写人的记叙文综合课件(人物描写)好教材

作文知识讲座(一)
看一看,想一想
他们是谁？你这样认为的理由是什么？
说一说:
能一眼认出的关键-----外貌。每一个人 都具备不同的外貌特征。
有感而说(人或事都行) • 在每一个人的人生道路上，都会有一个
自己印象最深刻的人，他所留给你的是 让你永生难以忘怀的…… • 为什么会印象深刻 • 说出这个人的外貌特点
的形式出现。
示
例
• 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放 在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥 土，心里很轻松似的。
• 我想:希望是本无所------------。
其次：人物细节描写和神态描写
❖ 细节是相对于主要情节而言。 ❖ 细节描写也有助于表现作品的主题与人
物的性格特征。 ❖ 细节描写不是具体的一种描写方法，它
1、新来的方老师，形象可真惨了点，身高不 足一米六零，长鼻梁，尖下巴，身子瘦得像条 干黄瓜。
2、我家邻居有个小男孩，是个独生子，虽然 家里天天给他吃过量的高级营养品，可他就是 不争气，仍然瘦得像根扫帚柄。
3、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她 的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
4、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩 墩的香肠。
第三板斧：侧面衬托
借鉴实例
…行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷， 脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怒怨，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此 抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接 写罗敷之花容月貌，而是虚晃一枪，宕开一 笔细述观者之反应，以此烘云托月，衬出罗 敷的光彩照人。真可谓他山之石亦可攻玉。
可以是一种神态、一个动作，也可以是 一句话。 ❖ 而神态描写也不是独立的，是面部表性 及心理活动的再现。
细节一：《至高利益》 省委书记钟明仁带着
市委书记李东方等领导干 部到某贫困山区研究移民 脱困问题。一个穿得破破 烂烂的小男孩天真地出现 了，钟书记问他：“你长 大干什？”“领救济”， 在场的领导们目瞪口呆。
示 例 ——《范进中举》
范举人先 走，胡屠户和 邻居跟在后面； 屠户见女婿衣 裳后襟 滚皱了 许多，一路低 著头替他扯了 几十回。
第二板斧：准确使用动词
人物的动作是内心世界的反 映，所以我们在进行动作描写的 时候，要斟酌用词，以符合人物 的身份，表达人物的思想性格。 -
----从你所看过的文章分析.
—孔乙己
孔乙己着了慌，伸 出五指将碟子罩住。
孔乙己排出九文大钱
他从破衣袋里摸出四 文钱。
第三板斧：善用修辞手法
我们除了要写清楚做什么外， 更要写出怎样做，把动作的过程 写精彩，这就得借助于修辞了。
出个性，表现主题----抓特点，用修
辞，正面与侧面描写相结合。
片段练习：我的朋友（同学、老 师、偶像或影视歌星，名星等。
以《我的----》为题，写出 某所写人物的外貌、神态及 个性化的特征。
第二课时 描绘深刻的方法之二
有人认为，动作描 写就是“把看到的一 个人的一举一动写下 来 ”。这句话对吗？
•
这段话中并没用
“獐头鼠目、三角眼、
招风耳、蒜头鼻、大
黄牙、罗圈腿”等词，
而是采用了“夸张、
比喻”等修辞手法表
现主人公的“丑”。
以上我们所用的都是直接描 写的手法，抓住了特点让人感到 贴切逼真，修辞的点缀则让人遐 思无限，各有独到之处。但我们 能否把镜头移开对准他人或他物， 让外界事物充当最佳配角，以期 达到“不著一字，尽得风流”的 至高境界呢？
-----小组讲述\交流。
写一写
• 通过大家的介绍，我们都很 想认识他们到底是什么样子?
• 请用手中的笔,画出人物的 外貌特点，表现你所印象最 深的人的个性。
评一评
为什么我的作文老 是写不长
为什么我写的人物总觉 得干巴巴的，没有一点 特色与生气呢
通过人物描写，凸现出人物的特征
▲什么是个性？ 个性，就是一个人在言行举止、立身行事诸方 面的比较固定的特性。
——《一面》 他留着浓黑的胡须，目光明
亮，满头倔强得一簇簇直竖起来
的头发，仿佛处处在告白他对现
实社会的不调
和。
——《琐
忆》
——《故乡》中的闰土描写(少年中年)
这位的外貌有何特征？请同学 们描述一下。
破毡帽 ，癞疮 疤，油腻的黄 毛小辫，小眼 睛……
— 阿Q
第二板斧：善用修辞
用确切的比喻和适当的夸 张来写人物使人物鲜明生动。
借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我 麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面 包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰 似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带 有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。 他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可 怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记 忆里，我一想到就不寒而栗。
学会用修辞：比喻、夸张
的”。
例：《我的叔叔于勒》中菲利普 夫妇个性化的语言,从中可看出人 物当时什么样的心理和怎样的性 格？
小结： 语言描写要因人而异。
另外，人物的语 言会随着他的身份、 地位的改变而不同。
例:本单元小说中的 哪几个人物?
第三板斧：要结合其它人物描 写方法,不单一使用.
我们不仅要写出说什么，还 要写出怎样说，这样才能更好地 表现人物的性格特征与文章中心 思想。
“记住，这，这是，大家的！”他蓦地 抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的 力气举起手来，直指着正北方向，“好，好 同志……你……你把它带给……”
——《七根火柴》
她满脸通红，一个劲儿地 直跺脚：“唉呀，真的！不骗 你，不骗你们的……”
动作+神态+语言
人物心理描写
❖ 人物的心理主要靠人物的言行表现。 ❖ 人物的心理描写不宜过多，不宜过露。 ❖ 人物的心理描写不宜总以“我想……”
结语
写好一个人的肖像当然不止以上 几种方法。具体操作时有时是多 种方法并举，选取哪一种方法描 写还需视个人喜好和具体需要而 定。我们需要在实践中不断去发 现、总结并创新，才会达到写好 写活写绝的最终目的。只要勤练 不辍，写至佳境自然就会妙笔生 花，意趣横生。
小结：
❖
外貌描写：不仅要求其形似，
还要求其神似，要走进人物内心，突
"我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 "
"我走了，到 那边来信！"
"进去吧，里 边没人。"
第二板斧：要体现人 物的身份与性格特征
“声如其人”，不同身份不 同性格的人，说话是各有特色的， 语言描写就是要把这种个性写出 来。
-----请从你所看过的作品中说说 语言描写令你难忘的人
“语言是披着思想外衣
景阳冈武松打虎
学以至用：试一试
• 认真观察下例图片进行描写。
《学时髦》
第三课时 描绘深刻的方法之三
语言描写三板斧
第一板斧 第二板斧
第三板斧
第一板斧：要为表现 中心思想服务
人物语言描写切忌套话、废 话，要一字一珠，句句能表现人 的个性特点,能表现文章的中心思 想。
《背影》中，父子送别的话语就只有四句： "不要紧，他们去不好！"
社戏
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎 舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船， 双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐 在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 ‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥 石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于 是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说 笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音， 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一 般径向赵庄前进了。
▲怎样把握人物个性？ 平时要留心观察人物的言行举止。
▲如何表现人物个性？
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写 E、细节描写
精段导读 从描写中你看出了“老师”什么特点？
“嗨！又来新生啦！” 眼明手快的“胖头儿”从板凳上蹦起来嚷 着。不要他提醒，女同学早都围上去了，笑着拉住那“女生”的手就 往空位上“拽别。、“别别、、快别别、…快…别”…那…“” 女那生“”女急生得”连急连得摆连连摆手：“我、 我是你们的老师！”话音刚落，手全班都哄堂大笑起来：“哈，就你？ 还老师？笑话，快别逗啦！”同学们七嘴八舌地打趣道。我也暗自好 笑，在一旁一打张量圆着圆他的，娃一娃张脸圆，圆天的真娃烂娃漫脸的，大天眼真睛烂，漫脑的后大梳眼睛，脑后 梳着着一一根根““马马尾尾巴巴，，不不高高的的身身材材穿穿着着翠翠绿绿色色绒绒衣衣，，稚稚气气十十足足！说他是 幼儿园的小阿姨还差不多，可要说是高中数学老师，这简直是开国际 玩笑嘛！班长笑着走过去伸手：”欢迎欢你成为我满们脸中通的红一员！”她 满一脸个通劲红儿，地一直个跺劲脚儿地“直唉跺呀脚，：真“的唉！呀不，骗真你的，！不不骗骗你你们，的不…骗…你” 们 的……” 忽然 ““马马尾尾巴巴””辫辫一一甩甩，，急急中中生生智智掏掏出出备备课课本本，，四四下下晃晃动动着： ““你你们们看看…………”大着” 家凑上去，全都傻眼了：哟，还真是老师！
有一回我在她的语文课上淘气，下课后十几 个男生气呼呼包围了我，要用拳头 “教”我怎 样听赵老师的课。她来了，目光一扫，围着我 的同学倏然离去。她没有斥责我，只是柔情地 盯着我的眼睛问道：“今天的课，懂么？”
小结：
上一段中的老师貌似严 厉，实则温柔；下一段中 的老师貌似温柔，实则严 厉。所以，动作不同，表 现的人物性格也不同。
动作描写三板斧
第一板斧 第二板斧
第三板斧
第一板斧：分解动作 ,写 出先后.
人物的动作不是孤立的，往 往是一连串的组合动作，所以， 我们描写人物动作的时候，也要 注意写出动作的过程。
背影
例:我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下 去，尚不大难。可是他穿过铁道， 爬上那边月台，就不容易了。他 用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的很 高大，青白脸色， 皱纹间时常夹些 伤痕，一部乱蓬 蓬的花白胡子。 穿的虽然是长衫， 可是又脏又破， 似乎十多年没有 补，也没有洗。