五通桥区实验小学三年级语文上册第三单元9古诗两首夜书所见教案鲁教版

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2~4自然段。
3。能用“有的……有的……有的……”写话。
4.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情.
教学重点
1.了解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”.
2.知道“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的原因。
资料库
课前搜集:有关叶圣陶的资料（生平、故事、作品等）。
2。教师重点指导、示范:瓣、随.
预设3
对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导.
检测环节自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真,相信你们的自学效果肯定不错。请在小组内自测一下！
1。给加点字选择正确的读音，画“√”。
挨近（āiái）翩翩起舞（piān biǎn）
2。看拼音，写词语.
五、拓展延伸。
另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。
出示《舟夜书所见》
舟夜书所见
（清)查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
六、作业.
抄写本课生字并组词.
第三单元
池上
一、读拼音写词语.
xiǎo tǐng tōu kàn lián huā
hángzōngzújìfúpíng
教学过程
一、导入新课。
1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？
全班背诵杜牧的《山行》(注意“行"的读音）
2。古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗,请同学们打开书.
板书课题:夜书所见
二、新授。
（一）了解作者及诗题
1.这首诗的作者是？（叶绍翁）
(3）（）开学了，我们要提前做好准备工作。
2.“我”看到的荷花是什么样子的?填一填。
刚开的白荷花：
全开的白荷花:
将要开的花骨朵儿：
3.课文写白荷花时，用了“有的……有的……有的……”的句式，请你也试着用这个句式写一写大扫除的情景吧！
大扫除开始了,同学们有的,有的，有的.
本课小结
同学们，荷花是美丽的,它不仅外表美，而且内在也很美，它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。让我们热爱大自然，热爱生活吧！
3。前两句诗中诗人的心情是怎么样的?
学生思考，教师引导.（思念家乡,心情愁闷孤独.）
4.全班朗读第三、四句古诗
三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深"指夜幕降临的时候，“篱落"指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词:
我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解课文的主要内容。
《荷花》是一篇文质兼美的，课文描写了的情景,以及“我"沉浸在此景中，与融为一体的感受,表达了作者的思想感情。
二、组内交流
（四)理解古诗诗意，体会诗人感情
1.全班朗读第一句古诗
“萧萧"指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
2。全班朗读第二句古诗
a.这里的“客”指的是谁？
b。为什么诗人要成自己是“客”？(远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样)
江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下?
3。解诗题。
提问：“夜书所见"是什么意思？
“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
（二）初读古诗
1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2。指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑"。）
3。全班齐读。
（三）再读古诗
1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
2.指名回答，板书。
梧叶
江秋风
儿童促织
篱落灯
3。将诗中意象进行归纳。
4.理解“注释"
a.同学们仔细看古诗,除了文字，你还看到什么？
诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的,注释是帮助我们读懂诗句用的.
b.学生利用注释解释诗中词语。
夜书所见
教学目标:
1。掌握本课的生字词，会写“促、织、萧、篱、深绘"六个生字,读准多音字“挑”和“落”.
2。有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
1。会写本课六个生字。
2。有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
板书设计
荷花叶：挨挨挤挤、大圆盘像一幅画（美）
花：半开、全开、含苞
拓展阅读
《稻草人》《一粒种子》《小白船》
8卖火柴的小女孩
第二课时
1．深入品读，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深入体会作者的思想感情。
2．了解作者虚实结合的表现手法，关注课文中人物的命运，激发学生产生情感上的共鸣。
悄息（）惊荒（)情求（）
三、按要求完成句子。
1.把下面的词语组成一句通顺的话。
一种聪明的是鲸动物很
2.用关联词语把下面的句子合并成一句话.
白鲸欣赏音乐。白鲸随着破冰船慢慢地进入深海.
四、根据课文内容完成练习。
从课文的什么地方可以看出白鲸喜爱音乐？
答案
一、足够召开千克忘记惊慌拼音巧合困苦政府帮助
二、际—迹半—伴忘-望悄—消荒—慌情—请
二、给加点字选择恰当的音节填空，填写序号。
①cáng②zàng
西藏(）躲藏（）宝藏( )隐藏(）
三、把下面的诗句补充完整。
小娃撑小艇，。
不解藏踪迹，.
四、根据古诗填空。
《池上》这首诗的作者是代诗人.这首诗描绘了一个小娃
“”的情景，表达了作者对乡村孩子的之情.
答案
一、小艇偷看莲花行踪足迹浮萍
二、②①②①
任务：读通课文，学习生字
读一读：借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子.
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍.
新词如下：饱胀破裂姿势仿佛舞蹈停止花瓣儿小莲蓬挨挨挤挤翩翩起舞
容易读错的：
难写的：
写一写：给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等)。
预设3
体会重点语句
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘.
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶绿、大、圆的特点。“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层,数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的“冒"字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出来,这不但与“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花生命力的顽强。
提示：小组长要严格检查、把控，做好评价记录。后教环节精彩预设与点拨
预设1
用“——”画出描写荷叶的句子,并分析其特点。
教师指导学生理解重点词语。
参考答案：
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美"，“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“外形美”,“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
预设2
池塘里的白荷花是什么样子的？课文是怎样描写白荷花的?
huābàn liánpｅng bǎozhàng
zīshìfǎngfúgēnsuí
3.照样子,写词语。
挨挨挤挤
本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习这篇课文。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足.
第2课时
课时目标
1。能用“有的……有的……有的……”写话.
3.说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
4。文中“挨挨挤挤"“冒”“仿佛”这些词语用得好吗？好在哪里？
5.课外搜集有关叶圣陶的资料(生平、故事、作品等）.
二、小组交流
交流内容：
1。根据小组人数，组长合理分配问题.
2。一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见.
三、全班展示
请四个小组展示,其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。
（3）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？因为作者闻到的是荷花的清香，看到的是满池的荷花，作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”。
第1课时
课时目标
1。会认“挨、蓬、胀、翩、蹈”5个生字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个生字。能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2~4自然段.
教学环节教学活动评价设计导入环节一、新课导入
2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
导入环节
导入课文，板书课文题目
过渡语：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了荷花的美。那么，荷花的美具体体现在哪些方面呢?让我们一起去课文中看看吧!
先学环节一、出示自学清单（二）
1.用“—-”画出描写荷叶的句子，并分析其特点。
2。池塘里的白荷花是什么样子的?课文是怎样描写白荷花的？
预设4
有感情地朗读
（1）“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”读这句话时，“碧绿”要重读，“挨挨挤挤”读得慢一点,要读出荷叶的美.