写作主体的基本素养
第二章 写作的主体与客体
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 一、生活实践素养
一是作者所具有的人生阅历和实践经验别人的生活中汲取和获得独特的体味、有益的 滋养和借鉴的意识及能力。
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 司马迁写《史记》 司马迁撰写史记，态度严谨认真，实录精神是其最大的特 色。他写的每一个历史人物或历史事件，都经过了大量的调查 研究，并对史实反复作了核对。司马迁早在二十岁时，便离开 首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史 人物的遗闻铁事以及许多地方的民情风俗和经济生活，开扩了 眼界，扩大了胸襟。汉朝的历史学家班固说，司马迁“其文直， 其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。也就是说，他的文 章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价 了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。
第二章 写作主体与客体 第二节 写作主体的能力 一、观察力
“如果用我所喜欢的语言，观察力不如说是发现力，为 什么叫发现力呢？它是指一种从司空见惯的东西之中，发现新 事物，发现特别强烈，很奇妙的东西的这样一种能力；是从平 淡的生活当中，发现起所有的惊心动魄的或感人肺腑的东西的 这样一种能力；是从一些细枝末节当中，发现那些具有重大的 时代意义的事物的一种能力，从这些很细小的事物是能够感受 到时代的脉搏，能够看到社会生活，能够感到人与人之间的关 系放生了变化的征兆。我为什么说是一种发现力呢？因为生活 就好象大海一样，我们对生活的认识是不会终结的，我们需要 时时刻刻对生活有新的发现。指的就是这种能力。”
第二章 写作主体与客体 第一节 写作主体的素养 四、情感意志素养 情感是文学的生命、灵魂，也是一切文章的重要内容；情 感又是形成作者的写作风格和使文章产生美感并具感染力的重 要因素。 意志则能增强写作热情、信心与毅力。
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51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
第二章 写作主体的基本素养
其三，接受学校教育的经历和走进大自然的游历的不同，对 写作者的写作也具有很大的影响。
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4
第一节 写作主体的阅历素养
二、精神阅历 人的精神阅历的基本形式和要素主要有：阅读、观察、生存
体验等。 阅读是人有意识地延长自己的生命阅历。深广而开放的阅读
经历，是铸造博大精深的写作睿智与情感的源泉。
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5
第二节 写作主体的学识素养
一、学识是写作的基础 学识就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。 “见多识广”对写作者而言，即指其具有良好的学识修养。 写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
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6
第二节 写作主体的学识素养
一般知识和专业知识。人们将大量的一般知识经过归纳 抽象，得出普遍性结论，就成为理论知识。
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8
第二节 写作主体的学识素养
二、知识是文章内容的组成部分 知识不仅是文章写作的基础，还是文章内容的重要组成部分。
知识的贫乏，必然带来文章内容的空洞。
三、知识的更新与运用
要跟上时代的脚步，及时地吸收新知识、新观念、新思想、 新理论，树立终身学习的观念，不断地充实、丰富自己 的写作“积蓄”，提高写作水平。
自然的热爱和对社会生活的积极参与，在日常生活中培 养审美情趣，提高自己的审美素养。 我们要培养高尚的审美情趣，摒弃那些低级庸俗的东西，才 能使我们的作品具有较高的审美价值。
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18
作业
？？
1. 每天写100个字； 2. 每天写一篇日记。
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写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
公文写作主体及其素质修养
公文写作主体及其素质修养公文写作主体即公文的撰拟者，主要是党政机关、企事业单位、社会团体中承担公文撰拟工作的文秘人员。
这些文秘人员的素质培养在公文写作活动中具有重要作用。
主体素质如何，不仅直接制约公文撰拟的质量和公文效用的发挥，同时还影响机关办公办事效率的高低。
要提高写作主体的素养应从以下几个方面培养：一、职业道德素质秘书人员要搞好本职工作，一定有具有高尚的职业道德。
所谓职业道德，是指担负不同社会责任和服务的人员应当遵循的道德准则。
它通过人们的信念、习惯和社会舆论而起作用，成为人们评判是非、辨别好坏的标准和尺度。
.一个秘书人员，如果不能把“德”放在首位，即使有“满腹经纶”、“张良之才”，也不能算是一个合格的秘书。
二、处理业务能力秘书人员的业务素养集中体现在工作能力和工作方法上，一个秘书人员只有在平时工作中勤于学习、勤于钻研、勤于调查、善于总结，才能不断提高自己的文化水平和工作能力。
要加强业务素养应该从以下几个方面着手：(一)：参与社会实践社会实践是形成知识的“源泉”、校正认识的“坐标”。
公文写作以求真为目标，必须从实际出发，实事求是地反映社会情况和具体问题。
主体对社会实践感受能力有高低、感受程度有深浅，只有坚持不懈积极投身社会实践，才能“肚里有货”、言之有物，才能避免“闭门造车”、“纸上谈兵”，才能达到公文写作求真务实的目的，才能发挥公文作为社会管理文字工具的应有效用。
（二）：善于搜集研判搜集能力对于公文写作同样具有重要意义，它可增强对已有知识的感知，避免无效劳动，避免重复别人已经发现和解决的问题，同时对收集的材料加以概括归类、比较分析，才可能发现新问题、激发新思维，进行创造性的劳动三、提高自我修养。
1.理论修养。
没有正确理论指导的实践活动必然是盲目甚至是有害的，公文写作是综合性很强的实践活动，同样需要理论的指导。
任何一个专业研究领域都有其特殊的、独立存在的理论基础，掌握尽可能多的专业学科方面的基础理论，可大大减少从事公文写作活动的困难，少走弯路。
写作主体的基本修养与能力
第二章 写作主体的基本修养与能力能力作为一个概念来解说，指的是人以掌握和运用知识技能为前提，并用以决定实践活动效率的一种个性心理特征。
人的能力具体表现在他的智慧、言语、行为能够胜任和完成某种任职和任务，它是以其综合素质（心理学的“素质”是人的先天特质；这里的“素质”乃是教育学和人才学的“素质”，包括人的后天修养。
）为条件，因之人的能力可以说是其综合素质——各方面修养的反映。
美国的现代人素质观中，提出必须具备三种素质和五种能力，其中基本技能的素质当中就强调了书写能力。
在世界所公认的现代人必须具备的八种素质或七种能力之中，都包括文字写作或写作表达能力。
这些现代人才学的科学理论足以说明人的写作能力在人的整体能力当中所处的重要地位。
现在高等院校的教学改革确定了素质教育的方向，而一个人写作能力不高、语言表达能力差，往往直接影响他的素质形象，比如说你交出一篇文理不通的文章，人们往往就此下了结论，这个学生素质不高，你说了几句不得体的粗俗的话，也常会让人们说你素质太差。
为什么？这是因为写作与语言表达能力，它关系到一个人方方面面的修养，以至于可以说是一件展示一个人综合能力的衣裳。
这件衣裳穿得不怎么样，往往就影响了你的整体形象，影响人们对你整体素质的评价。
封建社会以文取仕，现在招聘人材往往要让写一篇文章，选拔公务员的最重要的一项考试是“申论”写作，这些都说明著文立说，可以从某种意义上看出一个人的综合能力、整体素质。
就这种通常的反映而言，也可以反转过来说明，一个人写作能力的高低取决于他的整体素质，或者说方方面面的修养，其中最主要的是思想理论修养、道德修养、生活阅历修养和文化修养的水平如何。
写作主体是社会的人，他必须有正确的世界观、人生观，站在这个立足点观察社会、体验生活，从而反映历史的和现实的客观世界，传播作者由感性提升到理性的思想信息。
因此没有一定的思想理论修养，这一写作的全高过程是无法完成的，即使勉强搞完了，那也只能是歪曲的抑或肤浅的反映。
第一节写作主体的素质
上编写作原理论第二章写作主体与客体〔教学提示〕１. 了解写作主体所需要的素质和能力。
２.认识写作客体的作用及构成。
３.弄清写作主、客体之间相互影响的关系。
第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。
素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素质就是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”。
它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。
心理学研究证明，人的高级神经活动具有一定接纳条件刺激物的总和规律，这一规律来自条件刺激物的有效信息，随着刺激信息的不断传入，信息总量在积累，表现为算术和式的递增。
扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，感性认识和理性认识都会得到不断的递增，信息贮存和材料积累就会越来越丰厚，写起文章来，自然就会得心应手，左右逢源了。
这里的道理并不复杂。
古人说：“见得真，方道得出。
”有丰富的积累，就有选择的余地。
（二）生活素养的升华生活素养，还来自作者对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现。
生活素养，固然包括了见多识广，但更为本质的是认识深刻，感受真切。
茅盾在论创造时，特别强调广度、深度和密度的三位一体化。
他说：广博与深入，并不对立，而是相辅相成的。
很难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性。
我们所要表现的，必须是具有普遍意义的社会生活，能使广大读者感到身入其境，发生强烈的共鸣；但我们所虚构的故事和人物不可能不是具体环境中的故事和人物。
基础写作
填空题：1现代写作的特性：个体创造性，实践操作性，动态综合性。
2写作主体的素质包括：写作主体的生活素养，学识修养，人格品味，审美理想。
3写作主体的能力包括：观察力，想象力，思维力，感受力。
4感受分为：直接感受，间接感受。
5人的思维形式主要有：抽象思维，形象思维，灵感思维。
6想象可分为再造想象，创造想象，幻想。
7中介有：感觉、表象、语言文字，三种形式。
8写作载体的四要素是：材料，主题，结构，语言。
其中材料和主题是内容要素我们称之为内质，结构和语言是形式要素我们称之为外形。
9结构的基本要求是：形式匀称，衔接紧密，节奏鲜明。
10语体可分为4种类型：新闻语体，文学语体，理论语体，应用语体。
11语言的要求：准确，简洁，生动。
12良好的身心感觉素质主要表现在：五官感觉正常，具有正确的文章解读态度，养成较好的解读习惯。
13写作受体解读的特征表象在求知性，交际性，创造性。
14写作受体解读的原则：整体性原则，类型性原则，三思性原则。
解读的方法有：笔读法，声读法，分类法，比较法，圆识法。
15写作感知的特性包括：个体差异性，对象选择性，审美性。
写作感知的方法包括：开放感官观察体验，走向社会调查采访，手脑并用阅读集录。
16写作运思的特性包括：目的指向性，内向凝聚性，动态多变性，个体创造性。
方式包括：发散型运思(想象，联想)，收敛型运思，突出型运思。
17写作行文的特性：操作性和外化性。
18叙述的方法有顺叙，倒叙，插叙，补叙，平叙。
19以描写的风格手法分，有白描，工笔；以描写角度分，有直接描写，间接描写。
20议论的4大要素：论题，论点，论据，论证。
21常见的立论方法有例证法，引证法，因果论证法。
22常见的驳论方法有当头棒喝法，归谬法，釜底抽薪法，逻辑错误指正。
23立骨的方式常见的有：一字立骨，一句立骨，一段立骨。
24反讽的方式通常有：言语反讽，情境反讽，阅读反讽，互文反讽。
25象征的表现方式从形式方面看可分为：明喻式象征，暗语式象征；从它在文章中使用的范围来看可分为：余部象征，整体象征。
《写作主体的素质》课件
02
写作主体的知识结构
专业知识
专业知识是写作主体在特定领域内的知识储备，包 括学科基础理论、专业术语、学科前沿动态等。
专业知识有助于写作主体在特定领域内深入挖掘信 息，准确表达观点，提高文章的专业性和说服力。
写作主体应不断更新专业知识，关注学科发展动态 ，以保证所写内容具有前沿性和科学性。
人文知识
社会知识有助于写作主体理解 社会现象，分析人际关系，评 估公共政策，使文章更具现实 意义和社会价值。
写作主体应关注社会热点问题 ，了解公共政策和社会发展趋 势，以增强文章的社会责任感 和实用性。
03
写作主体的创新能力
创新思维
总结词
创新思维是写作主体应具备的核心素质之一，它能够推动写作主 体在创作过程中产生新颖、独特的想法和观点。
详细描述
创新思维是指突破传统思维模式，寻求新的思考方式和解决问题 的方法。在写作中，创新思维能够帮助作者从不同的角度审视问 题，提出独特的见解，使作品具有鲜明的个性和独特的风格。
创新方法
总结词
创新方法是写作主体在实践中不断探索和尝试所形成的有效 的工作方式和技巧。
详细描述
创新方法是指作者在创作过程中，不断尝试新的表达方式、 结构安排和语言运用等，以实现作品的新颖性和独特性。通 过创新方法，作者能够更好地表达自己的思想和观点，使作 品更具吸引力和感染力。
表达能力
总结词
表达能力是写作主体将思想、情感和观点通过文字传达 给读者的能力，它要求写作主体具备良好的语言运用和 文字组织能力。
详细描述
表达能力是指运用语言和文字来表达思想、情感和观点 的能力。在写作中，表达能力是至关重要的素质之一。 它要求写作主体具备清晰、准确、生动的语言运用能力 ，以及逻辑严谨、条理分明的文字组织能力。良好的表 达能力能够让作品更加易于理解和接受，提高作品的传 播效果和社会影响力。
第二章 写作主体与写作客体
——德国· 莱辛
（二）想像的分类
想像
再造想像 创造想像
幻想
想像以观察为前提，以表象 为基础，以知识和经验为跳 板，以情感为动力。
五、表达能力
第三节 外物—写作客体
一、写作客体——外物的内涵
（一）主体与客体
客体：客体和主体是相对应的，凡是主体认识
视野中的一切认识对象，都是客体。
写作客体：凡是写作主体所感知、所思虑、所
1、遇和求
2、积和识
3、入和出
（三）外物制约作者，作者凭借外物。
唐人孔颖达在《诗大序正义》中 解释“诗言志”的“志”说：
“感物而动，乃呼为志。志之所
适，外物感焉。”
作业：
1、概念比较：写作主体与写作客体； 格调与风格； 2、试论述写作主体的素质包括哪 几个方面？结合自身的具体情况谈 谈怎样提高写作主体的素质？ 3、解析外物的具体内涵，并阐述 外物与作者的关系。
煮豆燃豆萁，都在釜中泣： 本是同根生，相煎何太急！ ——曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。 熟者席上珍，灰作田中肥。 不为同根生，缘何甘自毁？ ——郭沫若《反七步诗》
2、侧向思维。“触类旁通” 3、多向思维。
四、想象能力
（一）想像的含义： 想像就是人对自己头脑中的已有的记 忆表象进行加工改造而创造新形象的 心理过程。 “凡是我们在艺术作品里发现为美的 东西，并不是直接由眼睛，而是由想 像力通过眼睛去发现其为美的”。
观察的方法
1、明确目的，专注观察。 2、抓住特征，深入观察。
3、放开五官，立体观察。
观察能力的培养
1、常做观察练习 2、勤做观察笔记
二、感受能力
（一）感受的含义 （二）感受能力的培养
第一章写作主体与客体
感觉——感受——感悟
二、感受能力
（一）感受的含义： 感受是因受外界事 物的影响而引发 的主观世界的千 变万化。
（二）感受的种类
1、按感受的器官分： 视觉感受、嗅觉感受 味觉感受、触觉感受
2、按感受的方式分： 直接感受、间接感受
3、按感受的性质分： 科学感受、艺术感受
（三）感受的特点
1、客观性 2、形象性 3、情感性
（四）感受的要求
1、真实新鲜 2、独特深刻 3、敏锐细腻
Hale Waihona Puke （五）感受力的培养1、敏锐感觉磨砺思 想
2、丰富感情造就情 绪
3、训练思辩加深感 悟
三、联想和想象能力
（一）联想和想象的意义： 1、丰富充实写作材料 2、将分散的材料连成一体 例：脚印：探索者谱写的生命音符
（扩散思维）
们提供不同于他人、优 （2）辐辏思维
于他人的新思路、新方 法、新认识、新成果的
（聚合思维）
思维方式。
第四节 写作客体的构成与作用
一、写作客体的构成因素： （一）对象化的自然景物 （二）群体化的社会生活 （三）个体化的人生状态 （四）外在化的精神产品
二、写作客体的作用
（一）客体是写作的触发 物： “双手推开窗前月 一石击破水中天” “人从宋后羞名桧 我来坟前愧姓秦” “千年老树为衣架 万里长江作浴盆”
（二）客体是写作的检验 物：
“叶攒千口剑 茎耸万条枪”
第五节 写作客体与写作主体的关系
一、滋养与反映：写作客体滋养写作主体，写作主体 反映写作客体。二者相互依存、相互作用，共同参 与写作活动的全过程，缺一就不会有写作活动的发 生。
（一）邂逅滋养与寻求滋养 前者是无意的、受动的，有天赐的偶然性 后者是有意的、主动的，有人为的必然性 （二）科学反映与艺术反映 前者是科学地真实地反映；后者是艺术地真实地反映
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Байду номын сангаас
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
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厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学 作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自 然景观。作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂 的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充 满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。 许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟 悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品， 都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产 物。……人民生活中本来存在着文学艺术的矿 藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但 也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点 上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是 一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源 泉。
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（一）写作主体的生活素养 生活素养是一个整体概念， 包括生活材料的获得、生活经验 的积累、生活的经历和体验、生 活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？
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1、生活是写作的源泉
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无 不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主 体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。 比如： 应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。 议论性文章所阐述的是生活中道理。 新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。 文学作品则是生活艺术化反映。
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二、
什么叫写作素养？
素养通常指一个人通过综合的精神状态 和行为方式所表现出的素养。写作素养就是 作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中 表现出的素养，它是写作主体思想意识、文 化水平、价值观念、思维方式、生活积累的 综合反映。写作主体的素质主要包括生活素 养、学识修养、人格品位和审美理想四个方 面。
写作需要什么素养如何培养
写作需要什么素养如何培养写作是一门需要不断培养的技能，无论是在学术领域还是在日常生活中，都需要具备一定的写作素养。
本文将探讨写作所需的素养以及如何培养这些素养。
一、思辨力与逻辑思维优秀的写作首先需要具备良好的思辨力和逻辑思维。
思辨力是指对问题进行深入思考和分析的能力。
在写作中，思辨力可以帮助我们构建清晰的论点和论证，使文章更加有说服力。
逻辑思维是指思考和表达过程中的逻辑关系。
良好的逻辑思维可以使文章结构紧凑、观点连贯。
要培养思辨力和逻辑思维，可以从以下方面着手：1. 广泛阅读：通过阅读不同领域的书籍和文章，学习借鉴他人的逻辑思维方式和写作风格；2. 学习逻辑学：研究逻辑学原理和常用的逻辑推理方法，提升逻辑思维的准确性和敏锐度；3. 练习思考和分析：对于日常生活中的问题，多进行思考和分析，锻炼思辨力。
二、丰富的知识储备写作的素材来自于我们的知识储备。
只有拥有广博的知识背景，才能够在写作中运用到丰富的事实、观点和例子，使文章更具深度和说服力。
要拓宽知识储备，可以从以下途径入手：1. 阅读经典著作：读一些经典文学作品、哲学著作等，了解不同时期和文化背景下的思想和观点；2. 学习多个学科：扩大学科范围，了解不同学科的基本概念和理论，增强综合应用能力；3. 保持好奇心：对于新鲜事物保持好奇心，积极主动地获取新知识。
三、文字表达能力优秀的写作离不开对文字的准确运用和表达能力。
文字是传递思想和观点的工具，用词准确且生动的表达能够更好地引起读者的共鸣。
提升文字表达能力的方法包括：1. 多写多练：通过大量的写作训练来提升写作技巧和表达能力；2. 注意语言的准确性：避免用词错误和表达模糊，要注重语法和词汇的正确使用；3. 借鉴他人的写作风格：学习优秀作家的写作技巧和修辞手法，提升自己的表达能力。
四、适应不同写作风格和要求不同的写作任务可能需要不同的写作风格和结构。
良好的写作素养应当包括适应各种写作风格和要求的能力。
第一节写作主体的素养
第一节写作主体的素养第一节写作主体的素养写作主体的素养是指作者在写作过程中所需具备的各项能力、素质和技巧。
它决定着一篇文章的质量和读者对文章的认可程度。
一个素养高的作者能够运用丰富的词汇、准确的表达和恰当的结构来塑造文章的形象，并能够充分理解读者的需求和期望，使其读者得到满意的阅读体验。
因此，写作主体的素养对于一名作家而言至关重要。
一、语言运用的素养语言是作为一种载体传达思想和表达意思的工具，准确、生动、优雅的语言会引起读者的共鸣并且更容易理解。
因此，对于作者而言，准确使用语言成为写作主体素养中的重要一环。
首先，作者必须对所要表达的内容有着清晰的认识，对于每一个词汇的选择都要经过深思熟虑。
其次，要善于使用修辞手法来增强文章的表达效果，如比喻、夸张、对偶等。
最后，在运用语言的过程中，要注意句子的平衡和结构的合理性，使得读者能够顺畅理解。
二、逻辑思维的素养逻辑思维指的是作者在思考问题和组织文章结构时的能力和素质。
一篇文章的逻辑清晰与否直接影响着文章的可读性。
因此，在写作过程中，作者要善于分析和归纳信息，正确地进行判断并将其有机地组织起来。
文章的结构要有层次感，段落之间要有过渡，以此来保证整个文章的逻辑性。
在叙述或论证的过程中，要注重因果关系的体现，合理地将观点或事实进行连贯或递进式的展示。
三、文采飞扬的素养一篇文章的文采飞扬，往往能够给读者带来愉悦的阅读体验。
文采是一种情感和审美的表达，它可以通过运用各种修辞手法，恰当地使用修辞格来丰富文章的表达方式。
同时，文采也包括了对于细节的描写和情感的抒发。
通过对于细节的刻画和对于情感的描述，可以使文章更加生动有趣，引起读者的共鸣，并且激发他们的想象力和阅读兴趣。
综上所述，写作主体的素养对于一名作者而言至关重要。
语言运用、逻辑思维和文采飞扬三者相辅相成，相互关联，共同构成了一个作者写作的综合素质。
只有在不断地实践与探索中，不断地提升自身的写作主体素质，才能写出更加出色的作品，满足读者对于优秀文学作品的追求。
新时期应用文写作主体应具备的素养与技能探讨
在互联网时代，生活节奏越来越快，工作效率进一步提高，应用写作要适应新时期形势，满足社会需要，须做到两点：一是快速成文，二是便于阅读。
这就要求应用文写作主体须具备相应的素养和技能。
一、深厚的语言功底应用文往往以其格式的规范性、内容的真实性、效果的实用性，使人误认为应用文写作只须掌握规范的体式，不必在语言上花费精力。
其实应用文因其用于公务活动，注重办事的效率和操作性，语言更有其重要性，既要准确贴切，又要简明精练；既要朴实明白，又要鲜明主动；还要固定规范。
错用或误用一字或数字，将影响工作质量或效果，甚至造成经济损失。
加之新时期新形势的新要求，写作主体的语言功底显得尤为重要。
语言文字功底是写好应用文的基础。
语言文字是文章写作的基本材料，应用文也如此。
为提高应用文质量，使其适应新时期的要求，便于阅读便于操作，写作主体就必须在语言文字上下功夫。
曹丕在《典论〃论文》中说：“夫文本同而末异”。
就是说，各种体裁的文章，基本方面都是相同的，只是细微末节处表现不同，语言的基本功即属“末异”的范畴。
如一份总结要写得观点明确、简练畅达、条理清晰、中心突出，就要有一定的文字功底。
观点明确，靠准确的概念，概念表达的确切靠词语，这就要有词法基本知识；简练畅达，需要有合理概括和容量较大的词语组成自然通畅、合乎逻辑的句子和段落；条理清晰，则要符合逻辑事理，又要有深浅、难易、轻重、归类的合理安排；中心突出，则要将所有的选用材料围绕一个中心，有机地组成整体，“风筝再高，一线坠地”，使各个环节都不得游离主题，所有这些都和语言文字功底密切相关。
法国著名作家福楼拜曾说：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象鲜明，因此就得去寻找，直到找到这个词，而决不能满足于差不多，决不要用蒙混手法。
”文学如此，应用文更是如此。
例如周密、严密、精密，虽属近意，但又有不同，须视具体情况准确选用。
不仅如此，应用文比一般文体在语言方面有其特殊性：有固定的语言、规范的专用名词、规范的时间数字表述，等等。
写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养
写作主体的四种素养通常包括思维素养、知识素养、文化素养和语言素养。
1. 思维素养：写作常需要一定的思辨和逻辑思维能力。
具备思维素养意味着作者能够运用合理的思维方式进行问题分析、论证和思考。
这种素养能够使作者的观点明确、逻辑清晰、条理有序，使读者能够更好地理解和接受作者的观点。
2. 知识素养：写作离不开对所要写的主题或领域的深入了解和掌握。
具备知识素养意味着作者具备丰富的知识储备和广泛的阅读背景。
这种素养能够使作者能够提供准确、详尽和有说服力的信息，使作品更有权威性和可信度。
3. 文化素养：写作也需要一定的文化修养和鉴赏能力。
具备文化素养意味着作者能够运用丰富的文化背景和艺术品味，深入地理解和表达各种文学、艺术和社会现象。
这种素养能够使作者的作品更富有内涵和深度，并能够引发读者的共鸣和思考。
4. 语言素养：写作的基础是良好的语言表达能力。
具备语言素养意味着作者能够使用准确、生动和恰当的词语和句子来表达自己的观点和情感。
这种素养能够使作者的作品更具有吸引力和感染力，并能够有效地传递信息和意图。
这四种素养相互交织、互相促进，共同构成了一个优秀写作主体所应具备的重要素质。
只有全面提升这些素养，作者才能够创作出高质量、有影响力的作品。
【VIP专享】写作主体的基本素养
一、什么叫写作主体？ 所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、 什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
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一、什么叫写作主体？所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素养。
二、什么叫写作素养？素养通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素养就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
（一）写作主体的生活素养生活素养是一个整体概念，包括生活材料的获得、生活经验的积累、生活的经历和体验、生活的见解和能力等多层含义。
生活素养与写作活动有何关系呢？1、生活是写作的源泉毛泽东说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中的反映的产物。
……人民生活中本来存在着文学艺术的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。
纵观人类一切写作活动，从本源上意义上看，无不来源于社会生活，人的精神、观念、情感等主体意识，都是客观的社会生活在人脑中的反映。
比如：应用文书直接涉及到生活中的实际情况和问题。
议论性文章所阐述的是生活中道理。
新闻文体所报道的是生活现实中新近发生的事件。
文学作品则是生活艺术化反映。
厚实的生活积累（经历、经验、体验等），为文学作品提供了所要表现的复杂的社会环境，多样的自然景观。
作者要塑造活生生的人物形象和错综复杂的人物关系，要抒写自己对人生的感受，要记述充满矛盾的情节等，也都要以自己的生活储备为基础。
许多成功的作品，它们所表现的都是作家自己所熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
很多优秀的作品，无不打上其个人生活的痕迹比如，十年动乱后，在文学史上出现了一种文学现象，象“伤痕文学”、“寻根文学”、“反思文学”等，实际上是一批有着上山下乡的知青作家生活际遇的折射和对这一段生活的深刻反思。
因此，我们说写作是需要生活储备的。
如果脱离了生活或者在某些方面生活储备不足，会是怎么样呢？①五十年代《人民日报》发表过一篇诗作。
其中一句是：“熊熊的高炉迸射出钢花”。
过了三天，《人民日报》刊出一封技术员的来信，指出：高炉并不炼钢，炼的是铁；炼钢的是平炉或转炉。
②郭雪波的小说《沙狐》开篇渲染科尔沁的荒凉，说“一千三百万平方公里的瀚海”，他忘了，编辑也没记住，整个中国的版图才只有九百六十万平方公里③张抗抗在《去远方》里写到黑龙江那座远方城市里的夏天，“蝉声”叫得人心烦——黑龙江根本没有“蝉”这种动物。
④1981年红学家吴世昌先生给《人民日报》写了一封信，批评该报一篇文章和一篇报道有问题，并建议提高编辑人员的写作水平。
中央负责同志就此作了批示，要求《人民日报》改进文字工作。
一篇占了整整一版的大通讯赞扬一位军医为了探索新的针灸穴位，先在自己身上试针，既用针扎了子宫韧带又扎了前列腺。
吴先生问：这位军医到底是男是女，怎么能够同时具有男女两性的器官？⑤迟子建在她的小说中写到，“天凉了，小鸡都不爱下蛋了”——小鸡在伏天才不爱下蛋呢，要“歇伏”；一立秋，就爱下蛋了。
⑥王阿城在《东北人的食物》中写到，东北的先民以渔猎为生，在他们的食谱中不但有獐狍野鹿，野猪等，居然还有“狐狸，狼，老虎”——从来没有哪个民族以这几种动物为食物的。
而且，东北先民一向尊敬老虎，以其为“山神爷”，敬而远之，避之唯恐不及。
这些事例说明了什么问题说明了违背生活常识的“作品”不能取信于人,如果不以丰厚的生活积累作支撑，写出的作品可能会内容干瘪失实，缺乏生活深度，或根本无法进行写作。
即便名作家也是如此。
古人说：“见得真，方道得出。
”有丰厚的积累，才有选择的余地。
扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，使感性认识和理性认识不断得以丰富和递增，信息贮存和材料积累越丰厚，写起文章来，才会得心应手，左右逢源。
生活素养是人们从事一切文化创造活动的“根须”，它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。
写作主体要具有一定的生活素养，这不仅要求写作主体有丰富的阅历、广阔的视野，更要有对生活的热情与投入。
2、写作反作用于社会生活写作一方面源于时代社会生活，另一方面又反作用于时代社会生活。
写作和生活的关系，不是镜子式反映外物的被动关系，而是相互影响的，具有能动效应的关系。
如果说文章是一把火炬，那么它的燃料来自于生活，而它的光芒又在照亮着生活。
白居易提出一个口号：“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，应起到“补察时政、泄导人情”的作用。
写作的价值，就在于对社会生活发挥积极影响。
文章价值大小，同对社会生活积极影响的程度成正比。
那么，怎样提高生活的素养呢？1、投身生活，投身实践，到火热的生活中去发现，去体验。
2、扩大生活阅历：古人：“阅万卷书，走万里路”。
“行万里路”就是增加阅历的主要途径。
据《外国名作家传》统计：最能出文学家的职业要数：当兵和记者。
其重要原因其经历和阅历丰富。
海明威既是当过兵也当过记者。
邱吉尔，从小也当过兵，也当过记者。
日本新闻界有一句名言：新闻是用脚写出来的。
强调了经历和阅历的重要性。
要形成良好的生活素养，就要关注生活，热爱生活，潜心探究生活，做生活的有心人。
（二）写作主体的学识修养1.什么叫学识？所谓学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。
它既包括客观世界逻辑结构和运行规律方面的知识，也包括主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。
文章写作同作者的学识修养密不可分。
写作的过程，实质上就是学识的组合和应用的过程。
写作需要有文化知识方面的储备。
知识储备越丰富，视野和思路就越开阔。
写作是一种智能劳动，必然需要多方面的知识储备。
丰厚的知识是任何类型的文章写作所必备的基础。
科技文章、科普小品、产品说明书，是相关知识的直接体现。
学术论文、专著反映的是系统化、专业化的知识。
财务文书、法律文书、医务文书，反映的是行业知识。
杂文、随笔、评论、散文等文体，间接地包含着有关社会科学或自然科学的知识。
文学作品往往把知识融化到艺术形象的创造之中，是各种知识的融合。
《红楼梦》之所以被称为中国社会的“百科全书”，就是因为这部巨著几乎涉及了社会生活各个方面的知识，除了故事情节外，大凡诗词歌赋、琴棋书画、建筑装饰、花鸟鱼虫、医药占卜、官场皇室、酒家商肆、三教九流，无不应有尽有。
没有深厚的文化知识素养，曹雪芹就无法写出这样的皇皇巨著。
这些知识从写作的角度来看，大致有这三大类：（1）一般性知识指普通的常见的零散的各种知识。
如有关科学原理、科学定义、科学命题，有关历史（典故、常识、事件），文化（名人、常识、名诗、名言）；有关的公理、俗语、成语、谚语、格言，有关民族、国家、天文、地理、自然、人文方面的常见知识。
有关科学、艺术、文学方面的普通常识等。
我们平常说的广泛采集、广泛阅读，大多是指这些一般性知识的掌握。
（2）专业知识指一定范围内相对稳定的系统化的学科知识。
象学术论文、科研报告，学术专著等属于专业写作。
财务文书、法律文书、金融文书、医药文书的写作也很专业，需要专业知识作为支撑。
对于从事非专业写作的人员，同样需要掌握专业知识。
比如：从事文学创作，需要懂得建筑学、美学、经济学、物理学、化学、电脑科技等相关知识，否则就说外行话，甚至闹笑话。
（3）理论知识指概括性强，抽象性高的知识体系。
理论知识中往往包含了一般知识和专业知识。
人们将大量的一般知识经过归纳抽象，得出普遍性的结论，就会成为理论性知识。
理论造诣会对写作产生深远的影响。
理论修养高，就有整体的思维能力和深锐的洞察力。
这在理论性文章写作中显得特别重要。
如果没有相当的理论修养，往往只能就事论事，说理不透，更谈不上真知灼见了。
2、学识修养与写作的关系1、写作是文字知识和语言知识作为媒体和工具。
2、知识也文章内容组成部分。
任何形式的写作都需要一般性的、综合性的知识，有甚至需要专业知识。
比如：在记实性的文章，象通讯。
美国记者威·劳伦斯为了报道日本长崎原子弹爆炸事件，“令人吃惊地了解了有关原子弹的原理，为此他的报道获得了”普利策“奖（新闻最高奖）。
我们现代作家徐迟，为了写数学家陈景润的事迹，便钻研有关数学理论，终于写出了《哥德巴赫猜想》这篇有名的报告文学。
思考：缺乏学识有什么后果？1、《读书》杂志上一位前辈作家著文把“光年”当做时间单位使用。
2、某杂志刊登了一篇谈杜鹃花的散文，开头便引用了李白的绝句《宣城见杜鹃花》：“蜀中才闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。
一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。
”接着写道：“那时诗人谢朓正做宣城太守，李白同他登高饮酒，纵情唱和，看见安徽的杜鹃花，忆起四川的杜鹃鸟，恋念起那里的山川风物来了。
”有个叫诸葛穗的写了篇批评文章叫《谢脁和李白联合声明》，发表在北京晚报上，说：“稍微熟悉一点中国文学史的人都知道，谢脁（464-499）是南朝人，李白（701-762）是唐朝人。
两位诗人前后相隔两百多年，怎么能够一起‘登高饮酒，纵情唱和’呢？总结以上，如果缺少了学识修养会：1 、使你的作品信息量少，空洞无物，干瘪。
如白开水。
2、使你成为井底之蛙，立意偏执、错误乃至反动。
3、使你的作品错误百出，硬伤累累。
结论：必须尽可能多地用人类各方面的知识来武装我们的头脑。
鲁迅：“先前的文学青年，往往厌恶数学，理化，史地，生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识都没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要放开科学，一味地钻在文学里。
”（《鲁迅全集•书信》第13卷，第357页，人民文学出版社1981年版）如何培养学识修养博览群书兴趣广泛充满热忱潜心钻研从点到面（三）写作主体的人格品位大家思考：人品与文品有何关系？常态：文如其人俗话说，“什么人说什么话，什么山唱什么歌”。
又说，“狗嘴里吐不出象牙来”。
漂亮妈妈才会生个漂亮女儿。
邹韬奋三十年代旅欧见闻中写道：宫廷中的孩子们个个英俊美丽，是因为他们的贵族母亲美丽，历代筛选积累所致。
品格高尚的作者才会写出格调高雅的作品。
这是古今中外占压倒多数的观点。
“文如其人”一词出自宋代大文学家苏轼《答张文潜书》中评价他的弟弟苏辙的话：“子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如；其为人深不愿人知之，其文如其为人。
”后人常用来指文章所表达的思想或所表现的风格，和作者本人的思想或风格一样，这是有一定的道理的。
曹丕《典论·论文》提出了“文以气为主”的命题，并开辟了“以人论文”（评价“建安七子”）的先例。
*鲁迅总是说得最简洁最深刻：“我以为根本问题是在作者可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。