人教版初中语文马说教案说课微课
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
《马说》教案（人教新课标八年级下）一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《马说》。
理解并掌握文中出现的生字词。
分析并解读文中的比喻和象征手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过问答法，提高学生思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对马的赞美，培养对动物的关爱之情。
培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《马说》。
2. 理解文中生字词的含义。
3. 分析比喻和象征手法在文中的应用。
三、教学难点：1. 文言文的断句和朗读节奏。
2. 比喻和象征手法的解读。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关生字词的注释和解释。
3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入新课：播放课文朗读录音，引导学生跟读，感受文言文的韵律美。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和含义，不懂的地方可以查阅注释。
3. 课堂讲解：讲解生字词的含义，重点解释比喻和象征手法在文中的应用。
通过问答法，引导学生思考比喻和象征的意义，培养学生的思考和表达能力。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享对比喻和象征手法的理解和感受，培养合作学习的能力。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生运用比喻和象征手法进行创作，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，强调比喻和象征手法在文学作品中的应用。
鼓励学生在日常生活中运用比喻和象征手法，提高语文素养。
7. 布置作业：要求学生正确朗读和背诵《马说》，加强语言表达能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括问答、小组讨论等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和节奏的准确性。
3. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估对比喻和象征手法的理解和应用能力。
七、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中是否有效地引导学生理解和应用比喻和象征手法，以及学生的参与度和学习效果。
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
八年级下语文《马说》教案（人教新课标）一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《马说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文中的比喻、排比等修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和韩愈的写作风格。
学会如何品味诗词中的意象和情感。
3. 情感态度与价值观：领会作者通过《马说》所表达的对于人才被埋没的感慨。
培养学生热爱文学，勇于表达自己情感和观点的能力。
二、教学重点：理解《马说》的主题思想。
分析文中的修辞手法和写作技巧。
提高朗读和表达能力。
三、教学难点：理解并运用文中复杂的比喻和象征意义。
领会作者深厚的文化底蕴和哲理思考。
四、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示有关马的图片，引导学生谈论对马的了解和印象。
简介韩愈及其文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读《马说》，初步理解课文内容，并划出生字词。
组内交流生字词的学习和理解。
3. 合作探讨：分组讨论课文的主题思想，作者的写作背景。
分析文中的比喻、排比等修辞手法，并分享讨论成果。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点词汇和句式。
分析课文结构，讲解韩愈的写作风格。
5. 课堂练习：让学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
选取课文中的精彩片段，进行角色扮演或仿写练习。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
引导学生思考如何运用课文中的写作技巧。
五、课后作业：熟读并背诵《马说》。
完成课后练习题。
写一篇关于自己喜欢的动物的小短文，尝试运用课文中的写作技巧。
六、教学评估：通过课堂问答、课后作业和小组讨论，评估学生对《马说》的理解程度。
观察学生在朗读和角色扮演中的表现，评估其表达能力和情感投入。
七、教学反思：在课后，对比教学目标和学生的实际学习情况，进行教学反思。
思考如何改进教学方法，以便更有效地帮助学生理解和欣赏文学作品。
八、教学扩展：推荐与《马说》主题相关的其他文学作品，如古文中的其他咏物诗篇。
引导学生探讨不同作品中对于人才和命运的描写，引发深入思考。
《马说》优秀教案（通用10篇）
《马说》优秀教案（通用10篇）《马说》优秀教案（通用10篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《马说》优秀教案，欢迎大家分享。
《马说》优秀教案篇1【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。
据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。
伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。
千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。
“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)3、学生齐读课文。
三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流：⑴重点词：祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能临：面对。
⑵一词多义：虽： A、故虽有名马：即使。
B、虽有千里之能：虽然。
以： A、不以千里称也：用。
B、策之不以其道：按照。
食： A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。
B、食不饱：吃。
其： A、其真无马邪：难道。
B、其真不知马也：指代他们。
C、食之不能尽其材：指代千里马。
策： A、策之不以其道：鞭打。
B、执策而临之：马鞭。
能： A、安求其能千里也：能够。
B、虽有千里之能：才能。
(新)人教部编版八下《马说》说课稿
《马说》说课稿各位老师：大家下午好！我今天说课的内容是《马说》。
我准备从以下五个方面完成说课：一、说教材《马说》是八年级下册第六单元的文章。
它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。
更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的时机，好让伯乐发现自己的才华。
〔一〕说教学目标根据初二学生身心开展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：1、知识目标：根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。
2、技能目标了解托物寓意的写法。
3、情感态度价值观理解本文说明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。
〔二〕说教学重难点根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。
2、教学难点：理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。
〔三〕说学情我带的3、4班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。
针对这种情况我采用分层教学的方法。
争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。
二、说教法学法学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。
2、情境激学法通过播放《相信自己》这首歌曲，创设情境和气氛，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。
3、讨论-比拟法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
【新部编人教版】八年级下语文《23马说》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《23 马说》优质课教学说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。
这是一篇以马为主题的文章，通过对马的描述，表达了作者对人才的认识和看法。
文章语言优美，富有诗意，寓意深刻。
教学这篇课文，旨在让学生理解文章的表面意思，并能够从中体会到作者的观点和思想。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于文言文的理解也有了一定的基础。
但是，对于这篇课文中的寓意和作者的观点，还需要进行深入的引导和讲解。
此外，学生对于马的了解可能局限于表面，对于马在人类历史和文化中的地位和作用，还需要进行拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的字词和句子，能够流畅地朗读课文，能够翻译课文。
2.过程与方法：通过阅读和分析课文，能够理解作者的观点和思想，能够运用课文中的观点进行思考和讨论。
3.情感态度与价值观：能够理解马在人类历史和文化中的地位和作用，能够尊重和爱护动物，树立正确的人才观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的寓意和作者的观点。
2.原因：课文中的寓意和作者的观点需要深入理解和分析，这对于学生来说可能存在一定的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示关于马的图片和视频，引导学生对马产生兴趣，并引入课文。
2.阅读理解：让学生自读课文，并回答相关问题，帮助学生理解课文的内容和结构。
3.分析讨论：引导学生深入分析课文中的寓意和作者的观点，并进行小组讨论。
4.拓展延伸：通过展示关于马的历史和文化知识，拓展学生的知识面。
5.总结：对课文进行总结，并强调其中的观点和思想。
6.作业布置：让学生写一篇关于马的文章，可以是介绍马的历史和文化，也可以是关于马的故事或寓言。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《23 马说》和课文中的主要观点和思想。
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
教案：八年级下语文《马说》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《马说》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点：1. 课文《马说》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 文言文的基本语法和修辞手法的掌握。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 文言文语法的理解和应用。
3. 对课文深层含义的领悟和表达。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《马说》的背景和作者韩愈的生平等信息，激发学生的学习兴趣。
（2）学生自主朗读课文，注意停顿和语调的把握。
2. 学习课文：（1）教师带领学生逐句翻译课文，解释生僻字词的含义。
（2）学生通过小组讨论，共同探讨课文中的关键词语和句子的含义。
3. 理解课文：（1）教师引导学生深入理解课文，领悟课文所表达的主旨和情感。
（2）学生通过写作练习，表达对课文的理解和感悟。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点的掌握。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《马说》。
2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
3. 预习下节课的内容，准备参与学习。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检查他们对课文的理解和记忆程度。
3. 写作练习：评估学生的写作练习，检查他们对课文内容的理解和运用能力。
在课后，教师应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，以及是否需要改进教学方法和策略。
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
《马说》教案（人教新课标八年级下）一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《马说》全文。
学会生字词，并能正确书写。
理解文章的主旨和寓意。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解文章的内容和表达方式。
学会通过文章中的描写和对话，感受人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱，提高语文素养。
理解并弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 文章的朗读和背诵。
3. 文章主旨和寓意的探讨。
三、教学难点：1. 文中一些生僻字词的理解。
2. 文章深层含义的理解和探讨。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关的历史文化资料。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《马说》的作者韩愈及其文学地位。
引导学生关注文章的题目，引发对文章内容的思考。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
教师辅导学生朗读，纠正发音，指气和节奏。
3. 学习生字词：学生展示生字词卡片，教师点评并讲解。
学生自学生字词，组内交流，共同提高。
4. 理解课文：学生分段朗读课文，教师提问，引导学生深入理解文章内容。
学生讨论，回答问题，教师点评并讲解。
5. 探讨主旨：教师引导学生思考文章的主旨和寓意。
学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生整理笔记，巩固学习成果。
7. 作业布置：熟读并背诵课文。
完成相关的练习题。
8. 板书设计：《马说》作者：韩愈主题：赞美马的美丽和神奇，寓意人才的珍贵和难得。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的掌握情况，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的语文素养。
七、课后作业：1. 熟读并背诵《马说》。
3. 查找相关资料，了解我国古代关于马的成语、典故和诗词，下节课分享。
八、课堂评价：1. 对学生的朗读、生字词学习和文章理解进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
人教版部编语文八年级下册《马说》教案
人教版部编语文八年级下册《马说》教案一. 教材分析《马说》是部编语文八年级下册的一篇文言文，选自韩愈的同名文章。
文章通过对马的描述，表达了人才被埋没的感慨。
本课的教学内容主要包括理解文言词语、掌握句子结构、领会文章主旨以及感悟作者情感。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文基础，能够阅读和理解简单的文言文。
但针对本文中的一些生僻词语和特殊句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握文中的重点词语和特殊句式，能够流畅地朗读和翻译文章。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：领会文章主旨，感悟作者对人才的珍视和感慨。
四. 教学重难点1.重点：文中的重点词语和特殊句式。
2.难点：文章主旨的领会和作者情感的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学方案。
2.学生准备：预习课文，查找相关资料，了解作者及时代背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。
随后，教师展示课文译文，让学生对文章内容有一个初步的了解。
3.操练（15分钟）教师选取文中的重点词语和特殊句式进行讲解，让学生通过翻译、造句等方式进行实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，针对文章内容提出问题，共同寻找答案。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈对文章主旨的理解和感悟，以及对自己人生的启示。
《马说》公开课教案(精选16篇)
《马说》公开课教案（精选16篇）《马说》公开课教案篇1学问教学点1.把握重点文言实词虚词2.理解本文寓意和思想感情力量训练点1.训练同学的口译力量2.训练同学分析理解文章，概括中心的力量3美育渗透点：争论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教学过程一.导入。
介绍、文体1.以伯乐相马导入。
（幻灯片展现）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（老师简洁讲故事）2.介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为闻名。
韩愈:字退之……(幻灯片)3.文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述对社会上某些问题的看法，写法敏捷，奇巧而言辨，与现代杂文大体相像幻灯片展现爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寓意二.正音（同学听，注音划出通假字）同学读,找出错误,结合意思简洁讲(先展现要留意的字音,给同学两分钟时间根据课下解释注音,点同学读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读) 祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）听录音三.同学初读，领悟课文内容四.疏通文意同学自己按课下解释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能关心解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。
然后翻译翻译采纳分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。
二组，负责其次段。
三组负责第三段以达到比较大的活动面积完成后，老师评价，再读课文可能遇到的字词障碍马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标志）是马也（是，这也，表推断）才美（才华和美妙的素养）鸣之（之，语助词，延长音节同《狼》久之）其五.把握结构，疏通文意1.说是一种说明谈论的文体。
要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现的思想感情？其真无马耶？其真不知马也！那么何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。
2.先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要嘹亮以开篇就亮出了一个观点“世有伯乐，然后有千里马”真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们连续往后读“故虽出名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
中学语文马说课教案
中学语文《马说》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《马说》全文。
（2）了解文章的背景，把握文章的结构和论证方法。
（3）分析并欣赏韩愈的写作风格和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的内涵和外延。
（2）学会运用文本细读、对比分析等方法，深入理解文章的主旨。
（3）提高朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）树立正确的人才观，激发学生努力成才的意识。
（3）培养学生勇于批判、独立思考的精神。
二、教学重点1. 理解《马说》的内容，把握文章的结构和论证方法。
2. 分析韩愈的写作风格和语言特点。
三、教学难点1. 理解并运用文章中的比喻、对比等修辞手法。
2. 深入领会文章的主旨，联系现实生活进行思考。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介韩愈及其作品《马说》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的论证方法、修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深度解读（1）引导学生从文本出发，深入领会文章的主旨。
（2）联系现实生活，思考文章的启示和价值。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）熟读并背诵《马说》。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个性发展，激发学生的创新精神，培养学生的综合素质。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高学生的问题意识和批判精神。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解文章的内涵和外延。
3. 采用启发式教学法，教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
人教部编版八年级下册第23课《马说》说课教案稿
《马说》讲课稿教课准备多媒体印发“课前预习学习指导”，每个学生1份。
采集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。
（能利用书本、网络、四周亲友挚友等有效资源）朗读课文1）读通。
即正确朗诵，读音、停留正确。
能概括要点生字难词的读音和语句停留在讲堂沟通中投影展现。
2）读懂。
即读懂粗心，借助说明和工具书正确翻译，读译联合。
能概括要点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在讲堂沟通中投影展现。
3）读有感情。
运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或沉痛，或愤慨，或嘲讽，或抽打。
并能配合说明亮诵办理的原由。
要点语句能在讲堂上投影展现、示范朗诵。
3.利用书本、网络等资源认识作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。
能据此设计板书如文章思想内容、要旨意蕴构造表示图投影展现并解说。
4.利用书本，网络等资源采集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。
5.谈谈你的经历感觉：你曾像文中的“千里马”同样不被理解和赏识吗？你曾有被必定的快乐经历吗？请让我们来聆听你的心声，和你一同分担或分享。
6.有了伯乐才有了千里马，莫非伯乐是千里马的独一出路？谈谈你对现在社会“伯乐”与“千里马”的关系的见解。
假如你是“伯乐”，你应拥有如何的才能，你会怎么做。
假如你是还未被发现的“千里马”，你应当怎么做。
学情预设关于课前预习，学生还没有娴熟掌握，所以需对自学任务、方法及沟通环节等赐予较详尽的指导。
特别是指引学生充足正确的利用网络资源，培育学生查资料的能力和习惯。
自己去发现问题，生成问题，研究答案。
这正是我们教育的目的。
教材剖析：教课内容《马说》第六单元课文。
该文是唐朝大文学家韩愈于大概贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者25岁即已高中进士，初登宦途，却向来不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻人材，通篇采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者沉没人材、残害人材，进行了嘲讽、针砭和控告，愤懑不平之情和贫寒落魄之感充满此中。
初中语文说课稿《马说》教案
《马说》说课各位评委、老师们：大家好！一、我讲课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。
这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。
以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者沉没、残害人材，进行了嘲讽、针砭和控告；希望统治者能辨他人材，重用人材，使他们能充足发挥自己的才能。
文章对自己不着一字，愤懑不平之情和贫寒落魄之感却充满此中。
教材当选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的能力，引起学生的思虑：今世千里马能否也要依靠于伯乐？经过这篇文章的教课，我准备达到以下目标：1、能正确朗诵课文，疏导文意，累积常有的文言实词、虚词，提升阅读文言文的能力；这一教课目的的设定是依据新课标提出的“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想，领悟文章的寓意。
由于新课标提出“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品尝和审美情味”的要求3、指引学生认识到只需人材保持优异的心态，深信“天生我才必实用”，锲而不舍，就能实现自己的宏图弘愿。
进而达到“培育学生的建立远大理想，不停完美自己素质，成为刚毅、执着、博学、谦虚的人材”的育人目标。
采纳托物寓意的写法来表述自己的看法，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个要点，又是一个难点。
在教课思路和理念上我依照以下几点：1 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤其重要，这是他们走向主体性学习的最根本的门路。
在本课教课中贯串自学研究，指引学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真实提升学生学习语文的能力。
2语文学习要与时俱进，指引学生充足正确地利用网络资源，培育学生查资料的能力和习惯，而且在网上发布自己的建议和看法，全面提高自己的语文修养。
依照以上思路，在本课教课中我主要运用了以下几种教法：1 自主学习法要修业生自主参加到教课的各个环节中去，如课前预习、课上踊跃思虑踊跃发言、课后实时复习稳固等。
《马说》优秀说课稿（通用7篇）
《马说》优秀说课稿《马说》优秀说课稿（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的《马说》优秀说课稿（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《马说》优秀说课稿篇1一、教材的地位和作用《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。
该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。
其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。
本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。
全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2.使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。
培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。
是本课学习的重点。
联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。
三、教学方法设计新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。
为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。
加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了朗读教学法、讨论点拨法、延伸拓展法等等教学方法巩固学生的文学积累。
八上语文八下语文语文第课《马说》教案(人教新课标八年级下)公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
八年级下册语文《马说》公开课教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《马说》。
理解并掌握文中的关键词语和句式。
分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会如何运用文本中的表达技巧和修辞手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
理解并弘扬中华民族优秀传统文化。
教学重点：课文《马说》的朗读和背诵。
理解课文中的关键词语和句式。
分析并欣赏文章的表达技巧和修辞手法。
教学难点：课文中的难点词语和句式的理解。
文章表达技巧和修辞手法的深入分析。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 激发学生对马的喜爱和兴趣，引导学生思考马在人类生活中的重要性。
2. 引出课文《马说》，简介作者韩愈及其文学地位。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和工具书，自主解决课文中的字词障碍。
三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并讲解难点。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引出本节课的学习任务，深入分析课文《马说》。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《马说》的结构和内容，引导学生理解文章的主旨。
2. 分析并欣赏课文中的表达技巧和修辞手法，如比喻、排比等。
三、实践活动（20分钟）1. 学生模仿课文中的表达技巧和修辞手法，进行写作练习。
2. 学生互相评改，教师指导并讲评。
四、课堂小结（5分钟）2. 教师强调课后阅读和作业要求。
第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习前两节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引出本节课的学习任务，进行《马说》的朗读和背诵。
二、朗读和背诵（15分钟）1. 学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
第23课马说(教案)
2.教学难点
-文言文阅读理解：由于文言文的表达方式与现代汉语存在差异，学生可能在理解文章内容上遇到困难。教师需通过逐句讲解、词义分析等方式，帮助学生逐步攻克这一难点。
-词语多义性：文中一些词语具有多个含义，如“槽枥”既可以指马槽，也可以比喻局限的环境。教师需通过实例解释，帮助学生准确把握词语在文中的含义。
2.学习重要句子和词语：挑选文中具有代表性的句子和词语，如“马之千里者”、“骈死于槽枥之间”等，帮助学生理解其在文中的含义。
3.分析文言文句式：引导学生分析文中的倒装句、对仗句等特殊句式，提高学生对文言文句式的识别和运用能力。
4.体会作者情感：通过阅读、讨论，使学生感受作者对马的喜爱和尊重，进一步体会作者对人才的关爱。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人才被忽视相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深对文章主旨的理解，我们将进行一个简短的角色扮演活动，模拟文中马的命运，体会才能被埋没的感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
第23课马说（教案）
一、教学内容
第23课马说（教案）
《马说》选自人教版七年级语文上册第六单元。本节课主要内容包括：文章主旨的学习，对文中重要句子和词语的理解，以及对文言文句式的分析。具体教学内容如下：
1.理解文章主旨：通过对《马说》的阅读，使学生了解韩愈以马喻人的写作手法，感悟作者对人才的关注和尊重。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《马说》的主旨。这是一篇以马喻人的文章，通过马的命运来阐述人才的重要性。
初中语文人教八年级下册八年级语文下册《马说》微课教学设计
人教版八年级语文下册《马说》微课教学设计一、学习目标：1.通过学习本文，了解“说”的文体特点。
2.理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。
3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
二、文体简介：“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的手法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
另外如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《少年中国说》《黄生借书说》也属于这一文体。
三、作者简介：韩愈(768——824)字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。
作品都收在《昌黎先生集》里。
四、写作背景：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间，这时，韩愈初登仕途，很不得志，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识，长期得不到任用，加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。
这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
五、课文分析：1.第一自然段：提出论点：世有伯乐，然后有千里马。
正面论证：千里马常有，而伯乐不常有；反面论证：故虽有名马…...不以千里称也。
2.第二自然段：进一步从反面论证，指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”。
3.第三自然段：痛斥执策者的愚蠢，勾画执策者狂妄无知的形象。
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马。
4.全文主旨：全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。
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O 写作手法：
托物寓意通过具体的形象来说理。
O 韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，
但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在 位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的 愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他 就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会 人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄 和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱 干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概 括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富 有感染力和说服力。
O 说，是古代一种议论体裁，其主要特点是
一事一议，要求作者写出对社会生活中某 个问题、某种现象的深刻见解。
O
世有伯乐，然后有千里马。千 里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祇辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称 也。
乐（l è ），祇（z h ǐ），骈 （p i á n），槽枥(c á o，l ì) O 伯乐 ：本名孙阳。春秋时人，擅 长相马（现指能够发现人才的人）。 故：所以；虽：即使。祇：通“祗” 只是。奴隶人：古代指仆役，这里 指喂马的人。骈，两马并驾，引申 为一起。槽枥：喂牲口用的槽。 O 译文：只在马夫的手下受屈辱，和 （普通的马）一起死在马厩里。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马 者不知其能千里而食也。是马也，虽有 千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？
O 一食：吃一顿。粟：本指小米，这里
泛指粮食。 石：十斗为一石。食： 通“饲”，喂。 “而食” “食之” 的“食”都念喂养。 见：通“现”, 表现；显现。 且：犹，尚且。等： 同等待遇。 O 喂马的人不知道按千里马的食量来饲 养它。 O 想要它和普通的马一样尚且都不能 办到，又怎么能要求它能日行千里呢？
O 六、拓展延伸
O 思考：当今社会需要什么样的人才？怎样
才能做到多出人才，人尽其才？
O 辨析古今异义词：
是：古义: 这样的.。例: 是马也,虽有千里之能。 今义:判断词。 安：古义:怎么.。例:安求其能千里也? 今义:安全;安定;安装。 等：古义:同样。例:且欲与常马等不可得 今义:等候;表示复数或列举。 或：古义:有时，有的人。例:一食或尽粟一石 今义:或者。 然后：古义：副词。例 ： 世有伯乐，然后有千里马。 今义：连词。 食：古义：通“饲”喂养。例：食之不能尽其材。 今义：吃。 策：古义：马鞭。例：策之不以其道。 今义：策划，策略。 虽： 古义：即使。例：虽有千里之能。 今义：虽然。
教法与学法
O
O
O
教法：读议讲练法。 学法：自主、探究学习。
O
教学过程
O 一、课程导入
O 二、简介作者
三、检查自习情况 四、反复理解 O 五、重难点讲解
六、总结归纳 七、布置作业 八、板书 九、后记
作者简介
韩愈 ，字退之，是唐代著名散文家、诗 人，位“唐宋八大家”之首，著有《昌 黎先生文集》。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。 三次上书宰相求擢用，未被采纳。后来又依 附于一些节度使幕下，郁郁不得志，加上当 时奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视， 所以他有“伯乐不常有”之感叹。
O
（二）朗读课文第二段并思考问 题
1.作为千里马与普通马有什么不同？ 马之千里者，一食或尽粟一石 2.食马者能注意这一点并区别对待吗？ 食马者不知其能千里而食也 3.千里马的才能为何被埋没？ “食马者不知其能千里而食也” ； “ 食不饱，力不足，才美不外见” 。
O
（三）朗读课文第三段并思考问题
1.本段中那些语句刻画了食马者的无知？ O 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之 而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！” O 2.食马者的无知是因为什么原因造成的 呢？ O 食马者的愚妄和浅薄。 O 3.作者对食马者是抱着一种什么样的态 度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？ O 对千里马是同情，对食马者是强烈的谴 责与辛辣的嘲讽
《马说》
韩愈
学情
《马说》是人教版语文八年级下 册第五单元的第三篇课文。 O 教材编排这篇文章，意在让学 生学习名家名篇，培养学生阅读古 文的能力，理解中国古代文人用文 字来抒发怀才不遇、壮志难酬的愤 懑情感，同时引发学生对当代“伯 乐”与“千里马”关系的思考。
O
教学目标
O 1.疏通文意，（一）朗读课文第一段并思考问题 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和 “千里马” 之间的关系的？你同意他的观点吗？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不 常有。 2.“世有伯乐，然后有千里马。”这句话阐明 了伯乐与千里马有什么关系呢？ 伯乐对千里马的命运起着决定作用。 3、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称 也。
策之不以其道，食之不能尽其 材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马!”呜 呼！其真无马邪？其真不知马 也。
策：马鞭，引申为鞭打，这里指鞭 策，驾驭。道：正确的方法。材： 通“ 才 ”才能。通：通晓。临： 面对。其（1）：难道，表反问语气， 难道 。邪：通“ 耶 ”，表示疑问 的语气词。 其（2）：恐怕，表肯 定语气，确实。 O 唉！难道真的没有（千里）马吗？ 大概是他们真的不认识千里马啊。
O
O 思考：本文通篇写千里马，难道韩愈仅仅为马的 O O O O O
不幸而鸣不平吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的 现状作了揭露。 结合写作背景，本文通过描写千里马的遭遇，表 达韩愈怎样的思想？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了 什么样的人？ 伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人 才；食马者比喻不能识别人才的统治者。
虚词，提高阅读文言文的能力，并背 诵全文。 O 2.理解作者情感，明确文章托物寓意 的写作手法，理解“伯乐”和“千里 马”的寓意。 O 3.引导学生正确认识自己，保持良好 的心态，树立“天生我才必有用”的 信念。
教学重难点
O
托物寓意的写法，以及 作者抒发的情感，是本课教 学的重点，也是教学的难点。