什么是教学工作的中心环节-课堂教学的技能
试述教学工作的基本环节。
教学工作的基本环节：1.备课,备课包括三方面，备学生、备教材、备教法；2.上课,上课是教学工作的中心环节,上好课是提高教学质量的关键，要想上好一堂课，要做到目的明确，内容正确，方法得当等等；3.课外作业的布置和批改，课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和提高学生在课堂上所学的知识和技能；4.课外辅导,课外辅导是对课的补充和延伸，课外辅导有三种形式：个别辅导，集体辅导，团体辅导；5.学业成绩的检查与评定，学业成绩的检查与评定可以帮助教师改进教学，鼓励学生提高学业成绩。
一、备课。
备课是教师上课前的准备工作，备课工作主要包括，1、钻研教材（备教材)2、了解学生（备学生）3、研究教法（备教法）二、上课。
上好课是教学工作的重中之重，上好一堂课取决于很多条件，其中主要有以下几点：（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
（3）方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（5）语言艺术：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰（8）态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。
三、课外作业的布置和批改。
课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和提高学生在课堂上所学的知识和技能，培养学生自主学习的能力和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
对教师布置和批改作业的要求是:1.作业的内容要符合教学大纲和教材的要求，布置的作业要有启发性和典型性。
河北特岗教师招考《教育学》高频考点解析：教学工作的基本环节(一)
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下面是高频考点-教学工作的基本环节。
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
下面主要讲解前两个环节备课和上课。
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一、备课备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课分个人备课和集体备课两种。
个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。
集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。
1.备课的意义备好课是教好课的前提。
对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。
教师要在平时的学习、生活中有意识地收集教学资料，为上课做准备。
2.备课的要求(1)教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法钻研教材：钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。
首先，钻研学科课程标准就是指教师要弄清楚本学科的教学目的，教材的体系、结构、基本内容和教学法上的基本要求。
其次，教师必须钻研教材，掌握学科主要内容、重点、难点所在，同时也要考虑如何利用它来促进学生态度、情感、价值观的转变，知识的拓展及各种能力的提高。
此外，各种参考资料是教科书的重要补充，教师应广泛阅读有关参考书来获得有价值的信息，以满足教学需求。
了解学生：了解学生应当是全面的。
首先要考虑学生总体的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点;还要了解学生个体的能力水平、学习态度和兴趣特点;此外还要了解班级的一般状况，如班纪班风等。
论课堂教学中的过渡技能
内容提要过渡技能是课堂教学技能体系中的重要组成部分。目前，由于对过渡技能的研究和训练的忽视，所以 不仅在理论上造成了课堂教学技能体系的不完整，而且影响了教师课堂教学技能的提高。本文对过渡技 能的概念、意义、类型和运用原则作了初步的探讨。
５．引导思路，调动注意通过过渡，还可以将学生 的思维有目的、有意识地引导到新的教学内容上来，顺 利完成注意力的转移。
二、过渡技能的类型
１．自然过渡 自然过渡就是利用知识本身的结构和
逻辑关系进行的一种过渡，即一个问题结束时自然衔接
下一个问题的讲授。例如，在讲到“食物从何处来”的 时候，老师讲到“一切活的生物都离不开食物。获得食
这种总结式的过渡，既是对学习过的知识的复习总 结，又为学习新知识作了铺垫，且能满足学生学习新知识 的需要。
５．引中性过渡 引申性过渡就是教师从一个问题的 讲解中自然引出下一个问题的一种过渡。这种过渡，既有 利于学生准确理解上述内容，又可以自然过渡到下一个问 题，衔接自然，不留痕迹，便于学生在头脑中形成知识系 统。比如，在讲完“理解”这一概念时，老师说：“刚才我们讲 过了‘理解’的概念，我们知道，所谓‘理解’，就是运用已有 的知识经验，去认识事物的种种联系和关系，直至认识其 本质和规律的一种思维活动。也就是说，无论是初步地、不 完全地或是比较完全地认识事物的联系和关系，只要不是 仅限于单纯通过感知或记忆，而是通过事物活动去认识事 物，去学习知识，都可以称为‘理解’。既然如此，那么‘理 解’就有不同层次、不同水平的‘理解’。根据‘理解’的水平
一、过渡的意义 所谓过渡，即在课堂教学的讲授过程中，不同问题 或教学内容之间承上启下的环节。 所谓过渡技能，就是教师通过练习而形成的、在课 堂教学的讲授过程中，在不同的问题或不同的教学内容 之间采用的承上启下的教学活动方式。 课堂教学中的过渡环节对获得最佳教学效果的意义 主要表现在以下几个方面： １．有利于知识系统化一个事物，它往往也具有若 干个特征，由多个部分或多个方面所组成。而作为对事 物属性与事物之间关系认识的知识，必然存在各种复杂 的联系。因此在教学中，常常需要从不同的角度、不同 的层面来说明、解释、论证所讲的知识内容。如果把一 节课所讲的内容和知识点比作一颗颗珍珠，那么，过渡 就是将这些珍珠穿成串的丝线。在讲授过程中，有意识 地向学生强调前后两个问题之间的关系，有利于学生系 统地把握教学内容，形成知识体系，深刻理解所学知 识，防止死记硬背，便于知识迁移。 ２．有利于学生学会思维在教学中重视过渡环节， 不仅有利于使知识系统化，而且有利于学生学会思维。 在教学中，我们按照一定的逻辑顺序，循序渐进地讲授 知识，有利于学生在学习知识的同时学会思维。如果在 讲授中重视过渡，通过过渡有意识地告诉学生问题与问
课堂教学是教学工作的中心环节
听课心得课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。
学校在上两周举行了教学能手，教学新秀竞赛活动，这次竞赛活动促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，促进了教师之间的交流，达到了一个互通、互动、教学相长的目的。
，从课前教学目标的确定到教学方案的设计，课堂上教学进程的有序展开到教法学法的恰当运用，以及教学媒体的相机运用、课外的拓展延伸，均可以看出参赛老师以认真的态度，极大的热情来对待这次竞赛活动。
下面简略谈一谈：汉语拼音课的特色：一年级的学生，入学一个多学期，学生在课堂上的表现让我们看到了平时老师工作中细心、爱心。
我从以下两大方面来谈谈这7节汉语拼音课的特色：一、激发了学生的兴趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说兴趣是学好知识的关键，有了“趣”，学生自然就乐学。
兴趣能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与到教学活动中来。
我想这是实现知识掌握的关键，参赛教师在教学中激发和培养学生兴趣很有方法，体现如下：1、创设情境杨慧敏老师教学《乌鸦喝水》，创设了乌鸦喝水的情境，将字句妙地隐藏于景物里，领着学生“比赛”达到当堂背诵的教学效果。
课堂轻松、活泼、快乐，学生参与非常积极。
三年级的学生爱听故事，吴佳老师便创设了故事情境，学生个个听得津津有味。
2、开展了竞赛男生、女生比一比，同桌比一比，师生赛一赛等。
3、进行了奖励语言上的评价或小物品奖励等极大地调动学生的参与度。
4、以鼓励为主课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常，老师耐心地等待，给予帮助、鼓励。
5、让学生自己动脑动手杜荣老师放手让学生自主读读ie 、ye的四声，注重了锻炼学生的能力，让学生相信“我能行”。
6、多形式读形式单一的读，学生易疲倦，更何况是一年级的小学生，因此，课堂上出现了小老师带读，男女生赛读，开火车读，教师范读等多形式的朗读，在一遍又一遍地朗读中掌握知识。
7、教师的语言富有童趣。
8、穿插了趣味游戏。
教育学教学(一)
教学(一)(总分：306.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：63，分数：126.00)1.对班级授课制给予了系统的理论描述的著作是17世纪捷克教育家夸美纽斯的( )（分数：2.00）A.《教学与发展》B.《大教学论》√C.《普通教育学》D.《大教育论点》解析：[解析] 17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制给予了系统的理论描述。
2.从本质上讲教学活动是( )。
（分数：2.00）A.一种特殊认识活动√B.教师教与学生学的活动C.教师与学生的交往活动D.发展学生体力、智力和品德的活动解析：[解析] 从本质上讲教学是一种特殊认识活动。
3.认为学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组的观点属于( )（分数：2.00）A.哲学取向的教学理论B.行为主义教学取向C.认知教学取向√D.情感教学取向解析：[解析] 认知心理学认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。
4.( )认为教学的本质过程即促进，促进学生成为一个完整的人（分数：2.00）A.认知教学理论B.情感教学学派√C.行为主义教学理论D.赫尔巴特学派理论解析：[解析] 情感教学主张心理学要真正成为人的科学，应该探讨完整的人，而不仅仅是为学习者提供事实，真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品格，发现自己作为一个人的特征；教学的本质即促进，促进学生成为一个完整的人。
5.在教学中教师通过指导学生运用一定的仪器设备进行独立实验作业而获得知识和技能的方法是( )（分数：2.00）A.练习法B.演示法C.实验法√D.实习作业法解析：[解析] 实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立实验作业，以获得知识或验证知识，培养操作能力的方法。
实验法是自然科学教学最重要的方法。
6.在教学方法改革过程中，布卢姆提出了( )（分数：2.00）A.发现学习教学法B.掌握学习模式√C.非指导性教学模式D.暗示教学法解析：[解析] 布卢姆提出了掌握学习模式。
课堂教学是整个教学工作的中心环节
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键。
随着课程改革的深入，课堂教学的时效性也越来越被重视。
以往的课堂教学注重知识传授，而新课程改革则要求优化课堂教学。
这就要求教师要注重课堂时效性的提高。
那么什么是课堂教学的时效性呢？余文森教授解说：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”学生是课堂的主人，他们的知识、技能、情感是否得到了发展才是一节好课的基本要求。
那么如何关注学生的学，如何实现课堂的时效性就是我们作为教育者为之终身奋斗的目标！什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似“某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富”这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。
通过新课程培训和学习，可以很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。
今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。
第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生创新意识。
第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。
教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。
课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。
要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。
扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。
课堂教学技能讲座PPT课件
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
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第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精 彩。
❖ 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交 流。
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第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
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6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
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11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
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三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。
课堂教学是学校教育教学工作的中心环节
语文创新课堂教学模式课堂教学是学校教育教学工作的中心环节，是实施课改的主要阵地。
小学语文是基础的学科。
科学地设计小学语文课堂教学模式，体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生乐学、会学，逐步提高学生的语文素质，是全面推进素质教育的关键。
一、构建小学语文课堂教学模式的基本原则近年来，小学语文教学已从孤立、封闭的教学手段逐步变为综合、开放的教学手段。
我校语文课堂教学模式的构建应遵循以下四个基本原则。
1．整体性原则。
一是要注意面向全体，注意学生听、说、读、写能力的培养与提高；二是要注意对教材内容与知识的整体理解与掌握，不能将优美的语言文字搞得支离破碎；三是注意在具体的教学过程中引导学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美，引导学生在语言环境中识字、学词、学句，促进儿童形成良好的语文素质。
2．基础性原则。
儿童从“呱呱”落地起，语言就和他们结下了不解之缘，到入学前，他们已经具备了较丰富的口头语言基础。
我们要不失时机地在此基础上培养儿童的阅读能力和良好的阅读习惯，使儿童具有初步的听、说、读、写能力。
3．发展性原则。
儿童一旦独立地投入到阅读活动中去，便会逐渐将课文的知识融入自己的知识结构。
如何使儿童由被动接受知识转化为主动地、独立地获取知识，教师的引导是至关紧要的。
现行的“举一反三”、“导引发现”、“推演尝试”、“生疑求异”、“虚拟设置”等教学方法，对发展儿童思维、促进儿童能力的形成是很有帮助的。
4．层次性原则。
重视儿童的个性发展，提高每一个儿童的素质是语文教学的目标。
受教育者因先天的影响而形成了个性差异。
小学语文教学应重视这一客观事实，从儿童的实际出发，针对儿童的个性差异，多层次教学，让每一个受教育的儿童都能获得成功的愉悦。
二、小学语文课堂教学模式的基本结构当前，小学语文课堂教学模式多种多样、各有特色。
教学工作的中心环节是
教学工作的中心环节是教学工作是学校教育教学工作的核心，是培养学生全面发展的关键环节。
教学工作的中心环节是教师的教学活动。
教学工作的中心环节包括教学设计、教学实施、教学评价和教学反思等环节。
教学工作的中心环节是教师的教学活动，是实施素质教育的关键。
首先，教学设计是教学工作的中心环节之一。
教学设计是教师教学工作的起点，是实施素质教育的基础。
好的教学设计是教学成功的关键。
教师要根据学生的实际情况，结合教材内容和教学要求，合理设计教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等，确保教学设计符合学生的认知规律和学习特点，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
其次，教学实施是教学工作的中心环节之一。
教学实施是教师教学工作的落实环节，是实施素质教育的具体过程。
教师要根据教学设计，合理组织教学活动，灵活运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
教师要注重教学过程的引导和激励，注重学生的思维能力和创新能力的培养，注重学生的实践能力和合作能力的培养，注重学生的情感态度和价值观念的培养，全面提高学生的素质和能力。
再次，教学评价是教学工作的中心环节之一。
教学评价是教师教学工作的反馈环节，是实施素质教育的重要手段。
教师要根据教学目标和教学要求，合理设计教学评价方式和评价标准，客观评价学生的学习情况和学习效果，及时发现学生的学习问题和学习困难，及时调整教学方法和教学策略，及时改进教学设计和教学实施，不断提高教学质量和教学效果。
最后，教学反思是教学工作的中心环节之一。
教学反思是教师教学工作的自我修正环节，是实施素质教育的内在动力。
教师要根据教学评价，认真反思教学过程和教学效果，总结教学经验和教学教训，不断完善教学设计和教学实施，不断提高教学水平和教学能力，不断增强教学自信和教学魅力。
综上所述，教学工作的中心环节是教师的教学活动，是实施素质教育的关键。
教师要重视教学设计、教学实施、教学评价和教学反思等环节，不断提高教学质量和教学效果，为学生的全面发展和社会的可持续发展做出积极贡献。
课堂教学即教学工作的中心环节
怎样展现教师良好的教学过程
比较全面和科学的观念是把教学过程视为：知识的建构+思想情感的交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程，换言之，是教师展示自己丰富、独待、完美个性的过程，是教师藉此以充分调动学生整个个性的内在力量来促进，深化，拓展教与学的过程，是师生之间，尤其是学生全面成长，特别是精神世界丰富，纯洁，深邃的过程，使学生在教师的引导下日益丰富而深刻地参与教养的人进行对话的过程。
良好的教学过程应该是充满智力挑战，怡人性情，益人心智，变化气质，滋养人生的精神漫游。
只有这样，才有益于个体精神世界的丰富，个性和创造力的的培养。
课堂教学是教学工作的中心环节
课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，那么，在课堂教学中怎样实施有效教学，落实素质教育呢？我们认为可从以下几个方面入手。
1、追求有效教学的理想，保证素质教育的实施有效教学有两个核心含义，即“价值引导”和”自主构建”.所谓的“价值引导”，是指教师与学生在行活动过程中进行着知识传递和价值引导。
素质教育强调受教育者的“自主构建”，就是着眼于学生成长的内在动机的唤醒，反对对学生进行灌输，鼓励学生自己去解决问题以及学习如何使用科学的学习方法。
使学生有更多的机会参与具有生活特点的活动，在内容和方法上要基于学生的智慧发展水平。
课堂是师生互动与心灵对话的舞台，要使学生的德智体美全面发展，真正减轻学生的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，就要通过课堂教学活动进行转化。
新课程理念下对课堂教学有效性的研究，有利于新课程改革的顺利实施与促进课堂教学质量的提高。
有利于促进学生的全面发展和教师的全面发展。
同时，提高课堂的教学效率，保证了全面实施素质教育的时间和空间，因此，在新形势下研究有效教学的意义，追求有效教学的理想，具有十分重要的作用。
2、深化有效教学的理念，领悟有效教学的真谛课堂教学的有效性是中小学教师的不懈追求。
探索有效的课堂教学，提高课堂教学质量，需要掌握有效课堂教学的一些基本理念。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有讲授完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，既是教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
怎样理解有效教学的课堂教学内涵呢？我们从一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比一场扣人心弦的足球赛。
第一要比谁最先赢得这场比赛;第二要比在球赛过程中谁进球的数量多；第三要比整场球赛中谁受伤的人数少。
为什么说上课是整个教学工作的中心环节
1.为什么说上课是整个教学工作的中心环节? （昆明市）上课成为整个教学工作的中心环节是因为：(1)上课是实现教学任务的基本途径，是教师的教和学生的学相互作用的直接表现，对教师来说，是他的思想、教学能力的反映，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性的反映，上好课是提高教学质量的关键；(2)教师的备课和学生的预习是上课的准备，课外作业，课外辅导，课外活动是课堂教学的延续和补充，都是在上课的基础上进行的。
1．简述新课程改革的具体目标。
（1）实现课程功能的转变；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度。
2．简述发展性教学评价的特征。
（长沙市）（1）以被评价者的素质全面发展为目标；（2）对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定甚至到进行必要的选拔，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展；（3）注重过程评价；（4）关注个体差异；（5）强调评价主体多元化。
4．简述影响人格形成的因素。
(合肥市)（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭环境因素；（4）儿童早期经验；（5）自然环境因素。
【命题立意】考查人格的影响因素五、论述题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）1．进入20世纪70年代以后，与传统观念相比，新的课程内涵的变化趋势有哪些？(南京市) 2．学生主体性的基本内涵是什么?请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性。
(苏州市)1．(1)从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；(2)从强调目标，计划到强调过程本身的价值；(3)从强调教材这一单一因素到强调教师、学习、教材、环境四因素的整合；(4)从只强调显性课程到强调显性与隐性课程并重；(5)从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“实无课程”并重；(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
上课是教学工作的中心环节
上课是教学工作的中心环节，课堂是履行教师职责的中心舞台，也是体现教师价值的最佳场所。
“把课堂还给学生”，“把学习的主动权交给学生”已是当前新课程背景下教育的最强音。
许多老师抱怨或曾经抱怨过新课程背景下探究活动太多，课时不够。
其实，如果教师在课堂教学活动中能优化课堂教学，注重课堂效率，让学生在单位时间的课堂内积极思考，积极探索，充分利用课堂上的每一分钟，就能取得事半功倍的效果。
那么，如何才能优化课堂教学呢？笔者认为可以从下几点来考虑：1、优化教学目标教学目标的设计实际上是一种教学构想。
就化学学科而言，化学教学目标的设计是指在教育理论的指导下，应用教学技术分析化学课程目标，然后将课程目标细化为可操作的教学目标。
新课程背景下的教学目标是以“提高学生科学素养为宗旨”，强调的是学生的主动学习和发展，突出学生在教学中的主体地位。
因此，教学目标要细化、要明确，要抓住每一节的教学内容重点，要紧贴尽可能多的学生的实际情况。
体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
例如“氨的性质”的教学目标的设计为：[知识与技能目标]：（1）、掌握氨的物理性质（2）、能书写氨的结构式（3）、能正确书写氨与水、酸以及氧化剂（氧气等）反应的化学方程式（4）、能正确进行固体加热制备气体的实验操作。
[过程与方法目标]：学生运用氧化还原理论解释氨的还原性的过程中，加深对理论的理解和提高对理论运用能力[情感态度和价值观目标]：（1）、学生能以实事求是的科学态度分析实验现象（2）、通过实验，提高学生的环境保护意识。
从以上案例可以看出：只有科学地制订最佳的教学目标，才可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
2、优化教学节奏许多老师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完。
而往往忽略了在课堂上所浪费的时间。
例如：一次省级公开课上，有位教师讲“一定物质的量浓度溶液的配制”时，从一开始上课，就在题外话里忙着，一节课只讲到“溶液的转移”（一半内容），像这样的教学节奏，应该说是一节失败的教学活动。
课堂教学是整个教学工作的中心环节（5篇）
课堂教学是整个教学工作的中心环节（5篇）第一篇：课堂教学是整个教学工作的中心环节课堂教学是整个教学工作的中心环节，是决定教学质量的关键。
随着课程改革的深入，课堂教学的时效性也越来越被重视。
以往的课堂教学注重知识传授，而新课程改革则要求优化课堂教学。
这就要求教师要注重课堂时效性的提高。
那么什么是课堂教学的时效性呢？余文森教授解说：“课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动，学生学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”学生是课堂的主人，他们的知识、技能、情感是否得到了发展才是一节好课的基本要求。
那么如何关注学生的学，如何实现课堂的时效性就是我们作为教育者为之终身奋斗的目标！什么样的课才是好课？在传统的课堂教学观念里，经常听到类似“某某老师的课上的真好，一课堂下来没有半句多余的话，没有一分钟的空白，讲完刚好下课，知识很丰富” 这样的评论，教师们便都以这样的好课观为标准去提高自己的教学水平。
通过新课程培训和学习，可以很显然，传统的教会学会的课堂教学观念已不适应新课程的要求，机械的被动接受知识不利于学生的全面发展。
今天什么样的课才算是好课？笔者非常认同曾在一位教师博客上看到好课观。
第一，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生创新意识。
第二，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。
教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。
课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。
课堂教学是教学工作的中心环节
六环节轮教课堂教学小结六环节轮教教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展现才能的良好舞台。
我校在全体教师的共同努力与配合下，于日进行了为期六周的第六轮听评课活动。
这项活动主要经历了：宣传与学习——准备与展示——互评与总结三个阶段。
根据此项活动的开展情况，学校考核小组的反馈总结，一句话：有成绩，有问题，今后更需努力！一成绩方面1学校领导思想上高度重视。
学校领导特意要求将每位教师的授课日程以校信通的方式传达给全体教师，望大家都能积极听课，参与评课，相互学习、相互提高。
以身作则，积极参与听评课活动中去。
2广大教师行动上倍加努力。
在平常的教学中，有部分教师随意性较大，如先上课后备课、不带教具、不写板书、不用普通话等现象均有发生，但在这次听课活动中这些现象均已消除。
代之以新的是带着教案、带着教具、甚至自觉利用多媒体上课，语言也精彩了，书写也规范了。
比如：吕会玲老师、刘吉晓老师、邢玉红老师、王会丽老师、樊晓娟老师等都能熟练地运用多媒体进行授课，刘巧红老师、王会丽老师等课堂上语言优美、抑扬顿挫，倍受学生的欢迎。
所有现象表明，教师们的行动都是朝着正确的方向前进。
3广大教师要求上倍感严格。
“六步”教学模式是我校的教学2 特色，从被听课教师的课堂教学上可看出，我校教师都能严格要求自己，按照模式进行施教。
不论是新授课还是实验课都是如此，而且还运用的灵活自如。
如吕会玲老师的化学课《制取氧气》，是一节实验课，真正做到了规范学习和灵活运用。
、广大教师方法上倍觉灵活。
思路就是出路，方法就是成果创新就是成效。
我校教师李艳萍老师在课堂教学中善于改革创新，敢于大胆尝试，形成了独特的语文课堂教学模式——分组合作学习。
平均分配各组成员，指定小组长，任务角色分工明确，将“六步”课堂教学模式融入其中，真正让学生成为了“学习的主人”，效果显著。
这种学习方式深值其他教师效仿。
二、存在问题1觉悟程度不到位。
对于这次听课，个别教师思想落后，认识不到位，错误地认为学校开展这项活动是给教师添忙加乱，是打乱正常教学秩序……其实，有这种想法是不对的，学校开展此项工作是长期的，其真正目的是促课堂有效、促质量提高、促学生进步、促教师成长。
教育学填空题
教育学填空题1、教育学的研究对象是（学校教育现象）。
2、教育现象包括（学校教育）、（家庭教育）、（社会教育）。
3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）。
4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）、（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）、（创立儒学）、（删订六经）。
6、孔子流传于世的著作是（《论语》）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）、（不排不发）是孔子提出的。
8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）。
9、从性善论阐述他的观点是（孟子）；从性恶论阐述他的观点是（荀子）。
10、后期称墨家为（功利主义者）；称道家为（自然主义者）。
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（《大学》）。
12、曾子的学生子思的著作是（《中庸》）。
13、学记是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正刻考证是由（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记）。
18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）、（柏拉图）、（亚里士多德）。
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（《理想国》），这部著作是后世公共教育思想的源头。
21、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了（德育）、（智育）、（体育）、（美育）和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是（《雄辩术原理》）。
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（《大教育论》）。
24、洛克是（绅士教育）的代表，代表著作是（《教育漫画》）。
25、卢俊是（自然主义教育）的代表，代表著作是（《爱弥儿》）。
26、杜威是（进步主义教育）的代表。
27、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被称为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
教学过程
教学过程[单项选择题]1、教学过程的中心环节是（）。
A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧参考答案：B参考解析：理解教材、形成概念是教师给学生解疑答惑的过程，是个双向活动，只有通过“老师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学工作的中心环节。
[单项选择题]2、掌握知识是发展智力的（）。
A.前提B.基础C.条件D.目标参考答案：B[多项选择题]3、教学过程的特殊性表现在（）。
A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.有领导的认识参考答案：A,B,C,D[多项选择题]4、备课的内容主要有（）。
A.备课程标准B.备教材C.备学生D.备教法E.备学法参考答案：A,B,C,D,E[判断题]5、教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
参考答案：错[判断题]6、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应当充分发挥学生参与教学的主体能动作用。
参考答案：对[多项选择题]7、一位大学生在反思自己的小学生活时，这样说道：当我拿到大学通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有—没有朋友，没有刻骨铭心的兴趣爱好。
他除了无奈的“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。
材料中反映了当前我国教学过程中存在的什么问题？（）A.忽视了教学过程知、情、意的统一B.忽视了教学过程中师生之间情感的交流C.过分强调教学过程是理性知识的传递过程D.未能充分发挥学生参与教学的主观能动性参考答案：A,B,C,D[多项选择题]8、一位大学生在反思自己的小学生活时，这样说道：当我拿到大学通知书时，我猛然觉得这12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎什么都没有—没有朋友，没有刻骨铭心的兴趣爱好。
他除了无奈的“喜欢”数理化英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的了。
在实际教学过程中，教师应遵循哪些教学原则？（）A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.知识传授与思想教育相统一D.教师的主导作用与学生的主体作用相结合参考答案：A,B,C,D[判断题]9、领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学的中心环节。
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什么是教学工作的中心环节－课堂教学的技能？
我们知道，教学工作的中心环节是课堂教学，什么是课堂教学的技能？根据传播理论，课堂教学过程是一个信息传播的的过程。
我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基本教学技能：导入技能、讲授技能、提问技能、教学演示技能、强化技能、教态变化技能、结束技能、板书板画技能及课堂组织技能。
根据传播理论，课堂教学过程是一个信息传播的的过程。
我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基本教学技能：导入技能、讲授技能、提问技能、教学演示技能、强化技能、教态变化技能、结束技能、板书板画技能及课堂组织技能。
一．导入技能
（1）导入技能概论
导入的作用在于集初中生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识做好准备。
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
导入技能有着重要的作用，主要有以下功能：
①集初中生注意力
②.明确学习目标
③.激发学习兴趣，激起学生的参与意识
④.设置问题情境，激活学生的思维
（2）导入的方法、类型与举例
①.问题导入
②.矛盾导入
③.生产和生活经验导入
④.故事导入
⑤.反问导入
⑥.尝试练习导入
⑦.运用逻辑推理的方法导入
⑧.直观演示实验导入
⑨.实验导入
⑩.根据实际需要，引入课题
⑾类比导入
⑿悬念导入
⒀通过复习旧知识导入
（3）导入应注意的问题
二．讲授技能
（1）教学语言概论
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教学语言从表达途径上看，分为口头语言和书面语言两种。
从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。
口头语言主要指课堂教学语言。
教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。
（2）中学物理教学语言的基本要求
①语言的科学性与思想性
②.必须注意语言的形象性和生动性
③.注意启发性和趣味性的结合
④.精确性与针对性的结合
三．提问技能
从教师的最初提问，引导出学生最初的反应、回答，再通过相应的对话，引导出事先希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程称为提问的过程。
提问过程可分为引入阶段、陈述阶段、介入阶段和评价阶段四个阶段。
四．演示技能
演示是教师在传授知识时结合有关内容讲解把各种教具及实验等陈示给学生，把所学对象的形态、特点、性质或发展变化过程展示出来，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。
演示一般分为实物标本和模型的演示、实验的演示、挂图演示、多媒体演示等类型。
演示的特点是直观性强。
五．强化技能
所谓强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。
强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的。
能在教学过程中促进学生积极参与活动，活跃教师与学生的双向交流。
形成和改善学生的正确行为，使学生的努力在心理上得到适当的满足。
六．教态变化技能
在课堂教学中，教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为了更好地达到这一目的，在教学的不同阶段应用不同的刺激来配合教师的口语，即用非语言来组织学生注意，传授知识和交流感情。
非语言和外加语言提示是教师教学中生动性的主要部分，教学的生动活泼基本上是由于不断变换对学生的刺激方式，不断引起和抓住学生注意
七．结束技能
课堂教学到了结束阶段，学生精力容易分散，情绪容易松弛，但这正是上课的总结性阶段，精彩的，成功的课堂教学结束是教学科学性的体现。
不仅可以对教学内容或教学活动起到概括、画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生的求知欲望和学习兴趣，对提高课堂教学效率，日后的学习效率起到重要的作用。
八．板书板画技能
板书、板画技能是课堂教学中最基本的教学技能，是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。
帮助学生更好地理解与掌握教学内容，为学生复习功课提供良好的条件。
因此，板书、板画是课堂教学的重要手段，是师范生必须掌握的一种教学技能。
板书的类型和形式：
传统板书有两种，一种是教师提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。
另一种是在教学过程中作为正板书的补充或注脚而写在黑板两侧的文字或符号，称之为副板书。
板书形式：1.条目式，2.提纲式，3.表格式，4.图示式，5.推理式，6.树形框图式。
板书技能的应用要点：
①.板书中的术语、公式、定义等必须准确、规范、科学。
②.要有计划的把教学内容的主干，简明扼要地按层次展开。
③.应布局合理，条理分明，体现知识的内在联系，简练突出重点和关键。
板画的基本要求：
①.构图简单、示意确切
②.比例协调，准确规范
③.形象生动，思维严密
九．课堂组织技能
课堂组织技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。
它不仅影响到整个课堂的教学效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。
一个组织得当，秩序井然的课堂，使得学生的注意力集中，必然会使课堂教学得到好的效果。