师生互动教学,让自主与指导共舞

师生互动教学，让自主与指导共舞

新课程标准明确提出了课程教学的体验性目标，强调课堂教学中的“操作”、“实践”、“调查”等活动，所以积极探索课堂教学中师生互动的方式及其有效性，改变传统的师生关系，建立新型的师生关系，改变学生从被动、接受、服从的状况，建立平等对话，相互交融，共同发展的师生关系显得尤为重要。下面我就师生间的有效互动教学谈谈想法。

一、激发学生兴趣，乐于互动。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，让它成为师生展开有效互动所必需的动力。例如：在讲授“最基本的图形——点和线”这课时，我创设了这样的情境：

教师：同学们，还记得2004年的奥运会上刘翔获得百米跨栏冠军的场景吗？你能说说他夺冠的经过吗？

学生：听见枪声从起点出发，跨过栏杆，最终到达了终点。

教师：哦，这样我们就可以把这条跑道的起点和终点看做什么呢？

这是学生比较熟悉的例子，贴近学生的生活实际和已有的知识储备，激发了学生学习新知的欲望，让学生感受和老师之间有共同的话题，为学习新课做了充分的准备。

二、把“教”建立在学生“学”的基础上，教会学生自主学习、主动探究、合作学习。

现在请同学们根据每类的特点归纳一下“什么是同类项？”（学生小组合作，讨论）。

教师：哪位同学勇敢一点，先来说说。

学生a：字母相同。

学生b：指数相同。

学生c：你们说得不全面，不仅字母要相同，相同字母的指数也要相同。

学生争论起来，这时我并没有为了要保持安静、“守纪律”而制止争论，而是鼓励他们争一争，并建议各方派代表发言，看哪一方的发言能取得大家的共识。在课堂上正是这种百家争鸣，百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。

三、发挥教师的指导作用，引导学生参与学习、探究讨论。

教师的主导作用表现在教师能有效地调动学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人，教师是学生学习的指引者。教师的及时指导，可以防止信息技术学习中的情感交流的缺失，提高学生学习的目的性及有效性，提高课堂学习效率。如何在该模式中充分发挥教师的帮助和指导作用呢？下面我将自己的看法和大家共同探讨。

1.帮助每一位学生明确学习目标，当学生在从事与本课无关的操作时，及时提醒学生完成规定的学习任务。

2.当学生在学习过程中遇到困难时，应视情况给予及时的指导和帮助，帮助学生克服困难，消除畏难情绪。

比如：我班有个学生刚开始学习数学时兴趣很浓，上课注意力集中，回答问题也很积极。可是，后来我发现，这个学生变了，上课时很漠然，总做一些与课堂无关的事情。通过交流才知道，原来是有一次在同学们自主完成任务时，他遇到困难，举手请教老师，由于我正在指导其他同学，我就让他等一会儿，后来我忘了帮助他。他没能完成任务，干脆不问了。可见及时指导的重要性。

3.当学生学习到一定程度或完成一定任务时，教师要及时地引导学生进行总结，提高学习效率，养成良好的数学学习习惯。

4.学会以不同的方式鼓励不同层次的学生。

鼓励的形式多种多样，会心的微笑，赞赏地点点头，肯定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是鼓励，都能取得理想的效果。

四、针对不同层次学生布置不同的作业。

根据学生的不同情况，我总是布置2—3套作业，一套“基础题”面向全体学生，另一套“能力提升题”面向做题速度快且正确率高的同学。这样，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。每天我都在上新课前花三分钟评价一下前一天作业的完成情况，对于完成情况好且正确率高的学生给予表扬。每一次考试后都会评出一位数学之星，登在每一期的黑板报上，给同学们树立学习的榜样。这样既激发了全体学生的学习兴趣，又形成了学、比、赶、帮、超的好风气。

教学是一种特殊的交往形式，有效的教学离不开师生之间的有效互动。在教学中，通过师生之间的有效互动，能达到师生关系的和

谐，教与学的和谐。从而形成一种团结向上，健康和谐的校风、班风、教风、学风，使教师愿教、乐教、会教、善教，使学生愿学、乐学、会学、善学。只有构建一个生动活泼的、主动的和富有个性的师生、生生互动的课堂氛围，才能真正促进每一个学生的发展。