中国教育的弊端

合集下载

中国家长在教育上存在的十大弊端

中国家长在教育上存在的十大弊端弊端一：过分溺爱，忽视非智力因素的培养孩子是父母的爱情结晶，爱孩子是天性使然，但溺爱孩子却是人类独创的一种另类之爱。

在世界各国的家庭教育中，中国父母对孩子的溺爱程度当仁不让地名列前茅这种溺爱，是人性之中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。

人性被扭曲后的结果，甚至不如非洲一种到了年龄便把小狮子扔进茫茫草原之母狮释放出来的兽。

对此，教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。

”除了溺爱，严格的中国父母们对孩子非智力因素的忽视也相当可怕。

在这方面，很多父母按照他们的思维方式，严重扼杀幼小孩子的心理：情感：意志和兴趣等非智力因素，从三四岁甚至更早，父母们便开始命令孩子们学汉字：念唐诗：背宋词：练算术，而不去顾及孩子爱玩的天性，一味地学死知识，一味地命令式教育，将孩子的自尊心：自信心：坚持性和创新能力等非智力因素抛之脑后。

可孩子毕竟是孩子，纵然他们幼小的心灵里有无数个理由，又岂找出一个借口，去挑战和反对瞪着大眼：攥着拳头：携带着中国传统文化因子的家长的种种威严?弊端二：心灵施暴，扼杀独立人格的树立有一个关于教育的小故事很有意思，说的就是中国家庭教育和国外的区别：一个中国儿童拿着自己画的图画让父母鉴赏，他会说，你看，我画得象不象?同样，国外的孩子会向父母说，你看，我画得好不好?这一“象”一“好”，仅一字之差，却有天壤之别。

相同的环境下，异样的提问方式，得到截然不同的回答是肯定的。

道理自不必多解释什么，两种不同的教育方式和理念跃然纸上。

自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力：应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。

弊端三：物质刺激，变相拜金主义的诱导在中国家庭教育下长大的孩子，对于物质刺激这个词语一定并不陌生。

据了解，这好象是中国父母们独有的杀手锏：考试成绩全部85分以上，给孩子买飞机玩具和酸奶;要是能在全班排名中进入前三，奖励100块钱。

中国教育体制弊端

中国教育体制弊端中国教育体制自改革开放以来取得了巨大的成就，但同时也存在一些弊端。

本文将从考试制度、教育资源不均衡、教育内容过于功利化等方面来探讨中国教育体制的弊端，并提出一些可能的改进方向。

一、考试制度的弊端中国的教育体制以应试教育为导向，严格的考试制度给学生和教师带来了很大的压力。

首先，高考成绩成为评价学生能力和学校水平的唯一标准，忽视了学生的综合素质和实际能力。

这导致了学生过分应试化，追求高分而忽略对知识的真正理解和运用能力的培养。

其次，高考对学校的排名和声誉有重大影响，教育资源的不均衡导致了一些学校的师资力量和办学条件得不到充分发展。

再次，高考的竞争激烈导致了学生和家长的焦虑心理，追求分数的过程中往往忽视了学生的身心健康和兴趣的培养。

二、教育资源不均衡的问题中国的教育资源配置存在不均衡的问题，城市和农村之间、沿海地区和内陆地区之间的教育发展差距比较大。

首先，城市地区拥有更多的优质教育资源，包括师资力量、图书馆、实验设备等，而农村地区则面临师资不足、教材落后等问题。

其次，沿海地区资源较为丰富，而内陆地区的教育经费相对较低，教师队伍相对较弱。

这种不均衡的教育资源配置导致了孩子们的机会不均等，依然存在着城乡和区域之间的教育差距。

三、教育内容过于功利化中国的教育内容过于功利化，注重考试成绩而忽视了学生的兴趣和个性发展。

一方面，教育内容过于复杂，追求学生背诵和解题技巧，忽视了实际生活中的应用能力。

另一方面，学校教育往往过分注重学科知识的灌输，而忽视了学生的艺术、体育等综合素质的培养。

这导致了学生缺乏创造力和实践能力，无法适应现代社会的变化和发展。

改进方向为了解决中国教育体制的弊端，我们可以从以下几个方面进行改进：一、改革考试制度，减轻学生的压力。

美国和其他国家的教育模式中，注重学校在综合素质评价上的权重，多元评价的方式有助于培养学生的综合能力。

我们可以借鉴这些国家的经验，逐步改变对考试成绩的过分依赖。

中国式教育的利与弊

国际合作与交流
中国式教育将加强国际合作与交流，吸收国外先进的教育理念和经验，提高中国教育的国际影响力。
中国式教育的改革和发展趋势
THANKS
感谢您的观看。
拓展国际视野
加强与国际教育的交流与合作，引进国际先进的教育理念和资源，拓展学生的国际视野，提高跨文化交流和合作的能力。
强化实践和创新教育
加强实践和创新教育的比重，鼓励学源自参与科研项目、创新创业活动，提供更多的实践机会和平台，培养学生的实践能力和创新精神。
加强创新和批判性思维的培养
详细描述
优化教育资源分配，加大对农村、边远地区的教育投入，提高教育资源的覆盖率和利用效率，促进教育的均衡发展。
创新能力不足
中国式教育通常强调记忆和应试能力，而忽视创新思维和实践能力的培养，这使得学生在未来的职业竞争中处于不利地位。
04
CHAPTER
中国式教育改革的方向和措施
总结词
促进学生全面发展
详细描述
推行素质教育需要提高教育质量，加强教师培训和教学资源的投入，提升教育教学的专业性和有效性。
详细描述
中国式教育应从应试教育向素质教育转变，注重培养学生的综合素质，减少对单一考试的过度依赖，减轻学生的学业负担。
优质教育资源紧张
优质教育资源有限，导致许多家庭和学生面临入学难、升学压力大等问题。
教育资源浪费现象严重
部分地区和学校存在教育资源浪费现象，如设备闲置、重复建设等，未能充分发挥教育资源的效益。
城乡教育资源差距大
城乡之间、地区之间的教育资源配置不均衡，导致农村和欠发达地区的教育质量远远落后于城市和发达地区。
总结词
激发学生学习兴趣和创造力
总结词
提高教育质量

中国教育的弊端

中国教育十大弊端第一弊端：职员数量严重超标。

从幼儿园到大学，职员形成一个庞大的寄生群体，像吸血虫一样，在榨取着有限的教育经费。

这一现象在各级教育主管部门、中等专业学校和大学表现尤为突出。

好多学校职员的人数比教师多。

这些人闲散无事，养尊处优，几个人干一个人的活，但是，这些人都是有背景的。

这是教育界改革艰难的主要原因。

第二弊端：教科研经费的严重浪费。

这主要表现在大学里，特别是各级重点大学。

先巧立名目，骗取国家的科研经费拨款，然后再狂花滥用。

主要用在吃喝玩乐上，这是时下某些大学人最可耻的一面。

因为，这钱是国家的未来和希望，分量太重；白白的糟踏，可谓是良知丧尽。

第三弊端：城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。

中国教育的薄弱环节在农村，而国家和地方政府主要的教育资金投入却流向了城市。

中国辍学的儿童和少年主要在农村，没有良好的教育作基础，农村只能在发展中越来越落伍。

穷的更穷，落后的更落后。

第四弊端：招生的腐败贻害无穷。

由于教育资源的紧缺，使得各级学校甚至是幼儿园的招生都充斥着暗箱操作。

使得掌握这一资源的人有了谋取私利的广阔空间。

特别是重点学校和各种艺术、体育类招生，金钱交易是赤裸裸的。

大学自主招生。

大学自主招生无可否认也可以招进一些奇才。

但是看看大学自主招生中那些怎么答都算对的“神仙题”，势必又给教育腐败制造机会。

保送制度。

保送生固然有一部分确实有真才实学，但保送制度也为教育腐败大开方便之门。

很多保送生水平一般。

南京某大学去年一名保送研究生，入学后专业不怎么样，学位英语竟然只考了30分。

据说该生父亲是江苏省某官僚。

不正派的硕士博士导师借专业课程自主命题之机营私舞弊。

第五弊端：校长负责制助长了腐败的滋生。

这一制度有其先进性和科学性，但不适合当今的中国。

因为没有配套的监督机制，权力失去了有效的制约。

校长仅靠个人的修养和道德是无法约束权力下的欲望的。

绝对权力下不可能有民主气氛，更不可能做到以人为本。

这样条件下，教育是扭曲的。

中国式教育的弊端

中国式教育的弊端中国式教育体系在过去几十年中取得了显著的成就，为国家培养了大量优秀人才。

然而，随着社会的发展和时代的变迁，现行教育体系中的一些弊端也逐渐显现出来，亟需引起重视和改进。

首先，过度重视应试教育是中国教育的一大弊端。

应试教育以考试成绩为唯一衡量标准，忽视了学生的全面发展。

这种教育模式导致学生在学习过程中缺乏创造力和批判性思维，只会机械地记忆和应对考试。

学生们为了取得高分，不得不投入大量时间和精力在题海战术上，导致身心疲惫，甚至出现厌学情绪。

此外，应试教育还导致了教育资源的严重浪费，许多学生在高考后发现自己所学的知识在实际生活中并无太大用处。

其次，教育资源分配不均衡问题依然存在。

尽管国家在不断加大教育投入，但城乡之间、地区之间的教育资源差距依然明显。

城市学校拥有更好的师资力量和教学设备，而农村和偏远地区的学校则面临师资短缺、教学设施落后等问题。

这种不均衡的教育资源分配，使得农村和偏远地区的学生在起跑线上就处于劣势，难以获得与城市学生同等的教育机会。

第三，教育体制过于僵化，缺乏灵活性和创新性。

现行教育体制强调统一标准和统一教材，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。

学生在学校中被迫接受同样的课程和教学方式，难以根据自己的兴趣和特长进行个性化发展。

这种僵化的教育体制不仅限制了学生的创造力和自主性，也不利于培养适应未来社会发展的多样化人才。

此外，家庭和社会对教育的过高期望也给学生带来了巨大的压力。

家长们普遍认为，只有通过高考进入名牌大学，才能获得成功的人生。

这种观念导致学生从小就被迫参加各种补习班和培训班，失去了童年应有的快乐和自由。

社会对学历的过度追求，也使得许多学生在选择职业时忽视了自己的兴趣和能力，盲目追求高薪和稳定的工作。

针对以上弊端，我们需要进行一系列的改革和调整。

首先，应逐步淡化应试教育，注重培养学生的综合素质和实践能力。

可以通过增加选修课和实践课程，鼓励学生参与社会实践和创新活动，培养他们的创造力和批判性思维。

中国式教育的利与弊 3篇

中国式教育的利与弊 3篇文章一：中国式教育的利与弊中国式教育是指中国传统文化和教育体系所形成的一种教育方式。

这种教育方式在一定程度上取得了一些成就，但也存在一些弊端。

本文将从利与弊两个方面进行详细讨论。

一、中国式教育的利1. 重视基础知识和技能的培养：中国式教育注重学生的基础知识和技能的培养，使学生能够掌握扎实的知识基础。

这使得中国学生在国际学术竞赛中屡屡获奖，为中国的科技发展做出了贡献。

2. 培养高度的纪律性和责任感：中国式教育强调学生的纪律性和责任感，培养学生遵守规则、尊重他人的能力。

这种教育方式使得学生具备了较强的自律和集体意识，有利于社会的稳定和发展。

3. 培养强大的竞争意识和适应能力：中国式教育的竞争激烈，学生需要通过各种考试和选拔来获得更好的教育资源。

这种竞争意识和适应能力的培养使得中国学生在职场上具备了较强的竞争力。

二、中国式教育的弊1. 过分注重应试教育：中国式教育过分注重应试教育，使学生只关注分数而忽视了综合素质的培养。

这种教育方式容易导致学生缺乏创造力和创新思维，对于解决实际问题的能力较弱。

2. 压力过大导致心理问题：中国式教育的竞争激烈，学生需要面对巨大的学业压力。

这种压力容易导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题，对学生的身心健康造成负面影响。

3. 缺乏个性化教育：中国式教育注重集体主义和规范化，忽视了学生个体差异和个性发展的需求。

这种教育方式容易使学生失去对自己兴趣和潜能的发现和培养，导致学生的发展受到限制。

三、结论中国式教育在培养学生基础知识和技能、纪律性和竞争意识方面取得了一定的成就，为中国的发展做出了贡献。

然而，过分注重应试教育、学业压力过大以及缺乏个性化教育等问题也亟待解决。

为了更好地发展中国教育，我们需要在保留优点的基础上，注重培养学生的创造力和创新思维，关注学生的心理健康，并提供个性化的教育服务。

只有这样，中国教育才能更好地适应现代社会的需求，培养出更多具有创新精神和综合素质的人才。

中国式教育的危害

中国式教育的危害一、“以考为本”在很大程度上使教育丧失了满足人的发展需要，促进人的全面发展的本性，使“以人为本”的科学发展观难以真正落实到教育上来。

现在的教育是以考试为中心的，目中无人、不把人当人，已经成为现代考试制度的重要特点。

考试的选拔功能，使中国的教育不断增加难度，学习的内容越来越艰深，大多数学生感觉学习困难，许多农村学生和他们的父母认为学习内容对于今后的生活根本没有用处，许多城市的学生和他们的父母也认为自己孩子学习的东西是一辈子派不上用场。

一考定终身，一俊遮百丑，为了好的分数可以不择手段地竞争，学校的高低贵贱也是在考试分数面前排队。

二、教育发展的不平衡的指标远远大于经济社会发展的不平衡，也制约了经济社会的全面、协调、可持续发展。

具体来说，教育发展的不平衡主要表现在外部与内部两个方面。

从外部来看，一是教育的区域发展不平衡。

中西部教育落后于东部教育。

袁振国课题组的调查表明：东、西部生均预算内教育事业费一项的差距，小学教育从1996年的3.5倍扩大到2002年的3.85倍，普通初中教育从1996年的3倍扩大到2002年的3.39倍，高中教育从1996年的2.8倍扩大到2002年的2.92倍。

由于投入不足，中、西部教育在教育发展水平、“两基”普及、师资力量、校舍建设以及家庭教育支出等方面都落后于东部。

2003年，上海小学生的生均教育经费是3715元，为贵州418元的8.89倍。

三、是教育的城乡发展不平衡。

从城乡对比来看，近年来全国预算教育经费约60%用于义务教育，其中投入农村义务教育的只有35%左右。

教育存在明显的城乡“二元结构”：有的城市学校，宽带插口装到了每张课桌，有的农村学校，孩子还得沙地当纸树枝为笔；有的城市学校，铺着塑胶跑道的运动场不止一个，有的农村学校，连一个可供学生玩的篮球也拿不出；有的城市学校，投资动辄数亿元，有的农村学校，连粉笔也得一根根地数着用；有的城市学校，搁到欧美也堪称一流；有的农村学校，拿到非洲，恐怕也算差。

我国教育的弊端

我国教育的弊端对中国教育的研究可谓汗牛充栋，在百度上检索“教育研究”，其中多数是改良性的，很少是改革性的。

有人认为，教育与经济不同，教育不能产业化、商业化等等，经济需要改革，由计划经济转为市场经济，而教育由于其非经济、特殊，所以不能模仿经济改革。

笔者以为，中国的教育已经不能用教育问题来涵盖，中国的教育就是问题教育，应试教育、听话教育、保姆教育是中国教育的三大弊端。

第一个弊端：应试教育一切教育活动以考试能力为中轴，分数成为教育成败的价值尺度。

社会（包括我们的媒体）、学校、家长均极力推崇、赞美、追求这一价值尺度。

奉升学考试为“神明”的教育思想，不但排斥多数学生的素质提高，也排斥能够升学的部分学生身心合谐地发展，势将产生难以弥补的不良后果。

一、课业负担过重，祸及学生的思想与身体健康。

我国的合格公民应有基本的爱国主义和社会主义基本觉悟，有民主意识和，法制观念，有遵守和维护社会公共道德与公共秩序的习惯与责任感，有良好的个人生活习惯，有鉴别美丑的初步能力，有健康的体质与良好的气质、风度……如果基础教育忽视了这一系列重要，内容，则学生高尚审美情趣与能力的培养、他们劳动习惯与文明习惯的养成，以及社会主义民主意识与法制观念的树立等等，必将受到冲击，民族国脉必将削弱。

如是，中华民族焉能以文明进步的风骨和神采屹立于世界民族之林不少中小学校，学业负担过重，孩子们背着沉重的书包，整日愁眉苦脸，面色痿黄，实在令人痛心。

我们有责任把金色的童年还给孩子。

如果孩子们从小只知道祖国给他们的就是沉重的、苦不堪言的负担，他们怎么会热爱祖国呢二、考试能力压倒一切，其他能力的培养因此忽略。

考试成绩是衡量学生智力水平的一个重要标准，但并不是全部的标准，甚至也不是主要的标准。

中小学的教学范围有限，卷面考试在一定程度上可以通过“题海战术”和死记硬背来对付。

身心正在蓬勃发展、充满旺盛活力的青少年的精力被引向拼命应付考试，不能不造成学生主动创造能力、实践实验能力、组织活动能力、书面和口头表达和表述能力等重要能力得不到充分发展的严重后果。

中国教育弊端及案例(3篇)

第1篇一、引言中国教育，历经千年，源远流长。

在漫长的历史长河中，中国教育为中华民族的繁荣昌盛作出了巨大贡献。

然而，在新时代的背景下，中国教育也暴露出诸多弊端。

本文将从以下几个方面分析中国教育的弊端，并结合实际案例进行阐述。

二、中国教育弊端1.应试教育应试教育是中国教育的一大弊端。

长期以来，我国教育过分强调考试成绩，导致学生负担过重，创新能力不足。

应试教育主要体现在以下几个方面：（1）课程设置不合理。

应试教育下，课程设置过于注重学科知识，忽视学生综合素质的培养。

学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动探究的兴趣。

（2）教学方式单一。

应试教育下，教师以讲授为主，学生被动接受知识。

课堂气氛沉闷，学生缺乏参与感。

（3）评价体系单一。

应试教育下，评价体系以考试成绩为主，忽视学生个性发展和综合素质。

这使得学生在追求高分的过程中，忽视了自身的兴趣和特长。

2.教育资源分配不均教育资源分配不均是中国教育的另一个弊端。

在我国，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。

这导致以下问题：（1）城乡教育差距。

城市学生和农村学生在教育起点、教育质量等方面存在较大差距。

（2）地区教育差距。

发达地区和欠发达地区在教育资源配置、教师队伍等方面存在较大差距。

3.家庭教育过度干预家庭教育过度干预也是中国教育的一大弊端。

在应试教育的大背景下，家长对孩子的期望值过高，过分关注孩子的学习成绩，导致以下问题：（1）孩子心理压力过大。

家长过度干预孩子的学习，使得孩子承受巨大的心理压力，影响身心健康。

（2）亲子关系紧张。

家长对孩子的过度干预，容易导致亲子关系紧张，影响家庭和谐。

三、案例分析1.应试教育案例案例：某城市一所中学，为了提高升学率，实行“题海战术”，让学生每天做大量的习题。

结果，学生负担过重，身心健康受损，创新能力不足。

分析：该案例反映了应试教育的弊端。

学校过分追求升学率，忽视了学生的身心健康和创新能力培养。

2.教育资源分配不均案例案例：某农村地区一所学校，由于缺乏师资力量和教学设施，教学条件十分简陋。

中国教育制度弊端

中国教育制度弊端中国教育制度弊端中国的学生为了考试而学习为了虚荣而努力。

最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。

弊端1、上课的时候老师可以随便说话学生却要举手申请发言权限才能够对老师进行提问和回答2、作业是负担教师无法令学生爱上学习却只能让学生对学习产生厌烦3、限制学生的种种自由甚至出现在校必须购买校服等种种封建现象。

4、学生压力过大没有教会一个学生的思考和解决问题的方式来处理问题让学生在以后的社会生活中处于劣势。

5、学校不以学生的利益为第一利益常以自己的利益为第一利益学生必须服从学校。

6教育过于死板通过一味添压式的传统学习方法令广大学子苦不勘言学习是令学生感到压力重重的一个包袱。

7、遵守纪律的问题纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的一个规范和规章制度是要符合大多数人的利益而定的并不是某某个学校领导或者教师为了一己之快漠视学生感受而定的。

8、乱收费问题这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的问题有些学校用分数来为自己提高档次用分数线来向学生压榨钱财这本身就是一种不道德的敛财方式。

9、补习班的问题某些教师为了在工资之外赚些外块甚至上课的时候不把知识全部讲完待到补习班再点明。

10、早恋、性教育的问题这是目前最敏感的话题但是越是敏感大家就越不敢提出因为我们的学生在青春期的年龄都是在读书所以校内的性问题成为了学校教育的重大责任一味的隐瞒压制就能让学生们明白真理吗11、叫家长学生一旦犯了什么事情就要叫家长但是处在叛逆年龄的这些懵懂的学生需要的并不是管教他们需要的是引导和合理的教育并不是一味的训斥。

ps: 教育行政部门的垄断性:体现在对教育方式、内容、升学制度、招生权利的垄断上。

事实证明在教育这个特殊的产业上这样的垄断更为可怕后果更严重。

第一貌似公平下的严重不公。

高考被誉为中国最公平的制度。

然而其所谓的公平只是表面的现象。

首先教育资源的地区分布差异使得统一的分数线成为实质上的不公正。

另外录取分数线的地区性差异。

中国教育优缺点

中国教育优缺点
优点： 1、中国教育注重基础性的学习，比如语文、数学、物理等，这些基础知识是任何一门学科的基础，也是未来学习的必要基础。

2、中国教育重视实践能力的培养，强调学生在学习中要多动手实践，这样可以增强学生对学习内容的理解，并且锻炼学生的动手能力。

3、中国教育强调学生要学会学习，注重培养学生自主学习的能力，这样可以让学生积累更多的知识。

缺点： 1、中国教育强调理论学习，很少注重应用性的学习，这样容易使学生无法把所学知识应用到实践中去。

2、中国教育没有很好的让学生发挥创造性的空间，学生只能按照老师的安排来学习，缺乏学生的自主性。

3、中国教育的考试制度不够科学，很多非实践性的知识考察会影响学生的学习兴趣。

细数中国高等教育的五大弊端

细数中国高等教育的五大弊端经过近几十年来的经济建设，取得了有目共睹的成效。

经济上的成功让曾经在现代历史进程中饱尝耻辱中国人逐渐找回了一些曾有的自信。

尽管，中国曾有的辉煌和近代的积弱仍然是中国人心中一种无法名状的隐痛，中国人毕竟开始从极度自卑和极度自大的怪圈中走出，开始勾画一个广阔的发展前景。

然而，随着经济的成功，历来以重视教育著称的中国人发现了另外一个迫在眉睫的难题：高等教育的相对落后。

教育是一个民族发展的源泉和后备力量，如果教育无法跟上社会发展的步伐，几十年来靠血的教训换来的经验和发展很可能很快化为乌有。

首先，中国人绝对不缺对教育的重视。

在中国，即使是最贫穷落后的地方，也没有忽视对教育的重要性。

经过了数千年儒家思想的浸润，对教育的重视已经融入了普通中国人的血液里。

许许多多的贫穷的父母们怀着甘愿当掉自己最后一条裤子的决心，也希望孩子能够得到良好的教育而“出人头地”。

大多数受儒学思想影响的中国人有一种顽固的观念，读书受教育才是人生的“正路”。

所谓，“万般皆下品，唯有读书高”。

抱着这样一种信念，中国的父母们可以忍受着省吃俭用的生活，却不惜把大把的钱花在孩子的教育上。

尤其是近年来随着经济生活水平的提高，中国的父母们花在给孩子提供更好的教育上的钱更是不计其数。

从绘画钢琴舞蹈各种兴趣班到英语数学各种补习班和家教辅导，父母们更是挖空心思希望自己的孩子不要输在教育的起跑线上。

然而，无论是穷是富，是迫不得已当掉裤子还是甘心情愿一掷千金，中国父母对后代的教育意识在很多别的国家是难以想象的。

但是，除了感叹“可怜天下父母心”之外，中国的教育能担负起父母们的殷切希望吗？尽管父母们可以花掉自己最后一个铜板为孩子的教育投资，遗憾的是，他们却不能够选择，甚至影响整个社会的教育体制。

父母们可以选择上怎样的学校，却对整个社会教育体制的建立发展和运行上影响甚微。

也许是所有的中国父母们都应该去关注更深一层的教育运行机制的时候了。

毕竟，教育是一项投资，没有好的运行体制，有再多的期望，花再多的钱，也是得不到好的收效的。

中国教育的弊端作文

中国教育的弊端作文中国教育的弊端。

中国教育的弊端是一个长期存在的问题，随着社会的发展和教育体制的改革，这些弊端也逐渐暴露出来。

中国教育的弊端主要体现在以下几个方面，应试教育、教育资源不均衡、教育质量参差不齐、教育过度商业化等。

首先，中国教育的弊端之一是应试教育。

应试教育是指教育体制过分强调学生的考试成绩，忽视了学生的综合能力和个性发展。

在中国，学生们从小就被要求参加各种各样的考试，包括小升初、中考、高考等，这种应试教育导致了学生们只关注分数，而忽视了对知识的理解和应用能力的培养。

这种教育模式不仅影响了学生的身心健康，也使得教育变得功利化，学生们只为了考试成绩而努力，忽视了对知识的真正理解和掌握。

其次，教育资源不均衡也是中国教育的一个弊端。

在中国，城乡教育资源的分配不均衡，城市的教育资源相对丰富，而农村地区的教育资源相对匮乏。

这种不均衡的教育资源分配导致了城乡之间教育差距的加大，农村地区的学生们往往缺乏优质的师资和教育设施，这种不公平的现象严重影响了农村学生的学习和发展。

另外，教育质量参差不齐也是中国教育的一个弊端。

在中国，教育资源的不均衡导致了教育质量的参差不齐，一些地区的学校教学质量较高，而一些地区的学校教学质量较低。

这种差异化的教育质量使得学生们在接受教育的过程中面临着不公平的待遇，这不仅影响了学生的学习积极性，也使得教育资源的浪费。

最后，教育过度商业化也是中国教育的一个弊端。

随着教育市场的不断扩大，一些教育机构过分追求经济利益，忽视了教育的本质。

这种商业化的教育模式不仅使得教育成为了一种商品，也使得教育变得功利化，学生们只追求名校文凭和高薪工作，而忽视了对知识的真正理解和掌握。

总之，中国教育的弊端是一个长期存在的问题，需要我们共同努力去解决。

我们应该转变教育观念，从应试教育转向素质教育，关注学生的综合能力和个性发展；加大对教育资源的投入，缩小城乡教育差距，提高教育质量；加强对教育市场的监管，防止教育过度商业化。

中国传统教育的弊端

一、中国传统教育的弊端1、上课的时候老师可以随便说话，学生却要举手申请发言权限才能够对老师进行提问和回答2、作业是负担，教师无法令学生爱上学习，却只能让学生对学习产生厌烦3、限制学生的种种自由，甚至出现在校必须购买校服等种种封建现象。

在社会主义市场经济蓬勃发展的今天，以从前的经济观念要求学生，本身就是违背国家政策，违背社会发展规律的一种愚蠢的行为。

4、学生压力过大，学生真正毕业到社会上所需要的，并不是一纸文凭和儒雅的学生作风，老老实实做人的人，在客观事实上，是混不开的，即便是他有再高的学历和知识，面对社会的惊涛骇浪，也只会以一个学生的思考和解决问题的方式来处理问题，让学生在以后的社会生活中处于劣势。

5、学校不以学生的利益为第一利益，常以自己的利益为第一利益，学生必须服从学校，这违背的，是服务第一的社会主义市场经济的宗旨，昨天是3·15消费者权益保护日，在学生和学校之间，学生本身应属于消费者，而学校作为服务方，必须以学生的利益为第一位，而客观实际上，有多少学校，真的做到让学生满意呢？6、教育过于死板，通过一味添压式的传统学习方法，令广大学子苦不勘言，学习，已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径，而是令学生感到压力重重的一个包袱，试问各个学校，和各个教育主管部门，还有各位家长，如果让你们背着巨大的包袱去工作去发展，去赚钱，你们会开心吗？你们会工作好，会发展好，会赚钱好吗？所以如果不给学生减轻压力，就不要妄想学生学习好了7、遵守纪律的问题，纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的一个规范和规章制度，是要符合大多数人的利益而定的，并不是某某个学校领导或者教师，为了一己之快漠视学生感受而定的！学生在走廊里不许说话，在课堂上保持肃静，这样死气沉沉的环境，学生还能够算得上是祖国的花朵吗？凋谢了吧…………8、乱收费问题，这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的问题，有些学校，用分数来为自己提高档次，用分数线来向学生压榨钱财，这本身就是一种不道德的敛财方式，合理的收费我们并不反对，但是动辄几千几万的所谓“借读费”这能算是合理吗？学校需要建设，那是学校自己的发展，试问学校的建设壮大又为我们的学生带来了什么？学生真的因为学校的扩建，学校的拼命敛财而获得成绩和知识的提高了吗？9、补习班的问题，补习班的存在令广大家长头痛不已，某些教师为了在工资之外赚些外块，甚至上课的时候不把知识全部讲完，待到补习班再一一点明知识要点，这样的教师还怎么样为人师表，怎么样教好学生，学校要提高升学率，有这样的教师存在，请问，又有多少学生可以顺利地通过中高考试？考进自己满意的学校呢？知识是学校提供的，却被教师倒卖升值，叫学生们怎么相信他们的老师是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的老师呢？10、早恋、性教育的问题，这是目前最敏感的话题，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因为我们的学生在青春期的年龄，都是在读书，所以校内的性问题，成为了学校教育的重大责任，有些学生直到结婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因为接触了不正确的性教育走上歧途，这有哪项不是学校的责任？一味的隐瞒压制，就能让学生们明白真理吗？所谓“师者，传道受业解惑也”，在花季的学生最困惑的时候，他们的老师他们的学校能够给他们的，并不是“受业解惑”而是一味的隐瞒压制，甚至蔽斥，这样的教育，怎么能让这些尚且懵懂的学生走上正途，成为一个由生理到心理完全健康向上的人呢？11、叫家长，学生一旦犯了什么事情，就要叫家长，把责任一把推到家长这里，老师啊老师，家长让学生上学，是把自己的孩子，自己的血肉交给你们教育，你们没有能力把他们教育好，却把责任推回给家长，的确，在教育上，家长的确要比老师方便很多，但是，处在叛逆年龄的这些懵懂的学生，需要的并不是管教，他们需要的是引导和合理的教育，并不是一味的训斥，和推来推去，学校把责任推给家长，那么还要学校干什么？学生还上学干什么？还要你们这些老师干什么？12、教学生做人，还是教学生做贼？学生有哪个不欺骗自己的父母，不欺骗他们的老师？往往学生幼稚的骗局被揭穿的时候，学校也好，家长也好，都会大动肝火，你们怎么不仔细想想？学生为什么要骗你们，“人之初，性本善”，谁是生来就会骗人的，这责任到底在谁？没有良好的沟通，学生得不到良好的引导，本来就幼稚无知的年龄，面对学校和家庭的种种压力，他们唯一的办法就是隐瞒，让隐瞒把一切平息，没有了诚信的为人，在社会上怎么混啊！这责任到底在谁？到底在谁？！！二、多视角看传统文化教育的德育价值和体现传统文化教育的德育价值，众说纷纭，许多专家和学者从不同的角度对此各抒己见。

中国传统教育的弊端

一、中国传统教育的弊端1、上课的时候老师可以随便说话;学生却要举手申请发言权限才能够对老师进行提问和回答2、作业是负担;教师无法令学生爱上学习;却只能让学生对学习产生厌烦3、限制学生的种种自由;甚至出现在校必须购买校服等种种封建现象..在社会主义市场经济蓬勃发展的今天;以从前的经济观念要求学生;本身就是违背国家政策;违背社会发展规律的一种愚蠢的行为..4、学生压力过大;学生真正毕业到社会上所需要的;并不是一纸文凭和儒雅的学生作风;老老实实做人的人;在客观事实上;是混不开的;即便是他有再高的学历和知识;面对社会的惊涛骇浪;也只会以一个学生的思考和解决问题的方式来处理问题;让学生在以后的社会生活中处于劣势..5、学校不以学生的利益为第一利益;常以自己的利益为第一利益;学生必须服从学校;这违背的;是服务第一的社会主义市场经济的宗旨;昨天是3·15消费者权益保护日;在学生和学校之间;学生本身应属于消费者;而学校作为服务方;必须以学生的利益为第一位;而客观实际上;有多少学校;真的做到让学生满意呢6、教育过于死板;通过一味添压式的传统学习方法;令广大学子苦不勘言;学习;已经不再是满足学生求知欲的一个合理的途径;而是令学生感到压力重重的一个包袱;试问各个学校;和各个教育主管部门;还有各位家长;如果让你们背着巨大的包袱去工作去发展;去赚钱;你们会开心吗你们会工作好;会发展好;会赚钱好吗所以如果不给学生减轻压力;就不要妄想学生学习好了7、遵守纪律的问题;纪律是维系一个社会环境稳定和井井有条的一个规范和规章制度;是要符合大多数人的利益而定的;并不是某某个学校领导或者教师;为了一己之快漠视学生感受而定的学生在走廊里不许说话;在课堂上保持肃静;这样死气沉沉的环境;学生还能够算得上是祖国的花朵吗凋谢了吧…………8、乱收费问题;这个问题是最敏感也是广大学生和家长最关心的问题;有些学校;用分数来为自己提高档次;用分数线来向学生压榨钱财;这本身就是一种不道德的敛财方式;合理的收费我们并不反对;但是动辄几千几万的所谓“借读费”这能算是合理吗学校需要建设;那是学校自己的发展;试问学校的建设壮大又为我们的学生带来了什么学生真的因为学校的扩建;学校的拼命敛财而获得成绩和知识的提高了吗9、补习班的问题;补习班的存在令广大家长头痛不已;某些教师为了在工资之外赚些外块;甚至上课的时候不把知识全部讲完;待到补习班再一一点明知识要点;这样的教师还怎么样为人师表;怎么样教好学生;学校要提高升学率;有这样的教师存在;请问;又有多少学生可以顺利地通过中高考试考进自己满意的学校呢知识是学校提供的;却被教师倒卖升值;叫学生们怎么相信他们的老师是“春蚕到死丝方尽;蜡炬成灰泪始干”的老师呢10、早恋、性教育的问题;这是目前最敏感的话题;但是越是敏感;大家就越不敢提出;因为我们的学生在青春期的年龄;都是在读书;所以校内的性问题;成为了学校教育的重大责任;有些学生直到结婚都不清楚男女之事到底是怎么回事;有些人因为接触了不正确的性教育走上歧途;这有哪项不是学校的责任一味的隐瞒压制;就能让学生们明白真理吗所谓“师者;传道受业解惑也”;在花季的学生最困惑的时候;他们的老师他们的学校能够给他们的;并不是“受业解惑”而是一味的隐瞒压制;甚至蔽斥;这样的教育;怎么能让这些尚且懵懂的学生走上正途;成为一个由生理到心理完全健康向上的人呢11、叫家长;学生一旦犯了什么事情;就要叫家长;把责任一把推到家长这里;老师啊老师;家长让学生上学;是把自己的孩子;自己的血肉交给你们教育;你们没有能力把他们教育好;却把责任推回给家长;的确;在教育上;家长的确要比老师方便很多;但是;处在叛逆年龄的这些懵懂的学生;需要的并不是管教;他们需要的是引导和合理的教育;并不是一味的训斥;和推来推去;学校把责任推给家长;那么还要学校干什么学生还上学干什么还要你们这些老师干什么12、教学生做人;还是教学生做贼学生有哪个不欺骗自己的父母;不欺骗他们的老师往往学生幼稚的骗局被揭穿的时候;学校也好;家长也好;都会大动肝火;你们怎么不仔细想想学生为什么要骗你们;“人之初;性本善”;谁是生来就会骗人的;这责任到底在谁没有良好的沟通;学生得不到良好的引导;本来就幼稚无知的年龄;面对学校和家庭的种种压力;他们唯一的办法就是隐瞒;让隐瞒把一切平息;没有了诚信的为人;在社会上怎么混啊这责任到底在谁到底在谁二、多视角看传统文化教育的德育价值和体现传统文化教育的德育价值;众说纷纭;许多专家和学者从不同的角度对此各抒己见..有些学者们论证了儒学教育思想的现实意义..认为儒学对构建和谐社会的目标、思想政治课程改革、提高思想政治教育的实效性等具有极为有益的作用..还认为新儒学伦理道德思想有助于建立中国特色社会主义道德教育;对当代大学生思想道德教育也有启示..改革开放以来和加入WTO以后;中国的人文精神及传统文化思想受到挑战..对学生进行儒学教育;坚定信仰教育有利重建精神家园;凸显人文精神;要求我们加强儒学伦理教育;倡导道德体验教育..〔1〕有学者从美育及传统美德的角度看其德育的促进作用..也认为当代德育的社会文化环境受以现代传媒为特征的大众文化影响;人的审美受到侵蚀、精神世界也被无情的挤压着..青少年的奋斗精神、进取精神、创造精神受到巨大影响;自我意识强全局意识差、竞争意识强合作意识差、好胜心强抗挫折能力差等不健全人格结构..而美育与德育的终极价值取向是一致的;都是为了人的全面发展和最终实现人的自由；审美教育与价值观的培养及形成有密切的关系;这也是我国把美育作为学校素质教育的重要组成部分的原因；当前可以通过艺术教育、经典导读、看经典戏剧电影、文学导读、注重课程教材改革、重视校园文化建设等措施来实施美育..〔2〕对于美德作为知识可教性;有学者论证了其可教的限度和方式..苏格拉底说：“美德即知识”..但美德作为知识被教师有限度的..原因是它主要通过理性去获得、美德本身的内涵在当代社会中的失落、合格的美德教育教师的失落..所以传授也有其特殊的方式;需要在实践中不断摸索..〔3〕香港中文大学刘国强教授阐述了中华美德教育的理论意义和现实意义;指出儒家伦理教育之特点;尤其分析了仁的不同层面的含义和与诸德的关系;认为它们都是相互关联和融通的一个体系..他的关于中华美德的当代意义提醒了我们不要一味的追求现代的、西方的、流行的价值观;而忽略中华传统美德所蕴涵的价值..〔4〕至于道德榜样、榜样教育问题;部分学者论述了榜样的道德价值;道德榜样的类型、可能和功能..一般的榜样并不特指道德榜样;它们是一般与个别的关系..只有具有正面价值的榜样都有道德的崇高性或崇高的道德价值..从道德主体的角度看;可分为个体道德榜样与群体道德榜样：从社会生活的实际来看;不可能人人都成为道德榜样;主要是：掌握和控制社会道德资源者、对社会负有重大责任和具有重要影响者以及成年人..道德榜样有几种产生的可能;即先验论、发现论、需要论、实践论..不管怎样;道德榜样产生的条件至少应该是理性主义和普遍主义的诉求..道德榜样的功能如下：传统优秀道德的典型承载者;现实主导价值的积极弘扬者;未来理想道德的开拓创新者..这三种内在功能决定了道德榜样具有示范和激励的外在功能..〔5〕现实教育中要积极发挥道德榜样的外在功能;使其转化为内在功能;以不断扩大的道德榜样的力量和影响力..但如何处理好榜样教育与偶像崇拜呢有学者指出要合理运用它们之间的耦合;来建设新时期的文化和进行学校道德..需正确认识偶像崇拜语境下的榜样教育..随着现代传媒技术的发展和现代传播媒介产品的普及;新的文化形态和现象的出现冲击并改变着传统的文化模式和文化观念..时下榜样曲高和寡;偶像却层出不穷..这就要求找出新时代文化背景下榜样与偶像的差异与共生;建构它们间的耦合机制..需要我们贯通理性思维与情感体验；协调价值目标与现实生活..〔6〕民族精神有其深刻的历史渊源和重要价值;当前有学者对学校如何进行民族精神教育作了研究和思考..指出民族精神教育应具有生活性、综合性、发展性;体现民族性和全球性的统一;且要设置专门的民族精神教育课程..拟定民族精神教育目标;不同的学习阶段;目标层层深入..至于其教育方法;不能脱离学生实际;而要从学生生活出发;尊重学生的主体性;在活动中开展教育;这样民族精神才可能真正被内化..〔7〕在崇尚个人自由的现代社会里和以消费者需求为导向的教育市场化改革的影响下;当代学校民族精神教育面临着危机和价值困境;即如何处理好国家认同和个人自由的关系..学者认为;当代学校民族精神教育本身而言;强调个人自由与国家认同各有优缺点;因为他们反映人的精神需求中既渴求自由又希望有所归依的二重性;因此有学者要建立一种必要与可能的民族精神教育价值取向：基于个人自由的国家认同..根据哈贝马斯的商谈伦理学;通过达致共识的对话教学来实施民族精神教育;用讨论、辩论、说服教育的教学方法;使学生主动获得些道德规范和自己的价值观..〔8〕有学者指出负面道德经验也有其德育价值;负面道德经验是指在道德生活世界中表现出来的具有假、恶、丑性质的道德事件或行为..但它在学校教育中却没有得到应有的重视;有人认为负面道德经验会对学生的道德成长产生消极的影响;因而在实践中采取回避或拒斥的态度..他们认为负面道德经验一旦被课程化;就会对学生的道德成长具有积极的影响；有利于发展学生处理负面道德经验的意识和能力;适应真实的道德生活世界；有利于培养学生的道德自主力、更好的理解正面道德经验和进行道德反省..我们知道任何事物都有其两面性;是矛盾的统一体;道德经验也不例外;学生不应该只知其一面;而不知另一面..那么负面道德经验在当前德育中缺位的原因是什么呢根本原因在于人们认识上的偏差..有些人认为呈现负面道德经验与学校教育的性质不相符合；有些人认为学生的德性很大程度上是环境熏陶的结果;因而在学校教育中呈现负面的道德经验不利于学生的德性成长；有些人认为由于学生的身心发展还不成熟、缺乏道德免疫力;因而不宜向学生传递负面的道德经验..但它们不应成为学校摈弃负面道德经验的理由..学校德育不只是教师和学生过道德生活的地方;更是学生学习如何在社会上过道德生活的地方..社会上永远存在着真、善、美与假、恶、丑..学生不可能完全封闭在学校内;他们无时无刻不在与社会打交道..既然和社会交往;学生就不可避免的遇到负面道德经验..如果学校不让学生掌握面对负面道德经验的智慧;那么他们在遇到负面道德经验时就会茫然不知所措..所以学校应该将负面道德经验课程化以促进学生的道德成长..〔9〕中国自古就被称为“礼仪之邦”..显然先秦时期的礼就是道德规范的载体;也是传承主流社会伦理思想的符号;具有重要的道德功能;有学者说其功能主要表现在道德内化、示范和传承等方面..礼的践履使人们逐渐养成遵守道德规范的行为习惯;形成道德观念;培育道德情感;使外在的道德规范转化为内在的道德自觉..礼仪则以理想的模式向社会成员展示主流社会的价值取向和供他们效仿的行为准则..礼仪还通过礼仪活动标准化的语言和动作;使社会道德规范成为可以习得的东西..先秦时期的礼具有传统礼仪的共性;另外;它的德育功能有其特殊性;第一;先秦礼教与乐较大配套进行;相辅相成；第二;先秦礼的道德教化与国家机器的推动密不可分..礼的法制化在一定程度上强化了礼的道德教化的作用;还有中国古代政教合一的机制是礼的道德教化的重要途径..〔10〕也有学者分析了人生礼仪的德育内涵;它是一种特殊的民俗事象;指围绕着人的生命历程的关键时刻或时段而形成的仪式活动;具有丰富的德育功能..因为人生礼仪是传统文化的重要组成部分;一方面连接着寻常百姓的人生追求和需要;另一面连接着受儒家文化支配的传统价值观念;千百年来始终发挥着规范人生和统一教化的作用..当然人生礼仪德育功能的实现;要注意在开展礼仪活动时讲究实效性；要在庄重神圣的场合下;以富有象征和表现力的方式使受礼者完成道德教化过程..这对于今天的德育有借鉴意义..〔11〕和谐是事物之间相互联系的机制和状态;它是发展着的联系..中国传统文化中蕴含有和谐的思想;如：“天人合一”、“整体和谐”、“和而不同”的思想都包含有和谐的意义..传统文化注重“修身”的价值追求;有助于提升公民的思想道德素质；传统文化崇尚“和为贵”的思想;有助于营造和谐的人际关系；传统文化追求“天人合一”的精神;有助于人与自然的和谐相处；传统文化“以民为本”的观念;有利于巩固社会和谐的基础..从一定意义上讲;构建社会主义和谐社会宏伟目标的提出;正是中国传统大同社会理想在现代的延续和升华..中国文化传统中追求和谐的思想由来已久;讲求和谐是往圣先贤们孜孜以求的社会理想;是中国传统文化的重要内容;也是我们今天构建社会主义和谐社会的思想文化基础..正是在这个意义上;我们应当把构建和谐社会植根于中国优秀传统文化的土壤中;从传统文化中汲取构建社会主义和谐社会的智慧和精神动力..例如：传统文化注重“修身”的价值追求;有利于提升公民的思想道德素质中国传统文化注重“修身”;强调个人道德人格的培养;对于提升全体公民的思想道德素质;具有极其宝贵的启示；传统文化崇尚“和为贵”的思想;有利于营造和谐的人际关系儒家提出“礼之用;和为贵”的思想;就是主张人与人、人与社会要宽容和谐..儒家“和为贵”的思想体现了中国传统文化对生命价值的尊重和对和谐理想的追求..〔12〕在构建和谐社会的今天;为“和”的思想赋予崭新的时代内容;进一步倡导以和为贵的新型人际关系准则;无疑有利于化解社会矛盾;减少人际摩擦和社会内耗;在全社会形成“贵和尚和”的价值取向;增强人际关系的亲和力和凝聚力；传统文化追求“天人合一”的精神..有利于人与自然的和谐相处构建人与自然和谐相处的和谐社会;是与中国传统文化追求“天人合一”的精神一脉相承的..中国古代的思想家们把天地万物视为一个有机联系的整体;只有处于和谐关系中;才能得到发展并生生不息..儒家认为包括人类在内的自然界基本上是和谐的;传统文化中“天人合一”的思想虽然是农业文明的产物;但它反映了人与自然之间的亲和感和相互依存关系;对于我们反思现代工业文明对自然的征服态度;实现人与自然的和谐相处和经济社会的可持续发展;具有重要的启示..当前;我国正处在工业化加速发展的时期;正以历史上最脆弱的生态环境;承载着最庞大的人口;也正在以最快的速度消耗着可再生和不可再生的资源;面临着最突出的人与自然的矛盾..因而;深入贯彻落实科学发展观;统筹人与自然的和谐发展;走可持续发展的现代化道路;是建设社会主义和谐社会的必然要求；还有;传统文化中的“民本”思想;有利于巩固社会和谐;“民本”思想是中国优秀传统文化宝库中重要的精神资源;在中国传统思想文化中具有非常重要的地位..先秦文献中提到“民”的地方很多..我们只有把构建和谐社会植根于优秀传统文化的土壤中;善于汲取“民本”思想的精华并赋予其崭新的时代内容;才能夯实构建社会主义和谐社会的基础..一个以民为本的社会;才是一个和谐的社会..。

一个教师眼中的中国教育十大弊端

一个教师眼中的中国教育十大弊端教育是人类的大事，可谓千秋大业。

每个国家、每个时代都会就怎样教育、教育什么等问题实行讨论、制定规则。

中国古代实行的是科举制，科举制终结100 年了，教育并没有终结，我们现在的教育比科举当然有很多进步，但是也有很多方面还不如科举，与世界上的先进国家相比，更有不小的差别。

虽说中国和美国的实力差别正在缩小，但我想只要有个问题能够解决，中国就能在40年内超过美国，甚至更短的时间内超过美国。

中国和美国的根本差别不在科技，而是在教育。

好的东西就应该向人家学习,不要放不下架子,固执己见。

很多人说中国人口多，影响了社会的发展，是这样吗？这个仅仅一个非常肤浅的表象，其根本还是教育，明说吧，中国社会发展没有日本快，不是人口多，而是废物多！！看人家日本，那么小的国家，人口两亿多，人口密度比中国大多了！！不过人家日本却能从战后的废墟中短时间内成为世界第二的经济强国，有很多方面超过了美国。

什么原因？值得深思！本人认为归根结底还是在教育制度上。

我以为要搞好中国的教育，最终的出路是实行教育制度的根本改革，但是时下，应该从革新除弊入手，就我看到的教育方面的弊病就有很多，先找出十条，列在这里，请网友们也都想一想，来参与讨论，让我们共同来关心中国的教育事业吧。

一、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基。

中国人的教育就是八股式的考试，上学就是为了考个文凭，学的东西也仅仅为了考试，假如你有其他天份，也不可能发挥，也没时间发挥，因为，你必须学课本上的知识，否则，你就考不及格，那么也就不会找到好工作，但事实上课本上的知识根本就在现实生活中用不上，和现实生产力严重脱节。

完全的应试教育，也使得中学生包袱极为沉重，晚上上课，假期补课，作业堆积，学生身心疲惫，睡眠时间太短，身体素质下降。

学生累，老师也累。

学生考不出好成绩老师也要挨批，所以是一级压一级。

层层累!二、检查评比浪推浪，浮夸造假成一统。

现在中国教育界盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个高。

中国教育存在哪些问题

中国教育存在哪些问题1、注重应试教育，让学生产生的对学习是一种应付式的，注重理论知识，缺少实践2、缺乏素质教育，导致了学生的综合能力不高。

3、很多老师只注重学生的学习成绩，课堂上学生们学习的积极性不高，也只是一种人坐在听的形式，并不能收到好的效果。

4、学习很枯燥，让学生有一种烦的情绪。

5、学生与教师、家长之间缺少沟通，导致一种封闭性的性格6、大多学识渊博的教师都往高处走，或者说在向更高一级深造，所以有些教师有其它方面的欠缺。

7、学习压力过大，学生的作业太多了，造成了学习被动。

8、学生们的爱好被束缚了，所以相对的创新也就没了。

9、现代化教育比较少，有些教学设备还不够。

10、贫困地区的孩子受教育少，应当适当的促进农村教育的发展11、上学难上学贵的问题中国教育与美国教育的区别1.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同:中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创造力.2.对待成绩的态度不同对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各方压力.然而在美国,每个学生年终的成绩单都时间私人的物品.家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数在大人心中比能力要差得远.而中国大部分学生的目的是"那高分".3. 两国在知识观是存在差异:中国的教育注重对知识的积累灌输,培养学生对知识和权威的尊重和对知识的继承以及知识体系的构建.美国则更注重培养学生运用知识的实际能力,注重培养学生对知识和权威的质疑,批判精神和对知识的拓展和创造.这两种教育表达了对待知识的不同态度:即中国教育的静态与美国之间的动态差异,这一动一静这反映两国知识观的差异.4.两国在提供该学生的环境上不同:美国的学校从小就鼓励孩子做研究,就培养孩子的研究能力,独立处理问题的能力,组织研究材料的运动研究方法的能力.而中国的学校,在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段战略.5.两国课程设置不同比如关于外国语言的学习.在中国,学生在基础教育中只有英语一种(除专业外).这是教育系统为全体学生做的统一选择.而在美国,学生选择德育的就大得多,包括西班牙语,发育,拉丁语等.还有在美国不用教材的课是存在的,他们通常叫做"家庭生活"课,.课程内容包括缝纫,烹饪和增强自信心等等.他教给学生的是书本以外生活之中的事情,是作为一个人或者的必需.他教给学生如何生活6.教育模式和高考制度不同:中国的启发式教育存在着一个弊端,就是其实一直到某一个问题的答案通过诱导学生,使他们找到"唯一的答案".在美国学校的教学法,除了引导学生去理解和掌握教师一致的正确答案外,还给与学生自由想象的空间,去探索教师和学生都没未知但却客观存在着的潜在答案. 在中国,除了少数人才不用看"高考"分数外,其余的均以"高考"成绩为录取人学得最重要的,唯一标准.但在美国学生年年都参加各类考试中的至少一种考试,一次失手,情有可言;两次失手,也可以理解……因此,这些考试成绩就可作为非常重要的录取入学考量标准.7.学习负担不同:美国几乎每周都回放一天假.但在中国,周末可能被无情占有,就连绚丽多彩的假日也会因繁重的作业的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同:1)美国教育小时管得严,美国父母会立下许多规矩,而孩子越大管得越松;中国父母恰恰相反,小时候百般溺爱,长大处处限制,甚至连大学专业,恋爱都横加干涉.2)美国教育注重孩子责任感的培养,这个教育差别使得美国孩子比中国更具自立性.建议中国的考试制度改革,教学改革与学生减负,是教育整体改革的三个方面,而考试制度是"牵一发而动身"的关键.只有应试教育改变了,素质教育才能获得真正属于自己的空间.美国是在创新有余而基础不足的前提下以抓基础来补不足.我国的情况却是恰恰相反,我们是基础有余而创新不足,因而我国教育的完善必须抓创新来补不足.教育是一种文化现象,不同的教育反应的是不同的文化内涵,适宜美国今日社会的教育方法或教育体制并不一定适应中国现在的社会.总之,我们需要的是本土化和国际化结合的现代化教育.中国现行在实行的新的教育体制,正逐步的改正教育的缺陷,趋向于多元化,国际化,这正是研究教育的成果所在.也是我们的本意.中国教育体系需解决三大问题问题一：学生素质问题第一是社会体制问题。

中国式教育孩子的十大弊端

一、对孩子期望过高，管教过严
被逼迫出来的“优秀”孩子，有很大一部分有心理疾病，容易对父母，对社会产生怨恨。

二、不尊重孩子，为孩子做所有决定与选择
这一点，从孩子很小的时候就开始了。

三、不相信孩子，不给孩子学会“自律”的机会
当孩子关上房门，就总觉得他肯定在里面干坏事。

四、不表扬孩子，以免孩子骄傲
当一个孩子兴高采烈地冲回家告诉妈妈得到老师表扬了，而妈妈却说，受表扬就会翘尾巴，你看看你的衣服多脏！
五、喜欢横向比较，说得最多的就是“你看某某……”
可以说这是所有家长的通病。

六、爱往孩子身上撒气，奚落孩子。

父母将工作生活中的情绪带给孩子，稍不顺就拿孩子撒气，还觉得孩子是自己的，想打就打，想骂就骂。

七、有条件地满足孩子的要求
“你考到全班前3名，暑假就带你去玩”“你考上名牌大学，我就给你买最好的电脑”……这样的奖励方式，让孩子觉得，父母对他的爱是有条件的。

八、轻易许诺，但言而无信
最本质的原因是父母没把对孩子的承诺看成承诺，没有理解父母与孩子间的关系应是平等关系，这样的父母会让孩子很失望。

九、总是限制孩子做他喜欢做的事情
父母总说“这个不行”“那个不行”，当孩子对一件事情表现出极大的天赋与热情，家长视而不见，将孩子的爱好和梦想扼杀在摇篮里。

十、忽略了孩子品格的培养
电影《闪亮的风采》中钢琴师一生的悲剧——粗暴的父亲只要求他单纯学习钢琴技能，最后导致他在技艺上成为大师，在精神上却变成了残疾人。

中国教育制度的弊端

中国教育制度的弊端
中国教育制度在取得一定成就的同时，也存在着一些明显的弊端。

本文将从评价指标单一、应试教育倾向、教育资源不均衡、重视记忆
而非实际能力等方面展开讨论。

评价指标单一
中国的教育制度以高考分数为唯一的评价指标，这导致了教育教
学的单一化和僵化。

学生和教师都只关注考试分数，忽视了培养学生
的综合素质和创造力，导致了教育质量的下降。

应试教育倾向
中国的教育制度存在着应试教育的倾向，即只注重学生应对考试
的能力，而忽视了学生的实际能力和兴趣的培养。

这种教育方式容易
造成学生缺乏创造力和批判性思维能力，影响了他们未来的发展。

教育资源不均衡
中国的教育资源分配存在不公平现象，大城市的学校教育资源丰富，而农村和偏远地区的学校则缺乏一些基本的教育条件，这导致了教育的发展不均衡，加剧了城乡教育差距。

重视记忆而非实际能力
中国的教育制度过分强调记忆和应试能力，而忽视了学生的实际能力和创造力。

学生需要大量时间去死记硬背知识，而对于实际问题的解决能力和创新能力却得不到充分的培养，这影响了学生未来的发展。

综上所述，中国的教育制度存在着一些明显的弊端，需要进行改革和完善。

应该重视综合素质教育、减轻应试压力、加大教育资源投入、鼓励学生开展实践活动，以培养学生的综合能力和创造力，为中国教育的发展开创更加积极的未来。