小学写作教学
小学语文作文教学计划五篇
小学语文作文教学计划五篇说起作文大家都很熟悉，那么经过一定的教学，写作水平就会有所上升，下面给大家带来一些关于小学语文作文教学计划，希望对大家有所帮助。
语文作文教学计划1本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间。
能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
)第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。
小学语文教学中的写作教学目标
小学语文教学中的写作教学目标写作教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助小学生提高语言表达和文字运用能力，还能培养他们的观察能力、思维能力和想象力。
本文将从教学目标、教学内容和方法、教学过程和评价三个方面阐述小学语文教学中的写作教学。
一、教学目标在小学语文教学中，写作教学的目标是培养小学生掌握基本的写作技能和方法，提高他们的语言表达能力和文字运用能力，同时培养他们的观察能力、思维能力和想象力。
具体来说，应该达到以下目标：1.能够运用正确的语言表达方式，清晰、流畅地表达自己的思想；2.能够运用基本的修辞手法和表现手法，使文章更加生动有趣；3.能够观察周围的事物，积累写作素材，提高观察能力；4.能够独立思考，发挥想象力，培养创造性思维；5.能够根据题目要求，完成基本的写作任务，达到一定的写作水平。
二、教学内容和方法为了实现上述教学目标，教师在写作教学中应该选择合适的教学内容和方法。
具体来说，应该注重以下几个方面：1.注重基础知识的传授。
教师应该注重讲解基本的语法、修辞手法、表现手法等基础知识，使小学生掌握正确的语言表达方式。
同时，还应该注重字词的积累和运用，提高小学生的语言表达能力。
2.注重写作素材的积累。
教师应该引导小学生观察周围的事物，积累写作素材，为写作打下基础。
同时，还应该注重培养他们的观察能力和思考能力，使他们能够从日常生活中发现和挖掘写作素材。
3.注重教学方法的多样化。
教师应该根据小学生的特点和实际情况，采用多种教学方法，如课堂讨论、案例分析、角色扮演等，激发小学生的学习兴趣和热情。
4.注重引导小学生发挥想象力。
教师应该鼓励小学生发挥想象力，从不同的角度和层面思考问题，培养他们的创造性思维。
同时，还应该引导他们从多个角度分析问题，使文章更加丰富和有深度。
5.注重课堂互动和反馈。
教师应该注重与小学生的互动和反馈，及时发现和纠正小学生在写作中存在的问题和不足，给予必要的指导和帮助。
同时，还应该鼓励小学生相互学习和交流，取长补短，共同提高写作水平。
小学语文写作课教案
小学语文写作课教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能掌握以下技能和知识：- 理解写作的基本概念和重要性；- 学会使用适当的写作技巧和语言表达；- 提高写作能力，能够撰写简单的作文。
二、教学内容1. 写作的定义和作用；2. 常用的写作技巧和方法；3. 书写规范和语言表达的要点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍写作的定义和作用，引发学生对写作的兴趣，让学生明白写作对于语文研究的重要性。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍常用的写作技巧和方法，如开头结尾要突出，行文连贯等；- 引导学生思考如何使用不同的写作技巧来表达观点、描述事物等；- 讲解书写规范和语言表达的要点，如遣词造句、标点符号的使用等。
3. 案例分析（20分钟）选取一篇简短的文章，与学生一起分析其中的写作技巧和语言表达，让学生通过实例理解写作的具体应用。
4. 练与巩固（15分钟）给学生一些简单的写作题目，让学生自主撰写短文，通过实践来巩固所学的写作技巧和语言表达。
5. 总结与展望（5分钟）简要总结本节课的内容和研究收获，并展望未来的写作研究方向。
四、教学资源- 教材：语文教材（根据学生年级选用适当教材）- 案例文章：一篇简短的适合学生阅读的文章- 练题：准备一些简单的写作题目供学生练五、教学评估1. 课堂观察：观察学生对课堂内容的研究态度和参与程度；2. 练作文评估：评估学生在练中的写作表现，给予正确的指导和建议；3. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈和意见，了解他们的研究体验。
六、延伸拓展学生可以通过阅读优秀作品、参加写作比赛等方式进一步提高写作水平。
教师可以组织写作讨论活动，让学生互相分享和研究写作经验。
七、教学反思本节课通过引导学生了解写作的基本概念和技巧，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
但在教学过程中，可以增加一些互动环节，更多地让学生参与讨论和发表自己的观点，以激发学生的创造性思维和写作热情。
同时，在教学过程中要注意学生的思维习惯和个体差异，因材施教，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
关于写作的小学教案
关于写作的小学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 引导学生关注生活，体验生活，从生活中汲取写作素材。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 生活素材的积累与运用。
3. 作文评改与指导。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的游戏或故事，激发学生的兴趣，引导学生进入写作状态。
2. 写作技巧讲解（10分钟）教师讲解写作的基本技巧，如观察、想象、表达等，并结合实例进行演示。
3. 生活素材积累（10分钟）教师引导学生关注生活，分享生活中的趣事，让学生从生活中汲取写作素材。
4. 作文实践（10分钟）学生根据所学写作技巧和生活素材，现场进行作文练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作文评改与指导（5分钟）教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的写作技巧和生活素材的运用，鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高写作能力。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文的质量。
3. 学生对写作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 教学PPT。
2. 作文素材库。
3. 作文评价标准。
六、教学建议：1. 注重培养学生的观察力和想象力，鼓励他们多观察生活，多思考。
2. 教师要给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3. 教师应多读优秀作文，开阔自己的视野，提高自己的写作水平。
4. 定期进行写作训练，让学生养成写作的习惯。
通过本节课的写作教学，希望学生能够掌握写作的基本技巧，关注生活，体验生活，提高自己的写作能力。
小学作文的教案(精选5篇)
小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。
二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。
2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。
教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。
（3）示范写作。
教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。
（4）学生写作。
学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。
（5）展示和讨论。
学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。
三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。
（2）展示范例。
教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。
（3）学生写作。
学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。
（4）分享和讨论。
学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。
四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。
小学写作课教案课文
小学写作课教案课文一、教学目标：1. 让学生掌握描写动物的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察力和想象力，提高写作兴趣。
3. 引导学生关注身边的事物，培养学生的写作热情。
二、教学内容：1. 介绍一种自己喜欢的动物，包括外形、生活习性、趣事等。
2. 学习运用比喻、拟人等修辞手法，丰富作文内容。
3. 进行写作训练，提高学生的写作能力。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会观察和描写动物的特点，运用恰当的修辞手法。
2. 难点：将动物的生活习性和趣事生动地展现出来。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生观察和思考，激发学生的想象力。
2. 示范法：教师示范写作，让学生模仿和借鉴。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此的写作心得。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师展示一些动物的图片，引导学生观察和描述动物的外形特点。
2. 讲解写作方法：教师讲解如何描写动物的生活习性和趣事，引导学生运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 示范写作：教师以一只小猫为例，示范如何写作介绍动物的文章。
4. 学生写作：学生按照教师的要求，选择一种自己喜欢的动物进行写作。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的写作心得，互相提出修改意见。
6. 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的作文进行展示，让学生欣赏和学习。
7. 总结与反馈：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
六、课后作业：1. 修改和完善自己的作文。
2. 观察身边的动物，记录下它们的生活习性和趣事。
3. 准备下一节课的分享。
通过本节课的学习，学生掌握了描写动物的基本方法和技巧，提高了观察力和想象力，培养了写作兴趣。
在今后的学习中，教师应继续引导学生关注身边的事物，不断提高学生的写作能力。
小学写作教学的概念界定
小学写作教学的概念界定小学写作教学是指针对小学生开展的一种教学活动，旨在培养和提高学生的写作能力。
这种教学以小学生的认知水平和语言能力为基础，通过系统的教学安排和活动设计，促进学生的写作技能的发展，使他们能够在表达思想、情感和观点时，用规范的语言、流畅的文笔进行表达。
小学写作教学的概念界定包括以下几个方面：首先，小学写作教学是以学生为主体的教学活动。
小学生的认知水平和语言表达能力尚未完全成熟，因此在写作教学中需要倡导以学生为主体的教学理念，通过引导、激励和评价，激发学生的学习兴趣和写作潜能，培养他们的自主学习和表达能力。
其次，小学写作教学是以写作技能的培养和提高为目标的教学活动。
小学生在语言表达和文本写作方面存在着一定的困难，因此小学写作教学的目标是培养学生的写作技能，包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面的能力。
通过系统的写作训练，使学生能够掌握基本的写作技巧，提高写作水平。
再次，小学写作教学是以写作过程为重点的教学活动。
小学写作教学注重写作过程的引导和指导，包括写作主题的选择、材料的搜集、思路的构建、文字的表达等方面的教学。
通过对写作过程的系统训练，使学生逐步掌握科学的写作方法和技巧，提高写作效率和质量。
另外，小学写作教学是以情感、思想和文化的传递为内容的教学活动。
小学生的思想和情感发展尚未成熟，而且文化知识和社会经验有限，因此小学写作教学需要注重情感、思想和文化的传递。
通过写作活动的设计和选择，引导学生表达真情实感，传递积极向上的思想，传承民族文化，丰富学生的内心世界和知识储备。
最后，小学写作教学是以实效性和趣味性为特点的教学活动。
小学生的学习兴趣和动机受到多种因素的制约，因此小学写作教学需要具有实效性和趣味性。
通过教学内容的多样化和形式的丰富性，激发学生对写作的兴趣，提高写作的积极性，使学生在愉快的氛围中获得写作技能的提高。
总之，小学写作教学是以学生为主体，以写作技能的培养和提高为目标，以写作过程为重点，以情感、思想和文化的传递为内容，以实效性和趣味性为特点的教学活动。
小学写作教学的方法与步骤
小学写作教学的方法与步骤
一、教学方法：
1.启发式教学法：通过激发学生的兴趣、提出问题、进行讨论等方式，引导学生主动思考和表达，培养其观察力、思维能力和创造力，激发写作
的主动性。
2.示范教学法：教师可以给学生展示一篇优秀的作文范文，引导学生
发现其中的优点和特点，然后进行模仿写作，慢慢提高学生的写作水平。
3.分层次教学法：根据小学生的年级和写作能力的不同，将写作内容
和要求分层次进行教学。
从简单的段落写作开始，逐渐引导学生进行篇章
写作，深入培养学生的写作能力。
4.互助教学法：鼓励学生相互交流、合作，互相批评和改进作文。
可
以采用小组讨论、对作文进行互评等方式，增加学生的写作动力和改进意识。
二、教学步骤：
1.预习阶段：
在开始教学前，教师可以设计一些启发性问题或主题，引发学生对写
作的兴趣，激发他们的思考和想象。
有效的小学语文写作教学方法
有效的小学语文写作教学方法在小学语文教学中，写作是一个非常重要的部分。
通过写作，学生可以提高语文表达能力，培养逻辑思维和创造力。
因此，如何有效地教授小学生写作成为了一项关键任务。
本文将介绍一些有效的小学语文写作教学方法，帮助教师们在课堂上培养学生良好的写作习惯和能力。
一、培养学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教师们在教学中的首要任务。
为了培养学生的写作兴趣，教师们可以采取以下几种方法：1. 提供多样化的写作素材。
让学生接触到不同类型的文学作品、新闻报道和实际生活中的事例，激发他们的写作灵感。
2. 设计有趣的写作任务。
教师们可以根据学生的实际水平和兴趣，设计一些有趣的写作任务，如写一篇自己的童话故事或者描写一幅美丽的风景图。
3. 创设良好的写作环境。
在课堂上，教师们可以提供安静、整洁的写作环境，让学生能够专注于写作，提高写作效果。
二、教授写作技巧和策略除了培养学生的写作兴趣外，教师们还应该教授学生一些写作技巧和策略，帮助他们提高写作能力。
以下是一些有效的教学策略：1. 阅读优秀的范文。
通过分析优秀范文的结构、语言运用和思维逻辑，学生可以了解到写作的基本要素和技巧，从而提高自己的写作水平。
2. 引导学生进行头脑风暴和写作提纲。
在写作之前，教师们可以引导学生进行头脑风暴，收集写作素材，并提供写作提纲，帮助学生组织思路和篇章结构。
3. 多样化的写作练习。
通过多样化的写作练习，如写日记、写信、写议论文等，学生可以逐步提高自己的写作能力，掌握不同类型的写作技巧。
三、提供有效的反馈和指导在写作教学中，及时的反馈和指导是非常重要的。
以下是一些提供有效反馈和指导的方法：1. 鼓励学生的努力和进步。
教师们应该给予学生鼓励和赞赏，激发他们的学习动力，让他们充满自信地继续写作。
2. 提供具体的建议和修改意见。
在批改学生作文时，教师们应该给予具体的建议和修改意见，指出学生写作中存在的问题，并提供改进的方法。
3. 帮助学生进行反思和总结。
小学作文教学策略与方法16篇
小学作文教学策略与方法16篇小学作文教学策略与方法(1)学习了《小学语文教学策略方法的五个问题》这门课，我感受很深，结合自己的教学实际谈一下小学语文教学的策略方法。
读写结合，就文取材。
在语文阅读教学中穿插小练笔，把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融。
在学习《冬阳.童年.骆驼队》时文中写妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子。
”让同学们想象，我还会问什么，进行小练笔。
同时，引导学生发现文章题目的特点，进行仿写题目练习。
有的学生写的是“春天.童年.大榆树”有的写的是“夏天.童年.知了”学生兴趣很高。
教师应为读与写搭建桥梁，找到读写结合点。
情境教学方法。
在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。
在教学《詹天佑》时，我出示了南口、青龙桥的方位图，让同学们演示火车是怎样爬坡的。
在演示中激发了学生的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，帮助他们成为学习的主人，实现有效教学。
在教学中培养学生搜集、处理、和交流信息的方法。
通过搜集信息，提升了学生自主学习的意识，积累了写作素材；通过处理信息，锻炼了学生有效评价的能力；通过交流信息，培养了学生语言组织能力和口语表达能力。
如在教学《杨氏之子》时，搜集一些关于杨氏之子的故事，或搜集一些幽默故事，感受语言的魅力。
培养学生的问题意识。
要重视培养学生形成善于发现问题，喜欢寻根究底，敢于大胆怀疑、勇于质疑问题、提出自己见解的习惯，应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
学生在阅读中从无疑到有疑，再从有疑到无疑，就是阅读和思维能力提高的过程。
因此，我们在教学中，不仅要善于启发学生发现问题，提出问题，而且要善于诱导学生分析问题，解决问题，只有这样才能有利于培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们应该引导学生主动提问，调控学生在什么时候问，提什么样的问题有价值。
小学语文写作的教学方法
小学语文写作的教学方法
小学语文写作教学方法：
1. 建立兴趣：让学生喜欢写作，可以从讲解有趣的故事、课文启发、分享成功故事等角度进行。
2. 定位写作类型：小学生的写作类型往往比较单一，包括记叙文、描写文、议论文等。
教师可以为不同类型的写作给予不同的指导方法。
3. 设计写作任务：教师可以通过图片故事、分享题材、角色扮演等方式设计写作任务，激发小学生的创作欲望。
4. 强化思维训练：语文写作需要思维支撑，教师可以通过搜集素材、构思提纲、创新思路等方式强化思维训练。
5. 注意抒发情感：情感是写作的灵魂，教师需要引导小学生更好的表达自己的内心世界。
6. 互动合作：小学生写作可以在班级范围内定期分享、点评，互相交流好的点子和技巧，发掘自己潜在的写作能力。
小学作文的教案（精选5篇）
小学作文的教案小学作文的教案（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学作文的教案，欢迎大家分享。
小学作文的教案 1习作分析：本次习作是第九册课本中的第二次习作训练。
这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，内容要具体。
教学目标：1、培养学生细致观察生活的能力。
2、练习写人，通过具体事例，表现人物的特点。
教学准备：观察所要写的人，搜集有关资料教学过程：一、谈话引出课题同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩?1.审题，确定写作对象和范围。
这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。
在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢?题目要求我们要写“敬佩”的人。
二、出示写作要求，审题。
1、读写作要求。
2、确定写作范围。
什么人值得敬佩呢?这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。
因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的'印象;或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他(她)。
三、指导。
1、抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他(她)?他(她)是怎样一个人?有什么事让“我”敬佩?2、确定中心，选择材料，注意详略得当。
“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他(她)的好品质。
你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。
然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。
写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你敬佩的一个人是谁，你打算选取哪几件事来记叙。
小学写作教学实施方案
小学写作教学实施方案一、教学目标。
小学写作教学的目标是培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字书写能力，使他们能够用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和感情，同时也要培养他们的观察力、联想力和想象力。
二、教学内容。
小学写作教学内容主要包括叙事文、说明文、议论文等各种文体的写作。
在教学中，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导他们从生活中、课文中获取素材，进行观察、思考、归纳和表达。
三、教学方法。
1. 激发学生的写作兴趣，引导他们多读好文章，多写作文，多参加写作活动，培养他们的写作习惯和写作能力。
2. 注重写作过程的指导，引导学生进行头脑风暴、构思大纲、展开写作、修改润色等环节，培养他们的写作技能和写作策略。
3. 鼓励学生进行写作实践，组织各种写作比赛、作文展示等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的写作信心。
四、教学步骤。
1. 激发兴趣，导入写作话题。
可以通过朗读好文章、展示优秀作文、讲解写作技巧等方式，引起学生的兴趣和注意。
2. 讲解写作技巧，示范写作方法。
老师可以通过讲解写作结构、语言表达、修辞手法等知识，示范写作过程，引导学生学会写作。
3. 练习写作，指导修改润色。
学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作练习，然后老师进行指导修改，帮助学生提高写作水平。
4. 展示成果，分享交流体会。
可以组织学生进行作文展示、交流讨论，让他们有机会展示自己的写作成果，相互学习、交流经验。
五、教学评价。
小学写作教学评价要注重对学生写作过程和写作成果的综合评价。
可以通过学生的作文练习、课堂表现、作文比赛等多种途径进行评价，鼓励学生多写作、多实践，不断提高写作水平。
六、教学反思。
教师要不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，关注学生的学习情况，帮助他们解决写作中的困惑和问题，不断提高教学质量和效果。
总之，小学写作教学是一个系统工程，需要教师和学生共同努力，通过科学的教学设计和有效的教学方法，培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
小学写作教案
小学写作教案
一、教学目标：
1. 能够用正确的书写技巧和语言表达清晰、流畅地写好文章。
2. 能够掌握写作的基本结构和方法。
3. 能够培养学生的观察力和思考力，提高写作能力。
二、教学重难点：
1. 教学重点：培养学生正确的写作方法和技巧。
2. 教学难点：帮助学生提高写作的逻辑性和表达能力。
三、教学过程：
1. 引入：让学生观察周围的事物或者给学生提供一个话题，引导学生写一个小故事。
2. 激发学生的写作兴趣，让学生自由发挥，写出自己的想法，并鼓励学生多用形象、生动的语言描述。
3. 引导学生认真观察周围的人和事，提出问题让学生思考，培养学生的思维能力。
4. 培养学生正确的书写习惯，让学生在写作中注重细节，提高写作的质量。
5. 教师指导学生进行修改、润色，培养学生对自己文章的审美和鉴赏能力。
6. 教师展示范文和学生作品，让学生学习模仿好的写作作品，提高写作的技巧。
四、课后作业：
1. 让学生自由发挥，写一篇自己喜欢的内容，包括一些生活中的细节描述和故事发展。
2. 让学生背诵一些好的文章，培养学生的文学素养。
3. 教师帮助学生搜集关于写作技巧的资料，让学生钻研，提高写作水平。
五、评价方法：
1. 通过课堂表现和作业表现评价学生的写作能力。
2. 通过学生的写作作品和课堂表现评价学生的学习情况和写作水平。
小学生作文怎么教
小学生作文怎么教
如何教小学生写作。
写作是小学生学习的一项重要技能，它不仅可以培养孩子的语言表达能力，还可以提高孩子的思维能力和创造力。
那么，如何教小学生写作呢？下面我将分享一些教小学生写作的方法。
首先，激发孩子的写作兴趣。
教师可以通过讲故事、展示优秀作文等方式，激发孩子对写作的兴趣。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享会等，让孩子们在写作中感受到快乐和成就感。
其次，注重写作技巧的训练。
在教学过程中，教师要注重培养学生的写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
可以通过讲解范文、分析优秀作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
再次，引导学生多读多写。
阅读是提高写作水平的重要途径，教师可以引导学生多读一些优秀的作品，让他们从中学习到一些写作的技巧和方法。
同时，教师还可以鼓励学生多写一些作文，可以
是日记、游记、读后感等，让他们通过不断地写作来提高自己的写作水平。
最后，及时给予学生反馈。
在学生完成作文后，教师要及时给予学生反馈，可以指出他们的不足之处，同时也要肯定他们的优点和进步之处，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而更加努力地去写作。
总之，教小学生写作需要多方面的方法和手段，只有通过不断地激发兴趣、训练技巧、引导阅读和写作、及时反馈等方式，才能够有效地提高学生的写作水平。
希望每一个小学生都能够在写作中找到快乐，不断地提高自己的写作水平。
小学作文教学计划
小学作文教学计划一、教学目标1.培养学生对写作的兴趣和自信心，让他们感受到写作的乐趣。
2.培养学生观察生活、表达思想的能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容1.作文的基本概念和写作技巧。
2.不同文体的作文写作方法，如记叙文、议论文、说明文等。
3.作文的构思、素材积累和修改润色。
4.培养学生的写作思维和创造力。
三、教学安排1.第一阶段（1-2年级）：重点培养学生的语言表达能力和观察力，让他们能够写出简单的句子和段落。
2.第二阶段（3-4年级）：引导学生学会观察生活，培养他们的思维能力，让他们能够写出结构清晰、内容丰富的作文。
3.第三阶段（5-6年级）：进一步提高学生的写作技巧，让他们能够运用各种写作方法，写出有深度的作文。
四、教学方法1.实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解作文的结构、语言表达等要素。
2.练习写作：布置作文题目，让学生进行写作练习，培养他们的写作能力。
3.小组讨论：让学生分组讨论作文写作中的问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
4.修改润色：让学生对自己的作文进行修改润色，提高他们的文字表达能力。
五、教学评价1.学生写作兴趣和自信心的评价：通过观察学生的写作态度和课堂表现，了解他们对写作的兴趣和自信心。
2.学生写作水平的评价：通过定期布置作文题目，对学生进行写作测试，评估他们的写作水平。
3.学生写作习惯和文字表达能力的评价：通过观察学生的写作过程和作文质量，了解他们的写作习惯和文字表达能力。
六、教学资源1.优秀作文范文：收集各类优秀作文，用于讲解和分析。
2.作文素材库：整理各类作文素材，方便学生进行素材积累。
3.写作工具：提供各类写作工具，如字典、词典、语法书等，方便学生查阅和学习。
七、教学注意事项1.注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的写作水平。
4.定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
小学新课标写作教学
小学新课标写作教学写作是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，写作能力的培养尤为重要。
新课标下，小学写作教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，以及对写作的兴趣和习惯。
以下是对小学新课标写作教学的一些建议和方法。
一、注重写作兴趣的培养兴趣是最好的老师。
在写作教学中，教师应通过多种方式激发学生的写作兴趣。
比如，可以通过讲故事、观看视频、参与游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、加强写作基础知识的教学写作基础知识包括字、词、句、段等语言元素的正确使用。
教师应从基础抓起，帮助学生掌握正确的语法规则和词汇运用，为写作打下坚实的基础。
三、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉。
教师应鼓励学生留心观察生活中的点滴，如自然景观、人物行为、社会现象等，并将这些观察转化为写作素材。
同时，教师也可以组织学生进行实地考察、采访等活动，丰富学生的写作内容。
四、教授写作技巧和方法写作技巧包括选材、构思、布局、表达等方面。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，逐步教授不同的写作技巧和方法。
例如，教授如何围绕中心思想选材，如何使用比喻、拟人等修辞手法，如何合理安排文章结构等。
五、注重写作过程的指导写作是一个动态的过程，包括构思、起草、修改、润色等阶段。
教师应引导学生经历完整的写作过程，鼓励他们在每个阶段都进行思考和实践。
特别是修改阶段，教师应教会学生如何自我评价和修改，提高写作质量。
六、开展多样化的写作活动为了提高学生的写作能力，教师可以开展多种形式的写作活动，如写日记、写信、写故事、写报告等。
这些活动不仅能够锻炼学生的写作技巧，还能拓宽学生的写作视野。
七、鼓励学生进行自主写作自主写作是指学生根据自己的兴趣和想法进行写作。
教师应鼓励学生进行自主写作，给予他们足够的自由和空间，让他们在写作中表达自己的思想和情感。
八、建立有效的写作评价机制评价是写作教学的重要组成部分。
教师应建立有效的写作评价机制，对学生的写作进行客观、公正的评价。
小学作文教学设计（通用5篇）
小学作文教学设计小学作文教学设计（通用5篇）为了提高教学质量，一般老师都会课前准备教学设计，下面是关于小学作文教学设计的内容，欢迎阅读！小学作文教学设计篇11.教学要求1.1 引导学生明白什么是"人物的内心活动"，认识描写人物内心活动的三种方法。
1.2 使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。
1.3 指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。
2.教学重点指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。
用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。
3.教学难点3.1 在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。
3.2 指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。
4.教具准备4.1 一个包装精美的礼品盒。
4.2 课件。
4.3 对创设情景时表演的学生作以适当的指导。
5.教学过程5.1 认识什么是人物的内心活动。
5.1.1 板书：学写人物的内心活动。
5.1.2 提问：什么是"人物的内心活动"？要求学生根据自己的理解讨论回答。
5.1.3 教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。
学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。
这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。
今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？5.2 学习内心独白法5.2.1 创设情境、展开想象。
在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。
这其实就是你的内心活动。
老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。
出示礼品盒问："你们都想到些什么？"要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
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‚自由表达‛实践策略一：释放学生的生 命活力，培养其创造意识和能力
给予学生三个方面的自由： 教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能 都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。 ——《教育——财富酝酿其中》） 其一，选材的自由。 其二，表达思想情感的自由。 其三，语言个性表达的自由。 放飞学生颇富生命张力的梦想，启迪学生的联想与想像。 ‚想像力比知识本身更重要，因为知识是有限的，而想像力 概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源 泉。‛ ‚他（儿童）常常想到星月以上的境界，想到地面 下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天 空，他想潜入蚁穴。‛
合作分享实践策略一：营造合作分享写 作的氛围
其一，教师必须做好示范（渝中区实验 二小黄兰教例） 其二，要引导学生积极参与，鼓动家长 热烈响应 教例一：‚优点爆炸‛ 教例二：‚魅力小队展评‛
一进教室，我边掸衣服上的雨水边嚷着：春雨像个调皮的小 精灵，一个劲往我身上钻。哎，你们今天有春雨的故事吗？话匣 子一打开，孩子们就乐了。‚我的鞋子里进了好多春雨，脚指头 在——在——‖我做了一个动作，‚在游泳呢‛。我顺手指着操 场上仍下个不停的雨。‚春雨在操场上唱歌、跳圈圈舞。‛ ‚春雨像没长翅膀的小鸟，不打招呼就落下来了，真麻 烦！‛‚春雨给我的头发打了摩丝。‛故事就此打住。我们一起 来读另一个春天的故事——一首儿歌《绿头发》。读完后，我让 小朋友猜猜作者是谁。哟，五花八门，还有说李白的。我转身在 黑板上写：‚黄‛，没写完，小家伙就大呼‚黄兰、黄兰，‛然 后欢笑不止。我说：没错，我是大儿童。然后又转身写：春雨 春雨，像没长翅膀的小鸟，没打招呼，就落下来。哗啦啦，哗啦 啦，唱着好听的歌。没写完，孩子们又乐了，‚这是我们说的故 事啊！‛‚对啊，你们就成了作家。‛然后郑重其事地写下几个 孩子的大名。孩子们来劲了，又讲故事，我又写：小草 冬天， 小草不见了；春天，小草出来了，好象和我们捉迷藏。春风给小 草梳头呢！春雨给小草洗澡呢？太阳在给小草做按摩呢！这首儿
案例：一篇小学生习作引发的思考
启示：
1.强化学生作文的生命观 2.净化学生的文化生活空间 3.优化学生作文的评改指导
梁启超指出：‚人生在幼年青年期，趣味是最浓的， 成天价乱碰乱迸，若不引他到高等趣味的路上，他 们非流入下等趣味不可！‛
案例背景：
一个著名的小学生作文刊物曾经推出一篇发人深省的小学生习作——《我是一 个调皮的孩子》，引起了不小的争论。 《我是一个调皮的孩子》
合作分享的基本内涵：
突破对习作主体（个体学生）和习作方式（独立写作） 的限定，使合作习作成为可供学生自主选择的一种习作 方式； 突破对习作阅读与欣赏人员（教师个体）的限定，使广 泛分享习作的快乐及习作蕴含的思想情感、信息财富成 为每一个学生的权利； 突破对习作功能（练笔）与用途（交作业）的限定，使 习作真正成为表达和交流的工具，使习作过程变为学生 学会合作分享的成长过程； 突破对习作评改过程的限定，使习作评析、修改成为由 教师主持开展的‚精神聚餐‛活动； 突破对习作活动时间、空间的限定，使学生习作在学生 合作与分享需求的推断下向家庭、社会延伸，直至与学 生生活完全融为一体。
一、小学习作‚难‛在哪里？
为什么而写? 写什么? 怎么写?
二、怎样看待小学习作教学？
西方及日本等国把作文分作两类：第一，表现自己 的文章，即表达学生自己的所作所见所闻所思所感， 包括日记、书信、感想文和‚生活文‛等。这类文 章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感， 以培植学生的个性和创造思考。第二，传达社会信 息的文章，即发挥社会传达机制的文章，包括记录、 通信、报告、评论文等。这类文章以沟通思想为目 的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。 ‚为自己写作‛和‚为不同读者写作‛ 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近 学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学 生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 写作是自我表达和与人交流的需要。
自由表达实践策略四：开辟自由练笔的 系列途径，激励学生付诸行动
(1)课文系列练笔 (2)非语文学科系列练笔 (3)影视系列练笔 (4)节日系列练笔 (5)时事新闻系列练笔 (6)游览参观系列练笔 (7)研究性学习系列练笔 (8)随想随写比赛系列练笔
美国的作文命题
怎样计划一次活动（旅行、球赛、参观、工作等） 怎样才能成为一个照看小孩子的保姆 一次历史事件的原因 某项科学试验的过程 为小学五年级学生介绍物质形态的讲解稿和相应 的实验设计 为某短篇小说续写故事
自由表达实践策略二：处理好自由表达 与语文基本功的关系
根据学生各年段思维发展的特征选择习作练习的 主要方式，促进他们以思维为核心的认识能力的 迅速提高。 低段学生——中段学生——高段学生 引导学生读写结合，丰富积累，夯实语言表达的 基本功。
自由表达实践策略三：自由表达与基本 情感、态度、价值观的引导相结合
四、自由表达：写作的权利与路径
总目标——“表述自己的意思‛； 阶段目标——“写自己想说的话‛，‚能不拘 形式地写下见闻、感受和想像‛，‚珍视个人 的独特感受‛； 教学建议——“为学生的自主写作提供有利条 件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 自由表达和有创意的表达‛； 评价建议——“对有创意的表达应予鼓励‛。
自由表达的基本内涵
尽量减少表达形式对学生的束缚，除部分实用性习 作外，不限制体裁，淡化文体要求； 积极拓展、丰富习作表达的内容，不限倡导多种写作方法的自主运用，叙述、描写、 说明、议论、抒情等表现方法都可提倡； 以自主拟题习作为主，少写命题作文，提倡根据生 活需要写作各种实用文； 优化习作评价过程，鼓励自由之作和有创意的表达， 培养自主修改作文的习惯与能力。
合作分享：习作的方式与动力
总目标——“养成语文学习的自信心和良好习惯， 掌握最基本的语文学习方法‛； 阶段目标——“愿意将自己的习作读给他人听， 与他人分享习作的快乐‛，‚修改自己的习作， 并主动与他人交换修改‛； 教学建议——‚重视引导学生在自我修改和相互 修改的过程中提高写作能力‛； 评价建议——“要引导通过学生的自改和互改， 取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作 水平‛
小学写作教学
引 言——
‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与发 展‛； ‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表 述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。‛ ‚写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。‛
小学习作要将能否清楚、明白地达意和表情 作为重要的衡量标准。 学生的差距和不足是教育的资源和财富，不 要怕孩子暴露问题。 我们要有用欣赏的眼光去看待孩子的作品， 而不是用成人的模式去规范孩子，当然这并 不否认对他错误或者不妥的指出。
课标提出的习作教学理念：
课标提出了降低难度、读写结合、自由表达、 合作分享、回归生活、自能修改、虚（想象作 文）实（记实作文）并举、强化读者意识等习 作教学理念。这些理念，有的是对传统语文教 育宝贵经验的合理继承，如读写结合、自能修 改等，有的则是继承基础上的创新与发展，如 自由表达、合作分享等理念就充分体现了语文 教育的时代精神。
案例一：‚今天我掉了一颗牙，我很害怕，就去问 奶奶：‘牙掉了怎么办呢？’奶奶说：‘不要紧， 你还会长出新牙的。’我又问奶奶：‘爷爷的牙也 掉了，他还能长出新牙吗？’奶奶说：‘爷爷不能， 他老了。’‛ ‚啊！老了多可怕。‛ 案例二：昨天我到中山陵去玩，看到了三个孙中山， 下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一 个坐着的，是白色的，屋子里面还有一个睡着的， 是石头做的，后来，我小了一泡便，就回家了。
小学生家长
小学语文教师
208
146
118
79
56.73%
54.11%
90
67
43.27%
45.89%
儿童文学作家秦文君:小孩总是天真烂漫的,说话 奶声奶气,有点怯懦,童言无忌，即便有讨人嫌的 地方，比如说说小谎，贪玩嘴馋吵吵闹闹，恶作 剧，也无不带着真性情，这一点格外地教人爱也 爱不过来。然而，如今的情形似乎大有不同，小 孩们已不似先前那般单纯、闭塞，早熟的小孩比 比皆是。有的小孩体现出冷酷和暴力倾向时，常 给她以相当的震惊……
（三） 杀死小鸡、让小鸡绝食、弄死一只猫的那位调皮、残忍的小天使 就是我——吕婧！
案例描述：
请被调查者写评语和体会，结果小学语文教师、 家长和小学高段学生的评价褒贬不一。 请被调查者完成单项定性选择问卷：
被调查 人 群 小学高段学生 被调查 总人数 616 持欣赏态度的 人数 483 百分比 78.40% 持批评态度的 人数 133 百分比 21.60%
案例三：《我的不倒翁》： 我有一个不倒翁，是塑料做的吹气的圣诞老人， 红帽子白胡子和蔼可信，只要轻轻一碰它，它就会左 右摇摆，碰的轻摇摆得小，碰的重摇摆得大，就是你 把它扳倒，它也会迅速地站起来真有趣，不倒翁就放 在书桌对面的窗台上，每当我遇到不顺心的事，常长 会拿它出气，但不管我怎么扳它 说它，它一点也不 生气，依然是笑咪咪的，到了这时候我心中的不愉快， 顿时烟消云散不倒翁真有趣。 一天我的不倒翁没气了，我拿起充气桶就往不 倒翁里加气，不倒翁慢慢地挺直了腰，我忍不住对它 说真勇敢，突然嘭的一声，我的不倒翁破了一个大口 子，嗨真倒霉，！
写作教学的阶段目标
第一学段（1～2年级） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
写作教学的阶段目标
第二学段（3～4年级） 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新 奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜 感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。