《海陆的变迁》详细说课稿荣获荆州市一等奖

《海陆的变迁》详细说课稿荣获荆州市一等奖

《海陆的变迁》说课稿

谢婷指导老师：赵老师

尊敬的评委老师：大家好！我叫谢婷，是石首市的一名中学地理老师。今天我说课的内容是《海陆的变迁》。下面我将按照说教材、说教法、说学法、说教学过程这四个步骤来说课。

首先，说教材，我主要从：教材分析，教学目标和教学重难点，三个方面分析。

一、说教材

（一）、教材分析

本节内容是人教版初中地理七年级上册第二章第二节，从本节教材的地位和作用来看，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，其目培养学生的科学兴趣和探究精神，初步形成世界海陆不断变化的观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。

（二）、教学目标

制定教学目标的理论依据：

（1）初中地理课程标准的总目标：“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法”

（2）新课标对本节课的要求：“举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中，知道板块构造学说的基本观点。”

我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定了本节课的教学目标：

①知识与技能：能运用实例说明海陆变迁，了解大陆漂移学说，知道板块构造学说的主要观点，运用板块学说解释有关地理现象的成因，如火山和地震。

②过程与方法:通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和合作能力。

③情感态度与价值观：对学生进行科学史教育，使学生初步形成

求真求实的科学态度。

（三）、教学重难点

重点：“板块构造学说”的基本内容，世界火山、地震主要分布规律。

难点：“大陆漂移假说”；世界火山和地震带的分布与板块运动的关系

二、本课的教法

在教学中，把生活实际和地理有机结合，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的能力；既关注学生的学习结果，也关注学生学习过程。因此，本节课的教学运用启发探究式教学、多媒体辅助教学、小组合作讨论等方法来落实重点。通过学生自己观察、探究讨论使学生有所感悟突破难点，促进学生能力的提高。

三、说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎么学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识的产生和发展的过程，本节课在学生学习方法上作以下指导：

1、读图观察法：指导学生读图、观察、分析、归纳，培养学生观察、想象、综合分析的能力。

2、教给学生合作学习的方法，培养学生的探究能力和合作交流能力。

四、教学过程

（一）动画导入，激发兴趣

七年级学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。因此我选用沧海桑田的动画来唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。又点明了主题，沧海桑田即海陆变迁。

（二）合作探究，学习新课

教师引导：出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化，并且让他们思考：1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物化石？产生这种沧海

变桑田的原因是什么？2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说明过去这里是什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引起的？3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？

学生活动：学生带着我提出的三个问题认真阅读教材，经过独立思考，相互交流，逐一解决。这样安排充分利用教材提供的典型实例，将沧海桑田的实例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学生树立海陆变迁的观念。

你还能举出哪些实例？我们身边有没有这样的例子？学生分组讨论，师生交流。联系家乡的沧海桑田，体现了地理就在身边的教学理念。教师过渡：海陆在变迁曾经有人发现了吗?他是怎样发现的呢？

自主学习：让学生阅读教材，了解魏格纳的事迹，他的哪些精神值得我们学习？他还提出了一个什么假说？设疑激发学生的好奇心，引出魏格纳生病时的偶然发现。他发现南美洲和非洲轮廓非常吻合，魏格纳受到启发提出大陆漂移假说。接着我再播放大陆漂移的过程，让学生观察：1、两亿年前的地球有几块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的基本内容。正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？学生阅读教材找证据, 学生得出三个有力证据：大陆古老岩层的相似性，海牛、鸵鸟在非洲和南美洲大陆分布的相同性。

引导学生学习科学家求真求实、勇于探索的精神。多媒体演示大陆漂移过程，增强了教学的直观性，突破了本节课的难点。

教师过渡：许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移，大陆为什么会漂

移？引导学生思考，引出板块构造学说。

画图记忆：用课件展示六大板块分布，指导学生读图说出六大板块名称并掌握其分布。思考：哪一个板块比较特殊？并且在之前学习的七大洲地图上描出六大板块，增强了学生对六大板块的记忆以及一些细节，如：印度半岛和阿拉伯半岛虽然在亚洲，但是属于印度洋板

块。

小组讨论：播放板块运动的视频，让学生小组讨论，运动方向相对时表示什么？运动方向相反时表示什么？并且思考：喜马拉雅山是如何形成的？红海为什么不断扩张?

小组讨论为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，有利于形成良好的人际关系和培养学生的合作能力。

让学生观察“六大板块和世界火山地震图”，发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。谈一谈地震带来的灾难及怎样逃生，增强学生的自我保护意识和能力。

（三）课堂小结,升华思维

课堂小结我是这样这样安排的：地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。

（四）练习思考，知识巩固

地理课程具有生活性，表现为课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。为此，我设计了4道选择题和一道填图题，来检验本节课学生的掌握情况。

(五)板书设计：