浅谈初中物理实验探究复习策略
初中物理总复习策略及方法
初中物理总复习策略及方法物理是一门实验性较强的学科，初中物理作为学生在初中阶段的难点学科，在复习时要使用一定的方法，才能在有效的时间里取得理想成绩。
本文就初中物理在中考复习阶段，如何有效组织学生的复习活动，达到物理知识内化，梳理成一条知识链，让学生系统掌握物理知识，使学生物理复习质量可以得到更好提升，探究复习策略显得尤为重要。
标签：初中物理；复习教学；策略研究；提高效益初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。
初中物理总复习，涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，取得满意的成绩，教师就必须深入研究与探索，我在认真分析近几年物理中考试题的基础上，结合本校实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。
一、遵“纲”循“本”，夯实基础，发展能力1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。
历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。
第一轮复习中教师教研的重点放在《考纲》的学习和研究上，明确中考对各章、各知识点的要求、变化情况、考法及动向，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，应设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。
在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。
2.强化频率较高的题的掌握根据近几年的考试情况来看有一部分题出现的频率极高或可以说是必考的，在复习时应加强这些题的复习，尽量把失分率控制到最低。
如：（1）作图：光路图、力的示意图、力臂、滑轮组的绕法、螺线管的绕法；（2）求物理量的比；（3）分析平衡力；（4）刻度尺的读数等等。
二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量1.分析差异，把握层次。
到复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，我们根据“面向全体，分类指导”的原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，对不同基础水平的学生提出不同的要求，让他们有跳一跳就能摘到果子的欲望和成就感。
新课程背景下中考物理复习策略研究
新课程背景下中考物理复习策略研究一、新课标下中考试题编制的指导思想应以“标准”的课程总目标为依据科学、合理的卷面评价，对于新课程的教学与改革起着至关重要的导向、调控作用。
新颁布的《义务教育物理课程标准》（以下简称“标准”）指出，学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面的充分发展，发掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，并增强其继续学习的信心。
“标准”中明确提出了物理课程的总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考．勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识．树立正确的科学观．有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
由于考试目的、考试性质的不同，新课程笔试命题的指导思想还应积极体现七个“有利于”：即有利于贯彻党和国家的教育方针、全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学、有利于高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础。
因此，新课标下的笔试试题应当既重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力，还应着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。
二、以科学探究为主线，着重过程和方法的考查，培养学生科学精神和科学素养在物理课程标准（以下简称《标准》）中，科学探究和科学内容是组成内容标准的两个部分。
浅谈初中物理实验教学的策略
浅谈初中物理实验教学的策略【摘要】初中物理实验教学在学生科学素养和实践能力培养中扮演着重要角色。
本文从实验教学的意义、挑战和重要性出发，探讨了一些有效策略。
设计具体可操作的实验内容，激发学生探究的热情。
注重培养学生实验能力，让他们动手实践，提升自主学习能力。
引导学生深入思考实验结果，培养他们的科学思维能力。
提供足够的实验时间，让学生充分实践和体验科学知识。
合理安排实验课的步骤，帮助学生理清实验思路，提高实验效果。
初中物理实验教学应注重方法的创新和实践的重视，为学生综合素质的提升打下基础。
未来，需要更多关注实验教学的改进和创新，以适应时代发展的需求。
实验教学对学生的素质提升起到至关重要的作用。
【关键词】初中物理实验教学、策略、实验内容、学生实验能力、实验结果、实验时间、实验课步骤、意义、挑战、重要性、思考能力、培养、合理安排、总结、发展方向、综合素质提升。
1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，增强学生对物理知识的理解和记忆。
实验可以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，使抽象的概念变得具体，易于理解。
通过实验，学生能够亲自动手操作实验设备，观察实验现象，并在实践中体会物理规律，从而培养学生的动手能力和观察力。
实验教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习自信心。
通过实验，学生能够亲身体验物理学科的魅力，从而激发对学科的兴趣和热爱。
实验也可以培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、沟通与交流。
初中物理实验教学的意义在于通过实践操作，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习主动性和实践能力，从而达到更好的教学效果。
1.2 初中物理实验教学的挑战初中学生在认识和理解物理实验过程中存在一定困难。
他们对实验中的物理概念和原理理解可能不够深入，导致实验结果的解释和分析能力有限。
如何有效地引导学生掌握实验内容并应用到实际生活中是一个重要的挑战。
初中物理实验中常常涉及到仪器设备的操作和实验步骤的严谨性要求较高。
初中物理实验探究的教学策略研究
第一篇：一年级语文教学设计：《认一认4》一年级语文教学设计：《认一认4》1教学目标：1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重难点：能读准字音，分清字形。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、复习导入师：小朋友想和老师一起做游戏吗? 生：想。
师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。
请你跟我拍拍手。
(师拍手) 生：我就跟你拍拍手。
(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。
生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。
(师做坐端正的姿势) 生：我就跟你坐坐好。
(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。
生：我就跟你来认字。
师：小朋友喜欢认字吗? 生：(非常高兴)喜欢。
师：的确，认字是很有乐趣的，我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称，《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称，我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙，《认一认4》中我们也已经学习了8个生字，你们还记得它们吗？1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。
指名读，开火车读，齐读。
棒极了!2、小朋友，现在是什么季节啊？秋天是丰收的季节，看，果园里的果子成熟了，树上结满了一个个大苹果。
（出示苹果树）这可不是普通的苹果，是智慧果，在它的后面藏着拼音呢，谁能把它读准，老师就把这个苹果送给他。
（东南西北前后左右的拼音）3、进行摘苹果游戏。
Rjl?（设计意图：直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动，让他们上台来实际操作，学生更感兴趣，更符合低年级学生的年龄特点，也更直观。
】qe #vQ)= 没有摘到的小朋友不要急，只要你表现好，以后老师就把机会给你。
二、新授前后左右的教学1、认一认4中还有八个字也很有趣，生：想。
2、师：那好，咱们现在就来学认这八个字。
出示“前后左右”学生交流是如何认识这4个字的，并请学生指读，领读、齐读。
评价：你真棒!请你再读一遍给大家听。
(生读)你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。
浅谈初中物理总复习的策略和方法
浅谈初中物理总复习的策略和方法初中物理是初中阶段学习的重要科目之一，它的学习不仅对学生的科学素养和学科能力的提高起着至关重要的作用，同时也为学生们为更高级别的学习和生活打下了坚实的基础。
由于物理是一门较抽象和理论性较强的科学科目，因此很多学生在学习这门学科的过程中遇到了不少困难，尤其是在面临初中物理的总复习时更是如此。
那么，面对初中物理的总复习，我们应该采取怎样的策略和方法呢？接下来我们将进行浅谈。
初中物理的总复习策略：总复习的策略1. 合理规划时间：进行复习之前，首先要做好总复习的规划，制定一个详细的时间表。
合理规划时间，合理分配各个知识点的复习时间，尽量保证每一个知识点都有足够的时间来温故知新。
2. 提前预习：在进行总复习之前，可以适当地提前预习一些相关知识点，了解一下整个知识结构，找出自己薄弱的环节，并进行有针对性的复习，这样能够提前适应并温习相关知识点。
3. 多做题：在进行总复习的过程中，多做一些相关的习题能够更好地检验自己对知识点的掌握程度。
多做题也有助于提高解题能力和应变能力。
4. 注重整体把握：总复习时要注重整体把握知识点，注意知识点之间的联系和脉络，不局限于机械地记忆知识，要注重知识点之间的联系和衔接。
1. 多看教材：复习之前要多看一看教材，特别是全面回顾一遍教材上的重点知识和难点知识，加深对知识点的印象，确保知识的完整性和准确性。
2. 做总结笔记：在复习的过程中，要及时总结相关知识点，做好笔记。
可以把一些关键的知识点或者易错点用笔记本记录下来，方便以后查阅。
3. 结合实际：初中物理知识不仅仅停留在书本上，还应该与实际生活相结合。
在总复习时要注重将知识点和实际生活中的现象相联系，以便更好地理解和记忆相关知识。
4. 多讲解给别人听：复习时，可以尝试将所学的知识点通过自己的语言和理解讲解给别人听，这样既能加深对知识的理解，也能提高自己表达能力。
5. 加强实战演练：总复习时，可以多做一些模拟试题，完成一些综合性题目，这样有助于提高自己的解题能力，也能更好地检验自己对知识点的掌握情况。
浅谈初中物理探究性实验的实施策略
浅谈初中物理探究性实验的实施策咯
创 新 课 堂
探究性实验 的设 计应贯彻适宜性 的原 则 ， 不能急 于求成 ， 应
与学生 的已有能力相适应 ， 与具体 的教 学内容相联 系， 与学生实 赵 彬 一 河北 省邢台 县皇 台底中学 ， 一个 由易 到难 、 序渐进 、 际技 能相适 应 形成 循 相互衔接 的实验 体 系。在这一体系 中教师将要探究 的目标转化为明确可见的探 究 活 动 ，逐 个 分 解 到 程 度 不 同 的探 究 实 验 中 。有 些 探 究 性 实验 难度较大 ， 就采取分步走 的办法 ， 把一个探究性实验分解为几个 逐步递升的 阶段 ，通过学生的 自主思考和实践及教师的适 当引 导逐步 突破 各阶段的 障碍 ， 培养 他们 由浅人深 的分析和解决 实 际 问题 的能力 。同时要将探究教学的相关内容延伸至课外 。比 如可 以提前 布置学生预 习新课 ， 资料 、 查 自制 自带实 验器具等 ； 将课堂上没有探究完的 内容带至课外 ， 课后 布置学生写“ 探究报 告 ” 学 习心得” ， 和“ 等 这样 可大大节省授课 时间 。其 次 ， 教学过 程 中要运用 《 学案 》让 学生 了解 自己在探究活 动中应该要干什 ， 厶 明确 自己的 目的 。教师也 在学生探究过 程 中给学生一些 ， ， 事 ： 疗向性的提示 ， 但这些提示应 区别 于我们传统实验课 中的“ 实验 步骤” 。实践表明 ，学案 》 《 的使 用非常奏效 ， 有效 地防止和避 可 免学生随意玩耍实验器材 、 足无措等现象 的发生 ， 手 很好地解决 自主探 究与合理指导的矛盾。
三 、 强研 究 方 法 的 渗 透 加
所 谓 探 究 性 实 验 ， 指 学 生 在 教 师 指 导 是 下 ， 进 行 实 验探 究 的 过 程 中进 行 学 习 的 一 在 种教学组织形式 ， 也就是说一边实验一边学 习 。 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 过 自己动 眼 、 学 通 动 脑、 动手 、 口去 获 取 知识 。 初 中物 理 实 验 动 在 教学 中 ，若经 常采用探 究性 实验 的组织形 式 ， 学 生 通 过 “ 动 ” 行 学 习 ， 能 使 各 让 四 进 就 种感 官受到刺 激 ，延长 学生 的有意 注意 时
浅谈初中物理总复习策略及方法
定势 ， “ 设 陷” 就是 要在物理实验的方法上“ 设 陷” ， 以矫 正其研究物理 的思想方法 ，提高应 用知识解决 问题的 能力。要把典型错误 ， 拿出来让学生分析错误的原 因，
种“ 心心 相 印” 的和谐 师生关 系 ， 营造一 种平等 、 民
主 、和谐 的物理课堂教学氛 围 ，教学效 率才能得到提
性的学习空间 ， 唤 起学 生的精神力量 ， 弘扬 学生的主体
精神 ， 促进学生健 康快乐 的成长 ， 让学 生在探索 问题 、
三、 实施分层 复习、 全面提高复习质量 １ ． 分析差异 ， 把握层次 在综合复习 阶段 ， 学生的差异很大 ， 为了使复习更 有针对性 、 更有效 ， 我 以“ 面向全体 ， 分类指导 ” 为原则 ，
教师 以学习者的姿态参与讨论 、 向学生学习 ， 这样学生 的 自主性 、 主体性 才能得 到发挥 ， 科学 态度 、 科学精神 才能得到培养 。 教师要灵活运 用适 当的教学方法 ， 促进 物理教学过程积极 化 ， 倡 导新 的学习方式 ： 自主学习 、 合作学习和探究学 习。
二、 遵“ 纲” 循“ 本” ， 梳理 强化知识 。 抓好基础 。 发展
历年来中考基础题 考查 面广 、 分值 比例 大 ， 同时一 些综合题也是基本 概念 ，基本方法和基本技能 的综合
法、 课堂提问 、 练习作业等 。 使 学困生“ 吃得 了” 、 中等生 “ 吃得饱 ” ， 优秀生 “ 吃得好 ” 。 在课堂教学 中 ，处理好 同步教学 和分层教学的关
识系统化。 ２ ． 纠错 解 惑 ， 强化 训 练 ， 务 实基 础 ， 发展 能力
高学生运 用所学知识解决实 际问题的能力。通过几年 的探 索、 总结 ， 浅谈 自己的一些策略及方法 。
浅谈初中物理总复习实施有效教学的策略与方法
一
、
抓 实课前预 习使 之成 为 学生 学 习的一
一
种 被 动 的 局 面 ， 效 率 可 想 而 知 是 非 常 低 下 ， 为 其 因
自己的 手来 做 。纵 观 几 年 教 学 发 现 ， 总 复 习 时 学生 在
就 像 上 了弦 的机 械 每 天 不 停 地 转 着 ． 复地 做着 一 张 重
学 过 那 么 久 的知 识 肯 定 有 很 多 是 忘 了 ， 如果 没有 提前
正 的 知 识 ， 必 须 改 变 以 往 复 习课 所 用 的机 械 重 复 的 就
在 我 的 十几 年 的教 学 中发 现 ． 多数 同 学都 没有 大
养 成 课 前 预 习 的 习惯 ， 们 宁愿 花 很 多 时 间 在课 后 复 他 习 和 做 题 上 ， 不 愿 意抽 出一 点 儿 时 间去 预 习一 下地 听 着 一 道 道 似 曾相 识 的题 目 ，
当测 试 卷 发 下 来 时才 发 现 错 的 还 是 原 来 的 审 题 不 认
真 、 位 忘 了换 算 、 式 记 错 了 或 知识 点 不 会 等 等 。 单 公 难 道 就 找 不 出 一种 高效 、 动 的 复 习 策 略 与 方 法 吗 ？答 生
种 习惯
预 习 之所 以有 那 么 多 的 良好 作 用 ， 心 理 学 的角 从 度 说 ， 因为 预 习 过 程 中 ， 现 疑 难 点 ， 而 在大 脑 皮 是 发 从 层 上 引起 一 个 兴 奋 的 中 心 ，即 高 度 集 中 的 注 意 力 状 态 ，这 种 注 意状 态 加 深 了 学 生 对 所 学 知 识 的 印 象 ， 并 指 引 学 生 的思 维 活 动 指 向 疑 难 问’ 的 解 决 。 而 提 高 题 从 学 习 的 效果 。
初中物理实验探究的教学策略探究
初中物理实验探究的教学策略探究【摘要】本文旨在探讨初中物理实验探究的教学策略。
首先介绍了研究背景和研究意义，接着详细讨论了教学策略的设计和实施、实验设计、实验过程、数据分析以及结果讨论。
通过对教学策略的探究，旨在提高学生的实验能力和科学思维，促进他们对物理知识的掌握和理解。
总结初中物理实验探究的重要性，并展望未来的发展方向，希望能够为提高物理教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
通过本文的研究，有助于进一步完善教学方法，提升教学效果，为学生创造更好的学习环境和条件。
【关键词】初中物理、实验探究、教学策略、实验设计、实验过程、数据分析、结果讨论、重要性、未来展望、研究背景、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景初中物理实验探究是学生学习物理知识的重要途径之一，通过实验探究可以让学生更深入地理解物理概念，并培养其实验设计、数据分析和结果推断的能力。
在实际教学中，很多教师往往只停留在实验操作的层面，缺乏针对性和深度，导致学生难以形成真正的科学探究思维。
研究背景中涵盖了学生实验能力的培养、教师授课方式的改进、学生实践操作的重要性及教学效果的提高等内容。
在当前教育体系下，专业化教师队伍的培养，教育理念的创新，科学研究的深入推进等对初中物理实验探究起到了积极作用。
对初中物理实验探究的教学策略进行深入研究，积极探索有效的教学方法和实践经验，将有助于提高学生的实验能力和科学素养，推动初中物理教学水平的不断提升。
通过深入探究初中物理实验的教学策略，我们可以更好地促进学生的科学思维能力和实践能力的培养，使他们不仅能够掌握知识，更能够灵活应用所学内容解决实际问题。
希望本研究能为初中物理实验教学提供一定的参考和借鉴，推动我国初中物理教育的发展和进步。
1.2 研究意义初中物理实验探究是帮助学生建立科学思维和培养实验操作能力的重要课程环节。
通过实验探究，学生可以深入理解物理学知识，加深对物理规律的认识，培养科学研究的兴趣和能力。
深度学习下的初中物理“有效复习”策略
深度学习下的初中物理“有效复习”策略随着深度学习技术的不断进步和应用，人们在不同领域都能够受益。
在教育领域，深度学习也可以为学生提供更加有效的复习策略，帮助他们更好地理解和掌握知识。
初中物理作为学生最重要的一门课程之一，也可以通过深度学习来提供更加有效的复习策略。
本文将就深度学习下的初中物理“有效复习”策略进行探讨。
一、利用深度学习技术提供个性化的学习资源传统的学习资源往往是统一的，不够灵活多样，不能满足不同学生的不同需求。
通过深度学习技术，可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习资源。
针对初中物理的不同知识点和难点，可以根据学生的学习情况和反馈，推荐相应的学习资源，如视频、练习题、知识点解析等，帮助学生更好地复习和掌握知识。
二、利用深度学习技术提供智能化的学习辅助通过深度学习技术，可以提供智能化的学习辅助，帮助学生更好地进行复习。
利用深度学习技术可以开发智能化的学习软件和APP，根据学生的学习情况和表现，提供相应的学习建议和辅助，帮助学生更好地进行复习。
这些学习辅助可以包括错题集分析、学习计划制定、知识点记忆辅助等方面的功能，帮助学生更加高效地进行复习。
三、利用深度学习技术提供交互式的学习体验通过深度学习技术，可以提供更加丰富多样、交互式的学习体验，帮助学生更好地进行复习。
可以利用深度学习技术开发交互式的学习模拟软件，让学生在模拟的环境中进行实践和操作，加深对物理知识的理解和掌握。
在利用深度学习技术提供初中物理“有效复习”策略的过程中，也需要注意以下几点：一、坚持学科相结合深度学习技术在提供初中物理“有效复习”策略的过程中，需要坚持学科相结合的原则，充分考虑初中物理学科的特点和规律，提供更加贴近学科本质的复习资源和辅助工具。
二、注重理论与实践相结合深度学习技术在提供初中物理“有效复习”策略的过程中，需要注重理论与实践相结合，提供更加丰富多样的学习体验，让学生在实践中深化对物理知识的理解和掌握。
初中物理实验复习的基本思路与策略
初中物理实验复习的基本思路与策略655811 云南省罗平县九龙三中杨关所《物理课程标准》强调：义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
因此对初中物理实验的复习尤为重要。
一、重视“三基”1．注重对力、热、电、光的基本物理量的估算所谓估算，就是根据物理概念和规律，运用物理方法对物理量的值进行大致的、合理的推算。
这就要求我们抓住主要因素，忽略次要因素，巧用物理方法，迅速得到合理的结果。
复习估算题可从两方面入手：一是根据原有的生活经验和知识经验巧作对比。
例如：体温计的测量范围是35℃—42℃，那么发高烧时人体温度就不能达到45℃；冰箱冷冻室里的食物已结冰，所以温度应在0℃以下；饺子煮熟时水已沸腾，所以即将出锅时的温度就不是50℃；在标准大气压下冰水混合物的温度是0℃，那么加冰的橙汁饮料温度应高于- 20℃。
二是将不熟悉的物理量通过相关公式转换成熟悉的物理量进行估算。
例如：电流摸不着，看不到，同学们对家用电器正常工作时的电流不太熟悉，熟悉的是家用电器的功率。
因此，可将对电流的估算通过公式P=UI转化为对电功率的估算。
2．熟悉基本实验仪器的正确使用，提高实验基本技能初中物理包括14种基本仪器：刻度尺、停表、天平、量筒、温度计、测力计、压强计、气压计、密度计、电流表、电压表、滑动变阻器（包括电阻箱）、电能表及测电笔。
熟练掌握基本仪器的正确使用是实验复习的基础，是正确解答测量型实验和探究性实验的关键。
复习时要强调仪器的基本原理；要观察它们的零刻度线、量程、单位和分度值；要明确仪器的使用规则和操作方法，如测力计，电流表和电压表需要校零，电流表要串联在电路中，电压表要与被测电路并联，两电表都要注意正负接线柱的不能接反，不能超过电表的量程等；要学会仪表的正确读数和记录方法，如刻度尺要估读到分度值的下一位并写出单位，温度计要分清零上和零下，电流表、电压表读数要注意所接的量程和分度值等。
浅谈初中物理复习策略
浅谈初中物理复习策略湖北省竹溪县教研室周益平（442300）物理总复习是物理教学中十分重要的一个环节，是系统总结初中物理两年来的教学内容，指导学生进行知识调理、进一步理解和掌握知识之间的联系。
建立一个比较完整的初中物理知识体系的过程，也是查漏补缺、弥补教学薄弱环节的一项必不可少的工作。
由于总复习的时间短，任务重，采取有效的复习方法对提高复习的整体效果起着至关重要的作用。
为了搞好我县今年的中考物理复习工作，现就市备考会的精神及我县实际谈几点建议，供各位教师参考。
一、更新复习教学观念改进复习教学模式物理复习凾待解决的问题就是要更新观念，要以学生为复习教学的“中心”，凡是学生能够自己解决整理的知识，让他们自己分析归纳总结，逐步形成自己的知识结构；凡是学生自己能够分析的例题，让他们理清思路，归纳解题方法，辨析差错；凡是学生能够评讲的内容，让他们自己去评讲，展开讨论，去糟存精。
在教学过程中教师要充分发挥引导作用，从而形成学生主动、教师引导的复习模式。
为此，我们确立了“依据大纲和中考说明、紧扣教材、注重“双基”、提高整体素质、培养创新能力”的复习指导思想，在这个指导思想的前提下，要着重把握以下几点：（一）、复习要以纲为“纲”，以本为“本”，把握正确的复习方向。
物理教学，大纲是根本，教材是依据。
所以物理总复习要立足根本，依据教材，纵观近几年的各地中考试题，都体现了这一明确的导向性，都是紧扣大纲和教材。
以我市近几年的中考试题为例，考题基础题占70%左右，大部分试题直接源于教材中的习题和例题，中档题占20%左右，较难的题占10%左右，所有题目都能从教材中找到原型和依据，有的题目就是综合训练中的原题。
因此，物理总复习就要把握这一正确地方向，把主要精力放在教材上，依据大纲和考纲，充分挖掘教材，决不舍本逐木，好高骛远，把精力花在各种名目繁多的复习资料上。
（二）、复习要源于教材高于教材，通过加工整理形成知识网络。
总复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复，现行物理教材按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”、“先特殊后一般”的结构形式编写的，这样的安排符合学生的认知能力和心理特征，便于新课教学。
初中物理实验探究的教学策略研究
初中物理实验探究的教学策略研究
初中物理实验是物理学习的重要环节，既能巩固学生对理论知识的理解和应用，又可以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教师在进行物理实验教学时要注重教学策略的研究，以提高实验教学的效果。
要注重引导学生主动参与实验。
教师应该以启发式的方式引导学生思考、观察和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在实验前，可以提出一些问题，引导学生思考实验的目的、预测实验结果，并鼓励学生自己设计实验步骤和方法。
通过这种引导，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
要注重培养学生的实验操作能力。
实验操作是物理实验教学的基础，学生应该具备正确使用实验仪器和器材的基本操作能力。
教师可以通过演示和讲解实验步骤，引导学生正确使用实验器材和仪器，并进行实际操作训练。
在实验过程中，教师可以帮助学生解决实际操作中的问题，培养学生的实验技巧。
要注重培养学生的科学探究精神。
实验不仅仅是结果的验证，更重要的是学生通过实验探究，从实践中发现问题，积累经验，培养科学思维能力。
教师可以通过给学生提供一些实验素材，鼓励他们进行实验探究，参与问题的提出和解决过程。
在实验后，可以通过讨论和总结，引导学生总结实验过程中的规律和结论，提高学生的科学思维能力。
要注重实验教学的巩固和拓展。
实验教学不仅要注重对学生基本知识和技能的巩固，还要注重对学生科学素养的培养和拓展。
教师可以通过提出一些扩展问题，启发学生的思考，促使学生深入思考和探索实验现象背后的原理和规律。
可以组织一些实践和应用性的实验，让学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的应用能力。
初三物理复习策略分享
初三物理复习策略分享物理作为一门科学的学科，对于初中学生来说，既重要又有难度。
在初三物理复习阶段，合理的复习策略可以帮助学生更好地掌握知识，提高解题能力。
本文将分享一些初三物理复习的有效策略，希望对同学们有所帮助。
一、重点突破初三物理知识点众多，学生需要明确重点，有针对性地进行复习。
首先，根据教材内容和近几年中考真题，确定需要重点掌握的知识点和考点，将这些内容作为重点突破。
可以通过预习、复习课堂笔记、习题集等途径，系统地学习和理解这些重点内容。
同时，可以借助老师、同学的帮助，加深对难点知识的理解。
二、总结归纳初三物理的知识点之间存在较强的联系和关联，通过总结归纳可以加深理解和记忆。
在复习过程中，可以将相似的知识点放在一起比较，找出它们的共性和差异；可以将相关的公式和定律进行分类整理，形成框架性的知识结构；可以将一些解题方法进行总结归纳，形成解题的思维模式。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解知识，提高解题的能力。
三、实践应用物理是实践性很强的学科，通过实际的例子和实验可以更好地理解和应用物理知识。
在复习过程中，可以通过解析真题、习题，并进行一定程度的实际操作，将理论知识和实践结合起来。
此外，学生还可以自己设计小实验，观察和记录实验现象，进一步巩固物理知识。
四、拓宽思维物理知识的学习还需要培养学生的思维能力和创造性思维。
在复习过程中，学生可以根据知识点进行拓展思考，发散思维，提高解题能力和创新能力。
比如，可以思考一些实际问题和应用问题，将物理知识运用到生活中去；可以进行思辨性讨论，对物理现象进行逻辑推理和分析，培养学生的思维习惯。
五、合理时间安排初三物理复习需要合理安排时间，分配复习任务。
可以根据自己的学习情况和时间安排，将重点内容放在复习计划的前面，保证充足的时间进行深入理解和记忆；将难度适中的内容放在后面，不要将难题堆在一起，造成压力过大。
同时，要合理安排休息时间，避免过度疲劳。
可以利用课间时间、晚自习等碎片时间进行复习，提高复习效率。
初中物理复习教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战。
为了提高物理教学质量，促进学生全面发展，我校物理教研组于近期开展了初中物理复习教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中物理复习的有效策略，提高复习效率，为中考做好充分准备。
二、教研内容1. 初中物理复习策略（1）明确复习目标：根据课程标准和学生实际情况，确定复习重点和难点，使复习有针对性地进行。
（2）梳理知识体系：引导学生回顾所学知识，构建知识网络，帮助学生掌握物理概念、规律和原理。
（3）强化基础训练：通过练习题、实验、探究活动等方式，提高学生的基础知识和基本技能。
（4）关注学生差异：针对不同学生的学习特点，实施分层教学，使每个学生都能在复习中有所收获。
（5）培养解题能力：通过典型例题、变式练习等，提高学生的解题技巧和解题速度。
2. 中考物理复习方法（1）关注中考命题趋势：分析近几年的中考物理试题，了解命题规律，把握复习方向。
（2）强化重点题型训练：针对中考常见题型，进行专项训练，提高解题能力。
（3）注重实验探究：引导学生掌握实验原理、步骤和方法，提高实验操作能力。
（4）提高应试技巧：指导学生掌握答题技巧，如审题、组织答案、规范书写等。
三、教研过程1. 教研组长介绍本次教研活动的主题和目的，强调复习策略的重要性。
2. 成员分享自己的复习经验，如如何梳理知识体系、如何进行基础训练等。
3. 教研组成员共同探讨中考物理复习方法，如关注命题趋势、强化重点题型训练等。
4. 教研组长总结本次教研活动，提出以下建议：（1）加强集体备课，共同研究复习策略，提高复习效果。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在复习中取得进步。
（3）积极开展实验探究活动，提高学生的实践能力。
（4）加强家校沟通，共同关注学生的复习情况。
四、教研成果1. 成员们对初中物理复习策略有了更深入的认识，明确了复习目标和方法。
2. 教研组成员共同探讨了中考物理复习方法，为中考做好准备。
略谈初中物理总复习的策略和方法
础上 ， 创新复 习方法 ， 应用 “ 问题 质疑——引趣——师生共 同思
考探究——解决 问题归纳概念规律—— 应用巩固知识 ”的五步 复习法 ，重现整合知识 ， 固知识 ， ， 巩 形成知识 系统 ， 从而激发学 生的求知欲和主动探索 的精神。 引发学生深入思考 ， 在解决问题 中， 归纳复习概念 规律 ， 着重弄懂 其含义 ， 注意应用 中容易 出错 的地 方 ， 此基 础 上 达 到 三会 。会 理 解 ， 在 即理 解 概 念 规 律 的 确 切 含义和适用条件 ， 以及 与相近概念 的区别与联系 ； 会举例 ， 即能 够举 出恰 当的例子说 明物理现象 ； 会应用 ， 即能应用所学知识解
路 ，教师把清楚简洁易懂 的思路和分析过程
板 书， 然后让学生 自己解决 。 简单问题 只解读
重点和关键 ，其余 问题全部 留给学生 自已解
决 ， 师 随堂 检 查抓 落 实 。 样 既激 发 学生 的 教 这 学 习兴 趣 ，又 培养 动 手 动脑 和解 决 问题 的能 力 ， 取得 较 好 的 复 习效果 。 将 图１
力进一 步提高 ， 从而加强知识 的联系 与综 合应用 ， 拓展知识 ， 防
止机械重复和题海战术。如图 １ 所示 ，在例题 ： 当 Ｐ向左移动 “ 时， 电压表和电流表示数如何变化？ 的教学 中 ， ” 应用一题多解灵 活应 用知识 和解题 方法 ， 到全 面复习 ， 一反三 的训 练效果 。 达 举 在 复习中还可 以突出一题多变的变式训练 ，主要 是为了拓展思 路 ， 知识灵 活应用 ， 把 如在探究 了伏安法 测 电阻后 ， 出问题 ： 提 （） １ 已知 定值 电阻 Ｒ 和 电流表 ， ０ 如何测 未知 电阻 ；２ 已知 定值 （） 电阻 和电压表 呢？ 教师在学生设计 的实验 电路 中筛选 出操作 方便 ， 条理清楚误差小的实验 电路让学生画在黑板上 ， 并让学生 说明实验步骤 ， 师生一起讨论 ， 分析。再 如在探究 了测 电功率 的
浅谈初中物理总复习的策略与方法
，
按 “ ”依 “ ” ，对基础 知识进 行全面梳 理 ，夯 秀学 生 的进 取 意识 。 标 本
在分层辅导 中，对作业和试卷讲评 ，我尽量做到让每位学 生有较 多机会 的面批 、面评 ，对普通生及时 了解他们 的学 习进 历 年 来 的 中 考 基 础 题 面 广 量 大 ， 而 一 些 较 难 题 也 是 基 本 度 、学 习 困难 、耐 心辅 导 ；对 中间 层 次 学 生 主 要 是 释 疑 解 难 ， 概念 ，基本方 法 的综 合应用 ，因此 做好 基础 知识 是复 习成败 分析原 因 ，教会方 法 ，指明方向 ；对优秀生主要是进行点拔 ，
的复 习效 果 ，就 必 须 深 入 研 究 与 探 索 。 现 结 合 个 人 教 学 体 会 ， 谈一谈 自己在初中物理复习教学 中采取的一些策略及方法 。
一
目的 旨在通过检测 ，让普通生体验物理学 习上 的成 功 ，产生一 定的成就感 ；让 中等生产生 “ 跳一跳摘桃 子”的体 验 ；激 发优
让学 生分析错误产生 的原 因，刨根求底 ，让学生深刻认识到错 纵 观 近几 年 来 的 中 考较 难 题 ，多 数 是 基 本 概 念 、基 本 方法 误 的根 源 ，对 于 同一 类 型 的 问 题 ，我 变 换 方 式 ，在 新 情 境 中 、 和基本技能 的综合应用 ，因此要通 过重点 知识 的专题 复习 ，加 在新 角度下设置新 的练习给学生进行反复训练 ，并及时反馈二 强知识间的联系 ，培养学生分析 问题 和解决 问题 的能 力 ，对学 生 复 习 中普 遍 存 在 的难 理 解 的共 性 问题 ，有 针 对 性 地 进 行 “ 专 次纠 错 ，提 高 学 生 的思 维 能 力 。
办 法 。通 过 在 学 生 的错 误 认 识 上 ，解 题 思 路 上 以及 物理 方 法 上 法 ，解 题 思 路 等 。 注 意 纠 正 不 良解 题 和 思 维 习 惯 ，把 失 误 降 低 “ 设陷” ，以消除他们接受科学知识 的障碍 ，克服 消极呆板 的 至 最 ／ 限度 。 ０ Ｊ 、 思 维 定 势 ，以 矫正 其 学 习物 理 的思 想 方 法 ，提 高 应 用 知 识 解 决 四 、进 行重 点知识 的专题 复习 ，加强知 识 间的联系提升 问 题 的 能 力 。 我经 常把 学 生 中存 在 的典 型 问题 与 错 误 ，拿 出来 能力
浅谈初中物理实验教学策略
浅谈初中物理实验教学策略TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。
是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。
演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。
学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。
学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。
激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。
从十个方面来理解物理实验的学习要领：一、三种得出实验结论的方法1、对比观察法2、归纳总结法3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。
会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。
认识仪器规格的三方面(量程校零分度值)三、物理实验分类1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。
2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类）3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。
4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验1、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。
简单的讲观察法就是看仔细地看。
专题复习初中物理实验探究方法
初中物理实验探究方法浅谈在初中物理教学中，根据新课程标准，实验探究既是学生学习目标，又是重要教学内容之一。
在探究科学规律过程中，学生通过动手动脑，体验到科学探究乐趣，学习科学探究方法，领悟科学思想和精神，掌握科学学习策略和科学思维方法，从而提高了他们科学素质。
要想使物理教学到达新课程标准确定目标，我们必须重视物理教学科学方法，把它们渗透到教学活动中去，适时向学生介绍、点拨，让学生在学习活动中去体验、体会科学方法，逐步提高学生科学探究能力，掌握一些科学方法，为学生终生学习打下良好根底。
下面就是我在物理实验教学中一些探究方法。
一、控制变量法影响物理研究对象因素在许多情况下并不是单一，而是多种因素相互交织、共同起作用。
所以要想准确地把握研究对象各种特性，弄清事物变化原因和规律，必须人为制造一些条件，便于问题研究。
控制变量法是实验教学中常用探究这类问题科学方法。
当一个物理量与几个因素有关时，我们一般是分别研究这个物理量与各个因素之间关系，再进展综合分析得出结论。
这样就必须在研究物理量同其中一个因素之间关系时，将另外几个因素人为地控制起来，使它们保持不变，以便观察和研究该物理量与这个因素之间关系。
这就是“控制变量法〞。
在初中物理教学中有许多概念或规律探索过程，都要用到控制变量法。
如，在探究声音怎样从发声物体传到远处？让一个学生在桌子一端敲击桌面，另个学生在另一端听声音，一次贴在桌面上听，一次只是贴近桌面。
发现两次都可以听到声音，引导学生分析这两次声音分别是通过桌子和空气传来，从而说明声音要靠介质传播。
同时让学生比拟两次听到声音大小，从而认识到声音在固体中比在空气中传播得快，即固体传声能力强。
这里，一定要强调实验中需要控制变量就是听声音距离和敲击桌面力度要一样，使学生体验到控制变量思想。
初中物理用到控制变量法实验还有：蒸发快慢与哪些因素有关？导体电阻大小与哪些因素有关？导体中电流与导体两端电压和导体电阻关系，电热大小与哪些因素有关？影响电磁铁磁性强弱因素有哪些？力作用效果与哪些因素有关？影响滑动摩擦力大小因素有哪些？影响压力作用效果因素有哪些？研究液体压强与哪些因素有关？研究浮力大小与哪些因素有关？研究动能或势能大小与哪些因素有关？研究物体吸引热量多少与哪些因素有关等等。
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归 纳 总 结 ｍ规 律 ． 如 弹簧 测 力 计 、 电流 表 和 电 压 表 等 有 指 针 的 测量Ｔ具 ， 使 用 前要 检 查 指针 是 否 指 在 零 刻 度 线 （ 即校 零 ） ． 前 两 年 中考 中 ， 就 考查 了 指 针 在 零 刻 度 线 左 侧 是 由 于 电 流 表 使 用前未校零造成 ， 并让 学 生 根 据 未 校 零 而 获 得 的 电 流 值 计 算 小 灯 泡 的 电功 率 ， 结 果 出错 的 学 生 相 当 多 ． 可 见， 复 习 要 从 基 本 实 验 器 材 的使 用 基 本 功 开 始 ．
然 的记 得 需 要 那 些 器 材 ， 还能够说出这些器材 的作用． 让 学 生
能够参与复 习实验 过程 中来 ， 通过 学 生 的 自主复 习 、 交 流 讨 论， 领 会 基 本实 验 器 材 的 原理 、 使用方法 、 读数方 法， 并 能 及 时
多方案时， 可以提问 ： 你 们 能评 估 一 下 这 些 方 案 吗 ？很 快 有 学 生 自己独 特 的见 解 ． 所以要相信学生的能力 ， 不 要 担 心 学 生 不 会． 学 生 说 出 来 比老 师 说 很 多 遍 还 强 ． 四、 重视实验思维的延伸与拓展 ， 培 养 学 生 的 创新 能 力 中 考实 验 考 查 不 能 仅 仅 局 限 于 原 有 的 基 本 实 验 ， 在 原 有 实验 基 础 上 进 行 实验 拓 展 与延 伸 ， 培养学生 的创新能力 ， 这 是 考 查 的 目的 ， 更 是 学 习 物 理 的 最 终 目标 ． 比如 学 习 液体 压 强 时 可以提供必要的器材 ， 让 学 生 自主 设 计 说 明 压 强 有 那 些 冈 素
根 据 近 几 年 盐 城 市 的 中考 物 理 试 题 的 分 析 ． 实 验 探 究 题
何 改进 ？④如 果拿 着它从 一 楼走 到 三楼 时 ， 玻 璃 管 中 水 面 高度 如何 变化 ？通 过这样 的整合 设 计 ， 既 复 习 了 温 度 计 的
始 终 是 中考 热 点 题 型 ， 它 不 仅 体 现 了学 习 物 理 学 的 基 础 是 物 理实验 ， 也 体 现 了 新课 程 理 念 下 学 生 实 验 探 究 能 力 的 要 求 ． 实 验 探 究 考 察 还 注 重 了过 程 与 方 法 的 考 查 ， 对 学 生 分 析 问 题 解
决 问题 的能 力 要 求 越 来 越 高 ． 如 何 做 好 物 理 中 考 关 于 实 验 探 究教学 ， 做到在较短的时间内提高复习效率 ， 培 养 学 生 分 析 问 题， 解 决 问 题 的 能 力 ？个 人认 为 要 做好 以 下 几 点 ：
一
测温 原理 、 气 压 与体 积 的 关 系 、 力 可 以使 物体 发 生形 变 、 大
进 行 分 析 与研 究 ， 这就是所谓的控制变量 法， 这 种 类 型 的 实 验 研 究需 要贯 穿 于 物理 课 堂 教 学 的 始 终 ． 课 堂上 ， 要 创 造 机 会 尽
量让 学 生通 过 实 验 方 案 的评 估 ， 以理 解 这 一 研 究 问 题 的方 法 ． 如， 在复习压强问题时 ， 我 借 教 材 的 插 图 提 出 问题 ： 根据情景 ，
气 压 与 海 拔 高 度 的 关 系 等 知 识 点 更 有 效 的 激 发 了 学 生 的 探究 欲望 ， 提高 了学 生 的探 究 能力 与创 新 能 力 ， 面对提出 这 么多探 究性 问题 ， 学 生 独 立 思 考 后 交 流 讨 论 而 获 得 的 知 识 远 比教 师 说 教 收 益 更 多 、 体会 更深 ． 三、 重视实验结论的猜测 ， 提 高 实 验 评 估 能 力 很 多 实 验 的 操作 与 考 查 是 自 己设 计 方 案 ， 并 对 实 验 方 案
、
强 化基 础 ， 落 实Байду номын сангаас双 基
盐 城 物 理 中考 试 题 中 ， 越来越 强化实验探究 ， 突 出 能力 的 考查 ， 很 多 同学 觉得 比较 困难 ， 其 实 问题 还 是 学 生 的实 验 双 基 还 是 比较 薄 弱 ． 所以， 在复习中 ， 教 师要 注 重 基 础 知 识 的 复 习 ， 特 别 是 实 验 原 理 的 复 习 与 巩 固． 经 过课 堂 教 学 实 践 ， 感 受 到 采 用 以下 两 点 策 略 非 常 有 效 ．
１ ＿ 帮助学生建立知识 体 系 ， 将 知 识 点 的 复 习 融 于 问 题 解
决 过 程 之 中．
你 能猜 测压 强 的 大 小 可 能 跟 什 么 因 素 有 关 吗 ？ 经 过 思 考 ， 一 学生提出 ： 压强的大小可能跟物体的受 力面积有关？又 问： 你
能设 计 实验 验 证 你 的 猜 想 吗 ？ 说 出 实 验 所 需 器 材 与 探 究 过
２ ． 突 ｍ实 验 操 作 。 理 解实验原理． 实验专项复习一般每节课安排 ２ ～ ３个 实 验 ， 每 张 实 验 桌 上布置一个实验． 让 学 生 根 据 自己 掌 握 的 情 况 自主 操 作 ， 完 成
一
甲掌生数理亿 ． 掌研版
有 关． 其中有一位学生这样设计 ： 将 很 薄 的 饮 料 瓶 壁 钻 高 低 不
比如 ， 基本 实验 器 材 填 空 ， 很 多 教 师 往 往 局 限 性 在 于让 学 生死记硬背用到的器材 ， 如果 复 习 操作 实 验 过 程 ， 学生就会 自
程． 这样的问题设计具有强的开放性 ， 学 生 会 设 计 很 多 的 方 案
进 行研 究 与分析 ， 这些都需要认真分析 ， 有 些 实 验 的设 计 不 能 说 明压 强 与受 力 面 积有 关 ． 有些设计和猜想 是正确． 、 Ｊ ｊ 设 计 众