四年级下语文教案-三顾茅庐-(5)

四年级语文《三顾茅庐》

三顾茅庐

教学目标

1、知识和能力：理解生字词，了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观：能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。

教学重点

凭借课文中人物的语言,动作,神态等,通过读,思,悟,提升情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点

理解刘备的求贤若渴,礼贤下士的精神

教学准备

布置课前收集资料，准备《三国演义》小说，教学课件。

教学程序

一、导入谈话

滚滚长江东逝水，有多少豪杰人物！我国四大古典名著之一，罗贯中所著的长篇历史小说《三国演义》更是包罗万象，咏歌了无数英雄风流人物，他们的故事源远流长，至今仍留在人们心中，今天我们要学习的《三顾茅庐》既是三国中的令人津津乐道的故事，又演变为了现代成语，赋予了它新的意思。

二、板书课题，解释题意

三顾茅庐中的“顾”是什么意思？“茅庐”二字要注意他的写法，“庐”里面是“户”而不是“卢”。“茅庐”是什么意思？联系起来解释字面意思，现在用来比喻什么？（三次到茅屋拜访，现在比喻真心诚意，一再邀请。）

三、课题质疑，初读解疑

（学生质疑）

预设问题：

1、谁三顾茅庐，去拜访谁？

2、为什么会三顾茅庐？当时情况怎样？

3、事情的结果是什么？

（生默读课文）

2、你能解决那些问题？

（设计说明：题目是文章的眼睛，释题、质疑养成思考习惯，便于阅读时迅速抓住文章主旨，带着思考察觉读文章能起到事半功倍的效果。）

三、解决生字，理解词语

（生按平时预习方法自己解决生字）（利用工具书解释词语）

1、齐读生字正音。提醒“诸、晌”是翘舌音。“策、尊”是平舌音。“晌”读shǎng,不读xiǎng。“尊、辰”都是前鼻音。

1、本文出现了几个人物？主人公是谁？

2、你感觉刘备与诸葛亮各自具有什么特点？（刘：求贤若渴、礼贤下士。

诸葛亮：旷世奇才、雄才大略。）

3、本文主要讲了什么事？（刘备带着两个弟弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次成功了。）

本文按什么顺序写的？（事情发展顺序写的）前两次都是在什么情况天气下去拜访诸葛亮的？（生交流资料）

4、尝试分段。提示：具体写刘备拜访经过的是哪几个自然段？按“上路前--到隆中--见面后”分段。

（生交流）。

（设计说明：一堂课的容量要充实有效，关键是遵循学生的认知特点，和阅读教学的整体-部分整体的教学原则，帮助他们理清文章脉络，解决理解障碍，引导他们走上正确探究的道路。）

五、精读感悟体会诚意

1、第三次去隆中成功地请诸葛亮出山，刘备是靠什么打动了诸葛亮？（诚心诚意）前两次不够诚心诚意吗？（去的两次也是诚心的表现）（红笔板书：诚心诚意）

2、齐读第一自然段。体会：刘备第三次再度亲自拜访诸葛亮的原因，突出他的雄心大志。

3、师：文章具体写三顾茅庐的经过是那几个自然段？

师：哪些语句具体体现出刘备的诚心诚意？细细地读文，找出相应的语句勾画出来，并在书的空白处写下自己的感受。

4、交流：

1、上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时

A、课件出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

B、生练读张飞的话，想：个性嚣张率直的猛张飞嚷时是怎样的心情？（带着埋怨、带着心疼、带着不满）

C、指名读，其他学生评读（学生读不到位时，教师可适时范读，引导其体会师：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊! 刘备怎么说？

刘备和张飞是什么关系？能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事。

D、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！

E、这里为了说明刘备的诚意，而着重写了张飞的抱怨，写作手法上是什么呢？（对比衬托作用）

F、配上表情、动作分角色朗读对话。

2、见面之前，刘备的所作所为。

A、生默读3节并画出能反映他诚心诚意的句子。

B、交流：（运用句式：我通过﹍﹍感受到﹍﹍。）

1、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

你从这句话读到了些什么？下马步行说明什么？指读，齐读。（说明他的诚心诚意）

2、到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（结合插图）

1）刘备是怎样“恭恭敬敬”的。

2）早春，春寒料峭，挺冷的，谁来做刘备恭恭敬敬这个动作？指生上台表演。齐读。

3）刘备恭恭敬敬地站着，你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

4）吩咐关羽、张飞在门外休息。为何让两人在门外等？会吩咐些什么？同桌交流。

3、等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。（一个时辰=2小时，半晌=2时辰）

刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

从中你体会到些什么？（一位47岁的中年人，还是皇亲国戚，却对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。齐读这部分。体会到刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。）理解并板书“礼贤下士”。

5、刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？

（生自读课文4自然段并思考）

指名交流，透过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。课件出示“群雄纷争图”。（师指图可补充：当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，最后取胜的“隆中决策”。）

师：从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才。

（设计说明：新课标的理念是“以学生的发展为本”，本部分教学是教学的主题部分，以一个大的问题统领全段教学，抓住“诚心诚意”这个中心词，引导学生自主探索，既便于学生操作，符合学生思维习惯，又充分尊重了学生的个人独特阅读体验。通过认真研读文本，勾画分析，交流体会，达到对人物特点的分析总结。学生是教学活动中的认知者和实践者，这样设计就充分尊重了学生在教学活动中的主体地位）

五、体会第五自然段

1、诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。）

2、老师知道我们班很多同学都准备了《三国演义》,说说诸葛亮出山以后的一些故事吧。

(学生交流)

如：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等都证实诸葛亮是一位旷世奇才。

3、讨论理解刘备的话。（我得到诸葛先生，就像鱼儿的到水一样！）

4、想像说话练习。猛张飞经过和诸葛先生的接触，再听了哥哥刘备的话，会怎么想怎么说呢？

六、小结

七、作业。

小练笔：张飞、关羽在日后和诸葛亮的接触中会有什么感受，他们会怎么说、怎么做呢？