教学研究报告
教学教育实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学实践在提升教育质量、促进学生全面发展中扮演着至关重要的角色。
本报告旨在通过对某中学教学实践活动的深入分析，探讨教学实践中存在的问题，提出相应的改进措施，以期为我国基础教育改革提供有益的参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国基础教育取得了显著成就，但同时也面临着诸多挑战。
教学实践作为教育改革的核心环节，其有效性和科学性直接影响着教育质量。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，提高教学实践水平，本研究以某中学为案例，对教学实践进行分析。
2. 研究目的（1）分析某中学教学实践的现状，找出存在的问题。
（2）探讨教学实践中存在的问题产生的原因。
（3）提出改进教学实践的对策和建议。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关教育理论和实践研究文献，为研究提供理论基础。
2. 案例分析法：选取某中学作为案例，对教学实践进行深入分析。
3. 访谈法：对学校教师、学生、家长进行访谈，了解他们对教学实践的看法和建议。
四、研究结果与分析1. 某中学教学实践现状某中学教学实践主要包括以下几个方面：（1）课程设置：学校根据国家课程标准和地方特色，开设了丰富多样的课程。
（2）教学方法：教师采用启发式、探究式等教学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
（3）教学评价：学校采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 教学实践中存在的问题（1）教学目标不够明确：部分教师对教学目标的理解不够深入，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：部分教师仍然采用传统的灌输式教学，忽视了学生的主体地位。
（3）教学评价过于注重结果：评价方式单一，缺乏对学生过程性的关注。
（4）教师专业发展不足：部分教师缺乏教学研究和反思能力，教学水平有待提高。
3. 存在问题的原因分析（1）教育观念滞后：部分教师对现代教育理念的理解不够深入，导致教学实践难以适应新时代要求。
（2）教学资源不足：学校教学设施和图书资源有限，制约了教学实践的发展。
师范生实践教学研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，师范教育在培养高素质教师队伍中发挥着至关重要的作用。
实践教学作为师范教育的重要组成部分，对于提高师范生的教育教学能力、专业素养和职业素养具有重要意义。
本报告旨在分析师范生实践教学现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为师范教育改革提供参考。
二、师范生实践教学现状1. 实践教学课程设置目前，我国师范院校普遍开设了教育实习、教育见习、教育调研等实践教学课程。
这些课程旨在使师范生了解教育教学规律，掌握教育教学方法，提高教育教学能力。
2. 实践教学师资队伍实践教学师资队伍主要由具有丰富教育教学经验的中小学教师和高校教师组成。
他们为师范生提供教育教学指导和实践机会，对师范生的成长起到积极的推动作用。
3. 实践教学基地建设实践教学基地主要包括中小学、幼儿园、特殊教育学校等。
这些基地为师范生提供了丰富的实践教学资源，有助于师范生将理论知识与实践相结合。
4. 实践教学效果通过实践教学，师范生的教育教学能力、专业素养和职业素养得到了显著提高。
许多师范生在实习期间表现优秀，得到了实习学校的好评。
三、师范生实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分师范院校实践教学课程设置与教育教学实际需求存在脱节，课程内容陈旧，难以满足师范生的发展需求。
2. 实践教学师资队伍不足实践教学师资队伍中，具有丰富教育教学经验的中小学教师和高校教师比例较低，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学基地不足实践教学基地数量有限，分布不均，难以满足师范生实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系过于单一，难以全面、客观地评价师范生的实践教学效果。
四、改进措施1. 优化实践教学课程设置根据教育教学实际需求，调整实践教学课程设置，增加实践教学课程比例，提高实践教学课程质量。
2. 加强实践教学师资队伍建设引进具有丰富教育教学经验的中小学教师和高校教师，提高实践教学师资队伍整体素质。
中学教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，中学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，推动中学教育的可持续发展，我校开展了教学实践研究活动。
本报告旨在总结我校在教学实践研究中的经验与成果，为今后的教育教学改革提供参考。
二、研究背景1. 教育改革的需求：近年来，我国教育改革不断深化，对中学教育提出了更高的要求。
为了适应时代发展，我校积极开展教学实践研究，以提高教育教学质量。
2. 教师专业发展的需要：教师是教育改革的关键因素。
为了提高教师的专业素养，我校鼓励教师参与教学实践研究，促进教师专业成长。
3. 学生全面发展的需求：中学教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质。
通过教学实践研究，我校旨在探索出一条促进学生全面发展的有效途径。
三、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外中学教学实践研究的发展动态，为我校研究提供理论依据。
2. 行动研究法：结合我校实际情况，开展教学实践研究，不断调整和优化教学方法，提高教育教学质量。
3. 经验总结法：对教学实践研究过程中的成功经验和不足进行总结，为今后的教育教学改革提供借鉴。
四、研究内容1. 教学内容改革（1）优化课程设置：根据国家课程标准，结合我校实际情况，调整课程设置，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）开发校本课程：针对学生兴趣和特长，开发校本课程，满足学生个性化发展需求。
2. 教学方法改革（1）倡导启发式教学：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）实施合作学习：通过小组合作，提高学生的学习效率，培养学生的团队协作精神。
（3）运用信息技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设：提高教师的思想政治素质，培养教师的敬业精神。
（2）开展教师培训：通过培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）实施教师评价体系改革：建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
基础教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，基础教学作为我国教育体系的重要组成部分，其质量直接影响着学生的全面发展。
为了提高基础教学效果，探索有效的教学方法和策略成为教育工作者的重要任务。
本报告通过对某中学基础教学实践的研究，分析现有教学模式的优点和不足，提出改进措施，旨在为提高基础教学质量提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国基础教育取得了显著成就，但仍存在一些问题。
例如，教学方式单一、学生主体地位不突出、评价体系不够完善等。
这些问题制约了基础教学质量的提升。
为了解决这些问题，我们需要不断探索和实践新的教学方法和策略。
2. 研究目的本研究旨在通过分析某中学基础教学实践，探讨以下问题：（1）现有基础教学模式的优势和不足；（2）如何提高基础教学效果，促进学生全面发展；（3）如何构建科学合理的教学评价体系。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学实践等方面的文献资料，为研究提供理论基础。
2. 观察法：深入课堂，观察教师的教学行为和学生的学习状态。
3. 访谈法：与教师、学生、家长进行访谈，了解他们对基础教学的看法和建议。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，得出结论。
四、研究结果与分析1. 现有基础教学模式的优势（1）注重基础知识的教学：教师严格按照教学大纲要求，确保学生掌握基本知识。
（2）教学方法多样：教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。
（3）注重学生个体差异：教师关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 现有基础教学模式的不足（1）教学方式单一：教师过度依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷。
（2）评价体系不够完善：评价方式单一，过分注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。
（3）缺乏创新：教学理念、教学方法、教学手段等方面缺乏创新，难以适应新形势下的教育需求。
五、改进措施1. 优化教学方式（1）转变教学理念：教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的全面发展。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
教学课例研究报告范文
教学课例研究报告范文一、研究背景。
咱这教学啊，就像一场冒险之旅，总是想给学生们找到最棒的学习路线。
在[学科名称]的教学里，[课题相关的教学难点或现状]一直是个让人头疼的事儿。
比如说，学生们老是在[具体的知识难点，如理解某个概念或者某种解题方法]上栽跟头，课堂气氛也总是有点沉闷，就像暴风雨来临前的压抑。
所以呢，我们就决定对[课题名称]来个深入研究，看看能不能找到破解之法，让教学变得轻松又有趣。
二、研究目标。
我们就像一群寻宝者，目标很明确。
一是要让学生们对[课题相关的知识内容]有透彻的理解，就像把一颗种子种进他们心里，然后生根发芽。
二是要让课堂活跃起来，充满欢声笑语，让学生们像小麻雀一样叽叽喳喳地积极参与讨论和学习。
三、研究对象。
这次我们把目光聚焦在了[具体年级和班级]的小伙伴们身上。
这个班的学生就像一个小花园里的花朵，各有各的特点。
有聪明伶俐的学霸型，也有调皮捣蛋但充满创意的机灵鬼型，还有一些比较害羞内向的小花朵。
四、研究过程。
# （一）教学设计。
1. 导入环节。
我们就像厨师精心准备开胃菜一样，设计了一个超级有趣的导入。
用了一个[具体的导入方式，如一段有趣的视频、一个生活中的小案例]，比如说讲[学科知识点]的时候，我们放了一段[和知识点相关的视频内容]，视频里的[有趣的情节]一下子就抓住了学生们的眼球。
就像钓鱼时，鱼饵刚入水就有鱼咬钩了，学生们的好奇心被大大激发起来，眼睛里都闪着好奇的光。
2. 知识讲解环节。
这个环节我们可没走寻常路。
没有像老和尚念经一样干巴巴地讲概念，而是把知识点拆分成一个个小零件，就像拆乐高积木一样。
然后通过[具体的教学方法，如小组讨论、角色扮演等]让学生们自己去组装这些小零件。
比如在讲[某个概念]的时候，我们让学生们分组扮演[相关的角色]，通过他们之间的互动来理解这个概念。
这时候的课堂就像一个热闹的小集市，每个小组都在热烈地讨论、争辩，学生们都投入得不得了。
3. 练习巩固环节。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
课题教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革理念逐渐深入人心。
在新的教育背景下，课题教学作为一种创新的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课题教学实践研究报告旨在总结课题教学在实践中的经验和不足，为今后的课题教学提供借鉴和启示。
二、课题研究目的1. 探索课题教学在实践中的应用，提高课堂教学质量。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3. 总结课题教学的经验和不足，为今后的课题教学提供参考。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解课题教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：对课题教学实践进行观察，了解课题教学在实践中的实施情况。
3. 访谈法：与课题教学实践者进行访谈，了解他们在实践中的经验和感受。
4. 经验总结法：对课题教学实践进行总结，提炼出具有推广价值的经验和做法。
四、课题研究内容1. 课题教学的理论基础课题教学源于建构主义学习理论，强调学生通过自主探究、合作学习等方式，主动建构知识。
课题教学的理论基础主要包括以下几个方面：（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。
（2）知识是学生通过自主探究、合作学习等方式主动建构的。
（3）教学过程是学生主动探究、合作学习的过程。
2. 课题教学实践案例分析（1）案例一：小学语文《草船借箭》课题教学在《草船借箭》课题教学中，教师引导学生通过自主探究、合作学习等方式，了解草船借箭的故事情节，培养学生的创新精神和实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解草船借箭的故事背景。
②课堂上，教师引导学生进行分组讨论，分析草船借箭的原因和过程。
③学生通过小组合作，创作草船借箭的故事剧本，并进行表演。
（2）案例二：初中物理《光的折射》课题教学在《光的折射》课题教学中，教师通过实验探究、小组合作等方式，让学生亲身体验光的折射现象，培养学生的实践能力。
具体做法如下：①课前，学生通过查阅资料，了解光的折射原理。
深度教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学理念和方法也在不断更新。
深度教学作为一种新型的教学模式，强调学生主动参与、探究发现，旨在培养学生的核心素养。
本文通过对某中学深度教学实践的研究，分析深度教学在课堂教学中的实施情况，探讨深度教学对提高教学质量、促进学生全面发展的影响。
二、研究背景近年来，我国教育界对深度教学的研究越来越重视。
深度教学强调学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养学生的批判性思维、创新能力等核心素养。
某中学积极响应教育改革，将深度教学理念融入课堂教学，以期提高教育教学质量。
三、研究方法本研究采用以下方法进行：1. 文献研究法：查阅国内外关于深度教学的文献，了解深度教学的理论基础和实践经验。
2. 观察法：对某中学的深度教学实践进行观察，记录课堂教学过程中的师生互动、学生参与度等。
3. 问卷调查法：对参与深度教学的学生和教师进行问卷调查，了解他们对深度教学的看法和评价。
4. 访谈法：对深度教学实施过程中的教师和学生进行访谈，了解他们的感受和体会。
四、研究结果与分析1. 深度教学实施情况（1）教学内容深度化：教师在备课过程中，注重挖掘教材的深度，设计富有挑战性的问题，引导学生深入探究。
（2）教学方法多样化：采用小组合作、探究式学习、项目式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）师生互动频繁：教师关注学生的个体差异，鼓励学生提问、表达观点，营造民主、和谐的课堂氛围。
2. 学生参与度分析通过问卷调查和访谈发现，参与深度教学的学生普遍认为：（1）学习兴趣提高：深度教学让学生在探究中发现问题、解决问题，提高了学习兴趣。
（2）自主学习能力增强：深度教学培养了学生的自主学习能力，使他们在面对问题时能独立思考、寻求答案。
（3）合作能力提升：小组合作学习让学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作能力。
3. 教师评价深度教学实施过程中，教师普遍认为：（1）教学效果明显：深度教学有助于提高学生的核心素养，使他们在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
小学教学研究报告(优秀4篇)
小学教学研究报告（优秀4篇）小学课堂教学研究报告篇一1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述，只是本人的'一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
小学教学研究报告篇二一、提出问题的背景作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，作文教学将为学生进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。
小学作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的小学作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。
究其原因，主要表现为：作文教学随意性大，序列性不强；脱离训练空谈作文知识写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作欲望，不少学生视写作为畏途。
产生这些问题的原因很多，重要原因之一是：“教”仍然是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。
基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，根据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了小学作文TV教学实验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给学生提供丰富的生活素材、直观的视听感受，以达到改善学习情境，充分调动学生积极性，开发学生自身学习的潜能，达到作文教学整体效率的最优效果。
教学实践案例的研究报告(3篇)
第1篇一、摘要本报告针对某中学英语课堂中的教学实践案例进行深入研究，旨在探讨如何通过有效的教学策略和方法提升学生的英语学习兴趣和成绩。
通过对教学实践案例的观察、分析和总结，提出了一系列改进措施，为英语教学提供参考。
二、背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中的地位日益重要。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，英语成绩难以提高。
为此，本报告以某中学英语课堂为研究对象，通过对教学实践案例的深入研究，为英语教学提供有益的借鉴。
三、研究方法1. 观察法：通过实地观察英语课堂，记录教师的教学方法和学生的反应。
2. 访谈法：对英语教师和学生进行访谈，了解他们的需求和意见。
3. 案例分析法：对教学实践案例进行详细分析，总结经验教训。
四、教学实践案例1. 案例背景某中学七年级英语教师王老师，采用传统的教学模式进行教学。
课堂上，教师主讲，学生被动接受。
课后，学生作业量大，但效果不佳。
2. 案例分析（1）教学目标不明确。
教师未能根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
（2）教学方法单一。
教师以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
（3）课堂氛围沉闷。
学生参与度低，课堂互动不足。
（4）评价方式单一。
教师以考试分数作为评价学生英语学习成果的唯一标准。
五、改进措施1. 明确教学目标。
根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 改进教学方法。
采用多样化的教学方法，如情景教学、合作学习、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 营造良好课堂氛围。
鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的自主学习能力。
4. 优化评价方式。
采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
5. 加强家校合作。
与家长保持良好沟通，共同关注学生的英语学习情况。
六、实践效果经过一段时间的实践，教学效果得到明显提升。
具体表现在：1. 学生英语学习兴趣明显提高，课堂参与度显著增强。
实践性教学路径研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践性教学越来越受到教育界的重视。
实践性教学是指以学生的实践能力培养为核心，将理论知识与实践操作相结合的教学模式。
本文旨在探讨实践性教学路径，分析其实施策略，以期为我国高等教育提供有益的参考。
二、实践性教学路径的理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，学习是个体在与环境互动中主动建构知识的过程。
实践性教学强调学生的主体地位，通过实践活动促进学生主动建构知识。
2. 能力本位教育理论：能力本位教育强调培养学生的实际能力，实践性教学正是以能力培养为导向，注重学生在实践中运用知识、解决问题的能力。
3. 多元智能理论：多元智能理论认为，个体在认知、情感、社交等方面具有不同的智能。
实践性教学关注学生的多元智能发展，通过多样化的实践活动满足学生的个性化需求。
三、实践性教学路径的设计1. 课程设置：根据专业特点，设置理论课程与实践课程，理论课程为学生提供必要的理论基础，实践课程则注重培养学生的实践能力。
2. 教学活动设计：设计多样化的教学活动，如实验、实习、实训、项目研究等，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
3. 教学方法：采用案例教学、讨论教学、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生在实践过程中的表现，包括知识掌握、技能运用、问题解决等方面。
四、实践性教学路径的实施策略1. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，使其能够胜任实践性教学任务。
2. 优化教学资源：建设实践教学基地，提供充足的实践设备和设施，为学生提供良好的实践环境。
3. 校企合作：与企事业单位建立合作关系，为学生提供实习、实训机会，实现学校与企业的人才培养对接。
4. 学生主体性培养：引导学生积极参与实践活动，培养其自主学习、自主探究的能力。
五、实践性教学路径的案例分析以某高校电子信息工程专业为例，该专业在实践性教学路径的设计与实施方面取得了一定的成果。
教学模式实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式的研究与实践已成为教育领域的重要课题。
本报告旨在通过对某小学一年级数学课堂的实践研究，探讨新型教学模式的应用效果，为我国基础教育改革提供有益参考。
二、研究背景近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但传统教学模式在培养学生的创新精神和实践能力方面仍存在一定不足。
为适应时代发展，提高教育教学质量，我国开始推广新型教学模式。
本研究选取某小学一年级数学课堂为研究对象，旨在探讨新型教学模式的应用效果。
三、研究方法本研究采用以下方法进行实践研究：1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解新型教学模式的理论基础和实践经验。
2. 行动研究法：结合课堂教学实际，对新型教学模式进行实践探索。
3. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对新型教学模式的看法和评价。
4. 观察法：对课堂教学进行观察，记录教学过程，分析教学效果。
四、实践过程1. 确定研究主题：新型教学模式在小学一年级数学课堂中的应用。
2. 制定研究方案：根据研究主题，设计研究方案，包括研究目标、研究方法、实施步骤等。
3. 实施研究方案：在小学一年级数学课堂中，采用新型教学模式进行教学实践。
（1）情境教学法：结合学生生活实际，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 数据收集与分析：通过问卷调查、观察等方法收集数据，对数据进行整理和分析。
五、实践结果与分析1. 教师评价（1）教师认为新型教学模式有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）教师认为新型教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）教师认为新型教学模式有助于提高课堂教学效率。
2. 学生评价（1）学生认为新型教学模式使课堂更加生动有趣，提高了学习兴趣。
（2）学生认为新型教学模式有助于提高自己的团队协作能力和创新思维。
教学实践研究结题报告(3篇)
第1篇一、研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。
本课题旨在通过教学实践研究，探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教师的专业素养和教育教学能力，促进学生全面发展。
本研究具有较强的理论意义和实践价值。
二、研究目的与内容1. 研究目的（1）探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教育教学质量。
（2）提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师专业成长。
（3）促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 研究内容（1）教学实践研究的方法和策略（2）教学实践研究的具体案例（3）教学实践研究的效果评价三、研究方法与步骤1. 研究方法本研究采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查研究法等多种研究方法。
（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教学实践研究的现状和发展趋势。
（2）行动研究法：通过实践探索，总结教学实践研究的经验和方法。
（3）案例分析法：选取具有代表性的教学实践案例，分析其成功经验和存在的问题。
（4）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于教学实践研究的看法和建议。
2. 研究步骤（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
（2）实施阶段：开展教学实践研究，收集相关数据和资料。
（3）总结阶段：对收集到的数据和资料进行分析，撰写研究报告。
四、研究结果与分析1. 教学实践研究的方法和策略（1）以学生为中心的教学模式：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）多元化教学方法：采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、项目教学法等，提高教学效果。
（3）教师专业成长：加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 教学实践研究的具体案例（1）案例一：某教师在语文教学中采用以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
（2）案例二：某教师在数学教学中采用项目教学法，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高学生的动手能力和创新思维。
研究生教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国高等教育事业的快速发展，研究生教育在人才培养、科学研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提升研究生的教育教学质量，培养适应新时代需求的高层次人才，我校研究生院于2023年3月开展了为期一个月的教研活动。
本次教研活动旨在加强研究生教师队伍建设，提升研究生教学水平，促进研究生教育改革与发展。
二、活动目标1. 提高研究生教师的教学水平和科研能力；2. 促进研究生教育教学改革，优化课程设置；3. 加强研究生学术交流，提升学术氛围；4. 培养研究生创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 教学研讨本次教研活动以教学研讨为核心，邀请了校内外知名专家学者进行专题讲座，内容涵盖研究生教育教学改革、课程建设、教学方法、科研能力提升等方面。
同时，组织研究生教师开展教学经验交流会，分享教学心得，探讨教学难题。
2. 课程建设针对研究生课程设置中存在的问题，本次活动重点探讨了课程体系的优化、课程内容的更新、教学方法的改进等。
通过专家讲座、小组讨论、现场观摩等形式，教师们对课程建设有了更深入的认识。
3. 学术交流为提升研究生的学术素养，本次活动邀请了校内外知名学者进行学术报告，内容涉及多个学科领域。
同时，组织研究生参加学术沙龙、研讨会等活动，促进学术交流，激发研究生的创新思维。
4. 实践教学为提高研究生的实践能力，本次活动安排了实践教学环节。
教师们带领研究生走进企业、实验室等，开展实地调研、实验操作等活动，让学生在实践中提升综合素质。
四、活动成果1. 教师教学水平提升通过教学研讨和专家讲座，研究生教师的教学水平和科研能力得到了显著提高。
教师们纷纷表示，本次活动对他们的教学实践具有很大的指导意义。
2. 课程建设取得成效在本次教研活动的推动下，我校研究生课程体系得到了优化，课程内容得到了更新，教学方法得到了改进。
研究生课程质量得到了全面提升。
3. 学术氛围浓厚通过学术交流和研讨会，研究生的学术素养得到了提升，学术氛围日益浓厚。
教学实践案例报告研究(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教学实践在教育教学中的重要性日益凸显。
为了提高教育教学质量，推动教育教学改革，我校开展了为期一年的教学实践案例研究活动。
本次研究旨在通过分析典型案例，总结教学经验，探索新的教学方法和策略，为教师提供有益的教学参考。
二、案例选择与分析本次研究选择了五位教师在不同学科、不同年级的教学实践案例进行深入分析。
以下是其中一位教师的案例：案例一：小学语文教师张老师的教学实践1. 案例描述张老师在教学《春》这篇课文时，采用了情境教学法，通过多媒体展示春天的美景，让学生身临其境地感受春天的气息。
在教学过程中，张老师注重培养学生的朗读能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析（1）教学目标明确。
张老师的教学目标清晰，旨在让学生通过学习《春》这篇课文，感受春天的美好，提高朗读和表达能力。
（2）教学方法多样。
张老师采用了情境教学法、小组合作法、角色扮演法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
（3）注重学生主体地位。
张老师在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
三、案例总结与反思通过对张老师的教学实践案例进行分析，我们可以得出以下结论：1. 教学目标明确是提高教学效果的前提教师在进行教学设计时，应明确教学目标，确保教学活动的有效性。
2. 教学方法多样化是激发学生学习兴趣的关键教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
3. 注重学生主体地位是培养学生自主学习能力的重要途径教师应充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、教学实践建议1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平学校应定期组织教师参加教育教学培训，提高教师的业务水平，为教育教学改革提供人才保障。
2. 创设良好的教学环境，激发学生学习兴趣学校应努力改善教学设施，为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
教学课题研究报告5篇
教学课题研究报告5篇教学课题研究报告精选篇1我校在信息技术建设和教育科研上有着一定的基础，尤其在“运用信息技术提高教学质量”实践研究上取得一定的成效。
自从承担本课题以来，课题组在上级领导的关心指导下，认真学习、更新观念、提高理论水平；立足课堂、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。
学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究作为提升教学质量，促进学生发展的重要措施；作为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径；加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，提供必需的研究保障，使该课题研究达到预期的目标。
本课题于20__年6月向济宁市教科室申请立项，并制定了研究方案，20__年7月举行了开题会并开始研究，现将主要工作汇报如下：一、课题的提出本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学数学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，形成民主、平等、和谐的师生关系，形成互动、交往的教学过程，形成自主、探索、发现的教学方式，真正提高学生的阅读能力和写作能力，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生正确运用数学工具去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。
本课题中的“自主创新学习方式”，就是要有创意、要出新，克服原来教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生积极主动地学好祖国语言，发展思维能力，培养人文精神。
二十一世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。
信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间和观念。
人们越来越感受到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应信息化社会的要求，已成为人们普遍关注的问题。
语文教学研究实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的语文素养和综合能力。
为了更好地适应这一趋势，我们学校开展了一系列语文教学研究实践活动，旨在提高语文教学质量，促进学生全面发展。
本文将对我校语文教学研究实践的过程、成果和反思进行总结和分析。
二、实践过程1. 确定研究主题在开展语文教学研究实践之前，我们首先确定了研究主题，即“如何提高初中语文课堂教学效率”。
这一主题旨在解决当前语文课堂教学中存在的问题，如学生参与度不高、课堂气氛沉闷、教学效果不明显等。
2. 制定研究方案针对研究主题，我们制定了以下研究方案：（1）查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状和发展趋势。
（2）组织教师开展集体备课，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
（3）进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程。
（4）开展教学反思，总结经验教训。
（5）撰写教学研究论文，分享研究成果。
3. 实施研究方案（1）查阅文献。
我们组织教师查阅了大量国内外语文教学研究文献，了解了不同学者对提高课堂教学效率的看法和方法。
（2）集体备课。
教师们围绕提高课堂教学效率这一主题，共同探讨了教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容。
（3）课堂观察。
我们选取了部分教师进行课堂观察，记录和分析课堂教学过程，发现了一些值得借鉴的经验和存在的问题。
（4）教学反思。
教师们针对课堂观察中发现的问题，进行了教学反思，总结了自己的教学经验教训。
（5）撰写论文。
教师们根据自己的教学实践，撰写了多篇教学研究论文，分享了研究成果。
三、实践成果1. 教学方法创新通过研究实践，教师们在教学方法上取得了显著成果。
例如，运用多媒体技术、开展小组合作学习、设置情境教学等，使课堂气氛更加活跃，学生参与度明显提高。
2. 教学手段丰富教师们在教学手段上也有了新的突破，如利用网络资源、制作教学课件、开展课外阅读等，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3. 教学评价多元化在研究实践过程中，教师们逐渐认识到教学评价的重要性，并尝试运用多元化评价方法，如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的学习成果。
教学方法及实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学方法的研究与实践越来越受到重视。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，本文对某校某学科的教学方法进行了深入的研究与实践，旨在为教育教学提供有益的参考。
二、研究对象与方法1. 研究对象：某校某学科教师及学生2. 研究方法：（1）文献研究法：查阅相关教育教学理论、教学方法研究等方面的文献，为本研究提供理论依据。
（2）观察法：通过观察教师课堂教学过程，了解教学方法的应用情况。
（3）访谈法：对教师、学生进行访谈，了解他们对教学方法的看法和建议。
（4）实验法：针对不同教学环节，设计实验方案，对比不同教学方法的效果。
三、教学方法研究与实践1. 互动式教学方法（1）理论依据：互动式教学方法强调师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）实践应用：在课堂教学中，教师通过提问、讨论、案例分析等形式，引导学生积极参与，培养学生的思考能力和表达能力。
（3）效果分析：通过实验对比，互动式教学方法能够提高学生的学习成绩，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 任务驱动教学方法（1）理论依据：任务驱动教学方法以任务为核心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）实践应用：教师根据教学内容，设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务，掌握知识，提高能力。
（3）效果分析：实验结果表明，任务驱动教学方法能够提高学生的学习成绩，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 项目式教学方法（1）理论依据：项目式教学方法以项目为载体，培养学生的实践能力和创新能力。
（2）实践应用：教师引导学生参与项目研究，通过项目实施，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）效果分析：项目式教学方法能够提高学生的学习成绩，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 情境教学方法（1）理论依据：情境教学方法通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
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抓住“趣”和“实”进行低年级阅读教学阿城区朝鲜族小学校朴金姬新课程实验开展以来，我们的汉语阅读教学在实践和探索中逐步走向成熟之路，我们懂得教学在继承传统精华的同时，也在不断地改革和创新。
在汉语课堂我们渐渐抛弃了那些表面的浮华，因为学生爱读书的原因不是教师课堂上的花样翻新，不是热闹喧嚣的场面，应该注重一个“实”字。
我们认同“教学是师生共同的生命历程”这一说法，努力构建全新的阅读教学模式，促使学习效果最优化，让学生终身受益。
今天我就义务教育朝鲜族学校教科书汉语二年级下册第四单元的一首诗歌——《看电视》一课的教学设计，谈谈如何抓住“趣”和“实”进行低年级阅读教学。
历经几年来新课程改革的实践，我们尝试运用并形成了低年级阅读教学的模式：“创设情境——初读感知——熟读感悟——总结拓展”。
一、寻找文中“趣”、以“趣”导学。
创设情境。
兴趣是最好的老师。
创设情境实际是在调动学生兴趣的教学方法。
结合小学生年龄、心理特点创设情境，可唤起学生愉悦的心绪，调动学生的求知积极性，会收到事半功倍的效果。
都说“良好的开端是成功的一半”，因此教师首先要设计好每节课的导语，好的导入可以奠定整堂课的基调，集中学生的注意力。
创设教学情境的方法很多，或以鲜明、直观的画面；或以轻快的音乐；或以生动详实的描述；或以富有情感的片段朗读。
在《看电视》一课，我设计了自然而又与学生生活联系紧密的话题来导入的：“今天，老师想做一项调查，同学们在家里最喜欢干什么？”，这时学生的兴致盎然，情绪饱满，接着在学生中找一名以小记者的身份采访，更能拉近他们之间的距离，接受采访会无拘束、回答会真实。
同时，锻炼了学生的表达能力、实践能力，师生、生生间的互动，增添了课堂的活力。
这样的调查，为引入课文做了铺垫，对今后看电视时的做法形成了有针对性的自然承接。
实践证明，情境教学是低年级汉语教学中的一种十分有效的手段，创设情境在汉语教学中发挥着很大作用。
创设情境不仅可以在课堂伊始，根据教学内容和需要，可多次创设情境，以引导学生读书，引发学生想象，组织学生积极探讨。
这样上课才能吸引低年级学生，使孩子们的任务性学习变成快乐学习。
在《看电视》一节中，我多次创设了教学的情境：“书中说：我家看电视真奇妙，奇妙在哪儿呢？我们一起来听一听。
在学生字的环节，我是这样调动学生兴趣的：我家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？那首先要过生字关！”此外，教师备课中在把握文章重点的基础上，要寻找文中的“趣”所在，协同课文的情感目标来设计体会趣味，或教师进行小结、或让学生发挥想象，或组织学生深入探讨，让学生联系前后更透彻地理解课文内容，真正体会到作者、编者的意图。
《看电视》一课的趣在哪里？就在于我家看电视时的奇妙。
奶奶看电视时，我和爸爸打盹睡觉；我们看电视时，奶奶看着我们，一起拍手欢笑；看到妈妈疲劳，又一起看音乐和舞蹈。
全家人看电视总是在换频道，都乐融融。
寻找和挖掘了这样的趣，我想教学的情感目标已经完成了，学生会自然感悟到少尊老、老爱小，一家人互相关爱的道理。
二、教学注重“实”，体现真实和扎实。
1、初读感知。
阅读教学，以读为本。
要提高阅读教学效率和质量，就要抓住“读”这个根本，明确读的地位，提高读的质量，讲究读的方法，把阅读课上成名副其实的读书课。
语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”与文本对话首先要使文本开口说话，这需要学生自主积极地阅读那些原本静止的语言文字，让学生准确顺畅地读出来，使语言文字变成有声有色的话语。
读一篇文章，必须先通读全篇得其大意，才能抓住重点，为精读探究打下坚实的基础。
在这个意义上说初读是深入读的基础点，我在教学中要求学生初读感知，熟读领悟，从而达到对课文的全面理解和吸收。
以前，我认为初读没戏可唱，因此初读就一读了之。
殊不知忽视初读环节，在精读环节就会大打折扣。
后来我在教学中俯下身来，站在学生的高度去思考，才发觉学语文必须经过初读才能感知课文内容。
在这个环节，必须给学生充分的读文时间。
我认为应该追求本色初读，也就是要做到“实”，让学生通过自己的读书实践读通课文，把握大意，感知内容。
初读也应进行指导、检查和反馈，实践证明初读也会出精彩。
阅读教学想跳过“读通”、“读熟”这两个基础环节一步跨到“读懂”这个高度，就会形成一种悬浮状态。
在教学《看电视》时，我设计的初读有四次：首先是看画面听读课文，第二次是学完生字后巩固生字的自由读，第三次是同桌一人读一行的练习读，第四次是挑自己喜欢部分的选择读。
经过这几遍的朗读，学生感知课文内容就好比是水到渠成的事了。
2、熟读感悟。
有感才有悟，悟的过程是学生分析综合的过程，又是学生无意识思维向有意识思维过渡的动力。
感悟即在教师指导下，通过对课文语言文字的适当讲解、点拨，学生朗读体味、深入理解的过程。
读课文起于“读”，着眼于“思”，落脚于“懂”。
教师在指导学生读懂过程中，要顺应学生认识规律，因势利导，启发、引导学生思，尽量缩短学生“悟”的过程。
朗读感悟过程也要扎实，遵循一个循序渐进的过程，注重环环到位，留给学生的思考题也要适度、有梯度。
将学生的阅读知识转化为能力，就必须在读熟过程中逐渐让学生达到思维的深度。
“读通”、“读熟”这两个基础环节的读落得实，“读懂”才有希望，否则，读中感悟是一句空话。
《看电视》的教学，通过多种形式的朗读，达到熟的目的，然后抓住一条主线----小组合作填空题，让学生感悟：我家看电视的奇妙，每个人心中的秘密是什么，进一步悟出晚辈应尊重长辈的道理。
3、总结拓展。
在每节课的总结、拓展过程中，学生会感悟乐趣、激发热情、发挥想象，形成更高的认知结构。
有位教育学家说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。
新课标确立了大语文教育观念，语文有着广阔的天地。
课堂上教师对某一知识点，进行恰当的延伸拓展，把语文的视域打开，不局限于一方狭小的空间，放得开收得快，做到得法于课内得益于课外，达到课内外的有机结合。
诗歌教学——《看电视》的总结，既是对课文内容的概括，也是对学生情感、态度的导向。
最后向学生抛出的问题：“今天，学了这一课以后，在家里看电视时，你会怎么做呢？”自认为设计得非常恰当，一点都没有画蛇添足之感。
这样的问题在此时应该是有地放矢了。
拓展学习也有一个把握度的问题，不能为了体现自己的课是课改课而在每节课都搞形式主义，不需要延伸的也进行延伸。
以学生为主体，进行开放式教学，使学生在实践中得到锻炼，能力得以提高。
寻找文中趣，讲求实，“少讲多读、少理解多感悟”已逐步在教师心中达成共识。
但教学模式的研究要经过一段时间的探讨、实践，才能取得较明显的成果。
“横看成岭侧成峰”，对于语文教学模式，人人会有不同的见解，如何进行低年级阅读教学，本人只是进行了初步的探索，希望与大家一同共勉。
正如陶行知先生在《教育改革》中告诉我们：“社会是动的，教育亦要动。
吾人须使之继续不断的改，继续不断的进。
”在今后的课改探究路上我会：以自信迎接每一轮红日，将激情融进每一节课堂，把微笑送给每一颗心灵，用创新启迪每一个孩子。
7、《看电视》第一课时教学设计【教学目标】１、知识与技能：认识8个汉字、积累词语，能用句式：“明明……却”说话，达到有感情地朗读课文。
２、过程与方法：掌握读诗的方法，初步感知诗歌的韵律美、情感美，培养读中感悟的能力。
３、情感、态度、价值观：使学生体会人与人之间的亲情，懂得晚辈应孝顺长辈的道理，培养良好的道德观念。
【教学重点】朗读课文，在读中理解看电视的奇妙和一家人看电视的秘密。
【教学难点】培养学生有感情地朗读课文，在读中体会人与人之间的亲情。
【教学准备】课件、麦克风、卡片、学习卡、【教学流程】一、创设情境1、今天，老师想做一项调查，同学们在家里最喜欢干什么？（学生回答）是啊，我们大多数同学都喜欢看电视，今天我们就来学习第7课《看电视》（打开课件、板书课题）2、老师想找一名同学当小记者，调查采访其他同学有关看电视的三个问题。
同学们请看，老师来读一读。
（点击课件、教师读）（1）你最喜欢看什么电视节目？（2）你的家人最喜欢看什么节目？（3）你家看什么电视节目，谁说了算？谁愿意到前面来当一回小记者？（指名当小记者）其他同学大声读一读这三个问题，准备接受小记者采访。
老师要培训一下小记者。
（采访2—3名学生）其他同学一定要认真听。
通过刚才小记者现场调查采访我们班同学，我们每个人心中都有数。
大多数同学在家看电视都是自己说了算。
书中说：“我家看电视真有些奇妙。
”奇妙在哪儿呢？让我们一起来看一看、听一听。
3、播放课文动画，听范读。
二、识记生字、初读诗歌我家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？那首先要过生字关。
（播放课件）同学们自己读一读，看谁记得快。
(自由读)现在请同学们同桌之间互相读一读这些汉字，听的同学一定要认真听，有错的地方要给纠正。
（同桌互读，纠正字音)2—3名学生读）2、我巧记。
同学们的记忆力很好。
谁愿意说一说你是怎么记住这些汉字的？说一说你的记字好方法。
（指名说）（重点：秘、密）(自由读)（指名读)3、认一认，读一读。
同学们读得都很不错。
相信同学们也能读准课文以外的词语。
谁愿意试一试？4、这些生字回到课文里去了，你能把课文读通顺吗？自己读一读吧。
一定要读准字音，读通句子。
（自由读）5、现在请同学们同桌合作，每人读一行，把这首诗读完。
（同桌互读）6、同学们有没有不懂的词语？可以提一提。
（自由提、同学解答、教师补充）7、现在选择自己最喜欢的一小节练习读，想一想喜欢的理由是什么？（练读、指名读）三、熟读感悟1、朗读诗歌要注意重音和自然停顿。
（范读、自由读、指名读、指导、练读、指名读）2、还有谁愿意读？读其他小节？（指名读、指导朗读3小节、同桌互读4小节、引读5小节、齐读）3、小组合作填空。
课文咱们就读到这儿，现在请同学们小组合作完成这道题，（出示课件）看一这三句话中，前两句都用到明明怎么样，却怎么样了。
我们用“明明……却”来练习说一句话。
（自由说、共同评议）请同学们快速地把刚才所说的填到学习卡上。
（填学习卡、同桌交换检查）这首诗的开头、结尾两次提到“我”家看电视真奇妙，奇妙在哪儿呢？看谁能在课文当中快速找出来。
（指名说）课文当中三次提到换换换，（出示课件）换什么？（换频道）随着频道的转换，每个人都看到了自己喜欢的节目，这就是我家看电视的奇妙之处了。
四、总结全文1、书中的结尾说：“每个人心里都装着一个秘密，到底是啥？不说你也知道。
”还是让我们说出来吧。
我家每个人心中的秘密是什么？（谦让、心中有爱，关心、关爱别人）2、长辈的慈爱，令人感叹；晚辈的孝顺，让人欣慰。
这位小朋友的家，少尊老，老爱小，他们互相体贴，有一个温暖、幸福的家，我真羡慕他们！咱们再来有感情地齐读这首诗。
齐读时注意不要只顾着自己，要随着大家的速度；也不要读得太大声；每一小节读完要有停顿。