最新小学语文六年级上册《老人与海鸥》精编版
部编版小学语文六年级上册(第十一册)《21老人与海鸥》ppt教学课件
一到冬天，老人每天必来， 和海鸥就像亲人一样。
自读课文3——13自然段， 你从哪些地方感受到老人对海鸥 亲人一般的爱，用“——”勾出 来，再抓住重点词，想开去，批 注自己的感受。
1
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人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把
饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步， 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而 来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走 边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把
饼饼干干丁丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，
撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而 来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走 边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把
饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退退开开一步，
非常亲密， 关系十分密 切。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫 地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得 变了调的地方话——“独脚”“灰 头”“红嘴”“老沙”“公主”……
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫 地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得 变了调的地方话——“独脚”“灰 头”“红嘴”“老沙”“公主”……
看来这就是独脚，老人边给它喂 食边对它亲昵地说着话。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把
饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步， 撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而 来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走 边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻 飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
老人把饼干丁很小心地放在围栏上, 退开一步，撮嘴呼唤, 海鸥应声而来; 老人顺着栏杆边走边放, 海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱,
语文六年级上册第21课老人与海鸥课文
语文六年级上册第21课老人与海鸥课文初读语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文时，着重引导学生理清课文的思路。
可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。
店铺在此整理了语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文原文那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
六年级上册《老人与海鸥》原文解读
六年级上册《老人与海鸥》原文解读六年级上册《老人与海鸥》原文解读在大家的学习当中，相信大家都接触过老人与海鸥这一课文吧，下面是小编给大家整理的关于六年级上册《老人与海鸥》原文解读，欢迎阅读！六年级上册《老人与海鸥》原文 1《老人与海鸥》一课讲述了老人生前像对待儿女一般地关爱海鸥，去世后，富于灵性的海鸥又如儿女一般为老人遗像送行的感人故事。
文中既描绘了老人与海鸥相处时温馨和谐的画面，又描述了海鸥为逝世老人送行时悲壮感人的情景，读来既令人感到一份幸福与温馨，又留给心灵一份悲伤与震撼，同时，也让我们认识到动物也有着丰富的情感世界。
本课是人教版小学语文六年级上册第七组的第二十一课。
本组的单元主题是“动物丰富的情感世界”；训练重点是继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的，本课就承担着落实本组训练重点的任务。
下面将分别从课文本身和编者意图两个层面进行解读。
与作者对话——感受人鸥情怀从课文内容来看，本课主要突出描述了以下几点：1．温馨与震撼的人鸥深情课文通过写老人生前对海鸥亲如儿女般的关爱和海鸥对老人逝世后富于灵性的回报，真实而具体地写出了这份人鸥情深。
温馨也好，震撼也好，一个“情”字贯穿始终，让每一个读者都随课文为之幸福、为之感动、为之落泪、为之震撼。
① 待海鸥情同儿女，让人感到的是一种和谐、几份幸福和无尽的温馨。
课文的前半部分，主要记叙了老人生前对海鸥情同儿女般的疼爱，字里行间洋溢着的是一种温馨。
如：海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人驻足观看。
老人一声唤，海鸥马上应声而来，就像能听懂老人的话语一般，而且“把他团团围住”，就仿佛是一群可爱的孩子围在自己的父母身边，这是一个多么和谐温馨的场面啊！谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“生动”中饱含的是老人十几年来对海鸥爱的倾注，是对海鸥的无限情思，是海鸥带给自己快乐时的幸福与满足。
部编六年级语文上册《老人与海鸥》ppt课件1
1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，
连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是
发生了什么大事。
2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，
像是前来瞻仰仪容的亲属。
3、海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两
行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天
使。
4、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和 海鸥就像亲人一样。
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朋友告诉我们这位老人常常步行二十里，从城郊赶到翠 湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人经常来，和海 鸥就像亲人一样。
朋友告诉我们这位老人每天步行二十里，从城郊赶到翠 湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
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在海鸥的鸣叫声里，
老人抑扬顿挫地唱着什
么。侧耳细听，原来是
亲昵得变了调的地方
话——“独脚”、“灰
头”、“红嘴”、“老
沙”、“公主”……
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老人顺着栏杆边走边 放，海鸥依他的节奏起 起落落，排成一片翻飞 的白色，飞成一篇有声 有色的乐谱。
6年级语文
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和
海鸥就像亲人一样。
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教师引到学生想象： 十多年啊，十多个冬 季，多少个日子 啊……
无论 每天
，老人 ___
无论 每天
，老人
无论
，老人
每天 _________
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读活文本 情溢课堂——《老人与海鸥》教学设计新部编版与评析
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版课标版小学语文六年级上册第七单元读活文本情溢课堂——《老人与海鸥》教学设计与评析（第二课时）袁玲【教学目标】1．通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情，真实、具体地表达出来的。
【教学重点】抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学准备】收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料；多媒体课件。
【教学流程】一、故事入情，导入新课（一）播放歌曲《丹顶鹤的故事》，学生欣赏并了解歌曲讲的故事。
（二）谈话引入课题，师板书，生齐读课题。
（三）复习上节课的学习内容，找出文中写老人与海鸥之间的关系的句子。
【评析：由上世纪九十年代的流行歌曲《丹顶鹤的故事》导入，孩子们听到这首凄美的乐曲，自然会被我国首位环保烈士徐秀娟的故事震撼。
教者创设了一个与课题紧密相关的美好情景，让学生沉浸在人与动物美好的情感之中，为学习本文作了很好的情感铺垫。
】二、品读课文，感悟深情——老人对海鸥的爱（一）学生自由轻声读课文，勾画出写老人与海鸥像亲人一样的句子，并在感受最深的地方作批注。
【评析：在学生轻声读完全文后，教者让学生找出老人对海鸥有如亲人般的语句——“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”这是全文的中心句，抓住这个情感体验中心句并由它入手去谈感受，“牵一发而动全身”。
】（二）学生交流感受。
预设 1. 外貌描写——老人的样子。
三个“褪色的”——老人节俭。
教师相机出示表现老人节俭的补充材料，师解说，生谈感受。
出示句子“十多年了，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”师生深情朗读，感受老人与海鸥之前的“亲情”。
六年级语文上册第21课老人与海鸥.ppt
塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥
qǐ
sù yì cuò yī suí
企盼 急速 抑扬顿挫 相依相随
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲妮说话
（老人喂海鸥）
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色漩涡
（海鸥送老人）
பைடு நூலகம்
再读课文，把握课 文大意
• 课文主要讲了一个怎样的故事？ • 十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂
海鸥，老人与海鸥结下了深厚的情谊。 然而有一天，老人去世了。海鸥们像是 为老人守灵的一样，在老人的遗像前翻 飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动。
意想不到的事情又发生了—— 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞 到老人遗像上方，像是前来瞻 仰仪容的亲属。
最意想不到的事情发生了——海鸥 们纷纷落地，竟在老人遗像前后站 成了两行。它们肃立不动，像是为 老人守灵的白翼天使。
更意想不到的事情发生了——当我 们不得不去收起遗像的时候，海鸥 们像炸了营似的朝遗像扑了过来。 它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们 很近，我们好不容易才从这片飞动 的白色漩涡中脱出身来。
给它们喂食了，许多天没来的老人终于又
来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字
就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很
快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞
盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十
多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与
往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗 像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人 遗像前后站成了两行。它们肃立不动，
这一天， 我们很伤心。 因为，
我们一直想对您说∶ 谢谢！谢谢！
我们看到了您——
最后一次喂养我们的照片。
(公开课课件)六年级上册语文《老人与海鸥》课件
朋友告诉我，这位老 人每天步行二十余里，从 城郊到翠湖，只为了给海 鸥送餐，跟海鸥相伴。
老人把饼干丁很小心放在湖边
的围栏上，退开一步，撮起嘴向 鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应 声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的 节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞 成一篇有声有色的乐谱。
老人喂海鸥 老人唤海鸥 老人谈海鸥 海鸥送老人
朋友告诉我，十多年了， 一到冬天，老人每天必来，对 海鸥就像亲人一样。
朋友告诉我，十多年了， 一到冬天，老人每天必来，
（和、对）海鸥就像亲人一
样。
朋友告诉我，十多年了，
一到冬天，老人每天必来，和
海鸥就像亲人一样。
边读，边思考，边批注：
哪些句子最能令你感受到 “老人对海鸥那浓浓的亲情”？
海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！
古人说‘白鸥飞处带诗来’， 十多年前，海鸥一来，我就 知道咱们的福气来了。你看 他们那小模样！啧啧……”
你看他们的小模样！
“海鸥最重情义，心细着呢。前 年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连 连在我帽子上歇落了五次，我以为它 是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我 告别。它去年没有来，今年也没有 来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人 说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前， 海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。 你看他们那小模样！啧啧……”
他背已经驼了，穿一身褪色的过 时布衣 ，背一个褪色的蓝布包，连装 鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 10:27:37 AM
部编版小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课
部编版小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课《老人与海鸥》是小学语文部编版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课;2、品读课文，感悟深情; 3、回顾全文，揣摩写法。
给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。
交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。
虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。
但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。
六年级上册语文《老人与海鸥》课件5篇
六年级上册语文《老人与海鸥》课件5篇优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面一起来看看小编为大家整理的六年级上册语文《老人与海鸥》课件，欢迎阅读，仅供参考。
六年级上册语文《老人与海鸥》课件1设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
(齐读课题)这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡(1)读词;(2)看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面?(板书：喂——送)二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
(一)读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
(二)交流：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
2.联系下文体味呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
人教版语文六年级上第21课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》及课文《老人与海鸥》(郑耀华)
人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。
每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。
他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。
他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。
老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。
有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。
依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。
他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。
看来大家都习惯了他这种走法。
我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。
后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。
他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。
对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。
我突然想起自己的父亲。
他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。
只在节假日，俩老的房间才多些热气。
父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。
我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。
但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。
哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。
他第一次中风是在街上，大太阳下。
那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。
后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。
偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。
他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。
我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。
如今看见独行的老人，就会想起父亲。
但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。
小学语文课文《老人与海鸥》
小学语文课文《老人与海鸥》那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
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2020年小学语文六年级上册《老人与海鸥》精编版新人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计教学目标:知识目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
能力目标：1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备:教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。
二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、师范读。
指名读文，扫除字词障碍（配乐：WISH）2、自读课文，思考课文的主要内容。
3、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。
（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
）板书：识老人→老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人四、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。
可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
快速默读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交流自己的发现）2、汇报自学所得，教师相机点拨。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会到海鸥怎样的心情。
2、师：一个“大不一样”，看似简单的动作描写。
写出了海鸥的那份急切。
你能把这种急切的心情读出来吗？齐读。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。
他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、从这段话你感受到了什么？2、海鸥为什么要这么做？3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？2、它们为什么要这样做？3、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？4、我们一起来读一读这一句.小结：短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。
（课外摘抄：表达人与动物的感情主题的相关文章里，关于动物的动作描写的语段。
）课堂词语巩固练习。
它们为什么会这样做？我们下节课继续学习……第二课时一、创设情境导入新课同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。
当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。
让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。
生配乐齐读“意想不到的事情发生了……白翼天使”。
2’二、初读课文，抓主线这真是意想不到的事情吗？课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。
一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？让我们一起到课文中去找答案。
三、品读课文，感受老人对海鸥的深情1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
3’2、思考之后，小组交流。
2’全班学生交流。
学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。
A、老人外表描写他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1.从老人的外表描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写) 1’2.从第二句话能体会到什么？2’3.投影出示，补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。
尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
1’4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？6.出示十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
无论，无论，老人每天都。
请学生完成。
2’7.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。
（朗读的形式可再多样些）1’B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1.师范读。
1’2、插入练习。
小状元。
画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。
2’3.师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？4.师：你们看到了那么多，感受到了那么多。
这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。
让我们试着把这一部分背诵下来。
出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。
5’7.师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？C、唤海鸥在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……1．自由读，练习“呼唤”1’2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？1’3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。
他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？（ppt出示）3’小组练习。
（选择两名学生汇报）PPT出示：（1）老人忽然对着水面大喊了一声：“独脚！你在哪里？”独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：……（2）老人用手指了指手掌，亲切地说：……独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：……（3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：……独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：……3.老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。
老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。
1’D、谈海鸥谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
1’1.生动是怎样的表情？尝试换词。
2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？E、企盼老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
2’1.老人在企盼什么？2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
齐读。
三、拓展延伸练，体验升华情 5’老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随……相信，老人对海鸥一定还有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，今天，就请亲爱的同学们，为他们完成这最后的倾诉当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着……它们在叫什么？照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……他想说什么？四、总结话和谐，激发和谐情1.有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。
相机板书：上联：老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）下联：海鸥恋老人似（儿女）有（义）有( 情 ) 横批（老人与海鸥）请大家帮忙把对联补充完整。
（学生完成后，教师出示自己所填的）2’2.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。
想一想，这铜像的塑立，是希望什么？2’作业布置：1、2、有感情地朗读课文。
2、写一段自己和小动物相处的片段。
板书设计：21 老人与海鸥老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）横批（老人与海鸥）精品好文档，推荐学习交流海鸥恋老人似（儿女）有（义）有( 情 ) 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5。