中职对口升学语文基础模块上册教材分析

中职语文基础模块上册教材分析
一、教材地位和作用
1、教学大纲
中职语文教材主要分三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块。

其中基础模块共2册，为必修内容，侧重于培养学生基本科学文化素养；职业模块分工科类和财经商贸与服务类，各1册，为限定选修内容，侧重于服务学生专业学习；拓展模块共1册，为任意选修内容，侧重于促进学生的终身发展。

教材中关于学时的规定是这样的：基础模块总学时160~180，职业模块总学时32~36，拓展模块学时不作规定。

2、考试纲要
以上是教学大纲对基础模块的规定，我们再来看一下考试纲要对基础模块的规定又是如何呢？根据最新的中职语文考试纲要的要求，试题中基础模块占60%，职业模块占5%，拓展模块占35%，其中文言文部分考纲明确规定，试题中文言文阅读部分所用的材料选自纲要附录中规定的文言文篇目，一共有10篇，其中有7篇是基础模块的课文，文言文作为中职学生学习的一个难点，只有掌握了基础模块的文言文知识，才有能力去学习其他模块的内容。

无论是教学大纲还是考试纲要，都赋予了基础模块相当高的地位，基础模块的内容是中职学生必须掌握的。

3、教材作用
基础模块是中职学生共考教材，不分专业，旨在帮助学生掌握日常生活和今后的职业岗位所需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，养成自学和运用语文的良好习惯，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

所以教师在授课中不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要让学生掌握学习方法并养成良好的学习习惯，形成一个终身学习发展的能力，也为以后的继续学习奠定基础。

二、教材结构与重难点
基础模块共2册，分上下册，每册的编写体例都是由单元导语、阅读与欣赏、表达与沟通、语文综合实践活动构成。

每个教学板块既相互独立，又相互联系，共同组成教学单元。

教学大纲对基础模块的学时规定是这样的，现代文80~90个学时，文言文16~22个学时，口语交际是20个学时，写作是20个学时，语文综合实践活动是24~28个学时，当然在具体教学实践当中教师可以根据学校情况和班级学生情况，灵活调整学时数，以学生吸收掌握为主。

现在我们以基础模块上册教材为例来分析下每个部分的结构与教学重难点：
1、阅读与欣赏
第一单元重点是整体感知课文，帮助学生进入到语文学习的氛围当中去，使学生对语文产生浓厚的兴趣，为后面的三个单元学习奠定基础，也为今后的语文学习提供知识储备。

此外，教师也可通过这一单元的授课，了解所授班级的语文水平以及每一位学生的语文水平，为教师今后的教学提供参考依据。

第一单元的四篇课文均是记叙文，为本单元表达与交流的写作部分提供素材和鉴赏案例，通过这四篇课文的学习，使学生掌握记叙文的选材组材的技巧，方便记叙文写作的训练。

第二单元重点是理清思路，通过四篇记叙文的阅读与欣赏，学会理清文章的层次结构，把握作者的思路。

另外，这四篇记叙文都是景物描写的题材，与本单元表达与交流的写作部分相呼应，使学生先学会欣赏写景状物的文章，再来学会写景状物类的记叙文写作。

第三单元重点是品味语言，通过辨析领会语言的内涵和表达效果来提高语言表达能力，也只有提高了语言表达能力，才能在考试当中轻松应对所有题型。

虽然本单元的四篇文章都是小说，表达与交流的写作部分是记叙文，但两者也是紧密关联的，这四篇小说在人物的性格塑造方面可谓是传神，通过语言将人物的音容笑貌、性格特点栩栩如生地展现在读者面前，学生只有掌握了这四篇课文的描写技巧，才能在写作部分融会贯通，掌握记叙文的人物描写方法。

第四单元重点是提炼文章主旨，使学生学会提炼文章的写作意图和中心思想。

本单元的四篇文章是议论文，通过议论文的阅读与欣赏，为下学期的议论文写作打下基础。

对于中职学生来说，议论文没有记叙文那么感情丰富、情节生动，讲授时难免会显得枯燥无味，如何让学生对本单元的学习中找到乐趣是个难点。

第五单元重点是把握不同的文体特点，本单元通过诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，来阅读与欣赏一个共同的主旨——爱情。

第六单元重点是古诗文诵读，诵读是学习古诗文最重要的一种方法，也是学习语文的基本方法，通过诵读加深对文章的理解，增加语言积累，提高文化品位。

2、表达与交流
（1）口语交际
口语交际部分选择了听话与说话、自我介绍、电话交谈、复述和介绍事物等内容，重点是通过口语训练，提高学生语言表达能力、沟通理解能力，为今后的人际交往加分。

（2）写作
基础模块上册写作部分的教学重点是帮助学生掌握记叙文、说明文和应用文的写作技巧。

写作在语文试题中占40%的分值，是非常重要的一部分，在学习中一定要多写多练习。

3、语文综合实践活动
这部分内容主要还是以了解文学常识为主，介绍了《诗经》、楚辞、先秦散文、《史记》、两汉魏晋南北朝诗歌、唐诗等文学常识，可以拓宽学生眼界，提高文化素养。

通过以上四个部分的分析，可以看出整本教材是依据遵循循序渐进的原则来编写的，由易到难，由浅入深，符合中职学生的学习特点和心理特征。

通过六个单元的学习，逐步提高中职学生的语文水平，以达到培养学生基本科学文化素养的目的。

三、教学目标
知识与能力：
1、掌握基本的语言基础知识，包括读音、字形义、句子、修辞手法、标点符号及文学常识。

2、能够读懂文章，并分析概况内容和特点。

掌握文言实词、虚词及文言句式的用法。

3、能写好一般的记叙文、说明文和常用的应用文。

4、掌握职业所需的基本的口语交际方法和技能，正确表达和交流。

过程与方法：
1、掌握常用的阅读方法，包括略读、精读、查字典、列提纲等。

2、学会小组讨论、自主探究等学习方法。

情感态度与价值观：
1、激发学习语文的兴趣，感受文学作品的思想情感和艺术魅力。

2、树立正确的人生观、价值观，养成良好的学习习惯和职业素养，包括说普通话、礼貌用语、阅读优秀文学作品等。

四、学情分析
中职学生比较特殊，一般是中考落榜生或者初中未毕业学生，这类学生在学习上有挫败感，进取心不强，只是迫于家庭原因或者求职需要，选择了中职学校。

这些“学困生”容易出现不写作业、上课迟到、睡觉、玩手机、看小说、说话等现象。

学生进入中职学校后，由于文化基础较差，专业课程较多较难，难以跟上教学进度，进而容易出现厌学情绪，自信心丧失，学习处于被动状态。

所以，中职语文教学要遵循教育规律，尊重学生学习水平和心理特点，突出职业教育特色，因材施教，快乐学习，创设民主、和谐的氛围。

在教学中要理论联系实际，将课本知识有机的运用到生活和工作中去，培养应用型综合人才。

五、教法与学法
1、教法
对话教学法、点拨法、课堂讨论法、情境教学法：
2、学法
诵读法、归纳法、自主探究
六、教学理念
自从新课程改革以来，各个阶段的教学都从传统教学模式向“以学生为本”的方向改变，中职教育比其他中小学教育更需要“以学生为本”。

老师不再是一味的灌输知识，而在于培养学生的全面均衡发展。

教师不再是仅仅传授书本知识，而在于将知识与实践联系起来，培养学生的创造性和实践能力。

不同的教学理念下的教学活动也是不同的，在“以学生为本”的教学理念指导下，教学活动可以这样开展：
1、培养学生的自学能力，基础模块每个单元都设有自读课文，教师可根据实际情况，有选择的让学生自学，在课堂上自主阅读、自主探讨，既提高了自学能力，又提高了合作意识，还能培养创新思维。

2、采用单元教学方法，语文教材本身就是以单元的结构来设计的，教师在每一单元的授课前，先对本单元做归纳总结，提示学生如何去学习这一单元的重点知识，这样一点带面，学生在学习当中就有了更多的主动性。

3、强调理论与实践的结合，中职教育不同于其他普通高中教育，它还是以职业应用为主，所以不论是就业还是继续学习，都要强调应用能力。

虽然语文是文化课，但在真正的职场中，是需要语文的基础素养来提升自身的职场能力的，比如说，普通话能力，口语交际能力，文案写作能力等等，都会为职场加分。