我和祖父的园子
我与祖父的园子读后感
我与祖父的园子读后感
这园子啊，简直就是萧红童年的魔法天地。
在园子里，祖父就像个超级大英雄，萧红就像个小跟班。
祖父做啥，萧红就跟着做啥，可又老是搞出些让人哭笑不得的小状况。
比如说祖父在园子里种小白菜，萧红也跟着瞎忙乎，把菜种踢飞了，祖父也不生气，这要是换了我家大人，估计得唠叨个没完。
这就看得出祖父对萧红那是满满的宠爱，就像捧着一颗珍贵的宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。
园子里的一切都是自由自在的。
花啊，想开就开，想怎么长就怎么长，黄瓜愿意结一个就结一个，愿意结一堆就结一堆，完全没个“正形”，可就是这种没规矩，让人觉得特别舒坦。
我就想啊，要是我也有这么个园子，我就可以在里面撒欢儿跑，想躺哪儿躺哪儿，不用担心把衣服弄脏被老妈唠叨。
我可以像萧红一样，追着蝴蝶跑，累了就往地上一躺，看着天空发呆，那该有多美。
萧红写这园子的时候，字里行间都透着对祖父和园子的爱。
我读着读着，感觉自己都能闻到园子里泥土的香气，看到那些自由自在的小昆虫。
这园子就像是一个避风港，不管外面的世界怎么样，在园子里就只有快乐和温暖。
我也特别羡慕萧红有这样一段美好的童年回忆，我的童年虽然也有很多好玩的事儿，但跟萧红的园子比起来，总觉得少了点那种无拘无束的劲儿。
读完这篇文章，我就盼着啥时候也能有个属于自己的小天地，哪怕只是一个小小的角落，我也要让它充满自由和欢笑，就像萧红的祖父的园子一样。
我和祖父的园子
执教：蕉城一小 陈郑斌
执教：蕉城一小 陈郑斌
花开了，就像花睡醒了 似的。鸟飞了，就像鸟上天 了似的。虫子叫了，就像虫 子在说话似的。
花开了，就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 ，就像 ，就像 …… 似的。 似的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬 上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开 一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上
回
当祖父下种，种小白菜的时
候，我就跟在后边，把那下了种
的土窝，用脚一个个地溜平。哪
里会溜得准，东一脚西一脚地瞎
闹。有时不单菜种没被土盖上，
反而被我飞了。
回
祖父浇菜，我也抢过来浇。不过
我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼
尽了力气，把水往天空里一扬，大喊
着：“下雨了!下雨了!”
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时， 他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我： “你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到 屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头 谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的 吗?”
样是一样也不可缺少了。
也许, 还是年年仍旧，
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，
只有祖父、园子和我，这三
——萧红 也许, 现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，
也许, 还是年年地种着，
也许, 现在根本没有了……
一篇叙事诗，一幅多彩的风 俗画，一串凄婉的歌谣。
——茅盾
【温故知新•日积月累】
１、哪个自然段写得最有趣？先读
种菜 铲地 浇水
祖父浇菜，我也抢过来浇。不过
我和祖父的园子(5篇)
我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子(5篇)我和祖父的园子范文第1篇师：孩子们，你们已经初读了第18课，请同学读课题――《我和祖父的园子》，的童年故事发生在哪里？（强调“祖父的园子”，齐读课题。
）请大家快速扫瞄课文，课文主要写了什么？课前同学们提出了一些问题，（祖父的园子是怎样的多姿多彩？“我”在祖父的园子里又是怎样生活、成长的？祖父的园子为什么让念念不忘？……）让我们带着这些问题再次跟随走进这个大园子。
【点评：教学开头从整体上把握课文，敬重同学已有的学问阅历，培育同学的质疑力量，让同学带着问题走进文本，激发阅读期盼。
】二、观赏园中景物自由1.找出文中直接描写园子的段落。
2.引读其次节。
这一自然段写的是什么？3.自由读第13节。
这一段主要写什么？联系这两段文字，想一想闲逛在祖父的园子中，你有什么感觉，请你在书上写一两个词。
读着读着，我们就会觉得园子里的一切_________，要做什么，_________，要怎么样，_________，都是_________。
（红字标出）4.请大家默读这一段，看看是怎么来写园中景物生活自由的？留意那些好玩的、特殊的词句，可以画下来。
同位沟通。
沟通，相机指导朗读。
（运用了拟人、排比的手法，句式有“……就像……似的……，……情愿……就……，一会……一会……”文中一连用了十个“就”，看起来好像是唆，实际朴实灵动的文字更能表现园中景物的自由。
） 5.让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。
【点评：以第13自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子，抓住文眼“自由”两字绽开教学，引领同学走进文本，与文本对话。
在潜心会文时关注文本独特的表达方法，对于特殊的语句反复品读，从对语言文字的玩味中感受语文的魅力。
】三、品读童年生活自由为什么在眼里，祖父园中的一切都是自由的？联系上下文想一想。
1.童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们连续闲逛于园中，默读课文3―12节，看看“我”和祖父在园中都做了些什么？“我”是怎么做的？留意那些最好玩、最好笑的细节，专心体会并圈画出来。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
部编版语文五年级下册祖父的园子反思3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子反思３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子反思第【1】篇〗《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
下面yjbys为大家带来的是《我和祖父的园子》教学反思范文，希望能为大家提供参考!《我和祖父的园子》孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
《我和祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好，这份美好就在于：在祖父的园子里，生活是自由自在的。
文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜时的瞎闹，除草时的乱勾，洒水时的乱闹，到处疯玩;结尾处升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子，是我是我心中的乐园。
于是，教学的重点和大体思路也随之顺利出来了：首先默写与课文结合紧密的三组词语并让学生找到相对应的段落，小组内选择自己最感兴趣的段落进行研读和交流。
接着让学生在读中感悟祖父的园子是个五彩缤纷的园子，祖父的园子是个自由的园子，我在祖父的园子里是自由的、快乐的，并通过对拟人句和排比句的多层面的练习，从而达到理解、品味、积累、运用语言的目的，学生的回答也十分精彩，如果有更多的时间的话，还会有学生有更精彩的回答。
然后让学生从3-10自然段看看在园子里，作者的表现是怎么样让学生抓住关键句子和词语进行品读、体会作者的可爱、活泼、自由。
在教学中，对朗读的指导还不够，特别是祖孙俩的对话，应该多请两个学生来分角色朗读，让学生从朗读中体会祖父的慈祥、宽容。
我和祖父的园子
我和祖父的园子•我的祖父•园子的历史•我在园子里的成长经历•园子里的故事•园子对我的影响目•我与祖父的园子录01我的祖父1 2 3祖父年轻时身材高大，曾是村里的篮球队主力队员。
身材高大长期在田间劳作，祖父的皮肤变得黝黑红润。
皮肤黝黑尽管年纪已大，但祖父的眼睛却依然炯炯有神。
眼睛有神03开明有爱心对于新鲜事物，祖父总是保持开放的心态，并且非常有爱心。
01善良朴实祖父为人善良，对待亲朋好友总是非常朴实真诚。
02勤劳能干祖父年轻时勤奋耐劳，曾是村里的劳动模范。
园艺祖父热爱园艺，是村里知名的花匠。
书法祖父喜欢书法，尤其擅长写楷书和行书。
听戏祖父喜欢听戏，尤其是京剧和豫剧。
02园子的历史这个园子有着深厚的文化底蕴，可以追溯到清朝时期。
据说是我的祖上为了纪念家族的先祖而修建的，历经数百年沧桑，仍然保留着原始的风貌。
历史渊源园子里的建筑保持着传统的中国园林风格，布局典雅，错落有致。
园内的假山、池塘、亭台和长廊等元素，体现了建造者的匠心独运。
传统建筑园子的来历历史事件在近代，园子经历了一些历史事件，如战乱和政治运动。
虽然园子在风雨中幸存下来，但也遭受了一些破坏。
修复与保护近年来，家族成员开始关注园子的保护和修缮工作，投入大量人力物力，力求恢复园子昔日的光彩。
园子的变迁园子的特色植被丰富01园子内拥有各种珍稀的植物和花卉，如百年古树、奇花异草等，为游客提供了丰富的视觉享受。
动物栖息02园子生态环境良好，吸引了许多鸟类和小动物栖息。
游客有机会近距离观察到这些小动物的生活习性，感受大自然的魅力。
人文景观03园子里还有许多人文景观，如诗画般的水墨画、古朴的茶室和传统的戏曲表演等，为游客提供了丰富的文化体验。
03我在园子里的成长经历初识之新奇我记得第一次来到祖父的园子时，映入眼帘的是各种各样的植物和色彩斑斓的花朵，我对这个新奇的环境充满了好奇和兴奋。
初识之活动我常常跟着祖父在园子里劳作，摘取新鲜的蔬菜和水果，有时还会帮助祖父喂养园子里的动物，我觉得那是我童年最快乐的时光之一。
小学五年级-《我和祖父的园子》读后感 精品
《我和祖父的园子》读后感今天，我们学习了《我和祖父的园子》这篇文章。
本文通过了对祖父园子里的景物和作者在其中的活动描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。
让我对这个童话般的园子充满了向往，更吸引我的是文中祖父对作者——萧红小时候的慈爱、仁德以及宽容，这让我情不自禁的想起了我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子……我的童年中，有一段是在湖南乡下跟我的祖父一起度过的。
现在回想起来，那一段时光是我最开心、最快乐的时刻了。
在那里，没有城市的喧嚣，只有单纯的伙伴；没有车水马龙，只有鸡鸭牛群；没有钢筋混泥土的高楼大厦，只有漫山遍野的绿和泥土的清香。
我的祖父是一个勤劳善良、慈祥可亲的老人。
当我还在睡梦中的时候，我的祖父已经拿起农具到地里干活了；当我迎着朝霞，背着书包上学的时候，祖父站在村口目送我走在通往学校的田间小道上；当我披着晚霞回到家中，祖父已经给我准备了从自家菜园子里采摘回来的绿色菜肴。
说到祖父的菜园子，那可是我童年记忆中的游乐场，有我太多的好奇、有我太多的快乐。
每每闲暇时，我就会带领我的伙伴们陪同祖父来到菜园子劳作，与其说是帮祖父的忙，不如是给祖父添乱，我们经常会把玉米苗当莴笋叶掰掉，玩过家家煮菜吃，又总是把韭菜当杂草拔掉，更是经常把南瓜摘下当手雷玩耍，还闹出用锄头下菜地挖黄瓜、把鸡蛋埋在地里等着长出小鸡的笑话……祖父对我和我的伙伴总是慈爱的、乐呵呵的，从不会因为我们的闹腾毁坏菜园子而生气，他会把我们拢到一块，不厌其烦的给我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次的教我们哪些瓜果树上挂、哪些瓜果地下长的知识。
可那时的我们贪玩、耐不住性子，每每弄得个一知半解，就溜走了，和伙伴们躲在菜地旁边的草丛中玩游戏、瓜架后捉迷藏、田埂边玩枪战，玩累了，菜园子的花生、红薯、萝卜、黄瓜等等都是我和伙伴们的美食……我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子在我记忆中刻下一道深深的痕迹，其中，有城市和乡村的区别，有近邻却互不往来的城市小区孩子和朝夕相处农村孩子的区别，但记忆的痕迹最为深刻的还是我的祖父和他的菜园子，在那里有我自由自在的、无拘无束的、充满梦幻色彩的童年。
19 我和祖父的园子
19 我和祖父的园子祖父的园子是充满快乐和自由的人间乐园，“我”和祖父生活在呼兰河畔，生活在一个大园子里，在这个园子有“我”童年的故事，有“我”和祖父生活的点点滴滴，那段生活让“我”至今难忘。
以此为题，点名了故事的人物和叙述的对象。
积累运用读写舞台写作特点1.本文语言平实、质朴、自然，寄情于物，富有独特的艺术个性。
2.字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起我们的共鸣。
3.所写小事看起零散，但处处充满“趣”字。
文内导引倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。
方法点睛寄情于物是一种常用的表现手法，也就是将人的感情寄托在某一事物上，通过拟人的表述来突出人物的特点。
要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。
文中作者把自由、快乐的心情寄托在窝瓜和玉米上，通过对它们的描写表达出这种感情。
运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。
练习时，要充分放飞自己的想象，运用恰当的修辞手法和表达方法来抒发情感。
示例平台忧郁的天空飘着破碎的云絮，满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴；青蛙的鸣声 我和祖父的园子好热闹啊！蝴蝶、蚱蜢、蜻蜓，他们翩然起舞，蜂子（嗡嗡地飞着）仿佛再给它们伴奏。
我呢，跟着祖父在园子里（栽花）、（铲草）······其实，更多的时候我是在（瞎闹），“浇菜”、（追蜻蜓）、看花开，看鸟飞······我和祖父的园子，是“我”儿时的乐园。
里有无尽的感伤；小鸟的歌唱里竟是那样的悲凉。
妙笔生花鲁迅曾借写梅花来表达一个“早”字和一种冰清玉洁的品质，你可以借小草来表达一种顽强向上的精神吗？知识点大梳理字1.易读错（1）瞎——拼音是“xiā”，不要读成“hài”。
我和祖父的园子
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
玉米 黄瓜 倭瓜 韭菜 谷穗
栽花 拔草 下种 铲地 浇菜
我家有一个大园子，这园子里蜂子、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶 有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小， 不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身 带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的， 蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到 一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛了，就像鸟上天 了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似 的。一切都活了，要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭 瓜愿意爬上架就怕上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎 花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长 上天去，也没有人管。
玉米愿意长多高就长多高，愿意长上天就 长上天。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上 天去也没人管。
倭瓜愿意爬上架就怕上架，愿意爬上房就 爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿 意长多高就长多高，它若愿意长上天去， 也没有人管。
祖父戴一顶大草帽 我戴一顶小草帽 祖父栽花 我就栽花 祖父拔草 我就拔草 祖父下种 我就下种 祖父铲地 我也铲地
我和祖父的园子读后感（精选5篇）
我和祖父的园子读后感(精选5篇)读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，然后将得到的感受和启示写成的文章叫做读后感。
下面是小编给大家分享的我和祖父的园子读后感，希望对大家能有所帮助。
我和祖父的园子读后感精选篇1前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。
《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。
花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。
她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。
总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿……全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。
这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。
倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。
黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。
玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管……它们在祖父的园子里是多么惬意。
女孩儿也一样，在祖父的`园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。
而我们呢?天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。
作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。
周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊!学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家?世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。
所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧!我和祖父的园子读后感精选篇2《祖父的园子》这篇课文出自萧红的《呼兰河传》，通过学习，我从中体会到这个园子是应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃，到处充满着自由、快乐与随心所欲，想干什么就干什么，这也充分体现出祖父非常疼爱她。
所以作者才会如此调皮捣蛋，祖父也不会约束她。
文章语言十分简洁朴素，但却很生动形象地写出了作者当年的.天真无邪、无忧无虑、自由自在。
祖父的园子课文
《我和祖父的园子》呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在院子里边，我也跟着他在里面转。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？”我说：“是的。
”我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。
”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
蜻蜓飞得那么快跑，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。
采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇。
但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
我和祖父的园子5篇
我和祖父的园子5篇《我和祖父的园子》课文简说篇一课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词？一、导入11. 今天我们来学习一篇讲述童年的课文，生读课题《我和祖父的园子》2. 通过预习你知道祖父的园子里种了些什么吗？（生：菜。
师：那是菜园。
生：花。
师：那是花园。
）3. 过渡：一个普通的菜园子，何以让萧红念念不忘呢？让我们走进课文，走进园子，去一探究竟。
二、检查预习，整体感知121.生自由轻声读课文。
要求：把字音读准，把句子读通顺。
开始2. 查字词4师：下面的几组词你会读吗？▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱齐读。
师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）▲词组二：倭瓜黄瓜玉米韭菜谷穗师：这一组呢？（指名读）师：知道倭瓜吗？（南瓜）▲词组三：摘花拔草下种铲地浇菜师：还有一组词，能读好吗？（指名）出示三组词：师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了，你发现了吗？瞧：我的祖父园子里的昆虫可真多，有（学生说）；园子里还长着许多庄稼（生读第二组词）；我和祖父还一起在园子里干农活（生读词组三）师：这里还有一个词（单独出示草帽生读），放在哪一组中比较合适？（生比较后发现都不是同一类的）那么我们把它放在这里：师在黑板上范写草帽，强调帽右上的写法。
3. 查长句的朗读。
3▲句1：当祖父下种，指名读。
正音：种溜，理解溜的两种读音两种用法。
齐读。
▲句2：因为我太小，拿不动那锄头杆，指名读，杆正音。
杆多音字用法指导：教师分组说词：（旗杆、电线杆、栏杆），（笔杆、锄头杆、枪杆）学生分别总结杆（gān）（gǎn）用法。
教师引说，齐读长句。
4. 生再读课文。
要求：正确、流利地读熟课文，思考：这是一个什么样的园子？2生交流（师板书：美丽、自由、快乐、幸福、爱）1过渡：让我们就先随着小萧红去园中活动活动吧。
三、感受这是个什么样的园子，感悟表达。
1.出示第二小节，生读思考：这段对园子的描写，哪些地方让你感觉到非常有趣？14生交流预设1：一句。
读《我和祖父的园子》有感_450字
读《我和祖父的园子》有感_450字
在《我和祖父的园子》一文中，讲述了作者萧红美好的童年。
那个“祖父的园子”是一个自由快乐的人间乐园。
那里的玉米，想长多高，就长多高;那里的小鸟，爱怎么飞，就怎么飞，无忧无虑，没有作业，没有考试。
想铲地，就铲地，想浇水，就浇水。
在这儿，一切的一切都是自由的。
初读这篇课文，我就不由自主的想到了自己的童年，也是相当的自由。
那时的我还小，天天真真的，对这个广阔的世界一无所知，只记得幼儿园老师叫我一加一等于二。
这时的夜是美妙而又静谧的。
姥姥坐在院子里，一只手轻轻的搂着我，一只手拿着扇子，对着天空指指点点，姥姥看着，我也跟着看着，看那漫天的繁星对我眨眼，对我笑，我也对它们眨眼，对它们笑。
时不时姥姥也会给我讲几个她在乡下时的趣闻，我从不细听，只是边听边盯着葡萄叶子上的蛐蛐儿出神。
也不知道怎么回事儿，听着听着，看着看着，就趴在姥姥腿上睡着了……
自从到城里以后，是生活条件越来越优越，许多人说我们这一代孩子就好比生活在蜜罐里。
但我并不觉得，大家的自由时间已经是越来越少。
语数英，做不完的作业;书法，
钢琴，奥数，上不完的特长班。
不知不觉中，那个“祖父的园子”也离我们越来越远了……。
我与祖父的园子读后感
我与祖父的园子读后感
萧红笔下的祖父可太有趣啦。
感觉祖父就像个老顽童，对小萧红那是百般宠爱。
不管萧红怎么调皮捣蛋，祖父都不会生气。
她把谷穗当成狗尾巴草乱拔，祖父也只是笑笑，还耐心地给她讲这两者的区别。
这要是换做我，估计早被家里大人唠叨个没完了。
祖父的这种包容，就像暖暖的阳光，让萧红可以在园子里自由自在地撒欢儿。
再说说那个园子，哇，那可真是个神奇的地方。
园子里什么都有，有五颜六色的花，它们就像一群爱美的小姑娘，争奇斗艳地开着。
还有那些菜呀，果呀，感觉都像是有自己的小脾气。
黄瓜愿意开一个谎花就开一个谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜，这要是让那些天天盼着菜长得又快又好的菜农看到，估计得惊掉下巴。
可在这个园子里，一切都是那么随性，就像一个自由王国。
我特别羡慕萧红在园子里的生活。
她可以在园子里追蝴蝶，累了就躺在地上看天空。
我有时候也想找个这样的地方，没有作业，没有大人的唠叨，就痛痛快快地玩。
她还能在园子里搞各种小“发明”，比如把水瓢扣在头上当帽子，这要是我，肯定也觉得自己像个超级英雄呢。
读完这篇文章，我还能感受到萧红对祖父和园子深深的怀念。
我想，那园子对萧红来说，不仅仅是一个玩耍的地方，更是她童年的全部温暖和快乐。
现在的我们，很多时候都被困在城市的高楼大厦里，虽然有很多高科技的玩具，但是却少了像萧红那样亲近自然、自由自在的乐趣。
真希望我也能有一个这样的园子，哪怕只有一天也好，我就能像萧红一样，在园子里尽情地享受那种无拘无束的快乐啦。
《我和祖父的园子》读后
《我和祖父的园子》读后在我的童年岁月里，有一段美好而宝贵的时光是在湖南乡下与我的祖父一同度过的。
忆及那段时光，心中满溢着喜悦与快乐。
那时，没有城市的喧嚣，只有朴实无华的伙伴；没有车水马龙的繁华，只有鸡鸭牛群的悠然自得；没有钢筋混泥土的高楼大厦，唯有漫山遍野的碧绿和泥土的芬芳。
我的祖父是一位慈祥善良、温厚可亲的老人。
当我尚在梦乡之中，祖父已拿起农具前往田间劳作；当我迎着晨曦，踏上通往学校的田间小道，祖父总会站在村口，目光温柔地注视着我离去；当我披着绚丽的晚霞回到家中，祖父已为我准备好了从自家菜园子里采摘回来的新鲜蔬菜。
谈及祖父的菜园子，那是我童年记忆中的欢乐游乐场，承载着我无尽的好奇与欢乐。
每当闲暇时分，我便会率领我的小伙伴们跟随祖父来到菜园，助祖父一臂之力，实则是为菜园增添了不少“乐趣”。
我们常常会误把玉米苗当作莴笋叶掰下，将其用于玩过家家的“烹饪”；又时常错把韭菜当作杂草拔除；甚至还会将南瓜摘下当作手雷玩耍，闹出了不少笑话，如用锄头挖掘黄瓜、将鸡蛋埋在地里期待小鸡破壳而出等。
然而，祖父对我和我的小伙伴们总是充满慈爱与宽容，从不因我们的顽皮而生气。
他总是微笑着将我们聚在一起，耐心地为我们讲解玉米苗与莴笋叶、韭菜与杂草的区别，一次又一次地传授我们关于瓜果生长的知识。
尽管我们当时顽皮任性，常常一知半解便溜走，与伙伴们在菜地旁的草丛中嬉戏、在瓜架后捉迷藏、在田埂边进行激烈的枪战，但祖父始终以宽厚之怀包容着我们。
当我们玩累了，菜园子里的花生、红薯、萝卜、黄瓜等便成为了我们的美味佳肴。
我的童年、我的祖父以及祖父的菜园子，如同一幅绚丽多彩的画卷，深深地铭刻在我的记忆深处。
画卷中，有城市与乡村的鲜明对比，有城市小区孩子与朝夕相处的农村孩子的差异。
然而，最为深刻的记忆依然是我的祖父和他的菜园子，那里留存着我自由自在、无拘无束的梦幻童年。
在那个纯真的年代，我与祖父共同创造了无数美好的回忆，这些回忆如繁星般璀璨，镶嵌在我心灵的天空，永不褪色。
五年级作文祖父的园子有感420字
五年级作文祖父的园子有感420字
《我和祖父的园子》出自萧红的名作《《呼兰河传》。
写这篇小说的时候，萧红正重病缠身，那一刻她内心最向往的就是童年的幸福和自由。
萧红出生不久，母亲就去世了，家里唯一疼爱她的就是祖父。
在生命即将走到尽头之际，萧红将自己的幸福定格在了和祖父相处的回忆里。
了解萧红的童年，是让学生感悟文本深刻内涵的关键，为此，我做了这样的引导：你从哪里可以感受到祖父喜爱萧红？学生透过文本找到几个细节，如萧红在园子里瞎闹，祖父不但不怪她还包容她;她把韭菜当野草一起割掉，把狗尾草当谷穗留着，祖父不但不生气，还笑着跟她细细地讲述这些植物不一样的地方;萧红铲地拿不动锄头，祖父就把锄头把儿取掉，只拿一个锄头的“头儿”让她在那儿胡闹。
这些细节都足以表明，祖父是爱她这个孙女的。
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《我和祖父的园子》教学反思
我和祖父的园子：教学反思在我小时候，我经常和我的祖父一起在他的果树园里玩耍。
这个园子占据了我们家的一整片土地，里面栽种着各种各样的果树，花卉和蔬菜，还有一些养鸽子的小房子。
对于我来说，这个园子是一个极其神奇的地方，我常常不知道下一步会发生什么。
我一直清晰地记得我和祖父的第一次园艺课。
祖父让我帮助他修剪果树枝条和除草。
他用一把老式铁镰从草堆里拿出一些干草，在树下摊开。
接着他拿出一把小铲子，在干草堆里挖了个大洞。
我好奇地问他在做什么，祖父告诉我他给这棵果树打下了一粒种子，这样它就可以变成一株新的果树苗。
这是我第一次尝试园艺，我觉得这是一件极其神奇的事情。
我从祖父身上学到了很多关于种植和园艺的技巧，这些技巧至今仍然在我的脑海中。
他教会我的不仅是园艺技巧，更是对园丁工作的热爱与敬意。
我现在是一名教育工作者，在我的课程中，我尽可能地想把我从祖父那里学到的知识和经验传给我的学生。
我最近开始了一项新的工程，希望将这些经验带到我的教育实践中。
我的第一步是安排一个学生的实习项目，让他们到我祖父的园子中去学习园艺技巧。
学生将学习照料花卉、果树和蔬菜的知识，以及花费一些时间关注园子中的小鸟和昆虫。
这个实习项目的想法很好，但我忽略了一些重要的细节。
首先，园艺知识是一项通过实践来掌握的技能，而不仅仅是学习理论知识。
因此，在没有大量实践经验的情况下，学生们很难掌握园艺技巧。
其次，在许多情况下，学生很难与祖父沟通交流，因为祖父并不总是能够清晰地传达他的思想和想法。
这些问题告诉我，在开展这样的实习项目之前，我需要为学生提供更多的培训和指导。
我需要给他们提供一些更详尽的资料，以便他们能够准确地执行园艺任务，还需要为他们提供一个更加详细的介绍，使他们了解它们的背景和目的。
此外，我还应该帮助学生们更好地与祖父沟通，以有效地交流信息。
在我正在改进我的实习项目之时，我加深了我理解园艺对于我们生活的意义。
作为一名教育工作者，我认为这个实习项目不仅仅是关于植物和果树的照料。
我和祖父的园子
执教：江苏省无锡市南湖小学
武凤霞
萧 红 《呼兰河传》
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔 草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就 跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个 个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚 地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而 被我踢飞了。
一篇叙事诗，一幅多彩的乡土 画，一串凄婉的歌谣。
一篇叙事诗
——茅盾
祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，
我就跟在后边把土窝用脚溜平。
祖父铲地，我也铲地，
也认不得哪个是苗哪个是草。
祖父浇菜，我也浇菜，
只不过不往菜上浇， 而是把水撒向天上。
一篇叙事诗，一幅多彩的乡土 画，一串凄婉的歌谣。
祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶小草帽。 祖父栽花， 我就栽花； 祖父拔草， 我就拔草。 当祖父下种， 种小白菜的时候， 我就跟在后边， 把那下了种的土窝， 用脚一个个地溜平。 哪里会溜得准， 东一脚西一脚地瞎闹。 有时不单菜种没被土盖上， 反而被我踢飞了。
祖父/戴一顶/大草帽， 我/戴一顶/小草帽。 祖父/栽花， 我/就栽花； 祖父/拔草， 我/就拔草。 当祖父下种， 种小白菜的时候， 我/就跟在后边， 把那下了种的土窝， 用脚/一个个地/溜平。 哪里会溜得准， 东一脚/西一脚地瞎闹。 有时/不单菜种/没被土盖上， 反而/被我踢飞了。
一切都活了，要做什么，就做什么，要 怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意 爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄 瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个 黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长 多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄 蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳 也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高 又远。
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19我和祖父的园子
山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇刘湖小学商苏
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3.学习作者富有生趣的细节描写手法。
二、教学重点：
引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程
一、示标导学
1.师：童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；萧红童年的欢乐美好都被祖父的园子一一收集，祖父的园子是一个怎样的园子呢？我们走进园子……
2、出示学习目标，指名学生读，明确学习目标。
做到有的放矢。
二、合作探究
（一）、出示自学指导：
默读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？画出自己最欣赏的细节描写，品读，做批注。
（二）.学生根据自学指导进行自学。
（三）、小组交流，汇报展示。
1、发现园子的“美丽”
（1）出示第二自然段:
（2）、指名学生读。
（3）、出示：这是一个的园子（板书：美丽）
（4）、指导学生有感情地朗读。
2.体会园中的“快乐”
（1）、让我们继续漫步园中，默读课文3—12节，课件出示:
(2)、交流，品析，指导朗读：引导学生抓关键词，一边读书，一边想象画面。
（板书：栽花拔草种菜铲地摘吃黄瓜追逐蜻蜓浇菜）
（3）你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（4）你们认为这又是一个什么样的园子呢？
出示：这是一个的园子
是啊，萧红在园子里是快乐的。
（板书：快乐）
3、感受园子的“自由”
出示第13节，生读。
（1）、找出这一自然段的中心句，用“===”画出来。
（2）、一切都活了吗？花是怎么活的？鸟是怎么活的?虫子呢？这个“活”是什么意思？
（3）、你看，这些小动物、植物都活了，就像小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁能把它们读活了？
○1学生感情朗读。
○2变成诗的形式读。
（4）、在园子里，还有哪些事物是自由的呢？
（5）、体悟用词：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。
（“愿意……就……”多次出现。
）
（6）、特别的写法往往蕴含了特别的情感，读这段内容你有什么感受? 出示:这是一个的园子.(板书：自由)
齐读：这是一个自由的园子
（7）、请你像作者一样放飞想象的翅膀，用以下的句式说话。
——————愿意——————就——————
（8）、小结：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情，这种写法叫借物抒情。
（9）、指导学生有感情地朗读课文，读出自由和欢快。
三、课堂总结，升华情感
在小萧红的眼里，祖父的园子是快乐、充满自由的，因为有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，所以说，这里是她的乐园、爱园、家园。
所以同学们要学会珍惜，学会感恩，学会生活。
四、当堂训练
回忆你的童年生活，一定发生过许多有趣的事，其中哪一件事最有趣？先仔细回忆，注意捕捉细节，可以先练习说一说，也可以写一段话，突出“趣”字，与大家交流。
六、板书设计
19 我和祖父的园子
祖美丽的园子乐园
父
的快乐的园子爱园
园
子自由的园子家园
课后反思
《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。
作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由、快乐的时光，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
萧红的文字通俗易懂，简如直白，语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。
正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风图画”。
在备课过程中，我遵从我区“三六五”生态高效课堂为基点，以文本为教学重点，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
《我和祖父的园子》这篇课文的容量大，又要读写结合，只有30分钟的上课时间，所以我觉得上课不能面面俱到，我只能抓住本课时的教学重点来教。
所以在本课时，我用心读课文，先读出自己的感受，才能确定这篇课文应该如何教。
于是，我静下心来，捧起课本细细地读，反复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解到萧红的身世，再读完《呼兰河传》这本书，我被萧红的文字深深感动。
在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好、自由、快乐。
接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清
晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活快乐和自由的。
文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界；接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩；结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。
而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱，不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
课堂流程也就清晰起来，所以，最终我确定课堂主要分为两大板块：先引导学生通过品味我童年生活的“乐趣”，再感悟祖父对我的“爱”。
回顾整节课的教学，有三处细节感觉处理得比较好，值得在以后的教学工作中加以运用。
一是：关注细节悟体悟自由、快乐。
萧红是祖父的“跟屁虫”，为了让学生充分体会对这一点，感受到其中的乐趣，我与学生之间来了一段“我说你接”：祖父戴一顶大草帽，祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父种菜，我就种菜，祖父铲地，____________，祖父____________，____________。
这充分锻炼了学生口语表达的能力和想象的能力，而且让学生在一开始也体会到了“我”的自由、快乐。
在13自然段中，我运用了多形式的朗读和口语表达，让学生对
萧红的自由、快乐、和祖父对她的爱有了更深一层次的理解，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。
在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。
值得特别说明的是，对于五年级的孩子，语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读出情感，还要学习作者是为何在用了大量的笔墨来描写景物，这其实是借景抒情，不仅表达出作者的自由、快乐，更体会祖父对她的爱。
二是：字里行间品析课文，体会作者的自由、快乐和祖父对她的爱。
在这部分，我并没有逐段地讲解，而是把主动权交给学生，通过“默读3-12小节，把你认为最有趣的词句用横线画出来，并写下你的感受。
”这个问题，让学生自读自悟，然后进行师生相互交流。
这不仅充分发挥了学生学习的自主性，也让学生从他人的回答中，学习学生如何品析课文中的好词好句。
这就使这堂课不仅是师生、书生的对话，也成为生生之间的对话。
学生也自然而然地通过这一个字，这一处细节描写，感受到了祖父对萧红的那一份宽容，使教学的重点有所突破。
三是：课堂练笔重指导。
课堂上老师经常会安排一些小练笔之类的活动，但往往重形式，轻指导。
在本节课的教学过程中，安排了10分钟左右的时间，让学生也来尝试着仿写，写一写自己的童年趣事，学习作者富有生趣的描写手法。
课已经上完了，当然也有遗憾之处。
最后一环节，由于时间的
关系，对学生的写作没有能够进行详细地的评价。
还有在品析课文时，我知道要抓住关键的句子、词语进行品析，但没有深入下去，这是一大缺陷，这也是我在以后的教学中，需要深入的。
总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。