“双减”背景下初中化学高效教学策略探析
控量增效 创新实践——“双减”之下初中化学高效课堂模式探究
控量增效创新实践——“双减”之下初中化学高效课堂模式探究于书山题海中负重前行，早已让义务教育阶段的学生们不堪重负，学生一味应付繁多的作业，还要在各个节假日参加各种培训班，繁重的学习任务，使义务教育阶段的孩子们没有属于自己的空间，身心无法得到健康发展——基于以上现象，“双减”政策应运出台。
在“双减”背景下，教师们亟须改革传统教学模式，创新教育理念，探索以学生为中心的教学新模式，激发学生的学习主动性和创新意识，在保证教学质量的同时帮助学生减轻学习压力和负担。
在“双减”之下，初中化学教师更需要选择重点知识点，深入讲解并将其应用于实际生活中，同时也要注意涵盖必要的广度。
高效的初中化学课堂应该明确教学目标，确保学生知道他们在课堂中要学习和掌握什么。
同时需要鼓励学生积极参与，通过讨论、探究和实验等方式激发学生们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师需要结合相应课程的课题内容和不同学生的具体学习情况，适当采用不同教学策略和方式，促进课堂效率的提升。
一、初中化学教学现状分析通过近几年的教研研讨、查询相关文献、问卷调查及有关教学法的课题研究（课题编号JYKT16009）发现，初中化学教学主要有以下几种现状。
(一)教学方式传统传统的化学教学方式注重对学生进行理论知识的传授，让学生掌握化学的基本原理、概念和公式等。
这种方式通过让学生反复阅读教材、背诵定义和公式等方式，让学生掌握基本的知识点，为后续学习打下坚实的基础。
传统的化学教学方式中，教师直接讲授课是主要的教学方式，教师通过讲解、演示等方式向学生传授化学知识，让学生在课堂上掌握化学知识和技能。
这种教学方式能够帮助学生全面掌握化学知识，同时也可以提高学生的听课能力和记忆能力。
教材是最主要的教学资源,教师通过讲解教材内容、进行习题讲解等方式，让学生全面掌握化学知识。
这种方式能够帮助学生建立起系统化的知识结构，但是由于传统教学方式单一，限制了学生思维的发散，课堂效果反而不好。
双减背景下初中化学课堂教学探析
双减背景下初中化学课堂教学探析摘要：新课程改革的持续推进促使我国教育领域的各项方针政策也出现新的变革，“双减”政策自提出便成为一大热点，各大学校积极响应政策号召，以期在减轻学生学习负担的前提下提升教学质量，确保“减负提质”，而“双减”政策也促进了初中化学教学的变革，对初中化学教师也提出了更高的要求，为最大限度的减轻学生学习负担并提高学生的化学学习水平，教师应加大创新力度，探究最为适宜的教学方案，并在实施全新教学方案的过程中达到帮助学生巩固知识并提高学生个人素养的目的，增强学生的学习自信心。
本文以初中化学教学为研究主题，列举了在“双减”政策下有效提升教师教学质量的策略，在提高学生学习质量的同时也促进学生思维品质和核心素养的进一步发展。
关键词：“双减”政策；初中化学；探究初中化学教师必须积极响应“双减”政策的号召，在日常教学生活中自觉践行为学生减负的教学原则。
但减负并不是全部，在减负的同时也应追求高教学质量和高教学效率，使初中化学教学能够尽快达成减负增效的教学目标，进而提升初中生的化学成绩并增强其核心素养。
一、注重开展情境式教学初中阶段的学生认知能力有限，在学习过程中的主动探究意识也相对薄弱，为提高教学质量，教师应善于培养学生的自学能力，并通过创设情境的方式引导学生尽快将知识与实际生活密切联系在一起。
但在实际教学过程中，很少有教师愿意采用情境创设法，这便导致很多化学知识同真实的情境相脱离，学生自然而然将化学视为抽象、晦涩的一门学科，他们难以克服学习上的难关，其核心素养也得不到提升。
因此，在具体教学过程中，教师应根据化学知识的体系及内容设计情境，为使学生更有共鸣，可适当创设生活化情境。
情境能够帮助学生将知识内化到学生的知识体系中，同时能有效集中学生的课堂注意力，学生能够自觉在情境的带领下尽快进入学习状态，学习效率显著提升。
例如，在学习二氧化硫时，可引入一些生活化的事例。
由于二氧化硫本身具备良好的防腐和抗氧化的作用，因此常常被应用于进行食品加工，蔬菜、水果及蜜饯的上面都有二氧化硫，目的是防止食物氧化，达到防腐保鲜的目的。
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略
“双减”背景下初中化学教学现状及改善策略一、引言“双减”政策的实施，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担，这对初中化学教学提出了新的挑战和要求。
在这样的背景下，我们需要深入剖析当前初中化学教学中存在的问题，并积极寻求改善策略，以更好地适应政策要求，提高教学质量。
二、初中化学教学现状1.教学理念落后一些初中化学教师仍秉持传统的应试教育理念过分注重知识的传授和记忆，而忽视了学生的主体地位和全面发展。
这种理念导致教学过程缺乏创新性和实效性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学实验不足化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
然而，目前一些学校的化学实验条件有限，导致实验教学难以充分开展，学生的实验操作能力得不到有效提升。
3.教材内容过时随着科技的快速发展和化学领域的不断更新，一些初中化学教材内容已显得陈旧过时。
这种内容与学生实际生活和社会发展的联系不紧密，难以满足学生的学习需求，也不利于培养学生的科学素养和创新能力。
4.教学方法单一一些初中化学教师的教学方法单调乏味，缺乏灵活性和多样性。
他们往往采用“灌输式”教学忽视了学生的个体差异和学习需求，导致教学效果不佳，学生的学习热情不高。
三、改善策略1.更新教学理念初中化学教师应积极转变教学理念，树立以学生为主体的教育观念，关注学生的全面发展。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.丰富实验教学学校应加大对化学实验教学的投入，完善实验设备设施，为实验教学提供必要的物质保障。
化学教师则应充分利用现有条件，设计多样化的实验活动，让学生在动手实践中深化对化学知识的理解和运用。
3.更新教材内容教育部门和教材编写者应及时更新教材内容，选择与时代发展紧密相连、与学生生活密切相关的化学知识，删除陈旧过时的内容。
同时，注重培养学生的科学探究能力和创新思维，将科学探究活动和化学实验融入教材内容中。
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析摘要：在“双减”的背景下，为了提高初中化学教学质量，培养学生化学核心素养，就需要教师充分认识“双减”背景下初中化学高效教学的必要性和重要性。
教师在开展初中化学教学工作时，应坚持以生为本，创新教学方式，积极探索有效的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境下学习化学知识。
本文对“双减”背景下初中化学高效教学策略进行了深入分析和探讨，以此促进初中化学教师不断优化课堂教学模式和方法，提高课堂教学效率和质量。
关键词：“双减”；初中化学；高效教学；策略引言：随着“双减”政策的深入落实，初中化学教学迎来了全新的挑战。
化学教师在开展教学活动时，要积极转变教学观念，以立足学生的发展为出发点，将“双减”政策作为指导方略，创新教学模式，优化教学方法，在初中化学教学中营造良好的学习氛围，切实提高教学质量。
另外，教师还可以采用生活化的教学模式开展化学教学工作，充分激发学生学习热情，调动学生参与到初中化学课堂活动中来，只有这样才能为学生营造轻松愉快的学习环境和氛围，才能为“双减”政策的有效落实提供支持和保障。
一、创设有效问题情境，引导学生自主学习在“双减”背景下，教师在开展初中化学教学工作时，应根据教材内容和学生实际情况，创设有效的问题情境，引导学生自主学习[1]。
因此，初中化学教师在开展课堂教学工作时，应充分认识到创设化学情境的重要程度。
教师可以从学生的生活实际出发，结合生活中的小实验和小故事等创设有效的问题情境，这样既能激发学生学习兴趣，也能提高课堂的教学效率和质量。
在开展初中化学课堂教学时，教师要坚持“以学生为主体”的原则，积极引导学生主动参与到学习活动中来。
在开展初中化学教学时，教师可以在课前准备阶段就设计好相应的教学环节，包括导入、课堂练习等。
在开展课堂讲授时，教师要以学生作为课堂的主体展开知识的讲解，让学生快速融入到化学课堂中来。
另外，教师也可以采用小组合作学习模式进行授课。
谈“双减”政策下初中化学教学的有效策略
谈“双减”政策下初中化学教学的有效策略“双减”背景下，减轻学业负担、提高课堂实效成为教学工作的主要方向。
初中化学是义务教育阶段的重点学科之一，在进行化学教学时，教师需要转变传统的思想观念，变单一授课为引导启发，以此发挥学生的主体作用，提高化学课堂质量。
本文基于“双减”背景下，对“双减”政策下改善初中化学教学的重要性及教学开展原则展开探讨，提出基于“双减”的初中化学教学策略。
一、“双减”政策下改善初中化学教学的重要性（一）缓解压力初中是小学到高中的过渡，不同于小学的大量基础知识，初中知识的难度显然更大，学科内容也更加丰富，学生需要学习的内容相对更多，无形中带来很大学业负担。
基于“双减”政策下的初中化学课堂教学，很大程度上减少了任务量，学生课余时间增多，有了更多娱乐、放松、休息的时间，有助于减轻学生的压力，消除他们紧张的情绪，促进身心健康成长，对他们的全面发展很有利。
（二）培养兴趣兴趣是最好的老师，脱离了兴趣，学习和工作的效率会大大降低。
初中化学是一门综合性很强的学科，仅靠死记硬背概念、知识点无法真正学好化学。
化学也是一门以实验为基础的学科，很多化学知识、原理都蕴含在化学实验里，学生只有亲自动手操作，才能感受到学习化学的乐趣，才能发现化学的规律并掌握学习化学的有效方法。
“双减”背景下，学生的主体地位更加突出，课堂教学不再以知识灌输为主，课堂教学也不再枯燥和无趣，学生的学习积极性也会有所提高。
（三）发展思维思维能力决定智力水平，获得良好思维发展的人往往会拥有更强的理解能力，并且能够做出正确判断。
爱因斯坦曾经说过“发展独立思考能力，应当始终放在首位，”不难看出比起获得知识，思维发展明显更重要。
初中阶段，学生的思维正处于发展的关键时期，以往教师一般会直接将课本上的知识点讲给学生听，学生长时间处于被动的学习状态，很少会有动脑思考的时间和机会。
“双减”背景下，课堂角色发生改变，学生不再一味听讲，而是有了更多自主学习和探究的空间，能在实践中不断思考，从而发现真知，并进一步了解化学的内涵，提升化学核心素养。
在双减背景下打造初中化学高效课堂
在"双减"背景下打造初中化学高效课堂摘要：随着新课改的不断推进，我国对初中教育提出了更高的要求，尤其是在“双减”政策的影响下，如何打造初中化学高效课堂是值得每一个初中教师去思考的问题。
初中化学作为一门基础学科，在课堂教学中发挥着重要的作用，不仅可以有效地提高学生对化学知识的理解，还可以提升学生的学习兴趣。
关键词："双减"背景；初中化学；高效课堂1.引言现阶段化学这门学科在初中教育中的地位也越来越重要。
化学这门学科不仅可以提高学生的学习成绩，还可以丰富学生的课外知识，提升学生的综合素质。
同时，化学这门学科对于提升学生的科学素养也有很大的帮助，它不仅可以使学生了解化学知识，还可以使学生了解自然界中一些物质之间的相互作用以及反应原理，对培养学生综合素质有着很大的帮助。
因此，化学教师在教学中要注重培养学生学习化学知识的兴趣，从而使学生对化学知识产生浓厚的兴趣，并且要将化学知识与生活实际相结合，提升学生学习化学知识的效果。
2.在"双减"背景下打造初中化学高效课堂的核心2.1转变教学理念"双减"政策实施后，学生的课业负担得到了一定的减轻，但与此同时，学生在学习方面的时间也被大大压缩了。
这就要求教师在进行课堂教学时，要在保证学生身心健康发展的基础上，坚持以人为本的教育理念，确保每一位学生都能够得到有效的培养和教育。
在初中化学课堂教学过程中，教师要以学生为中心，将课堂教学时间尽可能地还给学生，为他们提供更多的自主学习和思考空间，促使其主动地、积极地参与到课堂活动中去。
此外，教师还要加强对学生的课后辅导和辅导工作，帮助他们解决在学习中遇到的困难，为他们创造更多自主学习的机会[1]。
2.2尊重学生的主体地位教师在课堂教学中需要树立以学生为中心的教学理念，对传统的课堂教学进行改革，以学生为中心开展课堂教学，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，将课堂内容与学生实际生活相结合，并将生活中的化学知识运用到化学学习中，真正落实素质教育理念。
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。
比如医学、食品行业、工程学等。
医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。
伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法，是学好化学学科的必要条件。
本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作出探讨。
关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索引言："双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。
对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。
能在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自主学习。
一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境（一）学生对化学学习兴趣较弱笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。
总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。
双减背景下初中化学高效教学分析
双减背景下初中化学高效教学分析摘要：初中时期，化学是重要的学科内容，对于学生思维逻辑、综合素质能力提升有着积极的影响。
在双减背景下，初中化学面临着更高的要求，教师不仅要向学生传授化学知识，也应注重引导学生形成良好的习惯，培养学生形成较高的综合素养，顺利构建高效的初中化学课堂。
本文主要对双减背景下初中化学高效教学策略进行阐述分析，以供参考。
关键词：双减；初中化学；高效教学双减政策背景下，初中化学受到更多的关注和重视，要求减少学生作业和学习负担，努力实现增效减负。
化学教学中，教师更加注重教学效果、水平的提升，努力构建高效的化学课堂，使学生在有限的课堂教学时间中学习到更多的化学知识，形成良好的化学素养，为今后学生的成长、发展奠定坚实的基础。
一、双减背景下初中化学教学受到的影响首先，能够强化学生的化学素养。
化学核心素养涉及学生的自主学习能力、化学知识准确表达等，对化学思维有很强的约束力。
双减背景下，学生能够突破教师传统教学思维的限制，从自身思维情况出发针对性、发散性的对化学知识进行思考。
学生能够充分发挥自身优势作用积极进行化学知识学习，将双减教育理念落实到实处。
其次，能够使学生身心获得健康发展。
初中是学生知识学习、能力强化的关键性阶段，但面临初中升学压力，学习负担加重，学生可能会出现偏科的情况[1]。
双减政策背景下，学生会将更多的时间、精力放在自己有兴趣的学科中，能够缓解学习压力，积极的参与到轻松愉快的课堂氛围中，关注教学重点，放松自己的身心，以更加轻松的状态融入到化学知识学习中，有助于学生化学综合水平、素养的提升。
二、双减背景下初中化学高效教学策略1、优化教学情境的创设作为初中化学教师，要明确双减政策下化学教学的要点，课前准确把握教学内容，课堂上将新旧知识密切融合。
初中化学中的很多内容与生活联系紧密，教师可在教学中创设生活化的教学情境，让学生认识到化学知识是存在于现实生活中的，减少对化学知识的抵触感、陌生感，善于挖掘生活中的化学知识，密切学生与化学知识间的联系，实现情感上的共鸣。
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析摘要：“学习金字塔”理论认为，单纯地听讲所带来的知识留存率只有5%，在传统初中化学课堂的授课模式下，教师仅仅是完成了自己所认为的教学任务，实际上学生能掌握的知识甚少。
在传统的教学中，学生的个体差异不被尊重。
学生在课堂上持续被动接受，会使学生慢慢形成依赖心理，压抑学生的思维，阻碍了学生自身的发展。
教学方法单一，影响师生、生生互动，对形成良好的标准化课堂氛围和师生关系有较大影响，教师的主导地位和学生的主体地位被削弱。
因此，需要改变传统教学模式，提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
关键词：双减；初中化学；教学策略引言“双减”政策的目的是提高教学水平，从而减轻中小学生过重的作业负担。
初中化学教师应当充分研究提高课堂效率的途径、探索个性化作业的布置方法，确保学生减负增效。
本文将重点从以下几个方面进行探究。
1双减政策对初中化学教学的要求双减政策对初中化学教学工作提出了全新的要求，需要教师在保证学生化学学习效果的前提下实现减负增效的目标。
教师不要为学生设置太多化学作业，而是要尽可能地利用课堂教学来实现学生对化学知识的深度学习，让教学工作更为有效。
因此，教师需要转变教育理念，利用有效的教学方法来进行课堂的实施，让学生在化学知识的学习中更加轻松，实现对化学知识的深度理解。
2“双减”背景下初中化学高效教学策略2.1 基于合作理念，设计合作探究性化学作业将合作学习理念与多角度分层作业设计有机融合，是提高化学作业设计质量的另一个重要途径。
为了保障学生的有效参与，教师可以采用小组合作的方式，让学生相互监督、相互帮助，以提高他们的课后作业完成效率。
例如，在教学教材九年级上册“空气”一课时，具体的课后作业包括：（1）归纳空气的主要成分、基本性质和各种用途等知识点；（2）搜集资料，了解空气中有哪些污染物及空气污染的源头；（3）分析空气污染的具体危害，讨论空气污染的防治措施。
在小组合作学习模式下，化学学习基础薄弱的学生与化学学习能力较强的学生组成学习小组，通过分工合作完成上述化学作业。
在“双减”建设背景下打造初中化学高效课堂
在“双减”建设背景下打造初中化学高效课堂摘要：伴随着新世纪的到来，初中阶段的教学质量问题日益引起人们的关注。
国家在实施“双减”的同时，也在努力减轻初中的学习压力，为初中的学习创造一个健康愉快的学习氛围。
所以，“双减”背景下，要提高学生的学习效果，就更要注重学生的教学。
为此，文章就“双减”政策下初中化学教学怎样建设有效的课堂进行了论述，希望能给初中化学教学带来一定的启发。
关键词：“双减”政策；初中化学；高效课堂；1在“双减”政策下初中化学高效课堂教学分析1.1“双减”政策对化学教学的影响“双减”是为了减少在校学生的家庭作业压力而制定的，该方案一经推出，就获得了广大学生的广泛认可和拥护，这对“双减”的贯彻和实施，是一个有益的尝试。
在“双减”政策的指导下，如何有效地开展初中化学课程，是当前初中化学课程改革的一个重要课题。
“双减”提出了降低学生课后作业的任务量，改变传统的授课模式，以提升学生的学习效果，而“双减”实施以来，老师对课后拓展的使用次数明显下降，这就要求老师对课程进行持续的改进。
“双减”对老师们充分发挥自己的作用，在规定的课时中，老师们必须在规定的课时中，以最大限度地实现自己的学习目标，并在规定的课时中，安排相应的课时，指导同学们对所学内容进行巩固，同时也需要老师们提高自己的课时效率。
同时，还应加强师资队伍建设，加强师资队伍建设，促进师资队伍建设[1]。
1.2“双减”背景下初中化学课堂教学提效的意义教学效果最大化体现在了课堂效率最高与效益最优两个方面，提高了课堂教学效率，就需要老师能够高效地将课时内容的三维教学目标进行落实，同时要让学生具备综合能力，要将对他们对课标要求的知识内容的掌握程度进行重点关注，还要对课堂教学进程进行关注。
老师的教学、课堂内容等都会对课堂教学效率有一定的影响，想要提升课堂教学效率，应该以学生正常认知心理特征为基础，初中化学课堂教学要以学生为核心，持续发掘学生的潜能，让学生在实践中积极地建立起自己的知识体系，从而提升学生的学习能力[2]。
双减背景下初中化学优化课堂结构提高课堂教学效率策略分析
双减背景下初中化学优化课堂结构提高课堂教学效率策略分析国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。
化学是一门研究物质性质和变化规律的自然学科，具有较强的实践性和应用性。
因此，在初中的化学教学中，化学教师不仅要让学生把握基础的化学学问点，还需要让学生能够树立科学价值观和科学素养，渐渐形成正确的化学思维，确保学生全面的进展。
所以，化学教师就要构建高效的课堂教学，为学生今后的学习和进展打下坚实的基础。
初中生对化学学问比较生疏，加上初中化学学问繁琐、简单，学生会对化学形成枯燥、乏味的印象。
而且部分教师依旧运用传统教学模式，导致课堂教学缺乏机敏性和趣味性，无法使学生全身心地参与到教学中，这样就会影响初中化学教学效果。
我认为，在全新的教学时代之下，初中化学教育工作者应当乐观转变自己的教学理念，运用多元化的教学方式，进行化学课堂教学的优化与完善，打造高效且优质的化学教学课堂，给予学生一个全新的化学学习体验，激发学生对化学这门课程的学习兴趣，有效地提升学生的化学水平和化学能力，最终促进学生化学素养的形成。
一、丰富教学案编写形式，做好教学反馈在初中化学教学中运用教学案，要创新教学案的编写形式，以激发学生的学习兴趣。
如编写简洁的化学学问填空题,融入更多生活学问，设置化学探究情境，引导学生自主探究,这样既可节省课堂问答时间，又能优化教学案形式。
需留意的一点是，教学案反馈需要教师投入更多精力，准时总结教学案在教学运用中的不足，明确学生的学习困惑并准时予以解决，以便实现化学课堂教学效率的提升与教学模式改善。
二、有效阅读，提高课堂效率构建有效的化学课堂模式，主要是要激发学生的学习积极性，坚持“教学为主，主修为主”的原则。
合作与民主相结合的高效化学教学模式，可以提高学生多方面的能力，促进学生的全面进展。
初探“双减”背景下初中化学高效课堂的构建策略
初探“双减”背景下初中化学高效课堂的构建策略摘要：初中化学教学的目的不仅在于向初中生传授化学知识，还在于让学生树立良好的化学学习态度，为其能力、素养的发展提供保障，这就要求初中化学教师采取一定的措施实现教学的提质增效。
需要注意的是，对作业减负并非意味着减质，因此，初中化学教师应积极开展课程教学改革，探索可以令化学课堂教学提质增效的有效方法。
关键词：“双减”政策；初中化学；高效课堂；教学模式前言：初中化学作为一门重要的课程,承担着培养学生理性思维和逻辑思维的任务。
在“双减”教育政策指导下,要对现有的初中化学课程知识重新进行考量，要搭建高效的课堂教学模式，要让初中生掌握扎实的化学基本功等，这些都是初中化学教师需要积极努力的地方。
1.化学教学现状分析初中化学教学中普遍存在着教学方法不科学的情况。
所谓教学方法不科学，是指教师的课堂教学欠缺互动性,对学生的课堂学习效果没有高度重视。
由于化学课程的特殊性，很多琐碎的知识点需要大量记忆，这就给学生增加了很大的压力。
面对这些化学知识点,如果学生的记忆力不好或者记忆后没有及时复习巩固，很快就会被遗忘，就会出现各种错误，影响学生的成绩。
这也是很多学生对化学课程学习兴趣不高的原因所在。
如何帮助学生在课堂教学中完成对知识的理解,通过理解的方式帮助学生高效记忆,从而更好地应对考试,是每一任化学教师需要思考的问题。
初中化学还是一门实验课程，需要一些实验性实践。
如果学生动手能力不强,很难理解化学反应的过程及其原理，也就很难做到更好地学习化学知识。
学生在新知识掌握不牢的情况下不断学习新知识，很难搭建自己的知识体系，也不会形成良好的学习效果,还会在实验中以及考试中出现各种错误和问题。
久而久之,学生的化学学习积极性就会被挫伤，很容易产生厌学问题。
2.初中化学高效课堂构建的教学改革措施2.1教学联系生活，巧妙提质增效生活处处是学问，初中化学知识与现实生活之间有着千丝万缕的联系，因此，化学教师在教学之时，应采用恰当的方式将化学知识与学生生活联系起来，充分调动学生的已有生活经验，激发其对化学知识的学习探究兴趣，为化学教学的提质增效提供保障。
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析
“双减”背景下初中化学高效教学策略探析摘要：初中化学是一门典型的自然学科，以探究微观世界的物质和规律为主要内容，这也就意味着其在教学过程中应当也必须体现出更强的自主探究和实践操作属性；但是不可否认的是，当前初中化学课程的教学更多的是依赖于传统“应试思维”而存在的，对当前新课程改革所提出的全新的生本理念并没有予以重视，因此必须要得到进一步的改革和完善。
关键词：“双减”背景；初中化学；高效教学策略初中化学这一学科属于一门理论性与实践性兼顾的自然学科，通过带领学生对其内容进行学习，将有助于学生形成良好的科学素养，与此同时，对于学生获得全方位的发展也有着非常重要的作用以及意义。
但是就目前情况进行分析，我们能够发现在初中化学的课堂之中，科学素养培养这一方面仍然存在或多或少的问题。
这就需要教师能够围绕这些问题来进行深层次的分析研究，并且能够提出针对性的优化策略，以此来进一步提升化学教学的实效性，为培养学生形成良好的科学素养奠定坚实的基础。
一、当前初中化学课堂教学存在的问题（一）教学观念陈旧教学观念的陈旧主要体现在以下两个方面，一是部分教师对教材的处理非常浅显，未能深入挖掘其内涵，把课堂教学局限于教材内容，知识延伸拓展不足；另一方面是教师只注重学生考试分数的高低，忽略了对学生知识应用能力的培养，学生只是教师灌输知识的对象，被动接收知识，学生的化学实验能力薄弱，化学知识体系零散，很难在化学学科学习上有长远发展，严重影响了学生化学学习的成绩。
（二）受传统教学思想的束缚，课堂教学未做到以学生为中心受到应试教育的影响，当前的化学课堂教学只是简单的知识传递过程。
教师简单地把化学知识介绍给学生，学生过耳一听，教师在进行教学时，本应从学生的角度出发，以发展学生的思维能力和学科素养为教学目标，但现实当中，很多化学教师只是以教学大纲为出发点，按照教学大纲的要求进行教学，忽略了学生在教学中的主体地位。
因此学生只能跟着教师的步伐，亦步亦趋，逐渐丧失主动学习的能力和主动学习的兴趣。
“双减”背景下初中化学高效教学措施分析
“双减”背景下初中化学高效教学措施分析摘要：随着国家对教育事业的重视程度越来越高，初中化学教师应该加强自身的专业素养，在课堂教学过程中积极引入新的教学理念，全面提升学生对化学知识的学习兴趣，帮助学生提高自身的学习效率。
但是由于受传统教学理念和传统教学方式的影响，初中化学教学存在着一定的问题，影响了学生对化学知识的掌握程度。
基于此，文章首先分析了当前初中化学教学中存在的问题，然后探讨了“双减”背景下初中化学高效教学措施，以期为相关人员提供参考。
关键词：“双减”背景；初中化学；高效教学引言：“双减”政策的实施，给初中化学教学提出了更高的要求，初中化学教师要结合“双减”政策的要求，积极探索高效的初中化学教学方法，不断提升教学质量和效果，为学生们提供更好的教育服务。
1当前初中化学教学中存在的问题1.1教学模式相对落后在进行化学教学时，教师往往是以自身的教学经验为主，再加上个人的教学思维模式，并没有进行深入的思考。
而在新课改的实施中，教师要想提高自身的教学水平，就必须对自身的教学方式进行优化和创新，以学生为主体开展教学工作。
但在当前初中化学教学中，教师仍然以自身为主开展教学工作，并没有对新课改进行深入研究和分析，因此无法保证自身对化学知识的理解到位。
再加上教师在进行新课改时没有充分考虑学生在学习过程中存在的问题，从而无法调动学生对化学知识的学习兴趣和积极性。
1.2教学评价体系不完善当前的初中化学教学中，存在的一个很重要的问题就是没有建立完善的教学评价体系，在评价的过程中，主要是以教师为主，学生为辅，教师对学生的评价主要是通过考试成绩来进行，这样就很容易造成学生在学习过程中产生一种“怕考”、“怕考不上好学校”等负面心理。
久而久之就会使学生丧失学习化学的兴趣，对学习化学产生抵触心理。
所以，在双减背景下要想提高初中化学教学效率就必须要建立完善的教学评价体系。
但是从目前情况来看，我国很多学校并没有意识到这一点，仍然采用传统的考试方式对学生进行评价，导致学生在学习过程中产生消极情绪。
“双减”政策下的初中化学教学改革对策
1、提升学生的学习兴趣和学习动力
个性化作业设计充分考虑学生的兴趣和特长，让学生在学习化学的过程中感 受到乐趣，从而激发他们的学习动力。
2、提高学生的学习效率和学
通过设计符合学生个性化需求的作业，教师可以更好地针对学生的学习特点 和需求进行教学，从而提高学生的学习效率和学习质量。
三、改革对策
6、加强家校合作：家长是学生学习的重要支持者和监督者。学校应该加强与 家长的沟通和合作，让家长了解学生的学习情况并积极参与学生的学习过程。通 过家校合作，共同促进学生的全面发展。
三、改革对策
7、学生个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上有着不同的 需求和特点。因此，教师应该学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合 他们的教学方案和辅导。这样可以确保每个学生都能在化学学习中取得进步和发 展。
参考内容
内容摘要
随着中国教育领域的深化改革，特别是在“双减”政策的影响下，初中化学 个性化作业设计成为了教育实践的重要环节。本次演示将就“双减”政策下初中 化学个性化作业设计进行探讨和研究。
一、“双减”政策背景
一、“双减”政策背景
“双减”政策是中国政府针对减轻学生过重课业负担和校外培训机构规范管 理的政策措施。这一政策的出台，旨在通过优化教育资源配置，提高教育质量， 减轻学生过重的学业负担，促进学生的全面发展。
三、改革对策
8、培养学生自主学习能力：自主学习能力是学生未来发展的重要保障。因此， 初中化学教学应该注重培养学生的自主学习能力，如独立思考能力、解决问题的 能力等。通过引导学生进行自主学习和研究性学习等方式来提高他们的自主学习 能力。
三、改革对策
9、实施分层教学：由于学生的个体差异和能力水平不同，分层教学是一种必 要的教学方式。学校可以根据学生的实际情况进行分层教学安排和管理以及教师 根据分层教学要求和学生特点进行分层教学设计和实施分层教学测验等措施来提 高分层教学质量和水平进而提升学生的学习成绩和能力水平。
分析“双减”背景下,提高化学课堂实效的方法
分析“双减”背景下,提高化学课堂实效的方法分析“双减”背景下，提高化学课堂实效的方法背景近年来，“双减”政策正在我国的教育领域推行，这一政策旨在减轻中小学生过重的学业负担和减少不必要的功利性教育。
然而，在这一政策实施的过程中，化学课堂实效的提高成为了教师面临的一项重要挑战。
因此，我们需要寻找解决方案，以提高化学课堂的实效性。
方法下面列举了一些提高化学课堂实效的方法，以帮助教师更好地应对“双减”背景下的教学压力：1. 综合教学策略: 教师可以采用多种教学方法结合，例如问题导入、案例分析、小组合作研究等。
这样可以激发学生的研究兴趣，增加互动性，并提高学生的参与度和研究效果。
综合教学策略: 教师可以采用多种教学方法结合，例如问题导入、案例分析、小组合作学习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加互动性，并提高学生的参与度和学习效果。
2. 合理分配教学时间: 在精简课程内容的前提下，教师需要合理安排课堂时间，确保重点知识的讲解和学生的实际操作都能得到充分的时间。
通过精细化的时间管理，可以提高教学效率。
合理分配教学时间: 在精简课程内容的前提下，教师需要合理安排课堂时间，确保重点知识的讲解和学生的实际操作都能得到充分的时间。
通过精细化的时间管理，可以提高教学效率。
3. 举例和实践结合: 化学知识通常抽象而抽象，难以直观地理解。
因此，教师可以通过举例和实践结合，将抽象的知识联系到具体的实际生活中，以便学生更好地理解和掌握。
举例和实践结合:化学知识通常抽象而抽象，难以直观地理解。
因此，教师可以通过举例和实践结合，将抽象的知识联系到具体的实际生活中，以便学生更好地理解和掌握。
4. 利用现代技术: 现代技术在教育中的应用为提高课堂实效提供了新的可能性。
例如，教师可以使用多媒体设备展示实验过程、采用虚拟实验室进行实践等，以增加学生的实验经验和互动性。
利用现代技术: 现代技术在教育中的应用为提高课堂实效提供了新的可能性。
“双减”背景下初中化学高效教学策略涂好
“双减”背景下初中化学高效教学策略涂好发布时间：2023-05-12T11:56:17.245Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：涂好[导读] 化学教育作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合素质提高具有重要作用大悟思源实验学校摘要：化学教育作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合素质提高具有重要作用。
然而，在双减教育背景下，初中化学课堂教学存在一系列问题。
首先，课堂教学质量较差，学生难以掌握化学知识；其次，学生缺乏探究兴趣，导致他们缺乏主动学习的动力；最后，教师自身化学教学素养较低，导致教学效果难以提高。
因此，本文探讨双减背景下初中化学高效教学策略，旨在提高化学教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中化学；双减；策略引言：在当前教育环境下，课堂教学质量不高、学生缺乏探究兴趣、教师自身化学教学素养不足等问题在初中化学课堂中普遍存在。
因此，本文将提出一些针对这些问题的高效教学策略，以期提高初中化学教育质量。
一、双减教育背景下的初中化学课堂教学现状（一）课堂教学质量较差在双减教育背景下，初中化学课堂教学存在一些问题，主要表现为教学内容单一、教学方法传统和教师讲授过程缺乏趣味。
这些问题导致了学生学习兴趣不高，难以激发其学习热情，从而影响教学效果。
这种情况需要教师采取积极的措施，改善初中化学课堂教学质量，创新教学方式，提高教师的教学素养，激发学生的学习兴趣和能力。
只有通过多方面的改进，才能真正实现初中化学课堂教学的[1]。
（二）学生缺乏探究兴趣现代学生生活在一个信息爆炸的时代，信息的获取变得非常容易，但是很多学生只关注表面信息，缺乏对知识的深度探究和兴趣。
这使得他们在学习化学知识时缺乏主动性和积极性，不愿意深入思考和探索，容易产生厌学情绪。
此外，化学是一门需要思考和探究的学科，缺乏探究兴趣也会影响学生对化学知识的掌握和理解。
（三）教师自身化学教学素养较低化学教师在化学理论和实验操作方面通常有较高的素养，但在教育教学方面，尤其是在教育理念、课堂授课方法、教育技能等方面，可能存在欠缺。
基于“双减”背景下的初中化学有效教学探究
基于“双减”背景下的初中化学有效教学探究摘要：对于初中阶段的课程，大家应该都知道，化学是学习起来比较困难的一门基础课程，其各个知识点需要理论与实践充分结合，初中化学教学的根本目标就是要强化学生的探究思维和实验思维。
在国家实施“双减”政策的同时，也给初中阶段的教学带来了新的发展趋势。
初中化学教师必须根据当前形势的变化，调整传统的教学方法与观念，并根据教学实情，采用行之有效的教学策略，以达到和“双减”政策的融合，提高课堂教学效率。
基于此，本文先分析基于“双减”背景下的初中化学有效教学的体现，再阐述基于“双减”背景实现初中化学有效教学的策略探究。
关键词：初中化学；双减政策；有效教学引言目前，随着我国“双减”政策的实施，提高初中化学教学的有效性成为中学化学教师亟待解决的问题。
“双减”政策的出台，使学生的作业量大大降低，学生的负担也得到了缓解。
因此，在初中化学课堂教学中，教师要特别关注怎样才能有效地提高化学教学的有效性，使学生在有限的学习时间内获得知识，从而更高效的完成学习目的。
一、基于“双减”背景下的初中化学有效教学的体现（一）、适应教育改革“双减政策”促使教育资源合理优化，可以让学生的学习自主性、探究性以及合作意识得到充分发展。
使学生从被动的知识接受转变为主动探索知识，既能适应当前社会对化学学科的要求，又能有效地实现教学的高效性，打破以往的传统观念。
“双减”模式强调学生的个性化发展，与教育革新中以生为本的思想相一致，有利于优化和执行化学教学。
（二）、促进个性发展初中生处于三观形成的关键阶段，他们的思想越来越需要独立，较易出现叛逆状态。
在“双减”的激励下，教师充分尊重学生的个性发展，看重的是潜力发掘，以达到全面提升学生整体素养的目的。
伴随社会的变革，初中生的人格也越来越丰富、越来越独立。
在“双减政策”的作用下，教师可以充分发挥学生的性格特点，激发学生对化学的兴趣，从而使学生在化学学习中取得更大的成绩。
（三）、提高课堂效率化学是一门注重实验的课程，对知识的运用和实践要求较高，因此，课堂教学过程十分关键。
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“双减”背景下初中化学高效教学策略
探析
摘要：双减政策的颁布在很大程度上改变了我国素质教育现状，逐渐消除了在传统教学过程中存在的畸形问题。
面对“双减”的新形势，初中化学老师必须坚持“双减”方针，通过对课堂教学进行优化，使每一个环节都能得到最大限度地改善，从而达到“减负不减效”的效果。
基于此，本文主要探究优化“双减”冲击下的初中化学教学、进行减负背景下的初中化学精练教学设计的策略。
关键词：双减；初中化学；教学策略
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)，明确指出要全面压减作业总量和时长。
“双减”政策的目的是提高教学水平，从而减轻中小学生过重的作业负担。
初中化学教师应当充分研究提高课堂效率的途径、探索个性化作业的布置方法，确保学生减负增效。
本文将重点从以下几个方面进行探究。
1 “双减”政策概念
“双减”政策主要针对两个方面落实减负增效，分别是校外培训减负和校内教育减负增效。
校内教育减负增效主要体现于三个方面：1.管理教学秩序，有效杜绝校内培训和教师校外补课；2.切实减轻作业负担，减少重复性的作业内容，提高作业的科学性和引导性，真正做到提高作业质量，减少作业数量；3.优化校内教育，通过优化教育方法、教育模式提高教学方法的有效性，培养学生的学科素养，提高学生学习积极性，落实高效教学。
自“双减”政策推出以来，初中教学也发生了极大的变化，以往教师和家长过于注重学生的成绩，忽略了学生的综
合发展，这也就导致以人为本的教育理念无法推翻应试教育理念。
在此背景下我
国相关部门认识到了应试教育中存在的根本问题，结合当前的人才培养需求以及
素质教育要求提出了“双减”政策，其目的是营造一个更加健康积极的教学氛围，从根本上杜绝仅以考试为目的的学习活动，减少不必要的课外辅导和繁重的作业
任务，坚持以学生为本，给学生提供足够的休息娱乐时间，并提高整体教育质量，积极回应社会的期盼，减轻家长负担。
真正站在社会主义建设的战略高度，深化
教育改革，落实立德树人的教育宗旨，促进学生健康全面发展。
2 双减政策下初中化学教学策略
2.1 合理利用信息科技
多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，
也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。
所以，化学教师要充分发挥
自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技
术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把
抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复
杂而产生的心理压力。
比如，在“原子的构成”的知识点讲解中，要让学生对原
子的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具
象化、直观化；再比如，在“水的净化”的知识教学中，教师可以运用多媒体进
行模拟，让学生在愉快的环境中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们
对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。
但是教师也要优信息的头脑，理性、合理地应用信息技术手段。
比如，在实验教学中，将实验的过程和原理，都
直接通过直观的手段展示给学生，让他们按照视频的方法去做。
这样做，确实能
让学生更好地理解，但是却让他们产生了懒惰的思维惯性，这样会影响到学生的
学习视野和实验操作能力。
2.2 重视实验教学
实验是初中化学最为重要的组成部分，特别是在中和反应等重难点知识的学
习过程中，假若教师仅看重学生对知识点的记忆，就会逐渐降低学生对初中化学
的学习热情，不利于高效课堂的建立。
因此，在传统教学过程中以知识记忆为主
的教学模式并不适用双减这一新的教育环境，教师需要为学生创建更多的实验机会，帮助学生更加快速、深入地掌握知识点，并学会运用知识点解释生活中的问题。
例如，在讲解溶解度这一部分内容时，教师可以首先让学生“开盲盒”，即
将试管、烧瓶等实验仪器罩起来，由学生随机开启并说出仪器的名称和使用方法。
通过此环节，教师能够了解学生对以往学习知识的掌握程度。
之后，在保证教学
安全的前提下，教师带领学生开展实验，即以小组为单位，按照教材内容及多媒
体视频材料合作完成酸和碱中和反应的实验，并让各小组对实验现象及结果进行
记录、分析、解释、总结，必要时可进行反思、交流与评价。
这样一来，学生能
够直观地感受到化学变化的产生，求知欲和学习能力大大提升。
2.3 制订科学学习计划
在传统的教育模式下，一般是学生跟随教师的步伐进行学习，学生并没有制
定明确的学习计划，也不知道应该如何进行学习。
所以一直以来学生并没有养成
良好的学习习惯，为了从根本上解决这一问题，教师要让学生制定学习目标，按
照学习目标制订学习计划进行学习，保证学习过程的系统性和有效性。
以“生活
中常见的盐”为例，本课主要是让学生认识人在生活中的种类和用途，了解碳酸
盐的特性以及复分解反应的概念。
教师可以向学生展示本次的教学目标以及自己
的教学计划，让学生根据目标制订学习计划以及某一阶段需要完成的学习任务。
比如，在预习的过程中了解盐的种类和用途；在课堂的学习中了解碳酸盐的特性
以及复分解反应的概念；在课后主动查询资料了解与盐相关的其他知识。
教师还
可以将学生分为小组，让学生相互监督进行学习，保证学生的学习计划能有效落实。
2.4 优化作业设计
大部分教师将作业视为教学任务之一，布置作业似乎成了课程教学的固定流程，但是布置的作业并没有结合知识点本身。
这样单一、枯燥的作业形式会令很
多学生产生抵触心理，认为作业只是一项任务，并没有技术含量。
因此，在双减
背景下，教师应对作业设计的优化问题进行思考，在减轻学生作业负担的同时，
还要提升课堂教学效率。
例如，在学习生活中常见的“盐”章节时，教师需要让
学生明白，盐就是酸碱反应的生成物之一。
通过这一知识点引出盐的概念，并引
发学生关于盐的性质的思考。
在学习该部分内容时，大多数学生关于盐的认知停留于生活中常见的食用盐，对于初中化学所需要了解并掌握的含有金属离子、氨根离子和酸根离子的化合物(盐)等并不十分了解。
因此，在课程讲解结束后，教师可结合教材内容设置相关习题。
需要注意的是，应根据学生的基础水平和学习能力进行分层，有针对性地布置作业，或将作业分为“必做作业”和“选做作业”，保证基础性和时效性，让所有学生都能既“吃饱”又“吃好”，提高学习积极性。
3 结束语
初中化学课程的减负并非一朝一夕之功，而是要持之以恒。
只要我们继续坚持，根据国家的方针和政策及时进行教学改革，就能积极地贯彻“减负”的具体要求，逐步减轻学生的学习负担，充分调动学生的积极性和主动性，逐步解决传统教学中存在的问题，提高教学质量，实现真正的“减负”不减效。
参考文献：
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[2] 窦润江.“双减”视域下提升化学课堂教学效率的策略[J].新课程研
究,2022(07):16-18.
[3] 吴璐.“双减”背景下如何在初中化学中开展多样教学[J].西部素质教育,2022,8(04):190-192.
[4] 叶兰,王丹.“双减”政策下优化初中化学作业设计的探索[J].中学化学,2022(02):11-14.
[5] 车倩.“双减”政策下的初中化学教学改革对策[J].新课程,2022(02):7.。