奥斯维辛集中营上课
奥斯维辛集中营上课
种族和民族是两个不同的概念。
种族也即人种，指在体质形态上具有诸如肤色、发色、 眼色、血型等一些共同遗传特征的人群，是属于生物学 和体质人类学范畴；民族是指在历史上形成的一个具有 共同语言、共同地域、共同经济生活，以及表现于共同 文化上的共同心理素质的稳定的共同体，是一个历史范 畴。种族主义者以人在自然形态方面的外在表现的差异 来解释世界各种族之间的文化差异。法西斯的种族思想 是视本民族人种为优秀人种，其他民族人种为劣等人种， 这实在是一种十分荒谬而又极其危险的论调，它意味着 许多民族将丧失存在与发展的权利，纳粹种族主义的荒 谬和危险会给人类造成的极大灾难。正是这种理论构成 了德国法西斯对犹太人实施种族灭绝政策的背景，它是 德国法西斯虐犹、杀犹的理论指导和思想根源。
共同探究:
纳粹德国为什么如此残忍的对待 犹太人，对犹太人进行种族灭绝? 历史悲剧发生的根源是什么?
P113结合学思之窗思考：“纳粹屠犹”这一 历史上空前的种族灭绝惨剧，给后人带来了 什么影响和启示？
德国法西斯在纳粹的种族理论的指导下，对 犹太人乃至全人类犯下了滔天罪行。后人要牢记 这段血腥黑暗的历史，警惕历史悲剧的重演。 它启示我们要摒弃民族歧视和偏见的丑行、 唾弃吞并和侵略的野心，尊重其他民族存在与发 展的权利、珍惜祖国的自强与独立。
纳粹达豪Dachau集中营
位于德国慕尼黑市，1933年3月建立， 是法西斯德国二战期间建立的第一个集中营。
纳粹德国在第二次世界 大战期间修建了1000多座集 中营，关押和屠杀犹太人、 战俘等。其中规模最大的便 是臭名昭著的奥斯威辛集中 营，有３００多万犹太人在 贝尔根―贝尔森 萨克森豪森 此遇难，它又被称为“死亡 工厂”。 布痕瓦尔德 奥斯威辛让世界为之哭 泣，并不仅仅因为它曾经是 毛特豪森集中营 纳粹集中营，还因为从那时 达豪集中营 候甚至更早开始，无理性的 杀戮和种族灭绝就从来没有 停止过，奥斯威辛就是其中 最高的一座标志性墓碑。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案讲课稿
短新闻两篇教案《奥斯维辛没有什么新闻》【教学目标】（一）知识与能力目标1、了解新闻报导的一般特征和结构方式。
2、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
3、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
（二）过程和方法目标1、搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
2、使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
3、揣摩关键语句，小组合作学习，探讨交流。
（三）情感态度和价值观目标1、了解德国纳粹分子的残酷统治，培养爱国情感。
2、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点】1、通过对参观者神态表情变化的把握，了解德国纳粹分子的残酷罪行。
2、罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学难点】仔细揣摩、品味文中具有深刻含义的语句。
【教学方法】1、运用网络进行小说阅读教学（图片学生更直观、更充分的美感享受）。
2、利用在线讨论发挥学生的自主性。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时。
【教学步骤】一、导语设计今天我们要学习一篇新闻，题目是《奥斯维辛没有什么新闻》。
大家知道奥斯威辛是什么地方吗？（学生概述。
）有一部曾获得多项奥斯卡奖的电影叫《辛得勒的名单》，真实地再现了纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行，我们共同看其中一段（多媒体）。
教师解说：成批的战俘和无辜的百姓每天从世界各地运送到这里。
失去劳动力和没有劳动力的人一下军用火车后，立即被送到集中营里的毒气室成批地杀害。
德国兵从屋顶倒下紫蓝色的毒药，倒完后立即把气孔封上。
不一会儿，里面的人身上发青，血迹斑斑，直到痛苦地死去。
二、三十分钟后，抽气机把毒气抽掉，大门打开了。
尸体被运往焚尸炉烧焚。
电影是以直观的形式反映奥斯维辛集中营最恶的，而今天我们要学习的新闻《奥斯维辛没有什么新闻》则是通过记述自己和其他参观者在访问奥斯威辛的主观感受来解释奥得最恶的，今天就让我们随着美国著名记者罗森塔尔一起走进奥斯威辛纪念馆，通过访问死难者死受折磨的场所，唤起人们对灾难的记忆。
《_奥斯维辛没有什么新闻》说课课件
刺刀下的罪恶
堆积如山的尸体
无声的控诉
中国官方统计，南京大屠杀中中 国死亡人数是36万多人！只计算 到千位数！
广岛原子弹轰炸，日本官方统计当场 死亡和失踪人数达７８１５０人，伤 ５１４０８人。加上后来因辐射、烧 伤而死亡的人数总计２４６７２６人。 精确到个位数！
南 京 大 屠 杀
无声的控诉
惊 世 一 跪
尽管遗忘的诱惑是巨大的，但我们绝不能屈 服，牢记是我们的道义和责任。 ——施罗德
一个国家、一个民族只有勇于自我 反省才能赢得国际社会的原谅和尊重。
日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社！
这一家人！！！干吗！！！
我们一定要铭记历史
忘记大屠杀等于
第二次屠杀
牢记：1937年12月13日。
·
1947 4
被带入毒气室的人们
拷 问 生 者 的 灵 魂
集中营中被纳粹军警处死的部分囚犯尸体
整车拉走的尸体
集 中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
据记载，在奥斯维辛集中营曾创造过每天毒死 6000人的纪录。
“我警告你们，你们不是到一个疗养院来， 你们是到一个德国的集中营来，你们除了从 烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。”
奥斯维辛没有什么新闻
一、说教材
本课选自高中语文第一册第四“新闻和报告文学” 单元。 《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇新闻特写，作者 描述了参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻 和感受。通过德军犯下的滔天罪行，警醒人们，不要因 为现在的阳光明媚，就忘记了现在的残酷战争。它与同 类题材的新闻选取的角度有很大的不同，它直接讲述自 己以及周围参观者的所见所感，字里行间灌注着作者强 烈的情感。引导学生对战争思考、对生命思考、对人性 的思考。
人教版高中历史选修六7.2《德国法西斯的杀人工厂--奥斯维辛集中营》课件(共24张PPT)
依据上述材料，概括指出纳粹党煽动反犹太人的原因有哪些？
莫言：“把所有的人当人来看”
‚厄玛•格丽斯‛们没有把 犹太人 当人来看； ‚厄玛•格丽斯‛们把 希特勒 当神来看；
‚厄玛•格丽斯‛们放弃自己的 理性 ，放弃了
独立的 思考 ，成为他人的工具。
惩罚篇
当罪犯被处以根据报应原则所得出的同等数量的刑罚时, 其便永远不能抱怨不公正。 ——康 德
我们呼唤着理性与良知。
感谢您的聆听！
厄玛•格丽斯
“奥斯维辛女魔”
“罪 与 罚”
——‚奥斯维辛女魔‛的启示录
罪恶篇
1942年，年仅19岁的厄玛•格丽斯成了拉文斯布吕克集 中营的一名女看守。 1943年3月,她被调往奥斯维辛集中营
鸟瞰奥斯维辛集中营
请将下列纳粹集中营的罪行与图片对号入座
奴 役 监 禁 灭 绝 掠 夺
85岁的诺曼·库柏曾是奥斯维辛集中营的英军战俘。她向记者回忆 了集中营中最可怕的梦魇…… ‚她(厄玛•格丽斯)不是人，她是一个妖魔。她总是穿着厚重的皮靴， 带着一根鞭子和一把手枪。我们经常看到她残忍地殴打那些女囚犯的场 景。有时你能看到她手中的鞭子都被打断了。挑选她看不顺眼的囚犯送 入毒气室处死，当格丽斯对囚犯施展的暴行越残酷时，她嘴角的笑意也 就越浓。还残忍地射杀过许多犹太囚犯，此外，她对在犹太囚犯身上进 行的可怕人体医学实验也充满了浓厚的兴趣和嗜好。‛ ——据英国《每日镜报》2011.1.26报道
人皮灯罩
一个女人为什么会变得如此的残忍？
1923年10月7日,厄玛•格丽斯出生在德国一个贫苦的 农户家庭,曾经的她是一个天真无邪的女孩。
1934年，11岁的厄玛•格丽斯加入了希特勒青年队。
厄玛•格丽斯是在怎样的社会背景下加入这一组织的？
奥斯维辛集中营
12汉语言文学邱宇54号奥斯维辛集中营奥斯维辛集中营，是纳粹德国时期建立的劳动营和灭绝营之一，位于波兰距克拉科夫西南60公里的小城奥斯威辛，有“死亡工厂”之称。
奥斯维辛集中营于1940年4月27日，由纳粹德国亲卫队领导人希姆莱下令建造。
1942年1月20日举行的万湖会议通过“犹太人问题最终解决方案”，估计约有110万人在奥斯维辛集中营被杀。
1945年1月27日由苏联红军解放，1947年7月2日波兰国会立法把集中营改为纪念纳粹大屠杀的国家博物馆，1979年联合国教科文组织将其列入世界文化遗产。
奥斯维辛集中营最大的暴动发生于1944年10月7日，当时营内流传着一旦苏联红军逼近集中营纳粹就要杀死所有囚犯的说法。
负责焚尸的二号炉、三号炉和四号炉的特别队员制定了暴动计划。
10月7日一早，四号焚尸炉的特别队长接到通知，命令他下午带人去烧300具尸体。
高度紧张的暴动者认为这是骗杀他们的阴谋，拒绝了命令。
党卫队员愤怒地命令他们集合，再也无法保持冷静的人们大吼着，掏出暗藏的铁锤和斧头杀死一些军士。
但全副武装的纳粹很快赶来，隔着铁丝网一一射杀暴动者。
走投无路的人们退入棚舍，点燃草垫引燃了整个棚舍，大火蔓延到焚尸炉，点燃了焚尸炉的木顶，随即整个炉子烧了起来。
二号炉的特别队员们看到焚尸炉起火，以为是整个暴动的信号，他们扑向正好赶来的看守，将领头的一个纳粹看守塞进了熊熊燃烧的炉膛。
人们抄起各种家伙结果了三名党卫军看守，并剪断电网向营外奔去。
然而纳粹很快乘着卡车带着警犬追了上来，逃亡者相继被就地处决。
一部分逃亡者躲进一个谷仓，纳粹点燃了谷仓，在外面等待着射杀那些从大火中冲出来的人。
冲出电网的暴动者被枪杀了250名，只有12人逃脱。
纳粹在营内枪杀了二百名参与暴动者。
第二天，12名逃脱者全部被抓住，纳粹枪毙了他们并把尸体拉回营区示众。
幸存者(前苏联尤金拍摄于1945年) 三号炉的特别队员们看见党卫队部队包围了自己的营房，赶紧将准备暴动用的炸药倒进厕所。
《奥斯维辛没有什么新闻》课堂教学实录
《奥斯维辛没有什么新闻》课堂教学实录师：课前大家读过这篇文章吗？生（部分）：有师：阅读课文前大家听说过奥斯维辛吗？生：集中营、二战、犹太人、屠杀……师：关于二战的题材，有许多优秀的影视作品，如《辛德勒名单》、《钢琴家》、《美丽人生》、《灰色地带》等都让人流泪，因为它们都在拷问所有生者的灵魂。
下面，我们用《辛德勒的名单》带着大家走进奥斯维辛。
（播放电影片段《辛德勒的名单》，播放器故障，没打开。
）师：《辛德勒的名单》这部影片相当经典。
整个作品均是黑白的色调。
每天，一列又一列火车从被纳粹占领的欧洲国家开进这个大门。
那巨大的烟囱终日不停地向外面排放烟雾，也就意味着又有许多人被杀害在毒气室和焚尸炉中。
一位党卫军的头目弗里希上尉对一批又一批新来的囚犯说过这样的话：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。
”这是银幕再现的历史。
那么今天来到奥斯维辛的人会什么感受呢？请同学们认认真真地阅读《奥斯维辛没有什么新闻》，用一个词来形容罗森塔尔笔下的奥斯维辛给你带来的的感觉。
并且从文中找到一个具体的例子来解说这个词。
（学生读课文）师：不少同学已经看完了课文。
请你思考一下，你会要用哪个词来概括，这个词可以是文章中的，也可以是文章之外。
但一定要用文中一个具体的例子解说。
先请一位同学。
来，这位女生，准备用一个什么词？生一：我觉得现在的奥斯维辛和以前的不一样。
以前的奥斯维辛是“恐怖”，现在的是“安静”。
“安静”的例子在第1页第一段，“恐怖”的例子在第1页第五段。
师：旁边一位，你会选一个什么词？生二：“讽刺”。
这个词贯穿在全文，表现在很多方面，这里曾经是人间地狱，犹太人死亡的牢笼，而现在这里却是孩童嬉戏的地方，阳光灿烂。
对待历史，人们是来旅游观光。
书中有一句话写得好：最后一段说这里没有新鲜可供报道的新闻，这也是一个讽刺。
来到这里看到的都是恐惧，有什么可报道的？师：请坐。
公开课 奥斯维辛集中营课件zxh
反 对 战 争
珍 爱 平
课堂练习
“这是一个二十多岁的姑娘，长 得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。 她在温和地微笑着，似乎是为着一个 美好而又隐秘的梦想而微笑。当时， 她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维 辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什 么呢?” 请你写一段50字左右的文字，描 述一下她的内心活动。
——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时 ——“惊惧万分，张大了嘴巴，
他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时 ——庆幸“没有打开门进去”，否则会
“羞红了脸的” 参观纪念长廊时 ——沉思 参观执行绞刑的地下室时 ——“感到自己也在被窒息”
参观结束时 ——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼， 然后对解说员说：‘够了’。
3、这篇新闻报道获奖的原因有哪些？
奥斯维辛集中营的残酷遗迹
参观
众多的参观者（游客）
产生
参观者的感受、反应
观察
记者（罗森塔尔）
开始时 ——“默默地迈着步子”、想象成了现实—— “步履不由得慢了下来”
参 观 者 的 所 见 所 感 和 反 应
看见毒气室时 ——“特别恐怖，使他终生难忘”
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时
“没有什么新闻”
――关于奥斯维辛当时人们早就 了解了它的很多东西。
为什么又要写
――非写不可，以祭奠亡灵，揭 露罪恶。
1、主题深刻：揭露了二战时期德国法 西斯的暴行。 ２、角度新颖：以参观者的感受、反应 构成主体内容。
３、感情真挚：字里行间融入了对法西 斯的痛恨与控诉。
德国总理 日本首相 勃兰特在波兰下跪 小泉纯一郎参拜靖国神社
奥斯维辛集中营正门
集中营大门上文字(ARBEIT MACHT FREI)的含义—劳动使人自由。
奥斯维辛集中营
参 观 者 的 所 见 所 感 和 反 应
看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘‛
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时—— “不由自主地停下脚步，浑身发抖‛
看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了 嘴巴，他想叫，但是叫不出来‛ 看见试验室时——庆幸‚没有打开门进去‛，否 则会‚羞红了脸的‛
参观纪念长廊时——沉思
“居然‛
作者心中对布热金卡的想象与现实有很 大的不同.(有什么不同呢?)
景色固然美好，却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱， 应该‚永远没有阳光，百花永远凋谢‛，然而一踏进集中营，作者却吃 惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色， 他一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出 的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。 今天的奥斯维Leabharlann 集中营博物馆 61年前的奥斯维辛集中营
奥斯维辛集中营档案室中部分遇难 者照片
纳粹警察射杀犹太妇女
集 中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
奥斯维辛没有什么新闻
（美）罗森塔尔
一个问题:
在课文的第一段中,哪一个词表示了作者的惊讶?阳 光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅 多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是 ‚最可怕的景象‛‚像一场噩梦‛？
勃兰特总理的下跪震惊了世界！1973 年，英国使者马格尔尼来华，在乾隆皇帝 面前无论如何不肯下跪。而1970年的勃兰特归为德国的总理，却为犹太人双膝 下跪！二战时期，勃兰特是一位坚定的反法西斯战士，本不应该由他来下跪谢罪。 “不必要这样做的他替所有必须这样做而没有这样做的人下跪了”他获得诺贝尔 和平奖当之无愧。“二战”后德国如此深刻，持续不断的悔过、反思，说明了当 年纳粹德国的罪孽深重。
《奥斯维辛集中营》课件
推动反法西斯战争胜利
奥斯维辛集中营的存在和揭露，成为推动反法西斯战争胜利的重要因素之一，彰显了正义 最终战胜邪恶的真理。
奥斯维辛集中营的纪念方式
建立纪念馆
为了纪念那些在奥斯维辛集中营中遭受苦难和屠杀的受害 者，建立了奥斯维辛集中营纪念馆，成为全球最重要的二 战纪念馆之一。
摧残。
人性的扭曲
集中营中的暴行表明，在极端环境 下，有些人可能会丧失人性，做出 令人发指的行径。这引发了对人性 的深度思考。
反对战争
通过对战争的反思，PPT强调了和 平的重要性，呼吁观众反对战争， 珍惜和平。
对人权与自由的思考
尊重人权
PPT通过讲述集中营受害 者的故事，强调了尊重人 权的重要性，呼吁观众关 注人权问题。
集中营周边环境恶劣，有大量的工厂和矿山，空气和水的质量都很差 ，对囚犯的健康造成了极大的危害。
奥斯维辛集中营的建筑结构
复杂的建筑结构
严格的管理制度
奥斯维辛集中营由多个子集中营组成 ，每个子集中营都有不同的功能和建 筑结构。
集中营内有一套严格的管理制度，包 括囚犯的分类、劳动安排、食物供应 等，以确保囚犯的生存和生产的顺利 进行。
大屠杀的后果和影响
大屠杀对世界产生了深远的影响 ，它揭示了人性中最黑暗的一面 ，并唤起了人们对和平、人权和
正义的追求。
大屠杀对犹太人和其他受害者家 庭造成了巨大的心理和情感创伤
，影响了他们的生活和信仰。
大屠杀也促使国际社会加强了对 人权和个人尊严的重视，推动了
全球反法西斯运动的发展。
03
幸存者的见证与回忆
《奥斯维辛集中营》PPT课 件
高中语文教材必修一《奥斯维辛没有什么新闻》ppt
和平
所无法想象的，纳粹法西斯的暴行 惨绝人寰，灭绝人性，令人发指！
问题2:
在文章开头作者说：“从某种意义上说， 最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖， 一行行白杨树婆娑起舞。”这其中深层含 义是什么？
• 1、“最可怕”等词，作者用反语; • 2、景象固然美好，但布热金卡因为曾经是
人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调 才能与之相称。 • 3、作者表达出自己内心无比的愤懑，让读 者感到沉重、压抑。
（1）内容上，以明快的景物，欢乐的小孩反衬集中 营当年的暗无天日惨绝人寰同时也表达了作者对遇 难者的怀念。如果他们能活到今天，就能享受到这 一切，物非人非，悲上加悲。
（2）结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目 “奥斯维辛没有什么新闻”没有新闻，乃愤激之言， 首尾写平静的景物，暗示作者内心汹涌澎湃。
奥斯维辛没有什么新闻
（美）罗森塔尔
成千上万的死难者
集 中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
集 中 营 中 等 死 的 囚 犯
教学目标：
1、使学生初步掌握分析句子语 言内涵的方法。
2、引导学生了解历史，珍惜和 平，抵制暴力与罪恶。
1、看了资料和课文后，你们对奥斯 维辛集中营有什么印象？
可怕、惨绝人寰、恐怖
奥斯维辛（Auschwitz）集中营: 奥斯维辛位于波兰南部小波兰 省境内,1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修 建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，并于同 年6月14日将首批犯人运抵奥斯维辛。1941年对集中营进行 了扩建，二战结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。 除斯塔姆拉格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还 有45个分营。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯， 5个焚尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族 的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947 年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗产 名录。
《奥斯维辛集中营》课件
教育中心
教育中心为参观者提供深入了解 集中营历史的机会，并传达和平 与宽容的重要性。
独立日纪念活动
每年的独立日，人们聚集在奥斯 维辛集中营，举行纪念活动，以 缅怀遇难者并呼吁保护人权。
重要性与教训
我们必须铭记奥斯维辛集中营的历史，以免重蹈覆辙。
历史教育 反对仇恨 珍惜和平
通过学习历史，我们能更好地了解人类的过去， 并从中汲取教训。
奥斯维辛集中营是种族仇恨的罪证，我们必须共 同努力反对任何形式的仇恨和歧视。
奥斯维辛集中营是对和平的警示，我们应珍惜和 平，并为创建一个没有战争和迫害的世界而努力。
参观奥斯维辛集中营
参观奥斯维辛集中营是一次重要的历史体验，让我们铭记过去，并反思我们的未来。
1 深入研究
在参观之前，进行一些研究，以了解更多关于奥斯维辛集中营的历史和背景。
《奥斯维辛集中营》PPT 课件
欢迎来到《奥斯维辛集中营》PPT课件。本课件将带您了解这个令人难以忘怀 的历史地点，并深入探讨集中营的历史背景和重要性。
历史背景
《奥斯维辛集中营》建于1940年，是纳粹德国在二战期间设立的一个集中营。它成为了犹太人种族灭绝 计划的中心，也是人类历史上最大的集中营之一。
历史教育
通过学习历史，我们能更好地 了解人类的过去，并从中汲取 教训。
反对仇恨
奥斯维辛集中营是种族仇恨的 罪证，我们必须共同努力反对 任何形式的仇恨和歧视。
珍惜和平
奥斯维辛集中营是对和平的警 示，我们应珍惜和平，并为创 建一个没有战争和迫害的世界 而努力。
2 保持尊重
在参观期间，请保持尊重，不摄影，不损坏，遵守集中营的参观规定。
3 反思与行动
参观奥斯维辛集中营后，我们应该反思这段历史，并思考如何在现实生活中行动，以防 止类似的悲剧再次发生。
奥斯威辛集中营
成箱的金表、项链、戒指和胸针等，被送到当铺当掉，转换成党卫队的经费。最后，这类赃物已多 到当铺拒绝接收的程度，希姆莱便以“马克斯· 黑利格”的名字将它们存入德国中央银行里，塞满了 三个大保险库。 余下的衣物被储存在集中营的一个专门的巨型仓库，代号叫“加拿大区”。其中的手表和钢笔 等，用来奖励党卫队的骨干分子和伤员。衣服则用来赈济灾民。 甚至尸体本身也不会被放过，毛发被织成袜子和地毯，纹身的皮肤被做成灯罩，脂肪被做成肥 皂，骨灰则被卖给农民作为肥料。[2] 没有送往毒气室的人则被带到“检疫区”，在那里被剪掉头发、领取条状囚服并进行拍照、登 记。囚徒个人的登记号码被纹在左臂上。然后，大部分囚徒被送往奥斯维辛一号、奥斯维辛三号 （莫诺维茨）或其它集中营干苦役。 囚徒在营里有很多日常任务。每天的作息包括：黎明醒来，整理床铺；早上点名，出营工作， 长时间干苦力，为一顿可怜的饭排队；返回营地，牢房检查；晚上点名。点名期间，无论天气如何， 衣衫极其单薄的囚徒必须纹丝不动，静静站上几个小时。不管是谁，只要是跌倒甚至失一下足，便 遭到杀害。囚徒不得不打起全副精神，仅仅为了熬过一天的折磨。 在集中营里有个望而生畏的死亡墙，是在11号楼和12号楼之间院子里的一面墙。墙下不知道倒 下了多少被纳粹枪毙的犯人。如今院内还竖了个小牌。上面写着：“请您保持肃静，不要打扰死难 者的宁静”。纳粹在枪毙犯人前要在楼11进口的左边第一间屋子里给犯人念判决书，念完审判书后 立即执行枪决。审判室对面的房间是纳粹看守的房间，这也是唯一一个与犯人同楼的纳粹看守房间。 每栋楼房里还有“犯人头”的单人间，他们协助纳粹管理犯人。“犯人头”的生活条件要比犯人好 得多，这些人在战后也接受了应有的审判。 普通犯人的居住条件是相当恶劣的：营房是单薄的木制结构建筑，木板之间空隙很大，很难抵 挡雨雪的侵袭。所谓的褥子只是一个个填充着泥沙的布包，所谓的床只是铺上稻草的木架。疾病在 集中营内流行着。犯人们每天过着提心吊胆的日子，因为每个人心里都清楚，死神会随时降临的。 从纳粹所做的记录来看，许多犯人来到这里后几个月内都死去了，快的甚至在几天内就死去。 这里不仅关押着成年人，小孩子也没有逃脱死亡的厄运。营中的纪律非常严格，可以说犯人没有任 何权力。 前后大约共有700名囚犯试图从集中营逃跑，其中只有300人成功逃脱。对于逃跑者通常的惩罚 是饿死、枪毙或打死，逃跑者的家属也会在营地中被逮捕和示众以威吓其他囚犯。 德国法西斯还在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的“病房”和试验室。纳粹挑选了许 多被关押者进行医学试验，如试验便捷的绝育方法，对孪生子女进行活体或尸体解剖等。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（通用10篇）《奥斯维辛没有什么新闻》篇1《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【教材地位】此文被安排在人教版普通高中课程标准实验教科书第一册第四单元，该单元系新闻和报告文学单元。
此文与《别了，“不列颠尼亚”》可组合在一起，使高一学生感受悟新闻追踪时代的特有价值，了解新闻中记者的感情渗透其中，以揭示新闻事件的意义的写法。
【学习目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。
情感态度与价值观目标：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【设计思想】实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学设想】让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。
【教学对象】重点中学高一学生。
【学生分析】这些高一的学生他们有自己收集资料并分析的能力；能够也愿意表自己的感受与思想，能与同学们合作交流；关心时代发展，洋溢着青年学子的朝气。
【教学安排】一课时。
【教学准备】①使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。
②对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。
【教学过程】一. 交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。
1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。
之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。
2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。
3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录
加全班交流。全班交流时，教师不时加以鼓励、肯定，并 择要板书“阳光明媚”、“雏菊花”、“温和地微笑”、 “人间地狱”、。焚尸炉”等关键性词语。 三、品词赏句。探幽析微 １．抓住关键性词语，鼓励学生探寻其中隐含的信息。 ２』币生共同研讨，明白有关问题。 学生发言时，教师不时用追问、点拨等方式加以引 导。师生配合默契，文本挖掘透彻，课堂气氛活跃。 研讨过程中，教师十分重视语言的点拨、提炼。试举
编者按：新课改推进至今，新的理念、新的策略、新的手段、新的方式层出不穷，这时， 对新课改精髓的把握则显得尤为重要。本－Ｉ＝ｑ于２００８年第一期曾围绕《奥斯维辛没有什么 新闻》一课作了一期教师角色转换的问题探讨，这里我们同课异构，谈谈课堂教学如何 切近新课改精髓的问题。
课堂教学如何贴近新课改精髓
教学设钎爱
本文链接：/Periodical_bjjy-pjb200805023.aspx 授权使用：赣南师范学院图书馆(gnsfxytsg)，授权号：9c29d6a5-8232-4067-a356-9e69000a70ae 下载时间：2011年1月12日
教者重视学生自身的阅读体验，抓住文中貌似平常 的语言文字，引导学生细细品味，反复推敲，在咬文嚼 字、探赜索隐中增知养能，陶冶情感，较好地体现了＜课 程标准＞的要求。 ２．教学手段合理 用多媒体辅助教学，可以提高教学效率。但是，多媒 写镜头”何其耐人寻味！美好的东西是不会被摧毁的。 正义终将战胜邪恶，这是真理！犹太民族没有因为希特 勒匪徒的出现而消亡，人类的生命链条也没有因为法西 斯的暴行而断裂。事实告诉我们，与人类为敌，与正义为 敌。注定会失败！ 一个二十多岁的姑娘。一个健康、鲜活、美丽的生 命，微笑着面对阴森恐怖的“人间地狱”，这是何等撼人 心魄的“微笑”啊！纳粹党徒戕害如此鲜活的生命个体， 只能证明他们的凶残１ ３．研读新闻标题，并作比较鉴赏。 教师先让学生发言，然后提示：从专业的新闻角度 看，和平年代的奥斯维辛也许真的没有什么新闻。但是， 在读者看来，这篇作品却不失其“新闻性”：第一，过去 的“杀人工厂”现在已成为博物馆，提醒人们不要忘记 纳粹的罪恶，不要忘记那场残酷的战争，这件事很有价 值：第二，奥斯维辛集中营博物馆每天都要接待众多的、 来自世界各地的参观访问者，可见“珍爱和平、反对战 争”已成为世界各国人民的共同愿望，这件事很有价 值；第三，作者能在平常的生活现象里发现不平常的意 义，使我们看到了新闻记者可贵的使命感，这种发现也 很有价值。 接着，教师组织学生比较鉴赏标题“布热金卡：阳 光明媚，鸟语花香”和“奥斯维辛没有什么新闻”，论其 长短，评其优劣。学生兴趣浓厚，意见不一，但都能言之 成理。教师充分肯定学生的探究精神，并顺势引导学生
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(公开课)
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计秭归一中屈xx时间：2012.9. 对象：高一（7）班教材：必修一第四单元课时：一课时教学目标：1、了解奥斯维辛集中营，理解作品深刻的意蕴。
2、通过品析重要语句，学习以乐景写哀情的手法。
3、体味作者情感，学习作者的崇高使命感，反对战争，珍惜和平。
教学重点：通过主体内容梳理，语句品析，理解作品的深刻意蕴，挖掘作品独特艺术价值。
教学难点：分析出作品中极具新闻价值的反差，读懂作者的情感和思考。
教前准备：课前预习（学案+看读资料）教学方法：教师引领组织下，学生通过质疑、合作讨论解读文本。
（情境创设法、合作讨论法）教学过程：一、导入新课1、引入课题：一首诗歌《蝴蝶》引入课题“奥斯维辛”2、穿插介绍：“奥斯维辛”介绍（即背景链接）二、整体感知（由新闻结构过渡到文本结构）齐读文题：奥斯维辛没有什么新闻看到新闻二字，说一般新闻结构是：标题导语主体背景结语。
大家迅速浏览文本，按新闻结构划分下文章段落：1—3段导语简写奥斯维辛的现状；4—5段背景介绍曾是杀人工厂6—15段主体参观集中营情况；16段结尾再写奥斯维辛现状三、主体梳理：了解奥斯维辛，梳理文章内容，初步体味情感这篇文章的主体内容是写罗森塔尔带我们参观奥斯维辛集中营。
（6~15段）中间过渡：A、罗森塔尔是不是亲自参观奥斯维辛？——是的B、在这篇报道中，作者是不是重点写自己个人见闻？——不是，他把眼光落在参观者身上，通过他们的反应来介绍。
下面请同学们读6~15段，在原文中按顺序找出参观者参观了奥斯维辛哪些地方以及他们的反应感受。
（学生读文，筛选信息）明确：通过主体梳理，我们了解了奥斯维辛，明确文章内容，奥斯维辛集中营就是这样一个恐怖、沉重、窒息的地方，我想大家读到文中描写都会有所触动，我们再来看几组图片，感受一下，这些黑白影像给我们留下的历史真实。
（课件图片展示）（过渡）面对这样一座人间地狱，罗森塔尔被触动。
假如你是一名记者，我想大家也会写出一篇报道来。
奥斯威辛2)公开课
课前导入：提前播放《祈祷》，自动播放奥斯威辛的图片一首祈祷，一段辛酸的历史，图片和音乐唤起了我们心中的酸楚。
下面让我们回归文字，从文字中寻找我们最心底的那份激情，好不好？？正课导入：（5）首先我们来看一段视频。
这是《辛德勒名单》中焚尸的镜头。
世界上有这样一个地方，那里是一个人梦想的起点，却是无数人生命的终点，那里曾是绿茵如席，后来草地上积起了厚厚的一层焚尸炉里冒出来的烟灰，那里曾是喜笑颜开，后来却是麻木冷漠。
这个地方是哪里呢？我们一起来认识一下奥斯威辛集中营。
（多媒体显示）第一部分，介绍写作对象——奥斯威辛集中营奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。
包括中国人在内的28个民族的600万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。
它又被称为“死亡工厂”。
德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。
1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。
被称为“一个世纪的良心”的作家，巴金曾经写过一篇文章，叫做《奥斯威辛集中营的故事》，其中有这样的描述（多媒体显示）：“有一个时期，这四个地方整天不停地烧着火，二十四小时里面烧毁了一万二千具尸首。
但是毒气房每天却杀死更多的人。
来不及的时候，屠户们就在冷僻的空地上挖个大坑，把尸首堆在坑里烧毁。
”集中营的一个头目对一批一批新来的“囚犯”说：（多媒体显示）“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，没有别的路走出这儿。
谁要是不喜欢这个地方，他可以马上走到电网那儿”的确，有五百万人是在焚尸炉中烧成灰从烟囱出去的。
通过以上的叙述，我们知道奥斯威辛集中营就是希特勒实行种族灭绝的执行地。
更为残忍的是，他们连尸体也不被放过，他们的毛发被织成袜子和地毯，文身的皮肤被做成灯罩，脂肪被做成肥皂，骨灰则被卖给农民作为肥料。
奥斯维辛PPT教学课件
间“造成一团乱麻般的权利和义务”， 使封建主之间不断发生争夺和混战
查理曼帝国的分裂 公元843 年
三分帝国
欧
洲 主
法兰西 意大利
要
国
家 形
德意志
英吉利
成
本课总结
在古希腊罗马文明衰落后，欧洲进入了封建社 会。这一时期，欧洲的政治、思想发生了巨大变化。 政治上： 欧洲的封建土地制度和等级制度逐步形成； 思想上：基督教成为中世纪欧洲占统治地位的思想；
影响：上流社会的人士入教并把持 了教会的领导权，使基督教原有的 反抗精神逐渐消失，日愈成为罗马 帝国维护其统治的思想工具。
• 变化二：许多国王先后皈依了基督教，教 会也利用国王的力量扩大自己的影响。教 会不仅通过各种手段占有大量地产，还经 常干涉和控制各国的事务。
影响：４世纪时，罗马统治者认为基督 教对统治有利，就把基督教定位国教， 使教权与王权联系在一起，为政治统治 所服务，从而使基督教成为中世纪欧洲 占统治地位的宗教。
囚房
巨大的 焚尸炉
课后思考
《奥斯维辛没有什么新闻》与 平常我们看到的新闻报道有什 么不同？
第三单元 第二课 欧洲中世纪与基督教文明
•
基督教 圣经 bible
说一说： 你对基督教了解多少？
一、基督教盛行西欧
基督教
地区 罗马帝国统治 下的巴勒斯坦
时间 公元１世纪
救世主 创始人 耶稣
经典 《圣经》
这句话的意思使奥斯维辛太出名了，人们 已经了解了它很多东西，的确是没有什么 新闻可供报道了，但另一方面，即使没有 新闻，作者还是要写，因为他感到一种非 写不可的使命感。奥斯维辛虽然是没有什 么新鲜东西了，但每一个参观者进来了都 只有一个感受，那就是震惊和窒息，驱使 作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵， 揭露罪恶。
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参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼， 然后对解说员说：‘够了’。‛
合作探究:
1、这篇新闻报道的题目是《奥斯 维辛没有什么新闻》,那么为什么 没有新闻,作者还要去报道？
1.“没有什么新闻‛――奥斯维辛早就因它的那段沉重、 血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。 对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么 新的东西可供报道了。 2.为什么又要写――但作者还是要写，因为他此时已 经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到 一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写 一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。
奥斯维辛集中营的残酷遗迹
参观
众多的参观者（游客）
产生
参观者的感受、反应
观察
记者（罗森塔尔）
问题：参观者在集中营里
看见了什么？他们的感受 和反应是什么？
“…人们对他说，这是 ‘小的’，还有一个更 大 的。…” ——《奥斯维辛 没有什么新闻》
奥斯维辛集中营的焚尸炉
遇难者的鞋子
“…一看到成堆的头发和婴儿的鞋子，…停下脚步，浑 身发抖。…” ——《奥斯维辛没有什么新闻》
勃兰特总理的下跪震惊了世界！1973 年，英国使者马格尔尼来华，在乾隆皇帝 面前无论如何不肯下跪。而1970年的勃兰特归为德国的总理，却为犹太人双膝 下跪！二战时期，勃兰特是一位坚定的反法西斯战士，本不应该由他来下跪谢罪。 “不必要这样做的他替所有必须这样做而没有这样做的人下跪了”他获得诺贝尔 和平奖当之无愧。“二战”后德国如此深刻，持续不断的悔过、反思，说明了当 年纳粹德国的罪孽深重。
拓展延伸
1944年，穷途末路的德国纳粹开始加紧屠杀 集中营的囚犯。一次，一个小女孩在被推进坑中， 即将被活埋的时候，抬起头对拿着铁锹的纳粹士兵 说：‚叔叔，请把我埋的浅一点好吗？这样我妈妈 就容易找到我了。‛ … …
由此情景，你能 联想到我们中华 民族所遭受的深 重苦难吗？
1937年12月13日，南京城沦陷， 30万以上中国人被残杀。其手段之残 忍，行为之野蛮，令人发指。时间长 达6个星期，这段血腥的历史是现代文 明史上最黑暗的一页，这场浩劫是中 国人永远的伤痛，也是全人类的耻辱。 从某种意义上说，它的性质比二战时 德国纳粹杀害犹太人更严重，毕竟纳 粹屠杀犹太人是一个党屠杀一个民族， 而南京大屠杀是一个民族屠杀另一个 民族。
集中营的囚房
“…这些三层的长条盒子，…在这样大一 块地方，每夜要塞进去五到十人睡觉…”
——《奥斯维辛没有什么新闻》
部 分 死 难 者 的 照 片
“…这是数以千计的照片，是囚徒们的照片。他们都死了—— 这些面对照相机镜头的男人和妇女，都知道死亡在等待着他们…” ——《奥斯维辛没有什么新闻》
开始时——“默默地迈着步子‛、想象成了现 实——“步履不由得慢了下来‛
课文倒数第三段有一句话：‚在奥斯维辛， 没有可以做祷告的地方‛，这句话是什么意 思？
4，分析最后一段在文中的作用
• 结构上 • 内容
文章最后一段再次照应首段，突出了 文章的主题（本文的主题是什么？），使 整篇文章浑然一体。
对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对 受害者的哀悼，对历史的反思，‚前事不 忘，后世之师‛
奥斯维辛集中营档案室中部分遇难 者照片
纳粹警察射杀犹太妇女
集 中 营 堆 积 如 山 的 尸 骨
奥斯维辛没有什么新闻
（美）罗森塔尔
一个问题:
在课文的第一段中,哪一个词表示了作者的惊讶?阳 光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏。这是一幅 多么美好的和平的景象。可是为什么作者却说这是 ‚最可怕的景象‛‚像一场噩梦‛？
“死亡工厂”——奥斯威辛集中营
美国士兵注视着死亡列车上的犹太人尸体 集中营被处死的囚犯的尸体
被害者处绞刑时站的木块 卡车装载着成堆的尸体
巨大的焚尸炉
“死亡工厂”——奥斯威辛集中营
堆积如山的遇难者遗物 \集中营里的万人坑
“死亡工厂”——奥斯威辛集中营
堆积如山的遇难者遗物 \集中营里的万人坑
德国总理向遇难者致哀
那段历史已成往事，但它留给人类的绝不只是断 壁残垣和受伤的心灵，还有许多许多值得全人类 去反思的东西。人类是高级动物，为什么还会出 现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类的行 为？为什么从古至今几千年的时间里，全世界没 有战火的日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶 手的灵位？这样的问题值得我们每一个人去认真 思考… …
“没有什么新闻‛―― 关于奥斯维辛当时人们早 就了解了它的很多东西。
为什么又要写――非写 不可，以祭奠亡灵，揭露 罪恶。
3，课文中有好几处写到了与奥斯维辛集中营 不相称的事物，如第八段写到：‚在德国人 撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟 上，雏菊花在怒放‛。请思考一下，这样的 一种反差和对比有什么作用？
日 军 活 埋 小 孩
日军把无辜的中国人反绑双臂枪杀 后，掷入城郊池塘。
日军把中国人当作“活靶”
记住历史，
不要记住仇恨
——已故南 京大屠杀幸存 者李秀英的遗 言
德国总理 日本首相 勃兰特在波兰下跪 小泉纯一郎参拜靖国神社
作为中学生的我们， 应该怎么做呢？
忘 记 过 去 ， 就 意 味 （ 着 列 背 宁 叛 ）
巨大的焚尸炉
1945年1月27日， 苏联红军解放了奥斯威辛集中营只找到7650名 幸存者和没有来得及运走的7.7吨头发。
“死亡工厂”——奥斯威辛集中营
1944年春季，不知道何故，党卫队军士伯恩哈德. 瓦尔特竟然得到允许，拍下了一火车匈牙利犹太 人正被送往奥斯威辛的“白桦林”毒气室的情景。
一个怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女 在不明真相的情况下领着穿戴严实的孩子们步履艰 难地走向“白桦林”毒气室。
随着参观者的脚步，我们走进了集中营。
问题：在参观过程中，记者的眼光是落在什么上面的？试从文
章中找出参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力是放在 什么上面的？ 作者并未直接描写集中营那些残酷的遗迹，而是将眼光转移 到了其它参观者身上，参观游览的主体实际上是其它游客， 记者正是通过观察他们的感受和反应来感染读者的。
思考：
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇报道与我们在报纸上看到的一般报道有 什么不同之处？
比较的项目 比较的方面
一般报道
《奥斯维辛没有什么 新闻》 时效性不强 个人感受 个人情感浓厚
时效性 最新发生的事件 报道内容 客观事件 情感倾向 客观
年奥 纪斯 念维 活辛 动集 中 营 解 放 60 周
今天的“死亡墙”
这里是一座平静的小镇，
也曾经是最恐怖的死亡工厂； 这里见证着人性的堕落，
也凝结着一个民族的苦难；
这里是人类历史无法跳过的一页， 这里是
奥斯维辛
。
奥斯维辛集中营
奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内,1940年4月27日， 德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀 人工厂——奥斯维辛集中营，并于同年6月14日将首批犯 人运抵奥斯维辛。1941年开始对集中营进行了扩建，二战 结束时，整个集中营占地面积达40平方公里。除斯塔姆拉 格、布热金卡、莫诺维采三个主要集中营外，还有45个分 营。营内采用毒气室等各种方法屠杀、虐待囚犯，5个焚 尸炉平均每天焚尸1万具。包括中国人在内的28个民族的 400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。1947 年被开辟为国家博物馆。1979年被列入联合国世界文化遗 产名录。 “奥斯维辛”一词演变到现在，已成为了屠杀和 灭绝人性的代名词。
“居然‛
作者心中对布热金卡的想象与现实有很 大的不同.(有什么不同呢?)
景色固然美好，却与这里的历史不相配。这个曾经暗无天日的人间地狱， 应该‚永远没有阳光，百花永远凋谢‛，然而一踏进集中营，作者却吃 惊地发现，这个该被历史永远诅咒的地方，竟有这样和平美好的景色， 他一时无法接受，所以感到可怕。作者无一字控诉，可是由此所体现出 的强烈愤懑的感情，让读者感到无比压抑。 今天的奥斯维辛集中营博物馆 61年前的奥斯维辛集中营Biblioteka ——反 对 战 争
珍 爱 和 平
布置作业
“这是一个二十多岁的姑娘，长 得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。 她在温和地微笑着，似乎是为着一个 美好而又隐秘的梦想而微笑。当时， 她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维 辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什 么呢?” 请你写一段不少于500字的文字， 描述一下她的内心活动。
参 观 者 的 所 见 所 感 和 反 应
看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘‛
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时—— “不由自主地停下脚步，浑身发抖‛
看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了 嘴巴，他想叫，但是叫不出来‛ 看见试验室时——庆幸‚没有打开门进去‛，否 则会‚羞红了脸的‛
参观纪念长廊时——沉思
德国妇女在走过800多具囚犯的尸体时
奥斯维辛集中营正门
集中营大门上文字(ARBEIT MACHT FREI)的含义—劳动使人自由。
毒 气 室 中 等 死 的 囚 犯
“死亡工厂”——奥斯威辛集中营囚房
的囚犯
集中营中的幸存者
被用来做医学实验的犹太儿童
被害者处绞刑时站的木块 卡车装载着成堆的尸体