，采用文本分析、文献分析和比较 研究等方法，从该领域内容数量和内容选材两个维度进行对比 研究，找出两个版本教材“综合与实践”共同存在的编写问题，为 教材编写者进行“综合与实践”文本部分的编订提出建议。
表 2 人教版和苏教版“综合与实践”领域选材来源
年级 六年级上册
人教版
专题名称
选材来源
确定起跑线
学校
节约用水
社会
苏教版 专题名称 表面涂色的正方体 树叶中的比
选材来源 学校 自然
六年级下册
生活与百分数 数学游戏
自行车里的数学 绿色出行 北京五日游
社会 学校 社会 社会 家庭
互联网的普及 面积的变化 大树有多高 制订旅游计划 绘制平面图
【关键词】综合与实践 六年级 教材内容比较 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2019）03A-0036-02
本研究选取人教版和苏教版小学数学教材中“综合与实践” 领域教材内容为研究对象。目前，国内对有关“综合与实践”领 域的相关研究并不多，对国内几个版本教材中该领域的比较研 究也较少，而以苏教版教材和人教版教材为例，“综合与实践”在 小学高年级数学教材中的比较研究更少。同时，新课改实施多 年，“综合与实践”在教学实践中可圈可点。因此，无论从理论角 度还是实践角度来看，本研究均有一定的价值。
社会 学校 社会 家庭 自然
表 3 人教版和苏教版“综合与实践”领域选材来源比较
选材来源 学校 家庭
人教版内容数量 2 1
占比 22.2% 11.1%
苏教版内容数量 2 1
占比 28.6% 14.2%
社会 自然 总计
6
66.7%
2
28.6%
0
0%
2
28.6%
9
100%
7
100%
由表 2 可知，苏教版教材在该领域选材来源相对较广，4 个 来源都有所涉及。可是，我们很明显能发现来源于家庭的素材 偏少，只有 1 个；而其他素材来源都有 2 个，较为合理。高年级教 材中社会方面来源应该更多，且家庭方面来源过少也不合理，应 适当增加选材来源。人教版教材在选材来源方面以社会为主， 达到 6 个，而在学校和家庭方面很少，其中来源于自然的素材为 0，“偏科”较为严重是人教版教材的一大缺点， （下转第 38 页）
一、“综合与实践”领域内容数量的比较及分析 《义务教育数学课程标准》（2011 年版）（以下简称数学课程 标准）规定“综合与实践”领域在一学年中最少有 2 次，也就是该 领域内容每学期至少出现 1 次。但在实际情况中，各个版本教 材的专家和编者们对该内容的数量有着自己的不同看法。通过 翻阅相应教材，笔者发现人教版和苏教版这两个版本的教材的 “综合与实践”活动单元专题数量差异明显。由于该领域涉及的 知识点和学生已有经验不同，因此该领域设计的数量也不同。 笔者认为，必须先对两个版本教材的专题数量进行内容提取、整 理与总结，便于对比分析。在专题总数量上，苏教版教材在六年 级上册安排了 3 个单元，每个单元有 1 个相关的小内容；下册安 排了 4 个单元，其中包含总复习 2 个单元，一共涉及 7 个单元。 而人教版教材在六年级上册安排了 2 个单元，下册安排了 7 个单 元，其中总复习有 4 个额外的单元。（如表 1） 从表 1 可知，人教版教材六年级上册只有 2 个活动单元，而 下册有 6 个活动单元，一学年共 8 个活动单元；苏教版教材六年 级上册有 3 个活动单元，而下册有 4 个单元，一学年共 7 个活动 单元。苏教版教材六年级每学期都设置了 3 个活动单元以上。 人教版教材在六年级上学期布置了 2 个单元，较少；下学期则是 由 6 个单元组成，其中总复习中涉及 4 个活动单元，较多。和苏 教版教材相比，人教版教材在六年级的活动单元设置上不太均 衡。数学课程标准在对“综合与实践”领域数量上没有明确的规 定，根据高年级学生的身心发展特点，每个版本的教材都应结合 单元设置灵活确定领域数量。只有这样，才能在提高学生动手能 力和观察能力的同时，更好地加强学生的合作与交流能力。
36
广西教育 2019.3
GVAZ
上述 14 个具体内容标准。（如表 2） 四、教材课后练习题与课程标准一致性水平分析 （一）知识种类一致性结果分析 Webb 模式认为，每一内容主题下至少有 6 道题命中所含内
容标准，则判定其一致性程度达到了可接受水平。由表 2 可知， 三个内容主题下的击中标准习题数均远超出 6 道，故可以认为 此三个部分内容的知识种类一致性程度达标且具有较高水平。