四年级下语文教案-三顾茅庐-(5)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇四年级语文下册《三顾茅庐》教案1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知__主要结构：略写前两次，详写第三次。
《三顾茅庐》教学设计(5篇)
《三顾茅庐》教学设计（5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《三顾茅庐》教学设计（5篇）作为一位兢兢业业的人·民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
小学语文四年级下册《三顾茅庐》教案设计(优秀教案)
电脑操作手进行小组展示的课件制作
通过阅读原著、上网、辩论等方式研究，有研究成果
第六组
《三国演义》结局产生的原因研究
组长分配任务，找出魏国的结局
资料员搜集蜀国、吴国的结局
记录员用word记录小组研究、打印相关资料
摄像员拍摄小组活动场面
舞美负责小组展示的音乐和表演排练
电脑操作手进行小组展示的课件制作
教案设计模板
一、背景信息
设计者：XXX
适用学生：四年级
教材：苏教版小学语文四年级下册
二、选材分析
《三国演义》中国古典四大名著之一，是中国历史上第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。小说以东汉末年魏、蜀、吴三国之间的军事和政治斗争展开叙述，最后司马炎一统三国，建立晋朝的故事。书中战争场面气势磅礴，人物性格鲜明，兵法三十六计让人热血沸腾，因此流传极广，脍炙人口，对演义体小说具有深远在影响。
我会根据学生的喜好，让他们自由选择，把他们合理分组，每个小组都有自己的任务。多给学生自主阅读、合作探究、交流成果的时间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本班共有学生36人，分为6组，小组各成员分工如下：
小组任务分工一览表
组别
任务
组员分工情况
要求
第一组
《三国演义》创作背景和历史价值研究
组长分配任务、上网搜集《三国》创作背景
1.了解整本书阅读策略，通过分析目录，明确作品的主要内容；
2.引导学生选择自己感兴趣的《三国故事》，进行重点阅读，感受具体的故事情节；
3.品读精彩章节，观看历史与现实的图片与影片以及电视连续剧，认识主要人物的形象。
过程与方法：
1.采用小组合作的方式，自主阅读，分享交流，展示成果；
三顾茅庐5篇
三顾茅庐5篇第一篇：三顾茅庐《三顾茅庐》说课设计一、学习目标我从课程目标的三个纬度出发，提出了本课的学习目标：1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请渚的诚心诚意。
2、在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。
二、设计思路：以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。
设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
小学四年级语文：三顾茅庐教案
小学四年级语文：三顾茅庐教案第一课时师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？生：三顾茅庐师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这篇课文中详写的部分。
师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？生1：3~6自然段师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？生２：不是。
师：哪么怎么分？要说出依据。
生２：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。
（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。
）师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想刘备三顾茅庐是为了什么？，并画出刘备的言行。
师：谁来回答这个问题？生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。
（句子）师：那么，就来说说段落大意？生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。
（失望而归，板书）师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。
（板书印象）师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。
师：谁愿意先来读一读？生5：我！师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。
师：评价。
生：刘备没有读出味道，不像刘备。
师：那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。
师：有没有？生6：有。
师：下面，我们来学学二访。
同样的要求，划出刘备的言行。
师：第一句？生7：（句子1）。
师：好，我把它概括为立即出发。
（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。
生8：（句子2）。
斥责张飞。
（板书）师：很好，下一个。
生9：（句子3）冒雪拜访。
（板书）师：下一个生10：（句子4）怏怏而回。
（板书）师：很好。
从这些句子中你看出了什么？生11：刘备很有诚意。
（板书）生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。
（板书）师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。
师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。
小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有整体感知。
2.课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、成语、句子结构和修辞手法，帮助学生理解课文。
3.人物分析：分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生从故事中领悟忠诚、敬业、谦虚、勤奋等品质。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述等阅读技能，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会分析、概括、表达自己的观点，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、课后巩固等环节，使学生在学习过程中逐步掌握课文内容，提高语文素养。
（3）关注学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、表达能力，为后续学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解刘备、诸葛亮等历史人物。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们听说过‘三顾茅庐’的故事吗？这个故事讲述了刘备和诸葛亮之间的哪些趣事呢？”
2.学生反馈：邀请学生谈谈本节课的收获，以及在学习过程中遇到的困难和问题。
3.情感教育：引导学生从“三顾茅庐”故事中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写作作业：
请学生运用课文《三顾茅庐》中的修辞手法，结合自己对刘备、诸葛亮等人物的理解，写一篇题为《我心目中的英雄》的短文，字数在300-400字之间。通过写作，培养学生对人物形象的深入分析和表达能力。
四年级语文下册《三顾茅庐》教案(精选10篇)
四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案（精选10篇）四年级语文下册《三顾茅庐》教案篇11.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
重点难点：1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。
2.学生理解环境描写烘托人物形象。
一、复习导入1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。
3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。
二、悟语言，感受拜访前初印象1.谁来读一读第2自然段？2.朗读指导张飞的话读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。
（指读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）二、品动作，感受等候时的深印象1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
《三顾茅庐》教案设计7篇
《三顾茅庐》教案设计7篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案设计，欢迎大家分享。
《三顾茅庐》教案设计1第一课时一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件五、导学过程：1．预习学案（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）２．导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。
谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。
刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。
学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。
出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
三顾茅庐教案（通用11篇）
三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1教学目标：1.理顺本文字音。
2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
4.体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学重点：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点：体会并学习本章节烘托手法的运用。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。
这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二作者介绍罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三《三国演义》介绍1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容：(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回，分三大部分：第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86—120回)写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏蜀吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治军事外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
四年级语文《三顾茅庐》教案
四年级语文《三顾茅庐》教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面作者给大家带来关于四年级语文《三顾茅庐》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《三顾茅庐》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
知道由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的真诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处风景。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为何会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相干的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜望 ;茅庐：草房子过渡：谁去拜望?拜望的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完全、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你爱好的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读情形 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮恍然大悟捆来尊重卧龙恭恭敬敬娟秀宜人嘱咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、知道词义：谁来当小老师说说你已经知道的词!半晌：半天尊重：尊重看重恍然大悟：本来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会知道。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文摸索：这段告知我们什么?刘备为何要去拜望诸葛亮?2、重点知道“两次”“拜望”“恳切恳切”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和真诚态度)3、指导朗诵：你能把刘备的急切与真诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》 教学设计
三顾茅庐【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学准备】多媒体课件【教学方法】读书指导法、探究合作法、情景教学法【教学过程】一复习导入，巧妙入文1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
（板书：刘备诸葛亮）2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。
那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）二研读课文，探究感悟（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚1、学生自读课文，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。
2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）体会诸葛亮的雄才大略1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。
（1）配乐默读，赏析优美的语言描写。
(苏教版)语文四年级下册《8三顾茅庐》教学设计
5.注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，掌握相关的文学常识和词汇。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物性格特点。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言、图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
2.针对学生在文言文学习方面的困难，教师应采用逐句解读、重点词汇解析等方法，降低学习难度，提高学生的理解能力。
3.在分析人物性格和文章结构时，教师应引导学生从课文中找出关键信息，通过问题驱动、小组讨论等形式，帮助学生逐步提高分析能力。
3.掌握文章的叙述顺序，学会运用不同的叙述方式。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示三国时期的历史背景，引导学生进入故事情境。
-以故事导入法引起学生对本课的兴趣，激发他们的学习动机。
2.逐层递进，深入解读
-采用分层教学法，逐步解读课文，从字词到句子，再到段落，帮助学生深入理解课文。
-对重点词汇进行解析，如“谦逊”、“诚恳”、“神机妙算”，让学生在理解词义的基础上体会人物品质。
3.合作探究，培养能力
-设计小组讨论活动，让学生围绕人物性格、文章结构等展开讨论，提高他们的分析能力和团队合作能力。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新思维。
4.多元教学，提升效果
-结合角色扮演、课文剧表演等形式，让学生在实践中感受课文的魅力，提高表达能力和审美情趣。
1.人物形象分析：让学生分组讨论刘备、诸葛亮等人物形象，从课文中找出相关描述，总结人物的性格特点。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《三顾茅庐》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）学习文中的重要词汇和句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，并进行创意表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟故事中的人物精神品质，培养学生的团队协作精神和坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 课文《三顾茅庐》的主要内容及其情节发展。
2. 课文中的人物形象特点及其精神品质。
三、教学难点1. 课文中的古文词汇和句子的理解。
2. 对故事主题的深入分析和创意表达。
四、教学准备1. 课文《三顾茅庐》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学习任务单、讨论卡片等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解“三顾茅庐”的背景故事。
（2）简介课文作者及创作背景。
2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）完成学习任务单的相关题目。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象特点及其精神品质。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要词汇和句子。
（2）深入分析故事主题，引导学生领悟人物精神品质。
5. 创意表达（1）让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意表达。
（2）分享创意表达成果，进行评价和反馈。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的人物精神品质，引导学生树立正确的价值观。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）完成课后练习，提高阅读理解能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。
2. 学习任务单：检查学生对课文内容的学习情况，以及阅读理解能力的提升。
3. 创意表达：评估学生的创新思维和语言表达能力。
《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇）
《三顾茅庐》教案在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《三顾茅庐》优秀教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
《三顾茅庐》教学设计4篇
《三顾茅庐》教学设计1一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。
作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。
）板书课题。
讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。
二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。
2、老师希望你们读准这些词语。
（出示词语）检查读音（开火车）打乱顺序读比赛读做《补充》第一题反馈字形词义（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。
）1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。
2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。
指名说。
（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。
教学生学会概括归纳）三、学习课文2———4自然段。
1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）师板书：诚心诚意）2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。
（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。
用你们认为最佳的方法来表达你们体会到的东西。
好吗？（生合作准备，无需回原位）（设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意”的词语或语句；让学生多范围多形式地讨论交流。
这样能让学生进一步更深入地把握了人物特点）过渡：哪对伙伴愿意把自己的学习成果展示给大家？（指名说）交流，理解课文精髓：（1）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”A、对比读张飞和刘备的对话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文《三顾茅庐》
三顾茅庐
教学目标
1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。
2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
教学重点
凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点
理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神
教学准备
布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。
教学程序
一、导入谈话
滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。
二、板书课题，解释题意
三顾茅庐中的“顾”是什么意思？“茅庐”二字要注意他的写法，“庐”里面是“户”而不是“卢”。
“茅庐”是什么意思？联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（三次到茅屋拜访，现在比喻真心诚意，一再邀请。
）
三、课题质疑，初读解疑
（学生质疑）
预设问题：
1、谁三顾茅庐，去拜访谁？
2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？
3、事情的结果是什么？
（生默读课文）
2、你能解决那些问题？
（设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。
）
三、解决生字，理解词语
（生按平时预习方法自己解决生字）（利用工具书解释词语）
1、齐读生字正音。
提醒“诸、晌”是翘舌音。
“策、尊”是平舌音。
“晌”读shǎng,不读xiǎng。
“尊、辰”都是前鼻音。
1、本文出现了几个人物？主人公是谁？
2、你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点？（刘：求贤若渴、礼贤下士。
诸葛亮：旷世奇才、雄才大略。
）
3、本文主要讲了什么事？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。
）
本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）
4、尝试分段。
提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？按“上路前--到隆中--见面后”分段。
（生交流）。
（设计说明：一堂课的容量要充实有效，关键是遵循学生的认知特点，和阅读教学的整体-部分整体的教学原则，帮助他们理清文章脉络，解决理解障碍，引导他们走上正确探究的道路。
）
五、精读感悟体会诚意
1、第三次去隆中成功地请诸葛亮出山，刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）（红笔板书：诚心诚意）
2、齐读第一自然段。
体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。
3、师：文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？
师：哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意？细细地读文，找出相应的语句勾画出来，并在书的空白处写下自己的感受。
4、交流：
1、上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时
A、课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
B、生练读张飞的话，想：个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情？（带着埋怨、带着心疼、带着不满）
C、指名读，其他学生评读（学生读不到位时，教师可适时范读，引导其体会师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊! 刘备怎么说？
刘备和张飞是什么关系？能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事。
D、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！
E、这里为了说明刘备的诚意，而着重写了张飞的抱怨，写作手法上是什么呢？（对比衬托作用）
F、配上表情、动作分角色朗读对话。
2、见面之前，刘备的所作所为。
A、生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。
B、交流：（运用句式：我通过﹍﹍感受到﹍﹍。
）
1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
你从这句话读到了些什么？下马步行说明什么？指读，齐读。
（说明他的诚心诚意）
2、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（结合插图）
1）刘备是怎样“恭恭敬敬”的。
2）早春，春寒料峭，挺冷的，谁来做刘备恭恭敬敬这个动作？指生上台表演。
齐读。
3）刘备恭恭敬敬地站着，你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
4）吩咐关羽、张飞在门外休息。
为何让两人在门外等？会吩咐些什么？同桌交流。
3、等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
（一个时辰=2小时，半晌=2时辰）
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
从中你体会到些什么？（一位47岁的中年人，还是皇亲国戚，却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
齐读这部分。
体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
）理解并板书“礼贤下士”。
5、刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
（生自读课文4自然段并思考）
指名交流，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。
课件出示“群雄纷争图”。
（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。
）
师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。
（设计说明：新课标的理念是“以学生的发展为本”，本部分教学是教学的主题部分，以一个大的问题统领全段教学，抓住“诚心诚意”这个中心词，引导学生自主探索，既便于学生操作，符合学生思维习惯，又充分尊重了学生的个人独特阅读体验。
通过认真研读文本，勾画分析，交流体会，达到对人物特点的分析总结。
学生是教学活动中的认知者和实践者，这样设计就充分尊重了学生在教学活动中的主体地位）
五、体会第五自然段
1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
）
2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。
(学生交流)
如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。
3、讨论理解刘备的话。
（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）
4、想像说话练习。
猛张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？
六、小结
七、作业。
小练笔：张飞、关羽在日后和诸葛亮的接触中会有什么感受，他们会怎么说、怎么做呢？。