部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案
25.宝葫芦的秘密 优秀教案
25 《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计【教学目标】1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
4.充分发挥想象，试着创编故事。
【教学重点】1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
【教学难点】1.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
2.充分发挥想象，试着创编故事。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：你读过这本书吗？想知道宝葫芦究竟有怎样的秘密吗？今天就让我们一起走进这个童话。
2.走近作者：张天翼（1906—1985）小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。
主要作品：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》《鬼土日记》等。
二、出示学习目标1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
(重点)2.初步感知文意，了解课文内容。
(重点)3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：绍：左右相当，两个撇折的折要短，下边提稍长，“刀”要窄，“口”稍扁。
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
小学语文四年级下册教案25.宝葫芦的秘密(节选)
教学内容25 宝葫芦的秘密(节选)教学目标知识与技能:1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
过程与方法:2.用说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
情感态度价值观:3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学重难点重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
难点：根据已有内容创编故事。
课前准备多媒体课件课时安排2课时学生先修内容第一课时1.自读课文3遍，标出自然段。
2.圈画本课生字词、会认字组词读三遍，会写字加音组词读3遍，用你学会的方法记忆生字，有困难的字借助工具书或者网络来解决，也可以请教他人来解决。
3.搜集作者张天翼的资料。
4.词语解释：规矩幻想第二课时1.奶奶给王葆讲了哪些故事呢？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程二次备课第一课时一、激趣导入，引起意向宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看吧！二、自主学习，检查先修1.展示交流学生搜集的作者资料，了解作者张天翼。
2.检查生字预习情况（1）会认字。
妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着瘦长指名认读，开火车读，齐读。
（2）会写字。
介绍妖矩乖撵烫溜丫拽福舔葵瘦罢指名认读，开火车读，齐读。
3.识字方法：字理识字---溜4.重难点字书写指导：瘦3.识字游戏。
七彩葫芦4.词语解释：规矩幻想三、合作学习，交流展示1.课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？主要人物：王葆和奶奶事件：王葆幻想自己能有一个宝葫芦2.王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。
平平常常的普通人、一个少先队员、很爱听故事这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我们一起来看看！四、点拨指导，总结提高本节课我们了解了作者张天翼，重点掌握了本课的生字词语,初步了解了文中的主要人物是王葆和奶奶，还知道了课文主要描写了王葆幻想自己能有一个宝葫芦的故事。
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
部编四年级语文下册第八单元《25.宝葫芦的秘密》教案
一、教学目标
知识与能力
1.了解故事《宝葫芦的秘密》的内容和主题；
2.能够描述故事中的情节和人物形象；
3.掌握故事中的重点词汇，能够正确书写；
4.能够理解故事中的道理，并进行简单的思考和讨论。
情感态度价值观
1.培养学生对于传统文化的兴趣和尊重；
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力；
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点
教学重点
1.熟读《宝葫芦的秘密》，理解故事内容；
2.能够描述故事中的人物和事件。
教学难点
1.理解故事中的深层含义；
2.进行思辨和提问，引导学生思考。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过提出问题或者谈论传统文化的重要性来引起学生的兴趣，引入
《宝葫芦的秘密》这个故事的主题。
2. 学习和讨论
1.分段阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解每一部分的情节和人物；
2.小组讨论故事中的重要场景和人物形象；
3.引导学生思考故事中的道理和启示。
3. 完成任务
1.学生们可以根据故事内容写一篇读后感，表达对于故事的理解和感受；
2.学生们可以进行角色扮演，展示故事中的情节，加深对于故事的理解。
四、总结与反思
通过本节课的教学与学习，学生们对于《宝葫芦的秘密》这个故事有了更深的
理解和认识，不仅提升了对于传统文化的认识，也培养了学生们的思维能力和合作精神。
在未来的学习中，希望学生们能够继续保持对于传统文化的热爱和尊重，不断提升自己的素养和综合能力。
部编版小学语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案
第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。
文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。
《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。
《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。
《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标宝葫芦的秘密21.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。
2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。
3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。
5.激发学生阅读童话的兴趣。
巨人的花园 2海的女儿 2习作 2能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。
语文园地 21.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。
3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。
25 宝葫芦的秘密▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
▶教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案推荐3篇
部编版语文四年级下册２４宝葫芦的秘密教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗活动目标：1．初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。
2．能根据有关三要素的提示创编故事。
3．能大胆、自信地在集体前讲述故事。
4．能分析故事情节，培养想象力。
5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：葫芦一个，纸葫芦若干，葫芦藤若干。
活动过程：一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。
1．师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个普通的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。
葫芦，葫芦，变变变！（出示）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！2．教师有感情地讲解故事。
（手指）二、帮助幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。
1．师：小朋友，这个故事发生在什么时候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。
2．师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的）这个故事就发生在……3．师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告诉我们什么？对，蓝葫芦告诉我们故事里有哪些人物。
4．小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。
三、看，引导幼儿尝试创编故事。
1．师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。
葫芦、葫芦，变变变！2．（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼儿观察的变化，幼儿回答时，注意总结）3．引导幼儿尝试创编故事。
师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？4．总结评价。
师：“××小朋友的故事怎么样呀？刚才××小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？”四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课说课稿
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课说课稿一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了小姑娘王葆偶然得到了一个宝葫芦，宝葫芦可以帮助她实现愿望，但是愿望实现的过程中却出现了意想不到的曲折。
通过这个故事，让学生明白了只有通过自己的努力，才能实现自己的愿望，获得真正的幸福。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的接触和了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对于宝葫芦这种神奇道具的兴趣较高，因此教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能理解只有通过自己的努力，才能实现愿望，获得真正的幸福。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生对于课文深层含义的理解，以及对于宝葫芦神奇功能的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宝葫芦的图片，引发学生对宝葫芦的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，分析宝葫芦神奇功能在课文中的体现，引导学生思考愿望实现过程中的曲折。
4.小组合作：学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5.拓展延伸：教师出示与课文相关的练习题，让学生进行练笔，巩固所学知识。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，明确只有通过自己的努力，才能实现愿望，获得真正的幸福。
7.布置作业：让学生回家后，向家长讲述课文故事，提高学生的语言表达能力。
部编版四年级下册宝葫芦的秘密节选教案完美版
25 宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。
张天翼是现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。
)2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。
)3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。
部编版语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密》优质教案
部编语文四年级下册《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计课文朗读知识点作者简介张天翼(1906——1985)，中国当代作家。
学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。
祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
量词积累一道算术题一棵向日葵一个水蜜桃一双小手多音字冲chòng（冲劲儿） chōng（冲锋）假jiǎ（假如） jià（暑假）反义词：幸福——痛苦省心——操心普通——特殊声明——沉默马上——缓慢可怜巴巴——趾高气昂近义词：每逢——每当幸福——美满假如——假设希望——盼望立刻——马上要求——请求声明——注明平平常常——普普通通词语积累ABCC式的词语可怜巴巴怒气冲冲白发苍苍生机勃勃议论纷纷行色匆匆ABAB式的词语介绍介绍参观参考思考思考观察观察AABB式的词语平平常常安安静静明明白白清清楚楚“又A又B”式的词语又大又圆又白又胖又瘦又长又高又大词语理解神仙：神话中任务，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。
每逢：每当遇到。
远足：比较远的徒步旅行。
龙宫：神话中龙王的宫殿。
联系：彼此接上关系。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
问题解析文章有很多语言描写，它有什么好处？语言描写,塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
好处：能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
主题概括本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
部编版四年级下册语文第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案
部编版四年级下册语⽂第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语⽂课程标准》指出：“要努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程”“培养学⽣⼴泛的阅读兴趣，扩⼤阅读⾯，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课⽂选⾃张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课⽂的学习，⼀是使学⽣感受童话的奇妙，体会⼈物真善美的形象；⼆是激发学⽣读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学⽣”的理念，以课⽂⽣动的语⾔为突破⼝，创设⽣动的情境，使学⽣通过抓词抓句领悟⽂章语⾔表达的⽣动性，实现语⽂教学的“⾔意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩⽚段。
学⽣准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课⽂内容，感受童话的奇妙，体会⼈物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按⾃⼰的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第⼀课时⼀、观看视频，情境导⼊1.观看《宝葫芦的秘密》动画⽚的⼀段视频。
2.导思：你们知道这个动画⽚的名字吗？主⼈公是谁呢？3.导学：其实这部动画⽚是根据长篇童话故事改编⽽成的。
出⽰书，学⽣读封⽪。
4.介绍书的作者等要素。
引导学⽣在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学⽣介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代⼩说家、⼉童⽂学作家。
张天翼积极从事⼉童⽂学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《⼤林和⼩林》《秃秃⼤王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于⽣动活泼的故事之中，⼏⼗年来⼀直受到⼩读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课⽂讲了⼀个怎样的故事呢？这节课我们⼀起⾛进课⽂。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问⾛进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画⽚激发学⽣学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学⽣学会搜集处理信息的能⼒。
引导学⽣⾯对题⽬揣摩思考，说出⾃⼰的疑问，为学⽣进⼀步学习搭建⼀个平台。
部编人教版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密(节选)》优质教案
25 宝葫芦的秘密（节选）李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以备课素材【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。
是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。
本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。
说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部，长中篇童话《鬼土日记》《一年》《清明时节》等，儿童文学《大林和小林》《洋泾浜奇侠》等，文艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》，文学评论集《文学杂评》，《张天翼选集》《张天翼文集》(十卷)等。
宝葫芦的秘密(节选)教案
25.宝葫芦的秘密（节选）教案教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时：一、激发兴趣，导入新课1.同学们有没有听说过《葫芦娃》这个故事？2.今天我们要学习的这篇童话也跟葫芦有关——宝葫芦的秘密（板书）。
3.简介作者.（张天翼是我国著名的童话作家，他被誉为“中国的安徒生”）今天就让我们走进课文看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、初读课文，学习生字1.默读课文，圈画自己不懂的生字新词，借助拼音、请教他人认读生字。
2.检查学生认字情况3.相机点拨出示本课要求认识的7个生字。
注意读准翘舌音，如“拽、瘦”。
“矩”单字念第三声，在文中词语“规矩”中念轻声。
要读准多音字“中”，引导学生在具体语境中据义定音。
在表示“对着、向着”的意思时，“冲”字读第四声。
“冲着他摇尾巴”中的“冲”表示指向，读四声。
根据课文内容分组呈现生字新词:(1)王葆、介绍、妖怪; (2)规矩、怕烫、撵上、拽住;(3)向日葵、瘦、发愣。
联系上下文语境进行理解，然后利用这些词语说说课文的主要内容，在运用中巩固生字新词的学习。
（4）理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺)4.写字指导。
间架结构“绍、妖、撵、溜、拽、福、舔”都是左窄右宽，“矩”是左右等宽。
“介、烫、葵、罢”为上下结构，需上下对齐。
其中“介、葵、罢"中部略宽，注意笔画穿插。
“乖、Y”为独体字，以中竖为中心，左右要对称。
“瘦"为半包围结构。
重点范写“乖、烫、溜舔、葵、瘦”三、再读课文，理解大意。
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文第25课，本课主要讲述了宝葫芦的来历、特点以及它的神奇功能。
通过本课的学习，让学生了解宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
课文语言优美，情节引人入胜，适合学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事和奇幻题材的课文，他们会产生浓厚兴趣。
但部分学生可能会对宝葫芦的神秘特点难以理解，需要在教学中引导学生发挥想象，感受课文的奇幻色彩。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能。
2.教学难点：发挥想象，感受宝葫芦的神秘色彩，理解课文中的奇幻情节。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的场景，引导学生进入课文情境，感受宝葫芦的神秘。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的音频，方便学生跟读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.PPT：制作课件，展示课文内容和相关拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生跟读，激发学生的学习兴趣。
随后，教师简要介绍宝葫芦的来历，引发学生的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自主阅读课文，边读边思考：宝葫芦有哪些特点？它有什么神奇功能？学生阅读后，分组讨论，分享自己的心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师挑选几组学生，让他们上台演示课文中的情节，如宝葫芦的神奇功能。
部编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密(节选)》优质教案
第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1. 在活动体验中，能学习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。
2.在阅读的引领下，掌握新编故事情节的方法，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。
【单元任务群目标】【单元任务群设计】26宝葫芦的秘密（节选）【核心素养目标】文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受文章的奇幻色彩，感受童话故事的奇妙，激发学生的想象力与创造力，提升文化自信。
语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。
思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。
审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。
【课前解析】关注画面感：王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。
这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密。
关注神奇想象：奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象，同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因，课文中宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间。
关注人物形象：课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。
开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定又有几分神秘，表现出了王葆的天真、活泼，王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。
【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重点】1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第1篇】教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。
关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1、老师范读，生圈字。
2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》教案及教学反思一、教案1. 教学目标•知识目标：–了解故事情节，掌握故事中重要的人物和事件；–掌握生字词：踩、藏、寻找、紧张、九、关上、密切等；–理解故事中蕴含的道理，如“不要以貌取人”等；•能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的语言表达能力；•情感目标：–培养学生的团结合作精神；–关注他人、乐于助人；2. 教学重点与难点•重点：掌握故事情节，生字词的学习；•难点：理解故事中的含义，进行情感上的拓展；3. 教学准备•教师：备好故事书籍、教学课件；•学生：读书笔记、课堂小组活动材料；4. 教学过程第一部分：导入•通过图片或视频展示宝葫芦的样子，引起学生的兴趣；•介绍故事背景，激发学生的阅读欲望；第二部分：学习•教师朗读故事，学生跟读；•分组讨论故事情节、重要人物；•教授生字词；第三部分：拓展•提出问题，引导学生关注故事中的道理；•小组活动，学生自选角色演绎故事片段；•教师点评学生表现；第四部分：总结•故事复述，学生进行口头总结；•引导学生表达对故事中道理的理解；二、教学反思《宝葫芦的秘密》这个故事通过宝葫芦的特殊性质，向学生传达了不要以外貌来判断一个人的道理。
在教学过程中，我发现学生对这一道理的理解程度，与他们日常的行为和沟通表现有一定的联系。
因此，在教学中，不仅要传授知识，更需要引导学生进行情感的感悟和反思，提升他们的综合素养。
同时，在教学设计中，我也发现了一些不足之处，如对生字词的讲解有时不够生动有趣，缺乏与实际生活联系的拓展，这导致部分学生对语文学习产生了一定的抵触情绪。
因此，我在未来的教学中将更加注重生字词的趣味性讲解，注重与学生实际生活结合的教学方法，使学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
总的来说，通过本节课的教学，我深刻意识到语文教学不仅是知识的传递，更是情感和人格素养的培养。
我会继续努力提升自己的教学能力，以更好地引导学生全面发展。
语文 部编版四年级下册25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案详案
四年级下册 25课宝葫芦的秘密（节选）第一课时教学目标：1.认识本课“妖、矩、乖”等7个生字，会写“介、绍、妖”等15个汉字，会写“介绍、声明”等7个词语；2.了解课文主要内容，能概括出文章的主要内容；3.能创编“我做什么会得到宝葫芦，我得到宝葫芦会做什么。
”教学过程：一、谜语导入师：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起来看看是什么呢？生：葫芦师：看来这个谜语一点都难不倒你们。
那孩子们看到葫芦你会想到什么呢？生1：冰糖葫芦。
师：小吃货哦。
生2：葫芦娃。
师：是的，动画片中葫芦娃。
生3：我会想到数字“8”。
师：想象力真丰富。
二、整体感知师：好了，孩子们。
这次你们由葫芦想到了很多。
今天要学习的课文跟葫芦也有关，它会有什么不一样呢？请同学们将书翻到120页，25课，齐读课题。
生：宝葫芦的秘密（节选）师：这篇课文选自张天翼先生的《宝葫芦的秘密》童话故事书中的第一小节。
在学习之前，我来了解一下作者张天翼。
请同学们大声朗读作者简介。
（出示作者信息）生：大声朗读。
师：孩子们，你能说说你从这段文字中收获了哪些重要信息呢？和同学们一起分享一下。
生1：张天翼是现代小说家，儿童文学家。
生2：张天翼的代表作品《大林小林》《宝葫芦的秘密》等生3：……师：请大家把掌声送给他们，感谢他们分享的关键信息。
现在请同学们看到120页最下面圈出作者并补充作者的关键信息。
生：补充，做笔记。
（做完举手示意）师：好啦！现在让我们一起走进课文。
请同学们快速浏览课文并圈出不认识的字。
生：浏览，圈不认识的字。
①生有不认识的字，和孩子们一起交流、学习。
生1问，生2答。
一起答疑解惑。
②生没有不认识的字。
师：没有的话，我们一起来看看本课要求掌握的生字，自由读生字。
生：读。
师：读完哪位小老师跟我们说一下本课的生字中有哪些需要我们特别注意的。
（可以从字音、字形、字义上说哦）生1：“撵”字。
师：为什么要注意这个字。
生1：因为它是后鼻音和前鼻音，做作业的时候要注意。
部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密(节选)》教案设计
25 宝葫芦的秘密（节选）一、教学目标（一）知识与能力1.正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2.读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3.积累好词好句，并运用到自己的写作中。
（二）过程与方法1.交流阅读感受，加深对作品的理解。
2.教给学生阅读整本书的方法，抓重点片段作批注。
（三）情感、态度及价值观1.感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释。
2.感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理，从书中每一个细节中感受阅读的快乐。
二、教学重难点（一）教学重点阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
（二）教学难点在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
三、教学方法猜读法、探究法、四、教学准备多媒体播放器五、教学过程（一）新课导入，整体感知1.学生观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
2.出示书本封面，让学生自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
老师要向大家推荐的是一部著名的儿童文学作品《宝葫芦的秘密》（板书）（二）小组讨论，合作交流儿童文学作品《宝葫芦的秘密》教案师：这篇童话主要讲了什么事呢？（王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
）【提问】你喜欢这本书吗？说明理由，借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？（你要什么，它就能给你什么，如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？）学生回答：略。
看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现语文教学的“言意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。
出示书，学生读封皮。
4.介绍书的作者等要素。
引导学生在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。
引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
二、初读课文，整体感知1.学生按要求自读课文。
2.检查字词。
(1)屏显词语：①学生自己读词语。
②全班开火车朗读词语。
在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。
③相机出示“冲”的另一个读音，并组词。
④结合预习交流自己理解的词语。
⑤引导学生说“又～又～”式的词语并练习说话。
3.指生汇报主要内容，其他学生补充。
这篇课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。
4.检查课文朗读，相机强调字音。
重点指导朗读：(1)语段一：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
①指生读句子。
②引导学生说说“每逢”的意思。
③导思：“规矩”是什么意思？我和奶奶的规矩是什么？④多名学生读句子。
(2)语段二：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
①多名学生读句子。
②同桌合作朗读并表演句子。
③男女生合作表演读句子。
④指导学生用“一面……一面……”说话。
(3)语段三：什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
可是胳膊给奶奶拽住了。
没有办法。
①学生练读句子。
②指学生朗读，其他学生评价。
③导思：读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？指导学生学会融情想象，掌握读懂句子的方法。
④导学：这几句话抓住了人物的哪些描写？⑤师生合作朗读句子。
(4)语段四：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”①指生读句子。
②指导学生读好疑问句。
设计意图：在检查过程中相机指导学生识字学词。
教师在检查学生读文时相机多种形式指导学生朗读文中的重点句子，让学生在读句子的过程中加强朗读，同时感悟语言、心理和动作描写的精妙，激发了学生读文的兴趣。
三、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“撵、拽、舔”等左右结构的字。
4.教师利用课件演示“舔”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写动漫，再练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
四、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：王葆为什么想得到一个宝葫芦？在印象深的地方做批注。
设计意图：学贵有疑。
指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。
为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、复习导入，激趣导学1.学生开火车读词语。
教师相机正音。
2.学生用“一面……一面……”说话。
3.复习课文主要内容。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，一起探寻宝葫芦的秘密。
设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，初读感悟1.导学：默读课文，思考王葆为什么想得到一个宝葫芦。
在印象深的地方做批注。
2.学生按要求自学，想好后组内交流。
教师相机点拨指导。
设计意图：指导学生带着问题自读课文，小组交流。
培养学生自主学习探究的能力。
三、精读课文，内化语言(一)知道王葆其人。
1.过渡：在探究王葆为什么想得到一个宝葫芦之前，我们首先要知道王葆是谁。
2.学生汇报。
3.相机出示语段导学：(1)指生朗读语段。
(2)导思：用一句话概括王葆是谁。
(3)学生汇报后，相机补充：王葆是一个爱听故事的少先队员。
4.导学：默读课文，从语段中画出可以看出王葆爱听故事的句子。
(1)学生汇报，教师相机出示语段一。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“从小”“每逢”“就得”“规矩”几个词畅谈感受。
指导学生学会抓住关键词谈感受。
③关注关键词指导多种形式朗读语段。
相机板书：知道宝葫芦。
(2)学生汇报，教师相机出示语段二。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“得提出”“非得”“可得”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。
相机板书：喜欢听故事。
学生汇报，教师相机出示语段三。
(3)①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“很小”“一直”“十来岁”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。
5.导学：如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？6.学生汇报。
(1)预设一：不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“一……就……”和“立刻”“马上”畅谈感受。
③相机导学：这段话是围绕哪句话写的？这段话的构段方式是什么？④学生汇报。
⑤导思：猜测一下，还有谁会得到宝葫芦。
仿照后几句说一说。
⑥师生合作汇报练笔内容。
相机板书：要什么有什么。
(2)预设二：后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝萌芦，我该怎么办？我该要些什么？”①学生读语段谈感受？②导学：猜猜王葆为什么会联系到自己呢？③相机指导学生结合最后两个自然段汇报。
指导学生抓住“那可就省心了”和“可那只不过是幻想罢了”谈感受。
相机板书：幻想能拥有。
设计意图：此环节的设计层层深入，抓住关键语段引导学生品读，通过充分的、有个性的学习指导，使学生由知道王葆其人到知道王葆要得宝葫芦之故，与文本充分对话，习得方法的同时内化语言。
四、练讲故事，拓展阅读1.导思：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”让王葆对宝葫芦充满了幸福的期待。
而这种期待都源于奶奶讲的宝葫芦的故事。
快速浏览课文，看看奶奶一共讲了几个故事？选一个，根据已有内容创编故事。
创编故事感悟童话的奇妙并培养学生语言表达能力。
2.汇报：自主思考，创编故事，然后组内交流，教师相机巡视指导。
3.各组推荐学生全班讲故事，其他学生评议。
4.导读：王葆对宝葫芦充满了渴望，当他真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故事呢？课后同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信会带给你不一样的幸福和感动。
设计意图：此环节的设计旨在让学生感受童话的神奇，培养学生创编故事的能力，再由课内到课外，激发学生读整本书的兴趣。
五、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的生字，重点观察“介、乖、烫、葵、瘦、罢”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“烫”“瘦”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“乖”“葵”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导，让学生在写字过程中养成自主观察、认真书写的好习惯。
板书设计宝葫芦的秘密（节选）喜欢听故事——知道宝葫芦——要什么有什么——幻想能拥有教学反思1.阅读是学生的个性化行为。
教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话，并尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，在生生、师生的思辨交流中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
教学中运用多种方式增强学生对语言文字的感悟和理解，如抓住关键词感悟，抓关联词品读，想象补白等，取得了很好的教学效果。
2.在第二课时的仿说句子和想象练笔环节中，教师引导学生在已有内容基础上大胆想象，在潜移默化中感受到童话的奇妙，让很多学生的课堂小练笔都表达得完整且有个性，没有进行机械传授和训练，却能够高度地重视学生掌握知识，形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，此环节可谓是一亮点。
25 宝葫芦的秘密教学目标：1.认识8个生字，会写13个生字。
正确书写“介绍、声明、妖怪、规矩”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边思考：王葆为什么想到一个宝葫芦？奶奶给王葆讲了哪些故事？3.创编故事：根据奶奶讲的故事，选一个进行创编故事，讲给同学听。
教学重点：通过学习课文，弄清楚王葆为什么想得到一个宝葫芦？教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。
第一课时教学目标：1.认识8个生字，会写13个生字。
正确书写“介绍、声明、妖怪、规矩”等词语。
2.复述故事，感受童话故事的神奇。
教学过程：一、故事封面导入，激发阅读兴趣1、出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报预习发现。
作者：张天翼体裁：童话故事二、初读课文，整体感知1.生自读课文，找出文中不认识的生字。
2.课件出示本节课生字。
3.学生再读课文，读准字音，把课文读通顺。
4.自由朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？（提示：围绕宝葫芦讲了哪些故事？）5.小组内朗读课文，互相讲讲故事。
三、布置作业，积累词语1.认真抄写生字、词语。
2.熟读课文，给身边的人讲讲《宝葫芦的秘密》这个故事。