13开天辟地教学设计

13．开天辟地

一、教学目标：

1识记本课生字，并能正确、规范、美观地书写；采取多种方法积累理解词语；能正确、流利、有感情朗读课文，背诵六、七、八自然段。

2.学会用文中的语句或按照故事的先后顺序概括课文主要内容。

3. 体会“顶”“踏”“站”“撑”等动词及重点语句，感受盘古的神力无比及意志坚定的巍峨形象；品读“化身万物”语段，进一步感受盘古的伟大、无私。

4. 初步感受对仗的特点，学习“对仗”的写作手法，积累文中对仗的优美语句。

二、教学重点与难点：

重点：在熟读课文的基础上，感知课文内容；通过联系上下文抓关键词句，深入理解；走进人物内心,感受盘古的伟大精神。

难点：了解“对仗”的写作手法及神话故事想象丰富、神奇的特点。

三、教学准备：1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时：2课时

五、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，导入新课

1.课前活动：“看图片，想故事”。（嫦娥奔月、后羿

射日、精卫填海、女娲补天）

2．简介神话故事特点：在远古时候，科学不发达，

一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于

是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

我们今天来学习一篇神话故事就是《开天辟地》。

板书：开天辟地（提示：板书同时要相机指导生字“辟”的书写，强调右侧

起笔高于左侧，最后一笔竖向下稍微延长，让它舒展开。然后让学生书写“辟”）

3.齐读课题。

(二)借助预习单，检查预习。

1.检查生字识与写。

2. 检查词语认读情况

小组互相交流自己查到的不理解的词语的意思。

3.分段朗读课文，看谁能够读得正确、流利，读得最好。其他同学认真听，读完之后找同学点评。

(三)整体感知课文内容。

1. .课文中有一个句子更简洁地概括出文章的主要内容，你发现了吗？谁能找出来读一读？（提示：先让学生寻找朗读，然后课件出示第8小节，齐读。）

2.在本单元的读读背背中的八个四字词语也和这一课有关，先读一读，你发现与本文内容有怎样的关系？

3.这八个词语正好概括了这一神话故事的发展过程，让盘古开天辟地的四幕情景重现在我们的眼前。它们分别在课文哪几节呢，请同学们快速浏览课文。

板书：（1）昏天黑地（2）开天辟地（3-5）顶天立地（6-7）改天换地

4.根据八个词语，谁能用几句连贯的语句来概括说一说这篇课文主要内容？

5.通过朗读，你觉得盘古怎么样？（初步感知盘古的精神）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）第一幕：“昏天黑地”

1.天地还没分开之前，宇宙是什么样子呢？带着问题读第一自然段。

（提示：注意“混沌”一词的读音。如果读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？如果读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

2.“混沌一团”一词你知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

3.从“混沌一团”“大鸡蛋”等词语中我们能想象出当时的怎样的情景呢？谁来描述？

4.真是昏天黑地呀，周围黑乎乎一片，如果大家生活在这样的环境里会有怎样的感受？(黑暗、沉闷) 能把这种感受读出来吗？

（五）作业设计

1.盘古是如何开辟天地，化生出世间万物的呢？请同学们课下练习有感情地朗读课文，并思考这个问题。

2.写字练习：完成《写字本》。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习回顾：听写词语并矫正。

（二）第二幕：“开天辟地”

1.盘古是怎样以他的神力开辟天地？默读第二小节，找一找哪些句子写出了盘古的神力？

预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（1）学生朗读，然后结合词句谈体会。（提示：老师根据学生的回答情况引导：盘古的“一使劲”结果怎样？是啊，他可不是一般的神，他有着无穷的力量和高大的身躯。）

（2）这时候，“一丝微光”透了进来，对于在黑暗中沉睡了一万八千年的盘古来说，这是一丝怎样的光啊？如果你是盘古，你看到这一丝光会想什么？

板书：向往光明

（3）盘古也是这么想的，于是，他怎么做的呢？

预设二：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）结合语句谈谈你的感受？（提示：评价引导，点拨重点词语“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，并可让学生表演盘古开天辟地的动作。）

（感受到盘古开天辟地的艰难，感受到了盘古的神力无比……）

板书：神力无比

（2）再读读这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（提示：先让学生自己想，然后全班交流，引导学生结合生活经历来谈。）

（3）出示图片，老师描述：我们仿佛真的看到了盘古，随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；听到巨石崩裂时，宇宙的

每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无比！

（4）再次朗读，谁能把盘古神力无比的样子读出来？

2．盘古靠着神力，开辟了天地，天地发生了怎样的奇妙的变化？

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）通过朗读，你们有怎样的感受？

（感受到天地变化的神奇，天地形成时间之漫长，盘古开天辟地之艰辛……）（2）你发现这句话写法有什么特点？

预设一：这一句中有四对反义词：轻-重；清-浊；天-地；上升-下沉。

预设二：这一句中不但有四对对反义词，还有一对近义词：冉冉-慢慢。

预设三：上下句字数相等，语言对仗、工整，读起来朗朗上口。

（3）同学们，就像这样轻和重，清和浊，冉冉和慢慢，天和地两两相对，上下两句字数相等，读起来琅琅上口，特别有味道，这样的写作方法叫做“对仗”。让我们来美美地读一读。

（4）找一找，文中还有哪些这样的句子？请找出来，读一读。

（5）请把句子补充完整，构成对仗。

①富家一席酒，（）半年粮。

②懒惰的结果是痛苦，（）的结果是（）。

在今后的写作中，我们也可以尝试运用对仗这种手法，会使文章增色不少。（三）第三幕：“顶天立地”

1.天和地分开后盘古又是怎么做的？请同学们再读3—5自然段，从这几小节你又感受到盘古是个怎样的神呢？标出来，在相应位置写出你的体会。

（1）默读，写批注。（2）小组内交流。（3）共同交流。

从“顶”“踏”“站”这些词再次写出看盘古力气之大，身躯之长，体会出一种坚持的精神。

“一万八千年”和三个“极”，时间是多么漫长，在这漫长的岁月，盘古意志坚定，矢志不渝，这是何等的不易。

从“巍峨”一词感受到盘古高大的形象。从“撑”字再次感受盘古的力气之大，天的沉重，撑起它不是常人能做到的事，体现盘古力量之大，