秋游说课稿。

《秋游》说课稿

一、说教材。

本节课是北师大版小学数学第七册第六单元第一课时。本课是学生继续学习三位数除以两位数的竖式笔算，相对于前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加大，第一次试商后需要调商，所以，本节课是本单元的学习重点，也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点。

二、说教学目标。

根据课程标准及本节课的知识结构，结合学生实际我设计了如下的教学目标。

1．知识技能性目标：结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。

2．过程与方法性目标：通过有条理地交流试商的过程，发展学生的估计意识和数感。

3．情感态度价值观目标：在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。

三、说教学重点、难点。

教学重点：学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算。

教学难点：通过试商判断正确的商。

四、说教法和学法

本节课采用估算和笔算相结合的方式呈现教学内容，在解决秋游乘车问题中，编排了三个紧密联系的问题,第一个问题和第二个问题主要是通过商是一位数的除法，学习用四舍五入法调商的方法；第三个问题是通过交流，归纳调商的具体方法。

（1）情境教学法：新课标指出“数学课程应从学生熟悉的现实生活开始”。开课创设秋游的情景，让学生在熟悉的活动中感知，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

（2）直观教学法：新课标中指出“数学来源于生活”，充分利用估算、竖式计算、交流试商的方法调动学生的积极性，愉快学习新知。

新课标强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”基于以上认识，结合本节课的教学特点，我侧重关注学生学习方法的指导，教学生学会观察，学会交流、合作，积累活动经验。

五、说教学过程

课程标准指出要以培养和发展学生的思维观念为教学重点，由于学生有前面的基础，试商的思维过程并不陌生，学生能够主动迁移试商方法，自主探索调商的方法。所以要充分运用自主学习和合作交流的形式，加强学生的独立思考、合作交流与质疑反思能力，培养良好的学习习惯，提升学习能力。

课前寄语：

同学们同学们，你们喜欢秋游吗？淘气他们学校组织了秋游，下面我们去看一下。

（设计意图：通过生活中熟悉的事物一，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。从学生生活实际入手活跃课题气氛，激发学生的学习兴趣。）

一、自主学习、建立模型。

1、出示情景图，说一说从图上你得到了哪些数学信息。

2、根据信息可以提出哪些有关除法的数学问题。

3、解决问题。

（1）三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

先估一估，再用竖式计算。

（2）讨论估计试商。

192÷24= 先估估大概需要几辆车

学生试着独立计算，一学生板演。

(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

（4）四年级学生都坐大客车，需要几辆车？

列式，学生试着独立计算，一学生板演。

全班交流，明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（设计意图：从情境图入手，让学生提出问题解决他们提出的问题，充分调动学生的兴趣。再进行估算，初步找到答案，再结合“四舍五入”的方法，进行试商、调商。这一系列的问题都由学生自己提出并解决，找到适合的方法，充分发挥学生的主体性，感受成就感）。

二、精讲点拨

1、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。

(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)

2、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

3、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？

4、小结：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫“调商”，今天我们学习的内容就是如何调商。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，要改大。

（设计意图：指导学生进行有序、有目的的观察，观察被除数前两位和除数的特点，及前几次做题中所发现的规律，帮助学生自由总结规律，发现不对的地方及时指出并给予提示，让学生通过互相补充，找到答案，再次体现以学生为主体的原则。）

三、知识应用及拓展。

1、、完成“试一试”

第3题：让学生说一说商的大小情况。

归纳什么情况下商易偏大，什么情况下商易偏小。

2、、完成“练一练”，第1、2、题。

3、完成填一填。

4、完成74页第5题。

（设计意图：通过巩固练习，再次帮助学生明白除法计算中的试商和调商过程，为加深对本节课学习内容的理解和掌握，补充了一些练习。拓展学生的思维）。