职业认同开题报告
职业认同开题报告
职业认同开题报告职业认同开题报告⒈引言本文报告旨在研究职业认同的概念、重要性和影响因素。
职业认同是指个体对自己所从事职业的认同感和认同程度。
它对个人的职业发展、职业满意度和工作绩效有着重要的影响。
⒉背景职业认同是个体在面临职业选择和职业发展时所经历的一个心理过程。
它可以由多个因素影响，包括个人价值观、个人兴趣、社会环境等。
职业认同的建立和发展对个体的职业发展和工作满意度有重要影响。
⒊研究目的本研究旨在探讨以下问题：职业认同的定义和特征、职业认同对个人职业发展和满意度的影响、职业认同的形成因素、职业认同的培养和发展策略。
⒋研究方法本研究采用文献综述和实证研究方法，通过查阅相关文献和收集实证数据来分析职业认同的概念和特征，以及其影响因素。
⒌职业认同的定义和特征职业认同是指个体对自己所从事职业的认同感和认同程度。
它可以表现为个体对所从事职业的自豪感、满意度和归属感。
职业认同的特征包括稳定性、一致性和多维性。
⒍职业认同对个人职业发展和满意度的影响职业认同对个人职业发展和满意度有着重要的影响。
一个个体对自己所从事职业的认同程度越高，他的职业发展和职业满意度通常也会越高。
⒎职业认同的影响因素职业认同的形成和发展受到多个因素的影响。
其中包括个人价值观、个人兴趣、社会环境、家庭背景、教育经历等。
⒏职业认同的培养和发展策略个体在培养和发展职业认同时可以采取一些策略。
例如，积极参与职业发展活动、寻找合适的职业角色模型、接受职业指导和辅导等。
附件：⒈相关研究文献列表⒉调研问卷及结果⒊实证数据分析结果法律名词及注释：⒈职业认同：个体对自己所从事职业的认同感和认同程度。
⒉职业发展：个体在职业生涯中所经历的发展阶段和职业进步。
⒊职业满意度：个体对自己所从事职业的满意程度。
⒋职业角色模型：在特定职业领域中具有成功经验和良好职业道德的人。
中学班主任职业认同研究的开题报告
中学班主任职业认同研究的开题报告一、研究背景与意义：中学班主任是中学教育中最重要的角色之一，承担着学生教育管理和服务的重要职责。
作为中学教育中的“第二课堂”，班主任的工作涉及面广，任务重，既要关注学生的学习情况，又要关注学生的身心健康问题，既要处理班级内部的关系问题，又要与学生家长保持良好的沟通。
因此，中学班主任的工作难度大、压力大，职业认同程度是关键的工作因素。
职业认同是一个人对自己职业的意识、态度、价值观的总和，也是对职业选择的肯定、对工作的自我价值评价和肯定。
中学班主任的职业认同程度直接关系到教育教学的质量和班级管理的效果，也是班主任工作效率的直接体现。
因此，研究中学班主任职业认同，既有助于了解班主任的职业内涵和特点，又有助于提高中学班主任的职业素养和工作水平。
二、研究目的：本研究旨在探究中学班主任的职业认同状况，分析影响中学班主任职业认同的因素，揭示中学班主任职业认同的本质特征和内在机制，为提高中学班主任的职业认同和工作效果提供参考依据。
三、研究内容和方法：本研究将对中学班主任职业认同进行深入探究，主要包括以下内容：1. 中学班主任的职业认同状况调查；2. 影响中学班主任职业认同的因素分析，包括个人、家庭、社会和职业等因素；3. 中学班主任职业认同的本质特征和内在机制研究；4. 中学班主任职业认同与工作效果关系的分析。
本研究采用问卷调查、半结构化访谈等方法进行数据收集和分析，综合运用定性和定量研究方法。
四、研究意义：本研究的目的是为了探究中学班主任的职业认同状况和对工作的影响因素，揭示中学班主任职业认同的本质特征和内在机制，为中学班主任的职业培养和发展提供理论与实践参考，从而构建出一套完整的中学班主任职业认同培养机制，提高班主任的职业素养，促进中学教育的质量和效益的提高。
专业社会工作者职业认同对工作绩效的影响研究的开题报告
专业社会工作者职业认同对工作绩效的影响研究的开题报告1. 研究背景与意义社会工作者职业认同是指个体对自己从事社会工作的主观认知和认同感，是社会工作工作者在职业方向、职业价值观、自我认知和个人成长等方面的核心元素。
职业认同可以影响社会工作者的工作绩效，进而影响社会工作的品质和效果。
因此，通过研究社会工作者职业认同的情况和影响因素，有助于提高社会工作者的工作绩效，促进社会工作的发展。
2. 研究目的与问题本研究的目的是探讨社会工作者职业认同对工作绩效的影响程度和机制，并分析不同影响因素对两者之间的关系的影响。
研究问题包括：（1）社会工作者职业认同与工作绩效之间是否存在显著正相关关系？（2）社会工作者的个人特征、职业特征和组织特征对职业认同和工作绩效之间的关系是否有着影响？（3）社会工作者职业认同对工作绩效的影响存在着何种机制？3. 研究方法本研究采用问卷调查法，通过网络进行在线调查的方式，对某省市社会工作者进行调查，并采用SPSS软件进行数据分析。
问卷包括社会工作者基本情况、职业认同、工作绩效和影响因素等四个部分，采用5分制评分方式。
其中，职业认同采用职业认同量表进行测量，工作绩效采用工作绩效评价量表进行测量。
4. 研究预期结果通过本研究，可以得到以下预期结果：（1）社会工作者职业认同与工作绩效之间存在显著正相关关系。
（2）社会工作者的个人特征、职业特征和组织特征对职业认同和工作绩效之间的关系都具有一定的影响。
（3）社会工作者职业认同对工作绩效的影响可能存在通过中介变量的机制实现。
具体来说，社会工作者的职业满意度、工作动机和工作能力等可能在其中起到中介作用。
5. 研究贡献与不足本研究的贡献在于：首次在国内对社会工作者职业认同与工作绩效之间的关系进行深入探讨，揭示了职业认同对工作绩效的影响机制；可以为社会工作者提高工作绩效、促进职业发展提供依据和建议。
不足之处在于：样本仅来自某省市的社会工作者，局限了研究的代表性和泛化性；问卷调查法本身存在主观性和误差，需要在数据收集和分析过程中予以克服。
社会大众对职业教育的认同度调查开题报告
社会大众对职业教育的认同度调查开题报告本文摘要：了解学生们的选择本专业的原因，是否喜爱本专业，是否愿意从事教育工作等方面分析本科教育专业学生学习现状，通过文献法、问卷法以及访谈三种方法，帮助学生们更好的认识专业、认清专业前景，并为学校的课程设置献计策，进而提高职业教育专业人才培养质量。
一、论题解读（一）论题提出的背景当前职业教育专业的本科生对本专业的认识程度普遍较低，许多同学对当前的专业学习情况缺乏正确的认识，对今后将要从事的教育工作缺乏理性的理解，因而长期处于盲目、从众、被动甚至自暴自弃的不良状态。
专业认同能使学生产生对专业价值的认同,继而产生接纳本专业的意识态度与思想行为。
目前,已有学者开始关注高校学生的专业认同问题,并主要围绕专业认同的重要价值、影响因素及影响力等方面开展研究,指出专业认同对学生学业成功、学习动机、专业发展等都有积极影响。
不过总的来说,国内外对于专业认同的研究还不多,深入程度也不够,特别是国内还缺乏大样本的跨省市调查,对于职业教育专业的专业认同研究则更少。
本研究尝试对盐城师范学院教育科学学院职业教育专业本科生进行调查，了解学生们的选择本专业的原因，是否喜爱本专业，是否愿意从事教育工作等方面分析本科职业教育专业学生学习现状，帮助学生们更好的认识专业、认清专业前景，并为学校的课程设置献计策，进而提高职业教育专业人才培养质量。
（二）概念的界定1认同（identification）属于态度领域，态度的形成与改变有三个不同的过程，认同则是其中之一。
专业认同（professional identification）可以理解为是对所学专业的态度。
专业认同是自我认同(self identification)和自我发展(self development)的重要内容。
专业认同的内涵非常广泛，具体包括“是否喜欢所学专业、依据所学专业选择职业、认可专业和职业的社会价值、感到自己能够在专业工作中体现自身价值、自愿接受专业和职业规范、承诺将这一职业作为个人终身发展的目标等，这些层面的和谐统一称为专业认同”（安芹，贾晓明，2006）。
中小学教师职业认同差异的调查与分析的开题报告
中小学教师职业认同差异的调查与分析的开题报告一、选题背景近年来，随着教育改革的不断深入以及社会对中小学教师职业的认知不断提高，中小学教师已成为社会公认的重要职业群体之一。
然而，在教育教学实践中，中小学教师职业认同存在差异，不同年龄、性别、学历等各种因素均可能影响教师职业认同的形成和发展。
因此，对中小学教师职业认同差异的调查和分析具有重要意义。
二、研究目的本研究的主要目的是通过调查和分析中小学教师的职业认同差异，了解不同因素对教师职业认同的影响，为教育改革和教师职业发展提供参考依据。
三、研究内容及方法本研究拟选取某一城市的中小学教师作为调查对象，采用问卷调查、访谈等方法，对教师职业认同进行调查并进行相关数据分析。
主要研究内容包括以下几个方面：1. 中小学教师职业认同现状的调查；2. 中小学教师职业认同的影响因素分析；3. 中小学教师职业认同差异的比较分析。
四、预期成果通过本研究，预期能够得出以下成果：1. 获取中小学教师职业认同的基本情况和现状；2. 发现和分析教师职业认同的影响因素，如年龄、性别、学历等；3. 比较分析不同群体教师的职业认同差异，为教育改革和教师职业发展提供参考。
五、研究意义中小学教师作为社会中极为重要的一支力量，他们的认同和素质直接关系到教育教学的质量和效果，进而影响着国家和社会的未来发展。
因此，本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为教育部门及社会各界了解和关注中小学教师职业认同提供一定的参考和支持；2. 为中小学教师提供认清自身职业认知和发展方向的帮助；3. 对教育管理和教师培养有一定的启示作用。
六、研究进度安排本研究拟于2022年9月开始，具体进度安排如下：2022年9月——2022年11月：调查工作，开展问卷调查和访谈等研究方法，收集数据并进行初步分析2022年12月——2023年3月：数据整理和分析，形成研究报告初稿并进行修改2023年4月——2023年6月：完成研究报告的终稿并准备论文答辩。
湖南省高校体育教师自我职业认同现状的调查与分析的开题报告
湖南省高校体育教师自我职业认同现状的调查与分析的开题报告一、选题背景和研究意义随着社会经济的发展和全民健身的不断推进，体育教育逐渐得到重视。
体育教师作为教育领域中的一支重要力量，承担着传授体育知识和技能、促进学生身心健康发展的任务。
然而，当前湖南省高校体育教师的自我职业认同存在一些问题，如对职业的认同不足、职业发展缺乏规划、职业内容单一等，这些问题已经制约了教师个人发展和高校体育事业的进一步发展。
因此，对湖南省高校体育教师自我职业认同的调查与分析是十分有必要的。
本研究旨在探索湖南省高校体育教师的自我职业认同现状，为其个人发展和高校体育事业的进一步发展提供参考。
二、研究内容与方法本研究将采用问卷调查法，通过发放问卷的方式，收集湖南省高校体育教师的个人信息，职业认同现状、职业发展规划、职业满意度等数据，并对数据进行统计分析。
具体研究内容包括：1. 对湖南省高校体育教师的职业认同进行问卷调查，并对结果进行分析和解释。
2. 分析湖南省高校体育教师的职业发展规划情况和存在的问题，并提出改进建议。
3. 探讨湖南省高校体育教师的职业满意度，并分析其影响因素。
4. 分析湖南省高校体育教师不同群体在职业认同、职业发展规划、职业满意度等方面的差异，并探讨其原因。
三、论文结构安排本研究论文的结构安排如下：第一章：绪论本章主要介绍本研究的背景、目的、意义和研究内容与方法等。
第二章：国内外研究综述本章将对国内外关于高校体育教师自我职业认同的研究现状进行介绍和分析，总结前人研究的主要成果和不足，并指出本研究与前人研究的异同点。
第三章：湖南省高校体育教师职业认同现状调查本章将详细介绍湖南省高校体育教师职业认同现状的调查方法、结果和分析，并对结果进行讨论。
第四章：湖南省高校体育教师职业发展规划分析本章将分析湖南省高校体育教师职业发展规划的情况和存在的问题，并提出改进建议。
第五章：湖南省高校体育教师职业满意度研究本章将分析湖南省高校体育教师的职业满意度及其影响因素，并对结果进行讨论。
职业认同开题报告
职业认同开题报告一、引言职业认同是指一个人对自己所从事职业的理解、认同和承诺程度。
一个人的职业认同水平不仅对个人的职业生涯发展具有重要影响，同时也对组织的发展和稳定起到关键性的作用。
本文旨在探讨职业认同的定义、重要性以及影响因素，并提出研究的目的、方法和意义。
二、职业认同的定义和重要性职业认同是指个体对自己所从事的职业或职业身份以及相关价值观和行为方式的认同和接受程度。
在职业认同的基础上，个体可以更好地适应工作环境，提高工作效果，实现个人职业目标，并形成积极的职业态度。
职业认同的重要性体现在以下几个方面：1. 工作动力和积极性：当个体对自己所从事的职业产生强烈的认同感时，他们更倾向于投入更多的时间和精力来学习和发展相关的职业技能，提高工作绩效。
2. 组织依附和稳定性：职业认同可以促使个体与组织形成紧密的依附关系，提高员工的忠诚度，减少脱离组织的倾向。
3. 职业发展和晋升机会：职业认同使个体在当前职业的基础上积累经验和知识，为未来的职业发展和晋升创造更多机会。
三、影响职业认同的因素1. 社会环境：社会对特定职业的认同和评价会影响个体对该职业的认同感。
社会的认可和尊重可以增强个体对职业的承诺和价值观的接受程度。
2. 组织文化：组织的价值观和文化对个体的职业认同起着重要作用。
当组织的价值观和文化与个体的价值观和职业目标相符时，个体更容易形成职业认同。
3. 个人特质：个体的性格、兴趣、能力和价值观等个人特质会影响职业认同的形成。
个体对职业的理解和价值观的认同程度也会因个人特质的不同而有所差异。
四、研究目的和方法本研究旨在探讨职业认同的形成和影响因素，以提供对个体和组织发展有益的指导和建议。
研究方法将采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，以获取全面的数据。
问卷调查将广泛收集个体对职业认同的评价和认知，以量化分析的方法进行统计和描述性分析。
深度访谈将针对个体的职业经历和认同感进行详细的探讨，以获取更深入的理解和背后的动因。
幼儿教师职业认同及其相关研究的开题报告
幼儿教师职业认同及其相关研究的开题报告一、研究背景幼儿教育是国家重点发展领域，而作为幼儿教育的实施者，幼儿教师的作用尤为重要。
幼儿教师，既是教育者，也是引导者和陪伴者，他们的职业认同对于幼儿教育质量的提高起到了至关重要的作用。
因此，本研究拟以幼儿教师的职业认同为研究对象，希望能够通过深入了解幼儿教师的职业认同，探究影响幼儿教师职业认同形成的因素，为提升幼儿教育的质量提供参考。
二、研究目的本研究旨在探究幼儿教师的职业认同及其形成的影响因素，以期为幼儿教育质量的提高提供一定的理论支持和实践指导。
三、研究内容本研究主要包括以下三个方面的内容：1. 幼儿教师职业认同研究：从职业认同的角度出发，深入探究幼儿教师的职业认同形成过程和现状，同时分析幼儿教师职业认同对幼儿教育质量的影响。
2. 幼儿教师职业认同形成的影响因素研究：结合幼儿教师的职业特点，分析幼儿教师职业认同形成的主要影响因素，包括个体因素、工作环境因素、社会因素等，探究这些因素对幼儿教师职业认同的影响程度和方式。
3. 幼儿教师职业认同促进策略研究：以幼儿教育实践中常见的策略为基础，探索促进幼儿教师职业认同形成的有效策略。
并针对研究发现提出一些针对性的建议和措施，以期对幼儿教育质量的提高起到一定的推动作用。
四、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和访谈法相结合的方法进行。
1. 文献资料法：主要通过查阅相关文献、报告和研究成果，了解幼儿教师职业认同的研究现状、影响因素和促进策略等方面的信息。
2. 问卷调查法：通过编制一份针对幼儿教师的职业认同的问卷，并通过问卷调查的方式收集幼儿教师的职业认同情况及其影响因素的信息。
3. 访谈法：选取数名有较高职业认同感的幼儿教师进行深入访谈，探讨他们的职业认同形成过程和促进因素的具体情况。
五、预期结果本研究的预期结果主要包括以下三个方面：1. 揭示幼儿教师职业认同的现状及其对幼儿教育质量的影响。
2. 深入探究幼儿教师职业认同形成的影响因素，包括个体因素、工作环境因素、社会因素等。
学前教育本科生职业认同感开题报告
职业认同感的调查研究开题报告一、问题的提出所谓职业认同，就是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。
对于一个职业的认同，好比信仰。
正确而坚定的信仰不仅是你走下去的动力，也是你不断提升的助推剂。
因此，我们需要职业认同感，在工作中获取更多的力量，信心和快乐。
学前教育对个体成长的作用伴随着脑科学、心理学、教育学等专业的长足发展而愈加受到人们的重视，社会对幼儿教师的要求也随之增高并表现出理性化倾向，反思型、研究型的专业化幼儿教师成为时代的呼唤。
然而目前幼儿教师队伍不稳定、幼儿教师恶性流动等问题却给学前教育的进展带来了困难，这也进一步使以培养幼儿师资为主的职业教育面临空前的挑战，，并陷入了前所未有的困境。
已有研究证明，幼儿教师属于职业怠倦的高危人群。
因此，了解增强幼儿教师的职业认同感不仅对于教师本身对于幼教事业也很重要。
学前儿童属于特殊的群体，他们需要教育工作者付出特殊的关怀和教育，幼儿教育事业是基础教育的组成部分。
发展幼教事业对儿童的培养和国家的发展都有重要的意义，而教育幼儿的直接操作者之一的学前教师更是承担着重大的责任。
而这也就对学前教师的专业素质和职业道德提出了更高的要求，这也是对于以后将会走上学前教育工作岗位的在校大学生提出了更高要求。
作为学前教育专业的大学生，职业认同感是衡量学前教育专业本科生培养成功与否的重要指标。
他们对于本专业的职业认同不仅关系到各自未来的职业方向更关系到祖国的未来。
了解该专业学生的职业认同现状和问题并分析及产生的原因，有助于幼儿师资的培养，提高学前本科生职业认同感。
现有的研究主要是针对学前教育在职教师的职业认同状况进行的调查分析并提出了解决方法，致力于提高学前教师的职业认同。
对于在校大学生的职业认同研究还很缺乏，鉴于在校生职业认同感也很重要，我们对本校学前专业大学生进行调查分析，希望通过本专业的学生可以形成本职业的职业认同，对于自己未来要从事的职业，抱着积极的肯定的认真态度努力实践，体现自己的人生价值，为社会作贡献。
职业认同开题报告
职业认同开题报告【职业认同开题报告】1.研究背景和目的1.1 背景：当前社会快速发展，人们对职业认同的重要性日益认识到，越来越多的人开始关注自己的职业选择和发展。
1.2 目的：本研究旨在探讨职业认同的形成过程、影响因素及其对个人职业发展的重要性，以提供有关职业认同的科学理论支持和实践指导。
2.文献综述2.1 职业认同的概念和定义：职业认同是个人对从事某种特定职业时所形成的一种认同感，它包括个人对所从事职业的认可、个人职业的价值观和职业角色的认同。
2.2 职业认同的形成过程：职业认同的形成过程主要包括自我认知、职业探索和职业发展三个阶段，每个阶段都会对职业认同产生影响。
2.3 职业认同的影响因素：职业认同的形成受到个人因素、环境因素和社会因素等多个方面的影响，其中个人的性格、兴趣、价值观等因素对职业认同起着重要作用。
2.4 职业认同与职业发展的关系：职业认同的形成和发展对个人职业发展具有重要的影响，一个确定的职业认同有助于个人明确职业目标，提高职业满意度，促进职业成长。
3.研究方法3.1 研究对象：选择不同职业群体的从业人员作为研究对象，包括教师、医生、工程师等。
3.2 数据收集：通过问卷调查的方式收集数据，采用量表对职业认同进行评估。
3.3 数据分析：采用统计学方法对数据进行描述性分析，利用回归分析等方法探讨职业认同与职业发展之间的关系。
4.预期结果4.1 职业认同的水平：预计不同职业群体的职业认同水平存在差异，不同个体之间也存在一定的差异。
4.2 影响因素的分析：预计个人因素、环境因素和社会因素对职业认同的影响程度不同，其中个人因素会起到重要的作用。
4.3 职业认同与职业发展的关系：预计职业认同与个人职业发展之间存在正向关联，职业认同越高，个人职业发展也越好。
【附件】：附件一：研究问卷：包括关于职业认同的评估量表和个人背景信息调查表。
附件二：数据分析结果：包括问卷数据的统计描述和回归分析结果。
免费师范生的职业认同和学习动机的发展研究的开题报告
免费师范生的职业认同和学习动机的发展研究的开题报告一、研究背景在我国教育事业的发展中，师资队伍一直是一个关键的问题。
在现代化建设和知识经济时代的背景下，教师的角色和职责日益复杂和多样化，需要一批经过系统的、专业化的教育培训和实践锻炼的优秀教师来满足社会对教育的需求。
而身为未来中小学教师的师范生，则是教育系统中一个非常关键的群体，其素质和能力的提升，直接关系到未来教育的质量和水平。
当前，我国各级高校有大量的师范生，其中一部分是通过高考、自主招生等途径参加师范生招生考试，而另一部分则是通过各种政策鼓励和优惠来吸引他们报考。
其中，一些考取师范生的优秀学生可以获得国家和地方的资助，并在完成学业后被优先纳入公立学校的招聘计划。
然而，由于师范生普遍享受各种优惠政策而无需缴纳高额学费，因此，一些师范生可能存在工作动机不强之现象，即他们无法真正理解并认同自己所学专业的特殊价值和使命，缺乏对未来职业的热情和兴趣。
这种现象在一些高校中尤为明显，严重影响了师范生的学业表现和职业发展。
因此，对师范生的职业认同和学习动机进行深入研究，有助于了解其学习和成长过程中的内在动力和外在影响，为提高师范生的综合素质和职业水平提供理论和实践支持。
二、研究内容和目标本研究将以免费师范生为研究对象，探究其职业认同和学习动机的发展状况和相关因素，力求揭示其职业发展过程中的内在机制和外部环境因素。
具体研究内容包括以下几个方面：1.调查免费师范生的职业认同状况，包括对教师职业的态度、认知、价值观等方面。
2.分析免费师范生的学习动机类型、强度和相关因素，包括内在动机和外在动机的来源、目的和作用。
3.探究免费师范生职业认同和学习动机的相互关系，分析二者在职业发展中的交互作用和影响。
4.研究免费师范生职业认同和学习动机的发展模式和路径，结合实际案例分析其实践经验和启示。
本研究的目标是：1.深入了解免费师范生的职业认同和学习动机发展状况，揭示相关因素和机制。
中学政治教师职业认同研究的开题报告
中学政治教师职业认同研究的开题报告一、研究背景和意义政治教育作为中学教育的重要内容之一，对培养青少年良好的思想品德、责任感和公民意识起着至关重要的作用。
作为政治教育的主要承担者，中学政治教师的职业认同对这一教育事业的发展和学生素质的提升具有重要意义。
但目前对中学政治教师的职业认同、职业价值观等方面的研究还比较薄弱，需要进一步深入探讨。
本研究旨在通过对中学政治教师职业认同的研究，探讨中学政治教师的职业特点、职业认同误区、职业发展方向等，并为进一步完善政治教育工作提供理论与实践指导。
二、研究目的和内容本研究旨在：1. 了解中学政治教师的职业认同现状和特点；2. 探讨中学政治教师职业认同形成的影响因素；3. 分析中学政治教师职业认同误区及其影响；4. 探讨中学政治教师职业发展方向及其对策。
本研究的主要内容包括：1. 中学政治教师职业认同的理论基础：通过梳理相关理论，建立中学政治教师职业认同研究的理论框架。
2. 中学政治教师职业认同的现状分析：通过对中学政治教师进行问卷调查、访谈等方式，了解他们的职业认同现状，分析不同因素对职业认同的影响，包括年龄、职称、工作年限、教育水平等因素。
3. 中学政治教师职业认同误区及其影响：通过对职业认同认识上的误区和现象进行分析和研究，探讨其产生的原因及其对职业发展的影响。
4. 中学政治教师职业发展方向及其对策：通过对中学政治教师的职业发展需求和职业规划进行分析，提出中学政治教师职业发展方向和对策。
三、研究方法本研究采用问卷调查和个案访谈相结合的方法，具体步骤如下：1. 编制问卷：根据研究目标和内容，编制中学政治教师职业认同问卷。
2. 问卷调查：随机选取若干所中学的政治教师进行调查。
通过对问卷结果的分析，了解中学政治教师的职业认同现状和特点。
3. 个案访谈：随机选取若干中学政治教师进行深度访谈，了解他们的职业认同形成、认识上的误区以及职业发展需求等方面的情况。
4. 结果分析：通过对问卷调查和访谈数据的搜集和整理，分析中学政治教师的职业认同现状、误区及其对策等。
职业认同开题报告
关于高等职业技术师范院校师范生职业认同现状的调查研究一、研究背景国家的希望在教育，教育的希望在教师。
教师作为教育事业的主体，肩负着提高全民族综合素质的历史重任。
素质教育的关键在于教师的素质，教师素质的[1]。
也就是说教师的职业认高低与其是否适合和喜欢从事教师职业有直接的关系同感的高低直接影响整个教育系统的发展。
而师范生作为我国未来教师队伍的主力军，其职业认同感的高低则关系我国未来教育发展的成败兴衰。
从知网数据库搜索1979-2011关于师范生的研究大约有3896篇，涉及到师范生各个方面，对于师范生职业认同的研究有24篇，可见已经有人认识到研究师范生职业认同感的重要性，并做了很多的研究。
但是对于职业技术师范师范生的研究仅6篇，也仅是教学能力，综合素质培养的问题，涉及面非常狭隘。
而对于职业认同的研究，则空空如也。
面对这一空白研究，作为职业教育专业的学生使我感到进行这项研究的重要性。
国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“加大职业院校教师培养培训力度。
”“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
”职教教师将决定职业教育的现在和未来。
但是，新时期的职教师资建设不仅要求教师要具备扎实的专业理论知识和技能而且还强调教师职业人对该职业思想和行为上的认同。
而高等职业技术师范生作为职业教育建设队伍的后备力量，他们对职业院校教师职业是否认同直接关乎整个职业教育体系的兴衰。
近年来，随着社会经济的迅速发展，大学生就业虽然面临着更为严峻的挑战和考验，但同时也有了更多选择的机会。
职业院校的教师职业是否得到高等职业技术师范院校师范生的认同，在一定程度上反映出了现阶段职教师资建设的效果。
因此针对高等职业技术师范院校师范生的职业认同的研究是非常有必要的。
二、研究目的本研究力图以对高等职业技术师范生职业认同现状和影响因素的研究为切入点，探寻高等职业技术师范生职业认同的特点，反思高等职业技术师范院校的[1]程巍，王在勇，王瑶．高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J]．教师教育研究，2008，20(5)：45—48．1培养模式，从而在完善教师教育理论的同时为高等职业技术院校师范生的培养提供实践的指导。
教师职业认同研究的开题报告
教师职业认同研究的开题报告一、研究背景及研究意义近年来，教师职业认同已成为教育研究的重要理论和实践问题之一。
教师职业认同是指教师对自己所从事的职业的价值观、意识形态、职业角色、自我形象以及职业地位的一种基本认识和态度。
教师职业认同不仅对教师个人的职业发展与成长具有重要的作用，而且对整个教育系统的稳定发展和教育质量的提高也具有影响。
因此，本研究旨在探究教师职业认同，了解教师的职业认同构成与影响因素，为提高教师职业满意度、增强教师职业道德和职业忠诚心提供理论支持和实践借鉴。
二、研究问题及研究内容1. 研究问题（1）教师职业认同的理论构成及特征是什么？（2）教师职业认同在教育实践中的作用及其表现形式是什么？（3）影响教师职业认同的因素有哪些？（4）如何提高教师的职业认同度？2. 研究内容（1）教师职业认同的内涵与范畴界定。
（2）教师职业认同的构成要素及其特点。
（3）教师职业认同的作用及表现形式分析。
（4）影响教师职业认同的主要因素分析。
（5）提高教师职业认同度的途径和方法探究。
三、研究方法本研究将采取文献研究、问卷调查、访谈等方法对教师职业认同进行深入探究。
1. 文献研究通过对相关国内外文献进行综合梳理，对教师职业认同的相关理论体系、重要指标和评价方法、现实问题和发展趋势等方面进行分析与综合研究，为后续实证研究提供理论支持与启示。
2. 问卷调查采用问卷调查法，通过编制针对不同层次教师的职业认同调查问卷，获取不同层次教师的职业认同水平和影响因素，为后续研究提供基础数据和定量依据。
3. 访谈采用半结构化访谈的方式，对具有代表性的教师个案进行深入访谈，探究教师职业认同的构成要素、影响因素、表现形式等深层次信息，从资料的丰富性、深入性、客观性等方面为研究提供有效支持。
四、预期成果研究结论将得出以下方面的预期成果：1. 教师职业认同的理论构成与内涵特征的探究。
2. 教师职业认同在教育实践中的作用及其表现形式的分析。
关于小学教育专业(学校教育)专业学生职业认同感的调查研究开题报告
[4]冯利娜.小学教育专业学生职业认同感、主动性学习、胜任力及其关系的研究[D].杭州师范大学,2018.
[5]秦红梅.小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].集宁师范学院学报,2016,38(06):106-111.
[6]刘淑红,李艳红,高文娟.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[J].甘肃高师学报,2015,20(04):92-95.
[7]蔡志凌.“90后”小学教育专业本科生教师职业认同感调查研究[J].教育研究,2013,34(03):126-134.
（三）论文结构
引言
一、研究对象与研究方法
二、小学教育专业学生职业认同感的现状分析
本科毕业论文（设计）开题报告
论文（设计）选题：关于小学教育专业（学校教育）专业学生职业认同感的调查研究
一、关于论题（提出什么问题；提出问题的根据；论题的价值）
（一）提出问题
小学教育专业学生未来是要从事小学教育工作的，他们的职业认同感高低直接影响了未来从事工作的积极性，也关系到工作的成效和竞争力。对此项内容进行调查研究，能够深入了解小学教育专业学生的职业认同状况，并在教育教学过程中对他们提供针对性地指导，促进职业认同感的提升。
2021年10月上旬至10月中旬完成一稿（初稿）并修改、指导二稿写作；
2021年10月下旬至11月上旬完成二稿并修改，形成终稿；
四、个人情况介绍：（所学专业、主要工作经历、工作领域、对论文涉及的专业领域的基本认识等）
五、指导教师意见
3.理论联结实践，奠定职业基础
（二）高职院校搭建平台
1.坚持学生为本，引领学生发展
2.创新课程内容，变革学习方式
幼儿教师职业角色认同的研究的开题报告
幼儿教师职业角色认同的研究的开题报告
一、研究背景和研究意义
在中国，幼儿教育在近年来得到了快速发展，在这样的发展背景下，幼儿教师的职业角色认同显得格外重要。
幼儿教师的职业角色认同是指教师对自己职业的认同感和自我定位的认知和情感的反映。
针对幼儿教师职业角色认同的研究，有助于了解幼儿教师的职业角色感受和认知，优化我国幼儿教育体制，促进幼儿教师个人发展和职业成就感的提升。
二、研究目的
本研究旨在探究幼儿教师的职业角色认同，探索其职业角色感受和认知，为提高幼儿教师的职业素养和综合能力提供依据。
三、相关研究综述
当前，国内外关于幼儿教师职业角色认同的研究还比较少。
其中，国外研究主要集中在幼儿教师职业发展和职业满意度上，而国内研究则更多地探讨了幼儿教师的工作压力和职业倦怠。
四、研究内容和方法
本研究将通过问卷调查的方法，采集幼儿教师的个人基本情况、职业角色认同感受和认知情况等数据，并对数据进行统计分析。
五、研究预期结果
1. 探究幼儿教师的职业角色感受和认知，了解其对自身职业的认同程度。
2. 为提高幼儿教师的职业素养和综合能力提供依据。
3. 推动我国幼儿教育体制的可持续发展。
职业认同感 开题报告
职业认同感开题报告职业认同感开题报告引言：职业认同感是指一个人对自己所从事的职业的认同和满意程度。
它是一个人在工作中感受到的自我价值和成就感，是推动一个人在职业生涯中持续前进的动力源泉。
在现代社会中，职业认同感对个人的心理健康和职业发展至关重要。
本文将从不同角度探讨职业认同感的重要性以及如何培养和提升职业认同感。
一、职业认同感的重要性职业认同感对个人的心理健康和职业发展有着深远的影响。
首先，职业认同感能够增强个人的工作动力和积极性。
当一个人对自己所从事的工作感到认同和满意时，他会更加投入工作，努力实现自己的职业目标。
其次，职业认同感能够提高个人的工作满意度和幸福感。
当一个人对自己的职业选择感到自豪和满意时，他会更加享受工作带来的成就感和快乐。
最后，职业认同感能够促进个人的职业发展和成长。
当一个人对自己所从事的职业充满认同感时，他会更加努力学习和提升自己的专业能力，为职业发展打下坚实的基础。
二、培养和提升职业认同感的方法1. 自我认知和定位首先，一个人需要对自己的兴趣、能力和价值观进行深入的思考和认知。
通过了解自己的优势和劣势，以及自己对不同职业的偏好，可以更好地选择适合自己的职业，并在这个职业中找到自己的定位和价值。
2. 深入了解职业在选择职业之前，一个人需要对所感兴趣的职业进行深入的了解。
可以通过与从事该职业的人交流、阅读相关的书籍和文章，以及参加相关的培训和实习，来了解该职业的工作内容、发展前景和挑战。
只有真正了解一个职业，才能做出明智的职业选择，并对自己的选择感到认同。
3. 追求专业发展一个人需要不断追求专业发展，提升自己在所从事职业中的能力和素质。
可以通过参加培训、学习新知识和技能，以及积极参与行业内的交流和合作，来提升自己的专业水平。
只有在职业发展中不断成长，一个人才能够对自己的职业选择感到自豪和满意。
4. 寻求工作满足感除了专业发展，一个人还需要寻求工作满足感。
可以通过设定目标、制定计划和评估工作成果来激发工作动力。
学前职业认同开题报告
学前职业认同开题报告学前职业认同开题报告一、引言学前教育是培养幼儿的综合素质和认知能力的重要阶段。
在这个关键时期，幼儿的职业认同起着至关重要的作用。
职业认同是指幼儿对自己未来从事的职业的认知和情感态度。
本文旨在探讨学前职业认同的重要性以及影响因素，并提出相应的教育策略。
二、学前职业认同的重要性学前职业认同对幼儿的成长和发展具有重要影响。
首先，职业认同有助于幼儿形成自我认知和自我评价的能力。
通过认识和了解不同职业的特点和要求，幼儿可以更好地了解自己的兴趣和优势，从而形成积极的自我认知。
其次，职业认同有助于幼儿培养目标意识和规划能力。
当幼儿明确自己未来的职业目标时，他们会更加有动力去学习和努力，为实现自己的目标做出努力。
最后，职业认同有助于幼儿形成正确的价值观和职业道德。
通过认识不同职业的社会价值和职业道德，幼儿可以培养正确的价值观和道德观念，为将来的职业生涯做好准备。
三、影响学前职业认同的因素学前职业认同受多种因素的影响。
首先，家庭环境是影响幼儿职业认同的重要因素之一。
家庭成员的职业选择和职业态度会对幼儿产生潜移默化的影响。
家长应该给予幼儿正确的职业导向和榜样，鼓励他们多样化的职业选择。
其次，社会环境也对幼儿职业认同产生影响。
社会的职业分工和职业地位会影响幼儿对不同职业的认知和评价。
教师和社会角色模型的引导对幼儿的职业认同具有重要作用。
最后，幼儿自身的兴趣和能力也是影响职业认同的重要因素。
幼儿应该有机会接触和体验不同的职业，从而发现自己的兴趣和潜力。
四、教育策略为了促进幼儿的职业认同发展，需要采取相应的教育策略。
首先，学前教育机构应该提供多样化的职业体验和教育资源，让幼儿有机会了解和接触不同的职业。
通过参观企业、职业体验活动等形式，幼儿可以亲身感受不同职业的工作内容和特点。
其次，教师应该引导幼儿进行职业探索和自我评价。
通过与幼儿的交流和讨论，教师可以帮助幼儿了解自己的兴趣和能力，并提供相应的指导和建议。
南京市区信息技术教师职业认同现状调查研究的开题报告
南京市区信息技术教师职业认同现状调查研究的开题报告题目：南京市区信息技术教师职业认同现状调查研究1. 研究背景和意义随着信息化、网络化的迅猛发展，信息技术逐渐影响到每个人的生活和工作。
在这种情况下，信息技术教育的重要性也日益凸显。
作为信息技术的传授者，信息技术教师在职业上扮演着关键的角色。
信息技术教师的职业认同是其从事教育工作的意识、态度、价值观和行为特征等方面的综合表现。
良好的职业认同是信息技术教师取得优异教学成果的重要前提。
而目前，中国的信息技术教育仍处于发展初期，教师队伍建设也存在诸多不足，信息技术教师的职业认同现状也需要进一步调查和研究。
本研究旨在通过对南京市区信息技术教师的职业认同现状进行调查研究，探究影响信息技术教师职业认同的原因，提出改善职业认同的措施，为南京市区信息技术教师的职业发展和信息化教育的推进提供有益的参考。
2. 研究内容和方法本研究将通过文献调查、问卷调查、访谈等方式，收集和分析南京市区信息技术教师的职业认同现状及其影响因素。
具体内容包括：（1）相关理论的梳理和分析，以便为后续研究提供理论支撑和指导；（2）设计并发放问卷，收集信息技术教师的基本情况、职业认同程度、教学质量及评价等方面的数据；（3）通过对部分信息技术教师进行访谈和深入交流，了解信息技术教师的职业认同变化的原因及其情况；（4）对所得到的数据进行初步分类、整理和处理，以图表等形式呈现结果，深入地分析南京市区信息技术教师职业认同现状及其影响因素，提出相关的建议和措施。
3. 研究预期成果通过本研究，我们预期可以对南京市区信息技术教师的职业认同现状有一个更为全面和深入的了解，明确影响信息技术教师职业认同的因素，并提出相应的改善措施和建议，以促进南京市区信息技术教师的职业发展和信息化教育的提升。
4. 研究过程和时间安排（1）第一阶段：选题和文献调研（2周）选题并对相关理论进行梳理和分析，收集相应的文献资料。
（2）第二阶段：问卷设计和发放（3-4周）根据前期调研结果，设计并发放调查问卷，并收集事件技术教师的回答。
上海市医务社会工作者职业认同状况及其影响因素研究开题报告
上海市医务社会工作者职业认同状况及其影响因素
研究开题报告
一、研究背景
上海市医务社会工作者是医疗机构的重要组成部分，他们的工作涉及医疗服务、健康教育、心理支持等重要方面，对提升居民健康水平具有重要影响。
然而，目前对于上海市医务社会工作者的职业认同方面的研究较少，缺乏对其职业认同状况的深入探讨。
因此，对上海市医务社会工作者职业认同状况及其影响因素进行系统研究，可以更好地促进医务社会工作者的职业发展，提高其工作积极性和工作成效。
二、研究目的
本研究旨在深入了解上海市医务社会工作者的职业认同状况，探讨其影响因素，为促进医务社会工作者的职业发展和提高其工作效率提供参考。
三、研究内容和方法
本研究采用问卷调查法和个案访谈法相结合的方式，具体内容包括以下几个方面：
1. 调查上海市医务社会工作者的职业认同状况，包括其对职业的认同度、职业满意度、职业认同障碍等方面。
2. 探讨不同因素对医务社会工作者职业认同的影响。
其中包括个人因素、工作环境因素、职业发展因素等方面。
3. 根据调查结果和个案访谈，提出有效的促进上海市医务社会工作者职业发展的具体措施和建议。
四、预期研究成果
本研究预期可以深入了解上海市医务社会工作者的职业认同状况，探讨其影响因素，为促进医务社会工作者的职业发展和提高其工作效率提供参考。
本研究成果可以为医疗机构的管理和政策制定等方面提供参考，也可以为医务社会工作者的职业规划和职业发展提供指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于高等职业技术师范院校师范生职业认同现状的调查研究一、研究背景国家的希望在教育，教育的希望在教师。
教师作为教育事业的主体，肩负着提高全民族综合素质的历史重任。
素质教育的关键在于教师的素质，教师素质的高低与其是否适合和喜欢从事教师职业有直接的关系[1]。
也就是说教师的职业认同感的高低直接影响整个教育系统的发展。
而师范生作为我国未来教师队伍的主力军，其职业认同感的高低则关系我国未来教育发展的成败兴衰。
从知网数据库搜索1979-2011关于师范生的研究大约有3896篇，涉及到师范生各个方面，对于师范生职业认同的研究有24篇，可见已经有人认识到研究师范生职业认同感的重要性，并做了很多的研究。
但是对于职业技术师范师范生的研究仅6篇，也仅是教学能力，综合素质培养的问题，涉及面非常狭隘。
而对于职业认同的研究，则空空如也。
面对这一空白研究，作为职业教育专业的学生使我感到进行这项研究的重要性。
国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“加大职业院校教师培养培训力度。
”“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。
”职教教师将决定职业教育的现在和未来。
但是，新时期的职教师资建设不仅要求教师要具备扎实的专业理论知识和技能而且还强调教师职业人对该职业思想和行为上的认同。
而高等职业技术师范生作为职业教育建设队伍的后备力量，他们对职业院校教师职业是否认同直接关乎整个职业教育体系的兴衰。
近年来，随着社会经济的迅速发展，大学生就业虽然面临着更为严峻的挑战和考验，但同时也有了更多选择的机会。
职业院校的教师职业是否得到高等职业技术师范院校师范生的认同，在一定程度上反映出了现阶段职教师资建设的效果。
因此针对高等职业技术师范院校师范生的职业认同的研究是非常有必要的。
二、研究目的本研究力图以对高等职业技术师范生职业认同现状和影响因素的研究为切入点，探寻高等职业技术师范生职业认同的特点，反思高等职业技术师范院校的[1]程巍，王在勇，王瑶．高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J]．教师教育研究，2008，20(5)：45—48．培养模式，从而在完善教师教育理论的同时为高等职业技术院校师范生的培养提供实践的指导。
三、研究意义（一）理论意义1、本研究尝试以量表的形式对高等职业技术师范院校师范生的职业认同感的维度进行相关界定，借鉴社会认同理论和自我认同理论对其职业认同进行调查研究，提供了对高等职业技术师范院校师范生这个特殊群体职业认同的理论基础。
2、本研究在综合认同理论和职业认同发展的相关理论的基础上探讨师范生职业认同概念的基本内涵。
以实际调查和访谈为依据，把握高等职业技术师范院校师范生在师范教育下职业认同的现状现况，考察影响职业认同的相关因素，探讨促进职业认同的可能途径。
这无疑拓宽了师范生职业认同研究的领域，不仅从现状、影响因素等进行综合的分析研究，而且较之普通高等师范院校师范生和特殊政策下的免费师范生的职业认同，使得高等职业技术师范院校师范生这一不容忽视的群体在师范生职业认同的研究中得到体现。
（二）实践意义1．提高职教师资教育培养的成效职教教师将决定职业教育的现在和未来。
但是，新时期的职教师资建设不仅要求教师要具备扎实的专业理论知识和技能而且还强调教师职业人对该职业思想和行为上的认同。
“教师教育者在计划和实施最初教师训练和继续专业发展的时候，需要愈识到教师认同的潜在影响(Jones, 2004)。
”[1]因此，研究高等职业技术师范院校师范生的教师职业认同的现状现况，归纳师范生教师身份认同的影响因素，能够为培养职教师资的发展提供实证依据，对促进培养职业院校教师这一特殊的教师教育在课程设置和教学方式的改革和提高职教师资教育培养的成效上有积极的现实意义。
2、促进高等职业技术师范院校师范生教师职业生涯发展对于教师专业成长而言，教师身份认同是其内在组成部分，研究其形成机制，揭示其形成规律，对于教师的发展无疑具有极大的帮助和指导作用。
[2]师范生处于教师职业生涯的职前期，研究师范生的职业认同现状，对于促进师范生尽快实现角色转变及角色定位有重要的现实意义。
师范生尤其是将要面对较为复杂的学习群体的高等职业技术师范院校的师范生，他们对职业院校教师职[1] Jones, Phyllis., "Ihey are not like us and neither should they be': issues of teacher identity for teachers of pupils with profound and multiple learning difficulties. Disability 8c Society, 2004, 19 (2): 159-169.[2] 李彦花.中学教师专业认同研究[D].西南大学,2009:18.业认同，会促使他们思考，促进他们制定适合职业发展的专业学习计划和职业生涯发展计划，明确专业学习任务，发展方向，自主为职业发展做准备。
3、有利于对学生教育教学工作的积极开展教师职业认同在很大程度上决定了教师教学的方式、职业发展以及对待教育变革的态度并且对所教授班级学生的学习成绩也会产生重要的影响。
[3]因此高等职业技术师范院校师范生的职业认同直接影响到其在将来工作过程中教学的积极性，是对其能否积极促进学生的身心发展一个反映。
就目前来看，职业院校的学生与普通院校的学生相比存在着诸多问题，但同时他们也需要更多的关注与支持，如果对职业院校教师认同感较低的师范生进入到工作岗位，将很难与学生和谐相处，很难融入职业学校这个复杂的环境群体中。
反之，对于那些准备充足，对职业院校教师认同感较高的师范生来说，在进入岗位之后自己的师范技能将得到充足的发挥，更好地传授专业知识，对教育教学工作的开展可谓功不可没。
四、理论基础职业认同感是所有求职人员对拟进入的职业应具有的起码的心理品质。
[1]职业认同感水平是从业个体身心健康状况和职业角色发展的基础。
[2]把教师职业认同作为独立的领域进行研究已近20年，但目前对教师职业认同还没有一个确切的定义，研究者较为一致地认为，教师职业认同既指一种过程，也指一种状态。
”“过程”是说，教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程；“状态”是说，教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。
[3]也就是说可以从静态和动态两个方面来定义教师职业认同。
从动态上来说，教师职业认同是其教师角色的学习、确立、发展的过程；从静态上来说，是指教师对所从事职业的认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向的现状。
[4]薄艳玲在《高师生教师职业认同研究》中提出高师生教师职业认同的6个维度：即教师职业认知、教师职业情感、教师职业意志、教师职业期望、教师职业价值观、教师职业行为倾向，高师生教师职业认同即为这几个维度的综合。
王鑫强，张大均等人在《师范生职业认同感量表的初步编制》中采用静态的角度来考察师范生的职业认同感，将师范生职业认同感界定为师范生对将要从事的教师职业和目前自身师范生身份的感知与体验。
将职业认同分为职业效能、职业意志、职业意愿与期望、职业价值四个维度。
而赵宏玉、张燕等人在编制免费师范生教[3] 赵宏玉,张燕.免费师范生教师职业认同量表的编制[J].心理与行为研究,2012,10(2)：143～148[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京教育科学出版社2001[2]方明军,毛晋平.我国大学教师职业认同现状的调查与分析[J].高等教育研究，2008，29(7)：56—61．[3]左平良,钟华,范毅.论本科法律实践教育的目标及其实现途径[J].湖南省政法管理干部学院学报.2002 691-93[4]武旭召，孙卫，杜田.师范生教师职业认同感调查研究[J].北京教育学院学报(自然科学版)，2010（3）.师职业认同量表时“从外在价值认同、内在价值认同和意志行为认同三个维度编制初始问卷。
其中，外在价值认同是指对教师职业外部特点的认同；内在价值认同是指对教师职业内部特点的认同；意志行为认同是指在内、外在价值认同的驱动下表现出的行为倾向。
”[5]本文作者认为职业意愿与期望是对未来从事教师职业时的意愿和对职业发展的期望。
职业行为倾向是目前为教师职业做准备的行为表现，两者一个属于情感维度，另一个是从动作行为上分析，所以不能合并。
因此在参考薄艳玲和张大均和赵宏玉、张燕等人的基础上，从职业行为倾向、职业效能、职业意志、职业意愿与期望、职业价值五个维度来研究现阶段职技师范生的职业认同感。
五、研究对象该研究以天津职业技术师范大学本科在校师范生为样本，取样时尽可能使专业(文科、理科、工科)、性别和年级的人数均衡。
六、研究方法1、调查法通过问卷调查法，调查天津职业技术师范大学师范生职业认同的现状，了解不同学科，不同性别，不同年级等学生的共性问题，并进行梳理分析、理性思考，为本文的研究提供充分的事实依据。
2、文献研究法从图书资料或电子期刊上检索和搜寻大量有关职业教育、高等职业师范教育、师资建设和范生职业认同的文章，为论文研究提供详实可靠的理论依据。
3、访谈法通过与学生的交流访谈以及与对职业教育有较多研究的教授学者的访谈，对高等职业技术师范院校师范生职业认同的整体把握及更深层次的理解等内容进行比较详细的了解。
可以补充调查问卷的机械性，更加全面地了解访谈对象的主观想法。
七、研究内容（一）问卷编制1、职业认同量表的编制2、影响因素的问题设置（二）职业认同现状[5]赵宏玉,张燕.免费师范生教师职业认同量表的编制[J].心理与行为研究,2012,10(2)：143～1481、当前高等职业技术师范院校师范生职业认同感的一般状况。
2、高等职业技术师范院校师范生的职业认同感在不同性别、年级、学科类型上的特点（三）影响职业认同因素的分析1、高等职业技术师范院校师范生职业认同人口学变量差异分析2、探究影响高等职业技术师范院校师范生职业认同的相关因素。
（四）分析讨论与建议1、对调查结果的讨论2、促进高等职业技术师范院校师范生职业认同的建议八、研究与写作计划：20121年10月15日——10月31日确定选题、收集相关资料2012年10月31日——11月12日撰写开题报告与开题2013年3月1日——3月30日收集资料，开展研究，形成写作提纲2013年4月1日——4月30日深入研究，形成论文初稿2013年5月1日——6月10日论文修改、定稿、打印、答辩。