智力理论

智力理论

一. 20世纪80年代以前的传统智力理论

此阶段的智力理论主要以心理测量学为基础。心理学家们用当时颇为流行的因素分析法去解析智力,通过因素分析探索智力的构成因素，进而认识智力的内核。

许多颇有影响力的智力理论,比如斯皮尔曼的二因素论、桑代克的三因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福特三维结构模型等,都从属于这一理论阵营。这些智力理论, 都承认存在着一个一般的智力。

1. 斯皮尔曼的二因论

斯皮尔曼的认为，人类智力内涵包括着两种因素：

（1）普通因素（general factor）简称G因素；

（2）特殊因素（specific factor），简称S因素。

2.桑代克的三因素论

桑代克反对斯皮尔曼的二因素论，提出了“智力三因素论”，他认为可能有三种智力：

（1）抽象智力（Abstract Intelligence）；

（2）具体智力（Concrete intelligence）；

（3）社会智力（Social intelligence）。

3.瑟斯顿的群因素论

瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为，智力是由许多彼此不同、相互并列的原始能力因素组成。构成智力有七种主要的因素：

（1）语词意义的理解

（2）词的流畅

（3）数字计算

（4）推理

（5）空间关系

（6）知觉速度

（7）记忆

4. 吉尔福特的智力模型

吉尔福特从操作、内容、产物三个维度去划分智力结构。他又把每一个维度分成若干因素，每一个因素都是三个维度元素的组合。三个维度各个元素的组合可得出5×4×6＝120种因素。

智力操作的过程：认知、记忆、分散思维、复合思维和评价。

智力加工的内容：视觉、听觉、符号、语义和行为。

智力加工的产物：智力活动的产品，包括单元、类别、系统、关系、转移和蕴含。

二．20世纪80年代后的新兴智力理论

随着对智力认识和研究的深入,人们越来越不满足于传统的智力学说,智力领域的研究重又出现繁荣景象,而且出现了一些新的研究取向,产生了一些颇有影响力的智力理论,在各种新兴的智力理论中,有些智力理论已经得到了广泛的认同,建立了重要的地位,并形成了与传统智力理论相抗衡的强大力量。

其中比较有影响的是：多元智力理论、成功智力理论、情绪智力理论。

1. 加德纳的多元智力理论

加德纳认为存在七种相互独立的智力，每种智力作为单独的系统即“模块”(module)，在大脑中按各自的规则运行。这其中智力分别是：

⑴语言智力

⑵音乐智力

⑶逻辑数学智力

⑷空间智力

⑸身体—动觉智力

⑹内省智力

⑺人际智力

2. 三元智力理论

智力的三元理论

1985年斯腾伯格提出了的智力的三元理论。他认为智力是适应、选择和塑造环境背景所需的心理能力。

该理论由三个子理论：背景子理论、经验子理论、成分子理论构成。3. 成功智力理论

1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出了成功智力理论(又称成功智力的三元理论)。强调智力不应仅仅涉及学业，更应指向真实世界的成功。

所谓成功智力“就是用以达成人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应行动，是对现实生活真正起到举足轻重影响的智力。”

姓名梅耶尔 戈尔曼

定义情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体说，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪，调节自己

以及他们情绪的能力。

情绪智力包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力。这种

情绪智力原来被称为性格。 内容 1. 情绪知觉和表达能力2.在思维中同化情绪3.理解和分析情绪4.情绪的反思性调控 1.知道自己的情绪

2.情绪管理

3.自我激励

4.识别他们的情绪

5.处理关系

类型能力能力与性格的混合

4. 情绪智力理论

1990年萨拉维和梅耶尔首次提出了情绪智力。

1995年戈尔曼出版了《情绪智商》一书，更提出了情商概念，并使其家喻户晓。

1997年萨拉维和梅耶尔修订了其情绪智力模型，提出情绪智力包括以下四方面的内容：

（1）情绪的知觉和鉴赏表达；

（2）情绪对思维的促进；

（3）情绪的理解和感悟；

（4）情绪的成熟调节。

梅耶尔与戈尔曼的情绪智力理论比较

1998年戈尔曼结合他人的研究结果，也对其情绪智力的理论体系进行了调整，把情绪智力划分为由20种子能力构成的四方面能力：自我知觉、自我管理、社会知觉、社交技巧。

巴伦也提出了由五个成份组成的情绪智力模型：个体内部成分、人际成分、适应性成分、压力管理成分和一般心境成分。

三．20世纪80年代后的其他智力理论

20世纪80年代以来，除了上述三大智力理论以外，还有一些重要的理论，它们也在智力研究领域形成了不小的影响，它们分别代表了不同

的智力研究方向。

1.Anderson 的智力与认知发展的理论

1992年，Anderson根据Thurston等人提出的一般智力的观点发展出智力与认知发展的理论（theory of intelligence and cognitive development）。

Anderson的认为，智力的个别差异和发展变化都可以用不同的机制来解释。智力的差异来自于进行思维的“基本加工机制”（basic processing mechanism）上的差异。而这又进而影响知识的获得。个体的差异取决于基本加工的速度。

Anderson也指出，存在一些无个体差异的认知机制。提供这类共有的能力的机制是一些“模块”（module），每种模块独立运行，进行复杂的运算。模块不受基本加工机制的影响，它们实际上是自动化的。

除了模块之外，智力还包括两种“特殊能力”。其中之一涉及陈述性思维（语言数学表达），另一种具有视觉和空间功能。

Anderson认为，与这些能力有关的任务由一些“特定加工器”(specific processors)来完成。这些加工器具有非常特殊的功能，涉及到各种各样的问题或知识，而且也与模块不同，特定加工器受基本加工机制的影响。

获得知识有两种不同的“路线” (routes)。

第一种包括使用基本的加工机制，通过特定加工器的操作，从而获得知识。

第二种路线包括使用模块去获得知识。如三维空间知觉，在模块有效成熟时，会自动形成。

2.帕金斯的“真”智力

帕金斯(D.Perkins)于1996年提出“真智力”(true intelli-gence)。他提出，智商包括三种主要的成分或者维度:

一是神经智力(Neural intelligence):这是指神经系统的有效性和准确度。二是经验智力(Experiential intelligence):这是指个人积累的不同领域的知识和经验。

三是反省智力(Reflective intelligence):这是指解决问题、学习和完成挑战智力任务的广泛的策略。

3. Ceci的生物生态学理论

1990年，美国康奈尔大学的塞西(5.J.Ceci)提出了智力发展的生物生态理论(The bio-ecological theory)。