群文阅读PPT演示课件
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第一单元 群文阅读 中华文明之光 课件 (共24张PPT)
“假如现在王在这里奏乐,老百姓听到王的钟鼓、管籥的声 音,都高高兴兴,面带喜色地互相议论说:‘我们的王大概没什 么疾病吧,否则怎么能奏乐呢?’假如现在王在这里打猎,老百 姓听到王的车马的声音,看到装饰着羽毛的美丽的旗帜,都高 高兴兴,面带喜色地互相议论说:‘我们的王大概没什么疾病 吧,否则怎么能打猎呢?’这没有别的原因,只因能与老百姓一 起享受快乐。如果王能与老百姓一起享受快乐,就可以使天 下归服了。”
我强调阅读经典,不仅是为了增长知识,更是要从中吸取精 神资源。经典的选择与阅读,必须有开阔的视野。不仅要读 古代经典,还要读现代经典;不仅要读中国经典,还要读外国经 典;不仅要读西方经典,还要读东方国家的经典;不仅要读文学 经典,还要读社会科学、人文科学和自然科学的经典,等等。 绝不能将任何一种经典绝对化、神圣化,吊死在一棵树上。 而在阅读经典的同时,还要阅读生活这部“大书”,关心、参与 现实生活的创造,在生活实践中加深对经典的理解。集中到
永远的烛之武 刘明珠
秦、晋联军兵临城下,郑国危如累卵。烛之武临危受命,孤 身出城;强秦帐内,烛之武不卑不亢,字字珠玑。终于,谈笑间, 干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操, 义无反顾独闯秦营的英雄气概,虽经两千多年时光流水般冲 刷,依然放射出熠熠夺目的光华!
命运对烛之武并不公允:几十载饱受冷落,大半生怀才不遇, 满腹经纶的烛之武,只是郑国一个负责养马的小小的“圉正”。 在他俯下衰老的身躯拾起艰辛的时候,没有人记起他;当他仰 起须发皆白的头颅呼出抑郁的时候,没有人记起他。
“今王鼓乐于此,百姓闻王钟鼓之声,管籥之音,举欣欣然有喜 色而相告曰:‘吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也?’今王田 猎于此,百姓闻王车马之音,见羽旄之美,举欣欣然有喜色而相 告曰:‘吾王庶几无疾病与,何以能田猎也?’此无他,与民同 乐也。今王与百姓同乐,则王矣。”
高中语文群文阅读课件(46张PPT)
2.巧用比兴
“明明如月，何时可掇”，比喻得不 到贤才，忧思不可断绝。
“月明星稀，乌鹊南飞”，比喻贤士 们还没有选好归宿。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下
归心。”以山高、海深，来比喻招纳人才
的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一
定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都
心悦诚服地归顺自己。
36
如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法
归去如何?
16
三读诗歌，比较诗歌内容
17
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体 诗句，交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
将人生比作“朝露”，一会儿就干了， 极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
18
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
目录
《短歌行》 《归园田居（其一）》
1
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
2
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱 世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄 才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
8
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。
•陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
9
一读诗歌，比较诗韵
10
添加标题
（一）诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
“明明如月，何时可掇”，比喻得不 到贤才，忧思不可断绝。
“月明星稀，乌鹊南飞”，比喻贤士 们还没有选好归宿。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下
归心。”以山高、海深，来比喻招纳人才
的博大胸怀；用周公来自比，表示自己一
定会像周公那样厚遇贤士，让天下英才都
心悦诚服地归顺自己。
36
如何写“归”——聚焦《归园田居》的写法
归去如何?
16
三读诗歌，比较诗歌内容
17
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
曹操忧从何来？从哪些诗句可看出？用了什么手法？分小组，结合具体 诗句，交流讨论。
一忧人生短暂 添加标题
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
将人生比作“朝露”，一会儿就干了， 极言人生的短促，感叹时光易逝。
比喻
18
（一）忧从何来——分析诗歌的内容
目录
《短歌行》 《归园田居（其一）》
1
一、读诗歌
目
二、析内容
录
三、赏技巧
四、悟诗情
2
曹操作者简介
罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱 世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏 人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄 才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不 可泯灭的功勋。
8
•陶诗今存125首 ，多为五言诗。从内 容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗 三大类 。而田园诗数量最多，成就最 高。
•陶诗的风格：质朴、平实、清新、自 然
9
一读诗歌，比较诗韵
10
添加标题
（一）诵读诗韵
《短歌行》
朗读提示 添加标题
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
4通讯三篇群文阅读ppt课件26张_统编版高中语文必修上册
2.敢于创新——不迷性权威，探索出培育雄性不育系的研究路子， 具体写了1964年7月5日找到天然雄性不育株的事例。
1964年7月5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农 校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。他头顶烈日脚 踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第14天 了。突然他的目光停留在一棵雄花花药不开裂、性状奇特 的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼 天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性 不育植株，终于找到了。
袁隆平把讲义夹放在田埂上，连裤腿都没挽，就走下稻 田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一 蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸 出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊 出声来！
【赏析】通过一系列动作和神态描写，表现了袁隆平发 现天然杂交稻株时的惊喜，这一细节描写，突出了袁隆 平注重实践、专心研究的精神，把人物写得栩栩如生。
他高兴地回答：他曾经梦到水稻长得像高粱那么高， 像扫帚那么大。
【赏析】从谈他的梦这个细节写起，引出袁隆平对 “杂交水稻育种的战略设想”表现袁隆平的不断进 取，以及他培育“超级水稻”让杂交水稻走向世界 的远大目标。
迁移阅读《“探界者” 钟扬》
梳理钟扬的典型事件中的言行， 可以发现文章描写了一个怎样的 人物形象？
谢谢
探界——钟扬
身份
“英雄”少 年
探界 探学习之界、探生活之界、探工作之界
探学术研究之界、探植物学家之界、探植 种子达人 物生长之界
科学队长
“接盘”导 师
探科普之界、探学科之界、探身份之界 探教书育人之界
坚定乐观、爱岗敬业、热心科普、担当关爱、牺牲忘我
作者在刻画钟扬时运用了哪些手法？
【探讨明确】正侧面相结合，正面刻画表 现为刻画人物语言。文章每一部分都有直 接引用的钟扬的话，它们或是钟扬与别人 对话，或是钟扬的演讲内容，或是钟扬写 的文字。还有刻画人物行为、事迹。如不 挑剔住房，赴西藏采集种子，热心科普事 业等。侧面刻画首先表现为通过他人之口 讲述钟扬的事迹。第二运用对比衬托手法， 如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收 集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价 等。
第三单元群文阅读 课件(共59张PPT) -2022-2023学年高一语文统编版必修下册
理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，
体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识，探
究实际问题，形成自己的见解。
学习目标
1、把握关键概念和术语，理清文章思路; 2、分析作者阐释说明、逻辑推理的方法， 体会文章语言严谨准确的特点; 3、还要运用所学知识，探究实际问题， 形成自己的见解。
作者简介
作品
《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》《中国雕塑 史》等。
评价
中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的奠基人之一 ，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一。
背景解读
1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长 朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东大，回到北平，进入中国 营造学社任职，开始踏上了他研究中国建筑发展史的漫漫长路。 为了积累资料和寻求科学依据，梁思成开始了他艰苦的，同时 也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他 跋山涉水，历尽艰难，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山 东、河南、陕西以及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的拍 照、测绘、资料整理和科研工作，于1944年写成《中国建筑 史》。
生平 学建筑系并担任系主任。1932至1946年历任中央研究院历史语言研究所通讯研究员、中国古物保存 委员会委员、中国战区文物维护委员会副主任。1946年创办清华大学建筑系并担任教授、系主任。 1948年9月当选为中央研究院院士。从1949年起，先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员 会副主任。1953年起任中国建筑学会副理事长。1955年当选为中国科学院技术科学部委员。曾参加 主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。
(2)藏(zànɡ)羚羊在草丛中不停穿梭，在我们的视线里时隐时现，好像在跟我们捉迷藏 (cánɡ)。 (3)突如其来的灾情让李支书长吁( xū )短叹，看到解放军战士奋不顾身地抢救伤员， 他备受鼓舞，站在高处呼吁( yù )村民也行动起来。
群文阅读ppt课件
分析作者的写作意图和情感表达。
结合上下文理解重点语句和段落。
比较阅读，拓展思维
选择多篇文章进行比较阅读。 对比不同文章的写作风格和主题。
分析相同点和不同点，拓展思维和认知。
讨论交流，提升认识
分组讨论，分享各自的阅读体会和见 解。
总结讨论成果，提升对文章主题的认 识和理解。
倾听他人的观点，提出问题和建议。
群文阅读ppt课件
• 群文阅读概述 • 群文阅读材料的选择 • 群文阅读的教学方法 • 群文阅读的实践与反思 • 群文阅读的未来发展
目录
01
群文阅读概述
定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学模式，它以多文本为载体， 通过引导学生对一组相关文本进行比较、分析和综合，培养 学生的阅读理解能力、批判性思维和信息素养。
群文阅读与学科整合
语文学科内的群文阅读
将同一主题或同一文体的多篇文章组合在一起，进行整体 阅读和比较阅读，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。
跨学科的群文阅读
将不同学科的知识和信息融入群文阅读中，例如将历史、 地理、科学等学科内容与文学作品相结合，有助于培养学 生的综合素质和跨学科思维能力。
群文阅读与学科整合的意义
改进措施3
定期组织教师进行教学交流和研讨，分享教学经验和教 学方法。
教师专业素养的提升
01
02
03
提升方向1
提高教师的阅读素养和文 学鉴赏能力。
提升方向2
加强教师的教育教学理论 学习，提高教学实践能力。
提升方向3
培养教师的创新意识和创 新能力，探索适合学生的 教学方法和策略。
05
群文阅读的未来发展
多样性
选择不同体裁、题材、风格 的群文阅读材料，以满足学
群文阅读――(与“阅读”相关文档)共14张PPT
第6页，共14页。
三、群文阅读的特征
• 文章不再一篇一篇地读，而是一组文章同时读。
• 强调在一组话题中找到共聊的话题，阅读教学不再是零打 碎敲，而是大格局、深度思想的把握。
• 课堂不再是教师的灌输，而是大家合作性的参与。 • 重在表达出自己的真实想法，说出自己的经验，没有固定
答案，“闲谈”的风格，重在过程性评价。
群文阅读——语文课堂静悄悄的革命 点拨心灵 点醒智慧 点亮人生
构以参与者的不同意见为基础，以对他人意见的倾听、
认同和接纳为核心，以形成共识为目标。 文章不再一篇一篇地读，而是一组文章同时读。
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
强调在一组话题中找到共聊的话题，阅读教学不再是零打碎敲，而是大格局、深度思想的把握。
四、群文阅读需要哪些阅读技能？
如 《北京的春节》 群文阅读——语文课堂静悄悄的革命
又如教材中的严监生、小嘎子……
：
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
读完这些文章，为了加强或印证自己的认识，可以再找类似文章阅读。
群文阅读——语文课堂静悄悄的革命
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
在群文阅读中，议题就是把一组选文中所蕴含的 可以供师生开展议论的话题，一组选文中可以具有一 个或多个议题。议题最大的特征在于可讨论性，也就 是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读 者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本 对话，从而形成不同的见解。
第4页，共14页。
2.建构
不事先确定议题的答案，在个人智慧的基础上，
第11页，共14页。
五、对本次活动课堂教学的认识
1.群文阅读好课的标准。
三、群文阅读的特征
• 文章不再一篇一篇地读，而是一组文章同时读。
• 强调在一组话题中找到共聊的话题，阅读教学不再是零打 碎敲，而是大格局、深度思想的把握。
• 课堂不再是教师的灌输，而是大家合作性的参与。 • 重在表达出自己的真实想法，说出自己的经验，没有固定
答案，“闲谈”的风格，重在过程性评价。
群文阅读——语文课堂静悄悄的革命 点拨心灵 点醒智慧 点亮人生
构以参与者的不同意见为基础，以对他人意见的倾听、
认同和接纳为核心，以形成共识为目标。 文章不再一篇一篇地读，而是一组文章同时读。
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
强调在一组话题中找到共聊的话题，阅读教学不再是零打碎敲，而是大格局、深度思想的把握。
四、群文阅读需要哪些阅读技能？
如 《北京的春节》 群文阅读——语文课堂静悄悄的革命
又如教材中的严监生、小嘎子……
：
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
读完这些文章，为了加强或印证自己的认识，可以再找类似文章阅读。
群文阅读——语文课堂静悄悄的革命
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
由判断的“不满意”，可能还会引出新的想法。
在群文阅读中，议题就是把一组选文中所蕴含的 可以供师生开展议论的话题，一组选文中可以具有一 个或多个议题。议题最大的特征在于可讨论性，也就 是说议题给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读 者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本 对话，从而形成不同的见解。
第4页，共14页。
2.建构
不事先确定议题的答案，在个人智慧的基础上，
第11页，共14页。
五、对本次活动课堂教学的认识
1.群文阅读好课的标准。
群文阅读的思考与实践PPT课件
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
选怎样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味 以及阅读教育理念。
12
让每一个生命自由舒展
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
阅读内容（材料形式）：
连续的： 叙事文 论说文
故事
LOGO
命令
说明文
书信
电子邮件 小说
传记
杂志……
不连续的： 广告
图表
表格
地图
时刻表
数据
报表
说明书 计划
通告 ……
13
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
14
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的
强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为， 尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文 组合最为重要的线索。
15
让每一个生命自由舒展
LOGO
1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才
能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意 识，真正提高学生的阅读素养。
16
让每一个生命自由舒展
LOGO
1目、录群页 文阅读Leabharlann 选文Contents Page
第三章
一
LOGO
1
我们认可：
LOGO
信息——知识——智慧
唯有书籍才是引到永生的一道道窄门
Contents Page
选怎样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味 以及阅读教育理念。
12
让每一个生命自由舒展
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
阅读内容（材料形式）：
连续的： 叙事文 论说文
故事
LOGO
命令
说明文
书信
电子邮件 小说
传记
杂志……
不连续的： 广告
图表
表格
地图
时刻表
数据
报表
说明书 计划
通告 ……
13
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
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14
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
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当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的
强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为， 尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文 组合最为重要的线索。
15
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
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阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才
能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意 识，真正提高学生的阅读素养。
16
让每一个生命自由舒展
LOGO
1目、录群页 文阅读Leabharlann 选文Contents Page
第三章
一
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1
我们认可：
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信息——知识——智慧
唯有书籍才是引到永生的一道道窄门
四年级群文阅读公开课课件
四年级群文阅读公开课课件幻灯片1：封面。
- 图片：一群孩子在充满书籍的图书馆里兴奋地阅读。
幻灯片2：自我介绍。
- 嗨，同学们！我是[你的名字]，今天由我来带大家一起进行一场超级有趣的群文阅读课。
大家有没有想过，阅读就像一场冒险，我们今天要一起在好多篇文章的小世界里探索呢！幻灯片3：什么是群文阅读。
- 定义：同学们，群文阅读呢，就像是把一群好朋友（多篇文章）聚在一起开个大派对。
- 比喻：它不是只读一篇文章，而是同时读几篇有关联的文章，就像我们吃套餐，有主食、有配菜、有饮料，每一样都有不同的味道，但组合起来就是一顿美味大餐。
幻灯片4：群文阅读的好处。
- 好处一：拓宽视野。
- 读一篇文章就像看一个小窗口外面的风景，读多篇文章呢，就像打开了好多扇窗户，能看到更多不同的景色。
比如说，读一篇关于动物的文章可能只了解一种动物，但是读好几篇关于动物的文章，就能知道好多动物的习性、特点，像聪明的小狐狸、勤劳的小蜜蜂、威风的大狮子。
- 好处二：提高阅读速度。
- 当我们习惯了在多篇文章里穿梭阅读，就像学会了在好多条小路上快速奔跑。
因为我们要在有限的时间里读完几篇文章，所以慢慢地阅读速度就提高啦。
这就好比我们从慢慢走路变成了小跑步。
- 好处三：培养思考能力。
- 多篇文章放在一起，就会有很多不同的观点、情节。
我们要像小侦探一样去比较、分析它们。
比如说，这篇文章里说小兔子很胆小，那另一篇文章里的小兔子是不是也胆小呢？我们要思考为什么会这样，这就锻炼了我们的大脑，让我们变得更聪明哦。
幻灯片5：今天的阅读主题 - 动物的智慧。
- 图片展示：展示一些聪明动物的图片，如会使用工具的黑猩猩、用贝壳做房子的寄居蟹。
- 今天我们要读的这组文章啊，都和动物的智慧有关。
动物们可聪明啦，它们有着各种各样的神奇本领，就像一个个小小的魔法师呢。
- 文章片段展示：“乌鸦口渴了，到处找水喝……乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
群文阅读的内涵及教学要素精品PPT课件
2.为获取关键信息
3.为完成特定任务
（二）群文阅读教学——扎根课堂
◎ 通常人们认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就是
群文阅读。其实，严格地说，群文的“文”， 并不限于文章，而指的 是文本。群文阅读即多文本阅读。
◎ 统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出：“实施
‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类或 者相关的作品，让学生自己去读。”
苦是人类生命意识所不 可缺少的，没有对于苦难 的关注和深刻体悟，很难 成为一个真正的人，尤其 是生活在社会中的人。
——马克思
◎ 群文阅读通过多文本之间的链接、群聚与组合， 以文本的内在联动推动阅读中的思考与发现，以 达成提供多元视角，培养批判性思维和多元认知。
——余党绪 上海市特级教师，“中学生批判性思维培 养与思辨读写教学实践研究”课题组组长
注入人的情思 （物与人相通 的精神特质）
拟人、比喻、对比、 化静为动等
现实意义
物人相通 见情感
物人相通 见品质
物人相通 见哲思
• 同一性：对“物”的描写都融入了人的情 感（与人相通的精神特质）。
• 差异性：“物”的描写所采用的手法各不 相同，表达的现实意义也有所差异。
2、用语料来教
• 追问：读这一类文本产生怎样的审美体验？ • 语料：俄罗斯哲学家、文学评论家车尔尼雪夫斯基曾说
“大地的语言”教学设计
一、议题：文章思有路，遵路识斯真
二、文本组元：《绝地之声》马步升《绵绵土》牛汉《一幅烟雨牛
鹭图》汤世杰 三、教学过程： 1、通过精读、寻读与分析讨论的方式提炼、概括选文中独特的叙 述或描写对象，并探究各部分之间的结构章法。
人教版部编版 群文阅读教学要领 课件(共58张PPT)
1.适切度 让学生有话可说，符合学生兴趣爱好及知识储备 2.开放性 不作观点暗示，不出现倾向性指向，让学生立足不
同立场都话可说 3.语文性 对于提升学生语文核心素养具有重要价值
议题示例：重庆读本（五年级下）
故事里的“冲突” 1.议题：“冲突” 2.语篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鸿门宴》
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月上 午3时3 7分21. 8.1103: 37August 11, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年8月11 日星期 三3时3 7分49 秒03:37: 4911 August 2021
点，要学会放弃。
西南大学于泽元论群文阅读
1. 基本定义
围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅 读和集体建构，最终达成共识。
2. 教学环节
“精心选文”“凸显议题”“集体建构”和“形成共识”
倪文锦论群文阅读
1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本类型阅读。 2.群文不是多个文本的简单相加，是将具有某种关联的多个文本，按一定原则
C、群文阅读基本元素
同立场都话可说 3.语文性 对于提升学生语文核心素养具有重要价值
议题示例：重庆读本（五年级下）
故事里的“冲突” 1.议题：“冲突” 2.语篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鸿门宴》
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月上 午3时3 7分21. 8.1103: 37August 11, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年8月11 日星期 三3时3 7分49 秒03:37: 4911 August 2021
点，要学会放弃。
西南大学于泽元论群文阅读
1. 基本定义
围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅 读和集体建构，最终达成共识。
2. 教学环节
“精心选文”“凸显议题”“集体建构”和“形成共识”
倪文锦论群文阅读
1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本类型阅读。 2.群文不是多个文本的简单相加，是将具有某种关联的多个文本，按一定原则
C、群文阅读基本元素
第一单元群文阅读课件(共40张ppt) 部编版语文七年级上册
①北京城最值得留连的秋天景色，依我看不在香山山 里而在山外，在燕山山脉逶迤而西的沿山一带。这时候乘 坐汽车在八达岭以北的公路上行驶，车窗外就呈现出不断 变换画面的自然景观。绕过一道山梁是一幅米勒，再绕过 一道山梁是一幅马奈。色彩从四面八方聚拢来，个个都活 蹦乱跳，都有生命。黄的黄得彻底，红的红得透明，绿的 绿得苍郁，就连天上的白云也卷曲如鸡毛状，在瓦蓝瓦蓝 的天空中飘荡。
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。
五、委婉写景，侧面烘托
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对 周围人物或环境的描绘表现所要描写的对象，以使其鲜明突出， 即间接地对描写对象进行刻画。
分析手法与作用 答谢中书书
南朝齐梁 陶弘景
山川之美，古来共谈。①高峰入云，清流见底。②两岸石壁，五 色交辉。③青林翠竹，四时俱备。④晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓， 沉鳞竞跃。⑤实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、注意顺序，主次分明
在描写景物时，要按照一定的顺序写景。写景顺序主要有四 种，即方位顺序、时间顺序、整体到局部（或局部到整体）、镜 头转换。另外还要注意详略。写多种景物时，主要景物要详写， 次要景物要略写;写一种景物时，景物的主要特征要详写，其他特 征可略写。这样才能主次分明，重点突出。
三、用准修辞，充满诗意
②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影， 是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南 由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋 色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春 天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不 好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽 然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
老舍先生曾经说过：“在描写时，不能不设喻。”准确的修 辞，不仅能使某一片段变得生动传神，韵味十足，更能使整篇文 章变得灵动并充满诗意。在写景过程中，可恰当运用动词、形容 词、叠词等呈现景物特点，凸显语言的动态美、色彩美、韵律美， 吸引读者目光，打动读者的心。
群文阅读ppt获奖课件
《中彩那天》 《万年牢》
诚实守信
踏实做人
《尊严》 《将心比心》
自尊自强
尊老爱幼
阅读措施指导
￭ 标出短文自然段旳序号。
￭ 抓住关键 关键段 关键句 关键词 关键标点符号
采用默读旳方式，边读边作批注。
迅速阅读三则材料，并找 出他们旳共同点。
三则材料都是描写高贵品质旳
阅读材料一 思索：
1. 文中所描述旳美德详细是指什么？ 2. 你最喜欢文中旳哪一种人物,说说你旳 理由。
映入眼帘旳是红色旳修改符号和改 动后增添旳小字，密密麻麻，几页纸 上到处是红色旳圈、钩或直线、曲线。
这篇作文写旳全是详细事实， 从详细事实中透露出对王老师旳 敬爱。肖复兴同学假如没有在这 几件画画旳事上深受感动，就不
能写得这么亲切自然。
一字未宜忽，语语悟其神
叶圣陶
我虽然未见叶老先生 旳面，却从他旳批改中感 受到他旳仔细、平和以及 温暖，如春风拂面。
小组交流学习材料二
任务: 1.文章要求我们怎样来敬老?
2.你觉得应该怎么做?
渗透法制教育
《老年人权益保障法》第11条要求:
赡养人应该推行对老年人经济上供养, 生活上照顾和精神上慰藉旳义务,照顾老年 人旳特殊需要。
阅读材料三
任务:
为何说环卫工人不平凡旳工作带给我 们不平凡旳漂亮？
最美瞬间
映入眼帘旳是红色旳修改符号 和改动后增添旳小字，几页纸上 是红色旳圈、钩或直线、曲线。
共学提醒
小组讨论：你们组最欣赏哪种顺序， 为何？ 1.感受在前，事情在后。 2.事情在前，感受在后。 3.感受在事情旳论述中。 我们组选择第（ ）种，理由是：
文章共有几处描 写爬山虎旳句子？
第一处
那天下午，天气很好。我来到叶 老先生住旳四合院。刚进里院，一墙 绿葱葱旳爬山虎扑入眼帘。夏日旳燥 热好像一下子降低了许多，阳光都变 成绿色旳，像温柔旳小精灵一样在上 面跳跃着，闪烁着迷离旳光点。
诚实守信
踏实做人
《尊严》 《将心比心》
自尊自强
尊老爱幼
阅读措施指导
￭ 标出短文自然段旳序号。
￭ 抓住关键 关键段 关键句 关键词 关键标点符号
采用默读旳方式，边读边作批注。
迅速阅读三则材料，并找 出他们旳共同点。
三则材料都是描写高贵品质旳
阅读材料一 思索：
1. 文中所描述旳美德详细是指什么？ 2. 你最喜欢文中旳哪一种人物,说说你旳 理由。
映入眼帘旳是红色旳修改符号和改 动后增添旳小字，密密麻麻，几页纸 上到处是红色旳圈、钩或直线、曲线。
这篇作文写旳全是详细事实， 从详细事实中透露出对王老师旳 敬爱。肖复兴同学假如没有在这 几件画画旳事上深受感动，就不
能写得这么亲切自然。
一字未宜忽，语语悟其神
叶圣陶
我虽然未见叶老先生 旳面，却从他旳批改中感 受到他旳仔细、平和以及 温暖，如春风拂面。
小组交流学习材料二
任务: 1.文章要求我们怎样来敬老?
2.你觉得应该怎么做?
渗透法制教育
《老年人权益保障法》第11条要求:
赡养人应该推行对老年人经济上供养, 生活上照顾和精神上慰藉旳义务,照顾老年 人旳特殊需要。
阅读材料三
任务:
为何说环卫工人不平凡旳工作带给我 们不平凡旳漂亮？
最美瞬间
映入眼帘旳是红色旳修改符号 和改动后增添旳小字，几页纸上 是红色旳圈、钩或直线、曲线。
共学提醒
小组讨论：你们组最欣赏哪种顺序， 为何？ 1.感受在前，事情在后。 2.事情在前，感受在后。 3.感受在事情旳论述中。 我们组选择第（ ）种，理由是：
文章共有几处描 写爬山虎旳句子？
第一处
那天下午，天气很好。我来到叶 老先生住旳四合院。刚进里院，一墙 绿葱葱旳爬山虎扑入眼帘。夏日旳燥 热好像一下子降低了许多，阳光都变 成绿色旳，像温柔旳小精灵一样在上 面跳跃着，闪烁着迷离旳光点。
群文阅读教学ppt
●围绕一个中心来表达一种观点。 接受也是一种给予 ——有时我们接受别人的东西，就是给予
别人的关爱。 荔枝蜜 —— 做人要有奉献精神。 差不多先生 —— 讽刺那些办事不认真的人。 爱迪生欺骗了世界关——让大脑先动起来。
学习了这组群文内容，我们得到的启发是：
●学习知识可以归类。尤其是在阅读的时候，一些文 章的意思相近，中心一致时，我们就可以进行共同 的思考分析。这样，既能大量地阅读文章，又能提 升阅读力和思考力，达到举一反三的学习效果。
●内容实例：白糖和红糖差不多，山西和江西差不多， 千字和十字差不多，八点三十分和八点三十二分差 不多，牛医和人医差不多。死人和活人差不多。
〈爱迪生欺骗了世界〉表达的中心：
●文中是的“懒”并不是人们说得那样不做事，而是先 让大脑先动起来,不是先让身体动起来。 ●想法决定做法，做法决定结果。
四篇文章的共同点：
什么是群文阅读
群文阅读，就是围绕一个议题，选择一组 相关联的文章，围绕这一议题，展开立体式 的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进 而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言 语实践。（这是一个学生必备的阅读能力）
群文议题5：围绕中心来表达
● 58/ 接受也是一种给予 徐玲 ● 61/ 荔枝蜜 杨朔 ● 63/ 差不多先生 胡适 ● 66/ 爱迪生欺骗了世个关键处，是喝荔枝蜜的感受。 ●第二个关键处。是老梁的介绍与作者的感悟。 ●第三个关键处，是联想到农民，联想到自己。 ●中心点：这篇散文赞美的是蜜蜂的奉献精神，实质上说的就是做
人要做什么样的人，抒写的是人生的一种价值观念。
《差不多先生传》中心：讽刺了当时中国社会那些办事 不认真的人。从办事不认真到处世不认真，许许多多的 人就在“差不多”的圈套里度过一生。
《接受也是一种给予》文章线索
别人的关爱。 荔枝蜜 —— 做人要有奉献精神。 差不多先生 —— 讽刺那些办事不认真的人。 爱迪生欺骗了世界关——让大脑先动起来。
学习了这组群文内容，我们得到的启发是：
●学习知识可以归类。尤其是在阅读的时候，一些文 章的意思相近，中心一致时，我们就可以进行共同 的思考分析。这样，既能大量地阅读文章，又能提 升阅读力和思考力，达到举一反三的学习效果。
●内容实例：白糖和红糖差不多，山西和江西差不多， 千字和十字差不多，八点三十分和八点三十二分差 不多，牛医和人医差不多。死人和活人差不多。
〈爱迪生欺骗了世界〉表达的中心：
●文中是的“懒”并不是人们说得那样不做事，而是先 让大脑先动起来,不是先让身体动起来。 ●想法决定做法，做法决定结果。
四篇文章的共同点：
什么是群文阅读
群文阅读，就是围绕一个议题，选择一组 相关联的文章，围绕这一议题，展开立体式 的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进 而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言 语实践。（这是一个学生必备的阅读能力）
群文议题5：围绕中心来表达
● 58/ 接受也是一种给予 徐玲 ● 61/ 荔枝蜜 杨朔 ● 63/ 差不多先生 胡适 ● 66/ 爱迪生欺骗了世个关键处，是喝荔枝蜜的感受。 ●第二个关键处。是老梁的介绍与作者的感悟。 ●第三个关键处，是联想到农民，联想到自己。 ●中心点：这篇散文赞美的是蜜蜂的奉献精神，实质上说的就是做
人要做什么样的人，抒写的是人生的一种价值观念。
《差不多先生传》中心：讽刺了当时中国社会那些办事 不认真的人。从办事不认真到处世不认真，许许多多的 人就在“差不多”的圈套里度过一生。
《接受也是一种给予》文章线索
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• 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育 ；
• 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。
•
——朱永新
9
为什么要做群文阅读？
在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精 神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣， 形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。 把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸 取营养。
10
为什么要做群文阅读？
→ → → 太吵了
太吵了
太吵了
1牛
2猪
4羊
→ → 太吵了
太吵了
8鹅
16 母鸡
一群小鸡
→ 太可爱了！
13
为什么要做群文阅读？
3.通过教学内容的变革，促进教学方式的 变革。
14
阅读是多层次的，完整的儿童阅读是——
主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅
4
读。
整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。
3
群文阅读：在文章的比较中发展新的
以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内 以一组一组文章为主，强调在一组文章中
部结构。
找到共同聊的话题。
语文教育专家或教材编写者选编的读物。 依据自己的语文程度和兴趣选择文章。
认识生字后再阅读，精读深读。
在阅读中识字，略读跳读。
学习过程依照课文内容直线进行，配合练 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有
习作业。
1.活化语文教学，拉大语文教学框架， 让教学资源和教学手段都更加多元,提 升孩子的学习兴趣。
11
为什么要做群文阅读？
2 .帮助学生搭好鹰架，教会学生掌 握阅读策略，在比较、统整阅读中归 纳出常见的技能，让学生具有卓越的 阅读能力（预测、图像化思考、推论 、联结等）。
12
《太吵了》
→ 王老头、王太太（平静的生活）
22
课文标 题
阅读浏览表
作者
主要内 容
最精彩 的片段 或句子
想提出 的问题23源自 同步阅读• 《雪化后是什么》——创新思维 • 《三袋麦子》——长远眼光 • 《卓别林智斗歹徒》——急中生智 • 《在牛肚子里旅行》————临危不乱
24
《矛和盾的集合》
集合 优点
《科利亚的木匣》
发展 变化
《雪化后是什么》
《打翻了》
《春天》
26
人教版三（上）第一单元
“课余生活”
《我们的民族小学》 《金色的草地》
《爬天都峰》
《槐乡的孩子》
“课余生活”——以“游戏”为议题的群谣 阅读
《跳皮筋》 《跳长绳》 《踢毽子》 《炒豆豆》
27
如何开展群文阅读？
（三）自己规划群文阅读的课程
28
1 .基于课外文本的群文阅读教学
29
群文阅读
改变语文课堂
——让儿童经历完整的阅读
1
主要内容
一 什么是群文阅读？ 二 为什么要做群文阅读？
三 如何开展群文阅读？
2
一、什么是群文阅读？
就是围绕着一个或多个议题选 择一组文章，而后教师和学生围绕 这个议题展开阅读和集体建构，最 终达成共识的过程。
3
群文阅读关键词
• 1.选文 • 所谓选文，就是依据教学需要围绕着
以“阳光”为议题： 雷抒雁：《阳光是一种语言》 范 宇：《阳光的香味》 肖复兴：《阳光的感觉》
30
以“借物喻人”为议题： 《葵花之最》 《核桃树》《苦瓜》
所借之物
所喻之人
葵花
昆仑山上是士兵
核桃树 奉献成果的人
苦瓜
母亲
共通之处 不畏困苦 不屈不挠 不奉献成果别人就认 识不到
把苦留给自己 用爱关心他人
特定的作业。
通过考试来测试效果。
重在过程性评价。
7
• 群文阅读不是课外阅读，要用正规课时来上。 • 群文阅读是教材阅读教学的补充，但却是必不可少
的一部分。 • 群文阅读是“儿童阅读课程化”的途径。
8
二、为什么要做群文阅读？
• 一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读 史；
• 一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全 民族的阅读水平；
31
以“那些难忘的角色”为议题：
创新 思维
《三袋麦子》
长远 眼光
《陶罐和铁罐》
《卓别林智斗歹徒》
各有 所长
多
彩
《狮子和鹿》
的
各有 利弊
生
活
急中 生智
《在牛肚子里的旅行》
临危 不乱
25
人教版二（下）第一单元 “走进春天” 《找春天》 《古诗两首》 《笋芽儿》 《小鹿的玫瑰花》
以“寻春”为议题的群诗阅读
《寄给春姑娘的信》 《春天到了》
一个或多个议题选择的一组文本。 • 一组选文的最大特征就在于它们之间
有着共同的议题，围绕着议题可以展 开阅读教学。
4
群文阅读关键词
• 2. 议题
• 在群文阅读中，议题就是一组选文中所蕴含 的可以供师生展开议论的话题。
• 议题的最大特征在于可讨论性。
5
群文阅读关键词
3. 集体建构 4. 多元与共识
19
如何开展群文阅读？
（二）打破一篇一篇课文顺次教的
方式，“单元整组 群文阅读”。
20
阅读浏览表：解决前期阅读难题。 知 识 树：呈现单元核心、主题 五步教学法：主题回顾——阅读概览——片 段分享——精彩赏析—主题拓展
21
课内阅读
• 《矛和盾的集合》——集长处于一身； • 《科利亚的木匣》——一切都在变化； • 《陶罐和铁罐》——人各有长； • 《狮子和鹿》——美和实用都重要；
2
观点
1 课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读
Tip
•阅读的四个层次是渐进掌握的 •大部分人只掌握第一层次阅读
15
三、如何开展群文阅读？
（一）某一篇课文引申出来的群文
16
人教版五（下） 先略读《刷子李》，再群文阅读《俗人 奇事》一书中的《快手刘》《泥人张》等文 章,感受“一波三折”的叙事方式，体会人物 描写的多种方法，感受冯骥才语言表达的风 格，提高学生的读写能力。
6
课文阅读教学
群文阅读教学
朗读课文，注意语音标准，字正腔圆。
个人默读为主，交流时引用性的朗读，注 意聆听和礼貌相互结合。
大多是老师问问题，学生回答的模式，在 主动设计讨论话题，说出自己的经验，没 问与答中引导出标准答案和统一模式。 有固定答案。
引导完整句子或正确句法的练习与表达。 重在表达出自己的的真实想法，“闲谈” 的风格。
17
教“严监生”后，老师可以课外链接，确 立“全面认识人物形象”的议题，组织学生阅 读《儒林外史》中另外三个写严监生的小故事 ：
为妻子王氏延医求药（深爱妻子） 自掏腰包为哥断官司（胆小怕事） 病后求老舅照顾儿子（喜爱儿子）
18
不同读者，留下的不同印象： 严监生是一个既慷慨又吝啬的人。 严监生虽吝啬，但不贪婪，没成为“鬼”， 充其量是一个胆小怕事，勤俭本份的封建土财 主而已。 严监生是一个谨小慎微，懦弱善良的人。 严监生是一个有情有义，人情味十足的乡 绅形象。 ……