3_5岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系
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（ ２） 由家长 （ 父亲或母亲一人） 带领幼儿来 到儿童心理实验室。家长先填写 《父母教养方式问 卷》， 幼儿熟悉实验室环境。这个阶段作为观察的 预热阶段。
（ ３） 对儿童的活动性进行录像观察。观察在 儿童心理实验室进行。室内地板上放置玩具若干， 包括毛绒玩具熊、电动汽车、积木、拼图、鼓、切 菜玩具、电动玩具以及清扫车、高尔夫球、套圈、 篮球和跳跳球等等。由家长陪同幼儿在实验室自由 活动。实验员告诉幼儿可以玩任何玩具， 要求家长 就像平时在家里一样和儿童交往。室内观察共进行 １５ 分钟。
１ 问题提出
气质是个性发展的基础。对儿童气质的研究不 但有助于全面认识儿童的心理特征， 并能在抚养教 育中因材施教， 找到一种最适合的发展方式， 使儿 童的潜能得到充分发挥。在儿童气质的众多影响因 素中， 父母教养方式是十分重要的。对儿童气质与 父母教养关系的研究有助于家长和儿童教育工作者 采取合理的教养方式， 避免儿童行为、心理问题的 发生。随着双向互动理论的兴起， 越来越多的学者 用家庭互动理论来研究亲子交往 。 ［１￣３］
第二个指标为儿童在 １５ 分钟的观察时间内手 臂上计步器的计数。当儿童手臂的垂直运动达到一 定程度时， 计步器上就记录 “１”， １５ 分 钟 后 计 步
第１期
３
器上的累加数目就是儿童手臂的活动速度的指标。 计步器上的数目越大表明儿童手臂的活动速度越 快 。 随 机 选 取 样 本 的 ３０％固 定 两 个 计 步 器 ， 以 考 察运动记录器的可靠性， 两者的相关为 ０．９１７。 ２．４．２ 活动强度的编码
采 用 ＳＰＳＳ１１．０ 进 行 统 计 分 析 与 处 理 。 将 儿 童 活动速度的两个指标以及活动强度的指标转换成标 准分相加得到儿童活动性的得分。为了研究儿童活 动性与父母教养方式之间的关系。将父母教养方式 的各个方面与儿童活动性的不同水平进行方差分 析。具体做法如下： 根据正态分布原理， 采用 Ｍ± ０．６７ＳＤ 分 别 将 儿 童 活 动 性 分 为 高 、 中 、 低 三 组 。 得 分 在 Ｍ＋０．６７ＳＤ 以 上 的 为 高 分 组 ， 得 分 在 Ｍ－ ０．６７ＳＤ 和 Ｍ＋０．６７ＳＤ 之间的为中分组， 得分在 Ｍ－ ０．６７Ｓ 以下的为低分组。然后用多因素差异检验探 讨儿童不同的活动性与父母教养方式之间的关系。
的研究有利于对儿童气质的进一步理解。本研究就 从儿童活动性特点入手来研究儿童气质与父母教养 方式的关系。
活动性也称为活动水平， 研究者对其比较共同 的认识是： 活动性是在日常生活中个体运动的快慢 以及通过运动而产生的不同能量消耗， 它体现在活 动速度和活动强度上。
儿童活动性有一定的稳定性， 但它也受到社会 因 素 的 影 响 。Ｂｕｓｓ 对 １１７ 名 学 前 儿 童 活 动 水 平 与 亲子互动之间的关系进行了研究， 结果表明高活动 性儿童的父母倾向于干预孩子的活动， 并且家长会 有不耐烦甚至敌意的态度， 而低活动性的儿童与父 母的交往更加和谐 ［６］。Ｇａｎｄｏｕｒ 对 ５２ 名 １５ 个月大 的学步儿的活动性及其家庭环境刺激强度进行了研 究。低活动性的学步儿如果在刺激强度低的环境 中， 探索能力就更低； 而如果在高刺激强度的环境 中， 则探索能力变强。活动性高的学步儿如果在低 刺激强度的环境中， 会表现更高的探索能力； 而在 高刺激环境中会表现出低探索能力。这一结果表明 了儿童活动性受环境的影响 ［７］。杨丽珠和杨春卿对 幼儿的活动性及母亲的教养方式进行研究并发现， 母亲教养方式的放任性因幼儿活动性的不同表现出 显著差异， 幼儿的活动性水平越高， 母亲对幼儿就 易表现出放任性行为 ［８］。Ｗｅｌｋ 等 人 对 ３￣６ 年 级 儿 童活动性及父母的影响进行了研究， 结果表明父母 对儿童活动性存在着直接和间接的影响， 并通过许
实验室观察分为 ４ 个步骤。整个过程持续 １ 小 时， 由一名实验员进行指导并记录， 另一名实验员 协助录像。
（ １） 将儿童心理实验室地板用蓝白胶条划出 １６ 个 ３０×３０ （ ｃｍ２） 的方格， 以便观察幼儿的活动 速度。在实验室中心位置放置 ２ 个方格的泡沫地板 格， 上面摆放各种手动玩具。在实验室四周摆放各 种活动量较大的玩具。
根据儿童气质的结构特点， 儿童活动性表现在 活动速度和活动强度两个方面， 因此对活动性的编 码也从这两个方面进行。活动速度的操作定义为： 儿童在 １５ 分钟的观察时间内所经过的距离。活动 强度的操作定义为： 儿童在 １５ 分钟的观察时间内 能量消耗的多少。 ２．４．１ 活动速度的编码
儿童活动速度的编码分为两个指标。第一个指 标为儿童在 １５ 分钟内跨越方格的总数。当儿童从 一个方格运动到任意的另一个方格时， 就计为 “１”， 运动到下一方格时就累加数目， 观察时间内 跨越的总数就为活动速度的一个指标。总数越大表 明 活 动 速 度 越 快 。 随 机 选 取 样 本 的 １０％由 两 名 研 究者分别进行独立编码， 计算评分者信度为 ０．８９９。
３ 结果与分析
３．１ ３￣５ 岁儿童活动性与父母教养方式之间的关系 从表 １ 的结果可知， ３￣５ 岁儿童活动性与父母
教养方式之间存在着密切的关系。３￣５ 岁不同活动 性的儿童其父母在溺爱性和放任性这两个维度的父
母教养方式上差异显著。高活动性组的儿童其父母 的 溺 爱 性 和 放 任 性 得 分 最 高 。ＬＳＤ Ｐｏｓｔ Ｈｏｃ 后 继 检验发现在父母教养的溺爱性中， 中分组与高分组 的 差 异 显 著 ， ＭＤ＝－ ２．６０， ｐ＜０．０５； 在 父 母 教 养 的 放任性当中， 低分组与高分组的差异极其显著， ＭＤ＝－ ３．９７， ｐ＜０．０１， 中 分 组 与 高 分 组 的 差 异 也 显 著 ， ＭＤ＝－ ３．１７， ｐ＜０．０５， 在 父 母 教 养 的 不 一 致 性 中 ， 中 分 组 与 高 分 组 之 间 差 异 显 著 ， ＭＤ＝－ ２．４７， ｐ＜０．０５。
（ ４） 在观察幼儿同时， 在儿童优势手臂上固 定运动记录器， 记录儿童在观察的 １５ 分钟内的活 动速度。在观察中， 有些儿童虽然在空间上的运动 较短， 但在固定的位置手臂的运动较多。所以， 将 记录器固定在儿童的手臂上以记录手臂的运动。同 时 ， 选 取 １／３ 的 被 试 在 优 势 手 臂 上 固 定 两 个 记 录 器， 考察运动记录器的可靠性。这个用来考察活动 速度测量有效性的记录器为日本制造。 ２．４ 实验室观察录像资料的编码
（ ２） 运动记录器。用于记录活动速度的记录 器为深圳君斯达实业有限公司生产的 ＪＳ－ ２０８Ｂ 型智 能 计 步 器 。 此 计 步 器 尺 寸 为 ６４×４１×３３．５ （ ｍｍ３） ， 重量为 ３５．６ 克。此计步器用 来 记 录 儿 童 手 臂 的 垂 直运动。
（ ３） 玩具若干。 ２．Leabharlann Baidu 程序
心 理 与 行 为 研 究 ２００７， ５（ １） ： １ ～５ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ
３~５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系
刘 文 夏明珠
（ 辽宁师范大学教育学院， 大连 １１６０２９） （ 美国迈阿密大学教育心理系， 迈阿密 ４５０５６）
摘 要 采用实验室观察和问卷法考察 ３￣５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式之间的关系。结果发现： （ １） ３￣５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式之间存在相互关系。不同活动性儿童的父母在溺爱性和放任性上有显著差异。 （ ２） 父母对 ３￣５ 岁不同活动性儿童的教养方式存在性别差异。３￣５ 岁不同活动性的男孩其父母的教养 方 式 没 有 差 异。而 ３￣５ 岁不同活动性女孩其父母教养方式在溺爱性和放任性上差异显著。 关键词 活动性， 父母教养方式， 儿童气质。 分类号 Ｂ８４４．１２
目前对儿童气质的研究多关注情绪性和抑制性 这两个维度， 而气质的活动性这一重要维度未引起 研究者的重视。实际上， 很多儿童气质的研究者都 认为活动性是气质的一个维度。一些著名的儿童气 质理论， 例如托马斯和切斯的气质理论， 布斯和普 洛明的 ＥＡＳ 模型， 简·斯特里劳的气质理论都将活 动性归为气质结构中的一部分。国内学者刘文和杨 丽珠对我国 ３￣９ 儿童气质的研究同样证明活动性是 中国儿童气质的重要组成部分 ［４］。目前， 还有人从 活动性入手来探讨儿童诸如肥胖症等健康问题 ［５］。 其次， 活动性与其它气质维度相比不会发生重叠， 更容易观察到， 并且在不同的情境中保持相对的稳 定。再次， 对于大多数气质维度来说， 几乎没有客 观的可操作的方法进行测量来代替问卷测定， 而活 动性则具备这样客观的测量方法。因此， 对活动性
从先前的研究来看， 儿童的活动性与父母教养 方式之间存在一定的关系， 基于活动性在儿童气质 中的重要性且对儿童活动性与父母教养方式关系的 研究过少， 对我国儿童的活动性与父母教养方式的 关系进行探讨就变得十分必要。同时， 由于 ３ 岁之 前儿童的动作处于一个逐步发展的过程， 这个年龄 段儿童的活动性不同可能来自于发展不够成熟而不 是气质的不同， 所以本研究选取动作活动已经发展 相对完善的幼儿期， 即 ３￣５ 岁儿童的活动性进行研 究。因此， 本研究的具体目的是研究 ３￣５ 岁儿童活 动性与父母教养方式的关系。
收稿日期： ２００６－ ４－ ８ 作者简介： 刘 文， 女， 辽宁师范大学教育学院心理学系教授， 博士生导师。Ｅｍａｉｌ： ｗｅｎｌｉｕ７０３＠１２６．ｃｏｍ。
１
２
心理与行为研究
第５卷
多具体的行为表现出来。对活动性直接的推动和明 显的鼓励是最有力的影响因素。另外， 研究还表明 活动性强的儿童， 其父母更倾向于鼓励和参与儿童 的活动 ［９］。Ｐｏｔｅｒ 等 人 对 中 国 和 美 国 儿 童 气 质 与 父 母教养关系的研究表明， 对中国孩子来说， 活动水 平越高，父母更趋向于采用权威性的教养方式和较 少的专制教养方式 ［１０］。
对儿童活动强度的编码采用时间取样观察法。 通过反复观察儿童的活动录像并参考以往有关的研 究 ， 确 定 以 １０ 秒 为 单 位 对 活 动 性 强 度 进 行 编 码 。 根据对日常活动能量消耗的研究， 坐着、站着休息 或说话的能量消耗要小于散步和走路、做家务的能 量消耗， 而做各种较强的运动以及慢跑、快跑消耗 的能量最多 ［１１］。因此， 根据儿童在观察中的表现， 将每 １０ 秒中儿童的活动强度分为 ３ 个等级。第一 级 记 “１” 分 ， 表 示 低 活 动 强 度 。 当 儿 童 坐 、 蹲 、 跪、爬、站着不动或在进行这些动作如摆弄一些手 动玩具时就记为 “１”分。第二级记 “２”分， 表示 活动强度中等。当儿童在观察室内四处走、蹲着 走、跪着走或是玩套圈， 打高尔夫球， 推清扫车， 玩汽车这些需要走动的活动时就记 “２”分。第三 级记 “３”分， 表示高活动强度。当儿童在室内跑 跳或玩篮球和跳跳球这样使儿童跑跳时， 就记 “３” 分。在每个 １０ 秒中记录出现时间最长等级的行为。 最后将 １５ 分钟中的 ９０ 个数据相加， 统合为儿童活 动 强 度 的 指 标 。 随 机 选 取 样 本 的 １０％由 两 名 研 究 者分别进行独立编码， 计算评分者信度为 ０．８４５。 ２．５ 统计处理
２ 研究方法
２．１ 被试 从大连市区的 ４ 所幼儿园随机选取 ６１ 名 ３￣５
岁儿童和他们的父亲或母亲， 其中男生 ２９ 人， 女 生 ３２ 人； ３ 岁 ２１ 人， ４ 岁 ２６ 人， ５ 岁 １４ 人。 ２．２ 研究工具
（ １） 《父母教养方式问卷》。此问卷由杨丽珠 和杨春卿编制， 由父亲或母亲来评定， 采用五等级 评分。问卷包括五个维度： 溺爱性、民主性、放任 性、专制性、不一致性， 由 ４０ 个项目组成。回收 问卷的信度检验结果表明， 该问卷总体内部一致性 信 度 为 ０．８１４１， ５ 个 维 度 的 内 部 一 致 性 信 度 为 ０．６２８８， ０．８０８２， ０．７０１０， ０．５３５７， ０．６８２５。 分 半 信 度为 ０．７７。
（ ３） 对儿童的活动性进行录像观察。观察在 儿童心理实验室进行。室内地板上放置玩具若干， 包括毛绒玩具熊、电动汽车、积木、拼图、鼓、切 菜玩具、电动玩具以及清扫车、高尔夫球、套圈、 篮球和跳跳球等等。由家长陪同幼儿在实验室自由 活动。实验员告诉幼儿可以玩任何玩具， 要求家长 就像平时在家里一样和儿童交往。室内观察共进行 １５ 分钟。
１ 问题提出
气质是个性发展的基础。对儿童气质的研究不 但有助于全面认识儿童的心理特征， 并能在抚养教 育中因材施教， 找到一种最适合的发展方式， 使儿 童的潜能得到充分发挥。在儿童气质的众多影响因 素中， 父母教养方式是十分重要的。对儿童气质与 父母教养关系的研究有助于家长和儿童教育工作者 采取合理的教养方式， 避免儿童行为、心理问题的 发生。随着双向互动理论的兴起， 越来越多的学者 用家庭互动理论来研究亲子交往 。 ［１￣３］
第二个指标为儿童在 １５ 分钟的观察时间内手 臂上计步器的计数。当儿童手臂的垂直运动达到一 定程度时， 计步器上就记录 “１”， １５ 分 钟 后 计 步
第１期
３
器上的累加数目就是儿童手臂的活动速度的指标。 计步器上的数目越大表明儿童手臂的活动速度越 快 。 随 机 选 取 样 本 的 ３０％固 定 两 个 计 步 器 ， 以 考 察运动记录器的可靠性， 两者的相关为 ０．９１７。 ２．４．２ 活动强度的编码
采 用 ＳＰＳＳ１１．０ 进 行 统 计 分 析 与 处 理 。 将 儿 童 活动速度的两个指标以及活动强度的指标转换成标 准分相加得到儿童活动性的得分。为了研究儿童活 动性与父母教养方式之间的关系。将父母教养方式 的各个方面与儿童活动性的不同水平进行方差分 析。具体做法如下： 根据正态分布原理， 采用 Ｍ± ０．６７ＳＤ 分 别 将 儿 童 活 动 性 分 为 高 、 中 、 低 三 组 。 得 分 在 Ｍ＋０．６７ＳＤ 以 上 的 为 高 分 组 ， 得 分 在 Ｍ－ ０．６７ＳＤ 和 Ｍ＋０．６７ＳＤ 之间的为中分组， 得分在 Ｍ－ ０．６７Ｓ 以下的为低分组。然后用多因素差异检验探 讨儿童不同的活动性与父母教养方式之间的关系。
的研究有利于对儿童气质的进一步理解。本研究就 从儿童活动性特点入手来研究儿童气质与父母教养 方式的关系。
活动性也称为活动水平， 研究者对其比较共同 的认识是： 活动性是在日常生活中个体运动的快慢 以及通过运动而产生的不同能量消耗， 它体现在活 动速度和活动强度上。
儿童活动性有一定的稳定性， 但它也受到社会 因 素 的 影 响 。Ｂｕｓｓ 对 １１７ 名 学 前 儿 童 活 动 水 平 与 亲子互动之间的关系进行了研究， 结果表明高活动 性儿童的父母倾向于干预孩子的活动， 并且家长会 有不耐烦甚至敌意的态度， 而低活动性的儿童与父 母的交往更加和谐 ［６］。Ｇａｎｄｏｕｒ 对 ５２ 名 １５ 个月大 的学步儿的活动性及其家庭环境刺激强度进行了研 究。低活动性的学步儿如果在刺激强度低的环境 中， 探索能力就更低； 而如果在高刺激强度的环境 中， 则探索能力变强。活动性高的学步儿如果在低 刺激强度的环境中， 会表现更高的探索能力； 而在 高刺激环境中会表现出低探索能力。这一结果表明 了儿童活动性受环境的影响 ［７］。杨丽珠和杨春卿对 幼儿的活动性及母亲的教养方式进行研究并发现， 母亲教养方式的放任性因幼儿活动性的不同表现出 显著差异， 幼儿的活动性水平越高， 母亲对幼儿就 易表现出放任性行为 ［８］。Ｗｅｌｋ 等 人 对 ３￣６ 年 级 儿 童活动性及父母的影响进行了研究， 结果表明父母 对儿童活动性存在着直接和间接的影响， 并通过许
实验室观察分为 ４ 个步骤。整个过程持续 １ 小 时， 由一名实验员进行指导并记录， 另一名实验员 协助录像。
（ １） 将儿童心理实验室地板用蓝白胶条划出 １６ 个 ３０×３０ （ ｃｍ２） 的方格， 以便观察幼儿的活动 速度。在实验室中心位置放置 ２ 个方格的泡沫地板 格， 上面摆放各种手动玩具。在实验室四周摆放各 种活动量较大的玩具。
根据儿童气质的结构特点， 儿童活动性表现在 活动速度和活动强度两个方面， 因此对活动性的编 码也从这两个方面进行。活动速度的操作定义为： 儿童在 １５ 分钟的观察时间内所经过的距离。活动 强度的操作定义为： 儿童在 １５ 分钟的观察时间内 能量消耗的多少。 ２．４．１ 活动速度的编码
儿童活动速度的编码分为两个指标。第一个指 标为儿童在 １５ 分钟内跨越方格的总数。当儿童从 一个方格运动到任意的另一个方格时， 就计为 “１”， 运动到下一方格时就累加数目， 观察时间内 跨越的总数就为活动速度的一个指标。总数越大表 明 活 动 速 度 越 快 。 随 机 选 取 样 本 的 １０％由 两 名 研 究者分别进行独立编码， 计算评分者信度为 ０．８９９。
３ 结果与分析
３．１ ３￣５ 岁儿童活动性与父母教养方式之间的关系 从表 １ 的结果可知， ３￣５ 岁儿童活动性与父母
教养方式之间存在着密切的关系。３￣５ 岁不同活动 性的儿童其父母在溺爱性和放任性这两个维度的父
母教养方式上差异显著。高活动性组的儿童其父母 的 溺 爱 性 和 放 任 性 得 分 最 高 。ＬＳＤ Ｐｏｓｔ Ｈｏｃ 后 继 检验发现在父母教养的溺爱性中， 中分组与高分组 的 差 异 显 著 ， ＭＤ＝－ ２．６０， ｐ＜０．０５； 在 父 母 教 养 的 放任性当中， 低分组与高分组的差异极其显著， ＭＤ＝－ ３．９７， ｐ＜０．０１， 中 分 组 与 高 分 组 的 差 异 也 显 著 ， ＭＤ＝－ ３．１７， ｐ＜０．０５， 在 父 母 教 养 的 不 一 致 性 中 ， 中 分 组 与 高 分 组 之 间 差 异 显 著 ， ＭＤ＝－ ２．４７， ｐ＜０．０５。
（ ４） 在观察幼儿同时， 在儿童优势手臂上固 定运动记录器， 记录儿童在观察的 １５ 分钟内的活 动速度。在观察中， 有些儿童虽然在空间上的运动 较短， 但在固定的位置手臂的运动较多。所以， 将 记录器固定在儿童的手臂上以记录手臂的运动。同 时 ， 选 取 １／３ 的 被 试 在 优 势 手 臂 上 固 定 两 个 记 录 器， 考察运动记录器的可靠性。这个用来考察活动 速度测量有效性的记录器为日本制造。 ２．４ 实验室观察录像资料的编码
（ ２） 运动记录器。用于记录活动速度的记录 器为深圳君斯达实业有限公司生产的 ＪＳ－ ２０８Ｂ 型智 能 计 步 器 。 此 计 步 器 尺 寸 为 ６４×４１×３３．５ （ ｍｍ３） ， 重量为 ３５．６ 克。此计步器用 来 记 录 儿 童 手 臂 的 垂 直运动。
（ ３） 玩具若干。 ２．Leabharlann Baidu 程序
心 理 与 行 为 研 究 ２００７， ５（ １） ： １ ～５ Ｓｔｕｄｉｅｓ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒ
３~５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式的关系
刘 文 夏明珠
（ 辽宁师范大学教育学院， 大连 １１６０２９） （ 美国迈阿密大学教育心理系， 迈阿密 ４５０５６）
摘 要 采用实验室观察和问卷法考察 ３￣５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式之间的关系。结果发现： （ １） ３￣５ 岁儿童气质活动性与父母教养方式之间存在相互关系。不同活动性儿童的父母在溺爱性和放任性上有显著差异。 （ ２） 父母对 ３￣５ 岁不同活动性儿童的教养方式存在性别差异。３￣５ 岁不同活动性的男孩其父母的教养 方 式 没 有 差 异。而 ３￣５ 岁不同活动性女孩其父母教养方式在溺爱性和放任性上差异显著。 关键词 活动性， 父母教养方式， 儿童气质。 分类号 Ｂ８４４．１２
目前对儿童气质的研究多关注情绪性和抑制性 这两个维度， 而气质的活动性这一重要维度未引起 研究者的重视。实际上， 很多儿童气质的研究者都 认为活动性是气质的一个维度。一些著名的儿童气 质理论， 例如托马斯和切斯的气质理论， 布斯和普 洛明的 ＥＡＳ 模型， 简·斯特里劳的气质理论都将活 动性归为气质结构中的一部分。国内学者刘文和杨 丽珠对我国 ３￣９ 儿童气质的研究同样证明活动性是 中国儿童气质的重要组成部分 ［４］。目前， 还有人从 活动性入手来探讨儿童诸如肥胖症等健康问题 ［５］。 其次， 活动性与其它气质维度相比不会发生重叠， 更容易观察到， 并且在不同的情境中保持相对的稳 定。再次， 对于大多数气质维度来说， 几乎没有客 观的可操作的方法进行测量来代替问卷测定， 而活 动性则具备这样客观的测量方法。因此， 对活动性
从先前的研究来看， 儿童的活动性与父母教养 方式之间存在一定的关系， 基于活动性在儿童气质 中的重要性且对儿童活动性与父母教养方式关系的 研究过少， 对我国儿童的活动性与父母教养方式的 关系进行探讨就变得十分必要。同时， 由于 ３ 岁之 前儿童的动作处于一个逐步发展的过程， 这个年龄 段儿童的活动性不同可能来自于发展不够成熟而不 是气质的不同， 所以本研究选取动作活动已经发展 相对完善的幼儿期， 即 ３￣５ 岁儿童的活动性进行研 究。因此， 本研究的具体目的是研究 ３￣５ 岁儿童活 动性与父母教养方式的关系。
收稿日期： ２００６－ ４－ ８ 作者简介： 刘 文， 女， 辽宁师范大学教育学院心理学系教授， 博士生导师。Ｅｍａｉｌ： ｗｅｎｌｉｕ７０３＠１２６．ｃｏｍ。
１
２
心理与行为研究
第５卷
多具体的行为表现出来。对活动性直接的推动和明 显的鼓励是最有力的影响因素。另外， 研究还表明 活动性强的儿童， 其父母更倾向于鼓励和参与儿童 的活动 ［９］。Ｐｏｔｅｒ 等 人 对 中 国 和 美 国 儿 童 气 质 与 父 母教养关系的研究表明， 对中国孩子来说， 活动水 平越高，父母更趋向于采用权威性的教养方式和较 少的专制教养方式 ［１０］。
对儿童活动强度的编码采用时间取样观察法。 通过反复观察儿童的活动录像并参考以往有关的研 究 ， 确 定 以 １０ 秒 为 单 位 对 活 动 性 强 度 进 行 编 码 。 根据对日常活动能量消耗的研究， 坐着、站着休息 或说话的能量消耗要小于散步和走路、做家务的能 量消耗， 而做各种较强的运动以及慢跑、快跑消耗 的能量最多 ［１１］。因此， 根据儿童在观察中的表现， 将每 １０ 秒中儿童的活动强度分为 ３ 个等级。第一 级 记 “１” 分 ， 表 示 低 活 动 强 度 。 当 儿 童 坐 、 蹲 、 跪、爬、站着不动或在进行这些动作如摆弄一些手 动玩具时就记为 “１”分。第二级记 “２”分， 表示 活动强度中等。当儿童在观察室内四处走、蹲着 走、跪着走或是玩套圈， 打高尔夫球， 推清扫车， 玩汽车这些需要走动的活动时就记 “２”分。第三 级记 “３”分， 表示高活动强度。当儿童在室内跑 跳或玩篮球和跳跳球这样使儿童跑跳时， 就记 “３” 分。在每个 １０ 秒中记录出现时间最长等级的行为。 最后将 １５ 分钟中的 ９０ 个数据相加， 统合为儿童活 动 强 度 的 指 标 。 随 机 选 取 样 本 的 １０％由 两 名 研 究 者分别进行独立编码， 计算评分者信度为 ０．８４５。 ２．５ 统计处理
２ 研究方法
２．１ 被试 从大连市区的 ４ 所幼儿园随机选取 ６１ 名 ３￣５
岁儿童和他们的父亲或母亲， 其中男生 ２９ 人， 女 生 ３２ 人； ３ 岁 ２１ 人， ４ 岁 ２６ 人， ５ 岁 １４ 人。 ２．２ 研究工具
（ １） 《父母教养方式问卷》。此问卷由杨丽珠 和杨春卿编制， 由父亲或母亲来评定， 采用五等级 评分。问卷包括五个维度： 溺爱性、民主性、放任 性、专制性、不一致性， 由 ４０ 个项目组成。回收 问卷的信度检验结果表明， 该问卷总体内部一致性 信 度 为 ０．８１４１， ５ 个 维 度 的 内 部 一 致 性 信 度 为 ０．６２８８， ０．８０８２， ０．７０１０， ０．５３５７， ０．６８２５。 分 半 信 度为 ０．７７。