科研论文：浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养
从幼儿的画画看幼儿想象的发展
从幼儿的画画看幼儿想象的发展摘要：绘画活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿想象力的最佳手段之一。
本研究主要采取自然实验法，同时结合谈话法。
从幼儿绘画的指向性、内容、数量、情节、创造性成份以及个别差异等方面进行了分析，试验结果与“幼儿绘画可分为三个阶段：涂鸦期，象征期，形象期”的理论基本吻合，幼儿是想象发展的重要时期。
通过幼儿命题意想画来探讨幼儿想象发展的特点和水平，为幼教工作提供一些依据。
关键词：绘画；想象力；指向性；创造性一、问题提出想象力是智力的重要组成部分，尤其是幼儿时期的想象，它既是幼儿智力发展的极其关键的基石，又可以促使幼儿在想象的空间任意驰骋，在发展中奔向那富有的知识殿堂。
在《指南》艺术领域中指出“尊重每个孩子的想法和创造”，绘画活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿想象力的最佳手段之一。
绘画在幼儿想象的发展中有着不可替代的作用，而且绘画是幼儿最喜欢的表达内心情感的一种表现形式，它既是儿童想象奔驰的场所，又是培养儿童想象的学校。
我的研究，旨在通过幼儿命题意想画来探讨幼儿想象发展的特点和水平，为幼教工作提供一些依据。
二、研究方法本研究主要采取自然实验法，同时结合谈话法。
具体做法是:第一步，以“海底世界”为主题，让儿童独立完成命题意想画。
图画作为一次绘画活动课布置，老师不作任何提示，使幼儿在完成这次绘画作品时不感到有特殊的气氛和特别的要求。
第二步，基于幼儿对事物的反映与摹写之间相互关系的复杂性，以及幼儿绘画存在表达不完全的特点，我们对绘画进行详细分析以外，又采用逐个谈话的方法，以了解幼儿的实际想象。
使绘画实验分析与个别谈话互相联系又互相补充。
在进行个别谈话时，让幼儿联系图画讲述自己的画面内容。
但是，考虑到那些不善于语言表达的幼儿，又采取了必要的提问。
这样，通过个别谈话，弄清他们“画的是什么”和“想画什么”。
重点是弄清他们“想画什么”，弄清楚他们想画而没有画出来的内容和情节。
除此以外，还要尽可能了解他们知识和表象的来源. 研究对象为我园的120名儿童，其中男65名，女55名，按年龄划分为四岁组、五岁组、六岁组，每组40人(见表1)。
在美术活动中如何培养幼儿的想象力
在美术活动中培养幼儿的想象力的方法一、给予幼儿创造想象的空间，发展幼儿的想象力丰富孩子的感性知识，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想象力发展的基础。
因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象，主要是再造想象。
所以，孩子生活内容越丰富，得到各类事物的形象越多，就越有助于想象力的发展。
我们还可以充分调动幼儿的各种感官，发挥幼儿的积极性，主动性和创造性。
1.营造美术活动环境。
在美术活动中，幼儿对美的感受，对新事物的兴趣，也是基于非常直接的视觉形象。
因而，在幼儿园的环境创设中，教师在进行教室内外的装饰、墙壁的美化时，一定要做到色彩鲜艳、形象生动、栩栩如生。
比如：在墙面装饰中，教师利用生活中常见的废旧材料制做贴立体感较强，色彩鲜艳的墙面，如“海底世界”“梦幻宇宙”等。
孩子对此类东西比较感兴趣，能够引起幼儿的观察与共鸣。
此外，增设美术区，为幼儿提供白板、记号笔、五彩胶泥、卡纸等，方便幼儿随意涂抹，使他们的想象及所见所闻都能在这块园地里得到充分展示。
有了这样的氛围，幼儿不仅能够随时发现美、观察美、感受美、欣赏美，而且能够及时表现美、创造美。
这也可以激发他们对美术的兴趣以及对自然、生活的热爱。
2.丰富美术活动内容。
通过主题画、想象画教学，促进幼儿思维活动的发展，发挥幼儿的想象力和创造力，主题画、想象画教学可以使想象的范围扩大，有利于发展幼儿积极主动的思维和创造力。
在进行主题画与想象画教学时，内容应该选择幼儿感兴趣的，能引起无限联想的题目，通过幼儿自己的生活体验和丰富的想象表现出来。
例如，在教学过程中让幼儿画出“我的最爱”，小朋友兴趣浓厚，画面内容也极为丰富，色彩鲜艳，画完后我让幼儿分别讲一讲自己的画，幼儿往往会把实际不存在的现象创造性表现出来，有的滑稽可笑，有的离奇古怪。
老师在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿独立思考，独立创作的主动性、积极性，不要过分强调绘画的比例、结构的正确性，也不要用老师的意图去代表幼儿想象，这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。
国家开放大学电大学前教育本科毕业论文《浅谈美术活动中幼儿创造力的培养》
中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育学前教育专业毕业论文浅谈美术活动中幼儿创造力的培养姓名：学校：学号：指导教师：定稿日期：目录引言 (2)一、幼儿美术活动教学方法存在的问题 (3)二、美术活动中培养幼儿创造力的策略 (3)（一）了解儿童绘画的不同阶段，因时施教 (3)1.涂鸦期（1.5～4岁） (3)2.象征期（4一5岁） (3)3.概念画期（5—8岁） (3)（二）注重激发兴趣，激起创造的热情 (4)1.选材激趣，即美术活动内容有趣 (4)2.活动过程激发兴趣 (4)3.教法激趣 (5)（三）适时介入，促使幼儿创造力发展 (5)1.教师要善于观察，捕捉幼儿的创造火花 (5)2.教师要适时介入，激活幼儿的创造思维 (5)（四）注重激励，增强创造的信心 (5)1.语言激励 (5)2.情景激励 (6)3.成功激励 (6)（五）提供培养创造性美术活动的情景 (6)1.走出户外让孩子捕捉灵感 (6)2.积累素材启发孩子创造力 (7)参考文献 (8)摘要：21世纪需要的是具有创新精神的人才，今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。
因此，培养幼儿创造性思维就越来越受到人们的重视。
美术活动对培养幼儿创造力有着独特的作用。
本文内容包括了解儿童绘画的不同阶段，因材施教；注重激发兴趣，激起创造的热情；适时介入，促使幼儿创造力发展；注重激励，增强创造的信心；提供培养创造性美术活动的情景。
从五个方面论述了幼儿美术活动中创造力的培养。
关键词：美术活动幼儿创造力浅谈美术活动中幼儿创造力的培养幼儿时期是培养创造性的关键时期，幼儿美术活动不仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，且有利于培养和提高幼儿的创造力。
它是素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性的最有成效的学科之一。
下面浅谈一下美术活动中幼儿创造力的培养。
一、幼儿美术活动教学方法存在的问题以往我们指导幼儿美术活动都没有重视美术活动中的创造性的环节，总是千篇一律地采用两种既相互对立又相互联系的教学方式。
浅论在美术活动中培养幼儿的想象力
从幼儿的画画看幼儿想象的发展
从幼儿的画画看幼儿想象的发展摘要：在幼儿素质教育之中，美术教育始终占据着重要的位置，它是一种以培养幼儿情感、智力、创造力和想象力为主的综合性教育，其教学目标就是要让幼儿通过绘画来提高他们的认知能力，发展他们的想象力和创造力。
本文以学前教育为研究视角，概括了幼儿绘画的三个特点，即主观性、夸张性和构图多样性。
论述了幼儿绘画与幼儿想象力的相互关系：幼儿通过绘画来表现和发展自己的想象力；丰富的想象是幼儿进行绘画创作的基础。
客观分析了传统幼儿美术教育中存在的两个方面的问题，其一是传统幼儿美术教育的目标方面存在偏差；其二是传统幼儿美术教育强调模仿缺乏创新。
最后针对如何通过绘画活动培养幼儿的想象力，笔者提出了四个建设性策略：正确欣赏和评价幼儿绘画作品；激发幼儿的绘画兴趣和想象意识；丰富幼儿感性知识和生活经验；充分调动各种感官培养幼儿的想象力。
关键词：幼儿，绘画，想象力目录序言 (3)一、幼儿绘画的特点 (3)（一）主观性 (3)（二）夸张性 (3)（三）构图多样性 (4)二、幼儿绘画与幼儿想象力的相互关系 (4)（一）丰富的想象是幼儿进行绘画创作的基础 (4)（二）幼儿通过绘画来表现和发展自己的想象力 (5)三、传统幼儿美术教育中存在的问题 (6)（一）传统幼儿美术教育的目标方面存在偏差 (6)（二）传统幼儿美术教育强调模仿缺乏创新 (6)四、如何通过绘画活动培养幼儿的想象力 (7)（一）激发幼儿的绘画兴趣和想象意识 (7)（二）丰富幼儿感性知识和生活经验 (8)（三）充分调动各种感官培养幼儿的想象力 (9)（四）正确欣赏和评价幼儿绘画作品 (10)参考文献 (12)序言素质教育是我国教育制度改革的方向。
在不断推进素质教育的过程中，越来越多的人已经发现美术教育在提高和完善人的能力素质方面有着独特作用。
进入二十一世纪，随着社会经济的发展和社会竞争压力的加剧，每位家长都希望自己的孩子从小就多才多艺，为了不让孩子输在起跑线上，他们会想尽方法给孩子提供各种学习艺术特长的机会。
让幻想的翅膀自由翱翔——浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力和想象力
的表象极其有 限。 所 以 ，丰 富幼儿 的存储表象是幼儿想象力得 以
展现 的源 泉 ，教学实践 中，我们应 时常引导幼儿观察物体的形状 、
结构 、 色彩 ，引导幼儿观 察生 活 中各种物 品 的特征 ，让幼儿用各种
感官 了解周 围的一 切 ，从而 丰富幼儿 的绘 画经 验 提 ， 高幼儿对美
的感受力 。
块 等作 品 。
孩 子们稚嫩而新颖 的创造性表现 需要 教师不 断地 引导创新 。
当孩 子 在绘 画 上 遇 到 困难 时 ，教 师应及 时恰 当地 指导 ， 给幼儿提
供丰富的画面资源 ，帮幼 儿提 供表象 。
五 、 适宜评价并批注 幼儿作 品 给 ． 幼儿 表达 的机 会 是 。 激 发幼
儿 创 造 、 想象不 可 缺少的环 节
日葵 一 ，
串串的豆 荚和 一
簇簇的谷 穗 ，真 的是 “ 给孩 子 一
片天 空 ，他
们会 尽情地 飞翔 ” 。
四 、 给幼儿提供丰富的资源 。激发幼儿 美术活动的想象力
儿童是 天 生 的艺术家 ， 他们不拘一 格 的创意时常会令我们
惊叹 。 我们通 过让 幼儿 玩 色 、 吹 画 、 点画 、 印画等形 式激 发幼儿 的
创作灵 感 ， 同时 ，不 拘一 格 的美术 材 料 ， 总能激 发幼 儿 的想象力 。
如秋 收时节 ， 我们收集 了许多玉 米 叶子 和玉 米须做为孩子 美术
区 活 动 的材料 ，大 自然 中的材料毫无 加 工 与装饰 ，但孩 子们 的创
作源 泉源源不 断 ，她们互 相合作制作了稻草人 、小灯笼 、怪兽 、糖
维 ，对秋天 的感悟 比较深 ，她们便滔滔 不 绝 地讲向 日葵 的美丽 大 ，
豆 与谷 子 的丰收 ，她们讲和爷爷 、奶奶 到地 里 劳作 ，心 情是多么 快
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）第一篇：如何培养学生空间想象能力教育论文摘要：通过立体几何教学，让学生学会“构造”、“画图”、“转化”、“反思”。
关键词：立体几何空间想象逻辑思维立体几何的教学对培养学生的空间想象能力，具有独特而显著的作用，空间想象能力与学生的知识水平、逻辑思维能力的强弱都有密切的关系。
但由于空间想象能力是比较复杂、抽象的思维过程，想象能力从二维到三维的拓展难度较大，所以学生普遍反映“几何比代数难学”，那么在本章教学中。
如何对学生进行学法指导，使他们能尽快更好学好立体几何。
我结合自己的教学实践。
谈几点看法:一、让学生学会“构造”,在构造中发展空间想象能力从立体几何与平面几何之间的关系来讲，不论是图形还是概念拓展变化，对学生都是难点，在实际教学中，学生往往不易建立空间概念，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型，为了化解这一难点，最有效的办法是引导学生制造模具，手脑并用，实物演示，化抽象为直观。
为了让学生对几何体及其各元素关系获得清晰的直观印象，除过用多媒体演示外，指导学生制造许多常用的小型学具，如空间四边形、正三棱锥、正方体等模型，学生可以通过眼看、手模、脑想，直观地看清各种“线线”、“线面”“面面”关系及其所成角和距离，还可以构造出空间基本元素位置关系的各种图形，并对其进行变化训练，以此来提高学生的形象思维能力。
例如：三个面在空间中的各种位置情况,可以用硬纸片作模型摆出各种不同的可能空间位置。
侧面是全等的等腰三角形的棱锥是否正棱锥，可以用硬纸片制作棱锥。
学习三垂线定理时，引导学生用三角板构造垂线、斜线、射影。
二、让学生学会“画图”，通过画图提高对空间图形的理解和认识能力立体几何的研究对象是空间图形，为了研究的方便，我们需要把空间图形画在纸上或黑板上，由于纸和黑板的表面可以看作是平面，于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解，借助图形推理论证，也以此培养学生的学习兴趣和良好的解题习惯。
浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养
浅谈绘画对孩子想象力培养的重要性
浅谈绘画对孩子想象力培养的重要性想象是所有创造的基础，是对记忆中事物表象的一种创造性性思维，也是孩子自己世界想象的一种特殊语言。
让我们的孩子拥有自己的一个大胆的世界。
今天小编分享下关于想象力的干货给大家。
欢迎阅读。
想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。
儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。
在生活中美术物象观察的想象内容，大多要引导孩子学会观察生活。
儿童由于年龄小，幼稚，单纯，天真无邪，他们拿起笔来就毫无顾忌，随性挥毫，俨然一位艺术大师，而充满创造性，不受任何限制，也不受真实的约束，常常是开成椎拙，梦幻甚至荒诞的特色。
正因为如此，在儿童想象画画教学中，画题设计则是至关重要的。
孩子会如何观察，如教师引导学生观察苹果。
开始只他们知道苹果是圆形的，很可口，老师创设一个情境：“今天的苹果妈妈开家庭舞会，想想看，苹果家族都有谁?”在舞会上会有怎样的表现?学生的思维一下就打开了，教师继续对苹果进行引导分析，切开苹果，分析其内部的结构特征，这样，孩子们从一种无意识想象延伸到有意想象，再创新形象的过程得以实现。
儿童心理学生诉我们，幼儿情感带有冲动性和易变性特点，转悲为喜，破涕为笑的情况在他们身上是常见的，因此，教师设计的想象画画题必须能引起孩子们强烈的心理反应，能激发他们产生丰富的联想。
而亲情包括母子、父子、兄妹、姐弟、长辈与晚辈……学生对这类画题的情感表现往往比较强烈，而且非常喜欢。
如画《我的生日》，有个孩子在画后说：“我画的是一个美丽的生日派对，有爸爸、妈妈、爷爷、姥姥和我，画中的爸爸在看我表演，妈妈在听我为他歌唱，爷爷姥姥也在拍手叫好。
”俗话说，每个人都有“七情六欲”，这里的情指的就是一个人的感情状态：喜、怒、哀、乐、悲、恐、忧的情绪，每一个小朋友都有经历过。
对这类画题的教学，能引导孩子们了解家园毁损情况，使其树立生存的忧患意识，思索现代生活方式和经济迅猛发展的影响。
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养
论文浅谈幼儿绘画活动中创造能力的培养在孩子的世界里，绘画是表达情感、展现想象力的最佳方式之一。
作为多年从事幼儿相关工作的我，深刻感受到在幼儿绘画活动中培养创造能力的重要性。
下面，就让我来和大家一起探讨如何在幼儿绘画活动中激发和培养孩子们的创造能力。
一、创造能力的内涵我们要明确什么是创造能力。
创造能力是指个体在思维、情感、意志等方面综合运用已有知识和经验，进行创新性活动的能力。
对于幼儿来说，创造能力意味着他们能够运用自己的想象力，将所学的绘画技巧和生活中的点滴体验融合，创作出具有个性化和创新性的作品。
二、幼儿绘画活动中创造能力的表现1.想象力丰富：幼儿在绘画活动中，能够充分发挥自己的想象力，将现实与虚构相结合，创作出富有创意的作品。
2.技法多样：幼儿在绘画活动中，能够灵活运用各种绘画技法，如线条、色彩、构图等，展现出丰富的画面效果。
3.情感表达：幼儿在绘画活动中，能够将自己的情感融入作品中，使作品具有感染力。
4.创新意识：幼儿在绘画活动中，能够不断尝试新的事物，勇于突破传统，展现出独特的创作风格。
三、幼儿绘画活动中创造能力的培养方法1.创设宽松的绘画环境：为幼儿提供一个自由、轻松的绘画氛围，让他们在愉悦的心情下发挥创造能力。
2.尊重幼儿的个性：每个孩子都有自己独特的想法和表现方式，我们要尊重他们的个性，鼓励他们大胆表达。
3.引导幼儿观察生活：观察是创造的基础。
我们要引导幼儿关注生活中的点滴，培养他们发现美、创造美的能力。
4.提供丰富的绘画素材：为幼儿提供各种绘画工具和素材，激发他们的创作灵感。
5.激发幼儿的想象力：通过故事、游戏等方式，引导幼儿展开想象，培养他们的创新意识。
6.肯定幼儿的成果：对幼儿的绘画作品给予积极的评价，让他们感受到自己的成果被认可，增强自信心。
7.举办绘画活动：定期举办绘画比赛、展览等活动，让幼儿有机会展示自己的作品，相互学习、交流。
在幼儿的世界里，每一笔每一划都充满了无限的可能。
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思
浅谈幼儿绘画教学中想象力指导的策略及反思幼儿绘画是培养幼儿想象力的重要途径之一。
在幼儿绘画教学中，想象力指导起着至关重要的作用。
本文将从几个方面探讨幼儿绘画教学中想象力指导的策略，并对其进行反思。
一、提供多样化的素材与材料为了激发幼儿的想象力，教师应提供丰富多样的素材和材料，包括图片、故事、玩具、自然物体等。
这些素材和材料可以作为启发孩子的创作灵感的来源，帮助他们形成独特的想象力。
就像教师可以给幼儿展示一些拟人化的形象，例如将动物形象赋予人类特点，或是将植物形象转化为角色，在绘画中创造出丰富的情节和情感。
此外，教师可以鼓励幼儿利用不同材料进行绘画，如水彩、油画棒、粘土等，以此激发他们的创造力和想象力。
二、引导幼儿进行观察和描述在幼儿绘画教学中，教师可以引导幼儿仔细观察绘画对象，如动物、植物、人物等，了解各个对象的特点和形态。
同时，教师应该鼓励幼儿进行详细描述，并引导他们绘画出自己的想象中的形象。
例如，教师可以问幼儿：“这个动物是什么样子的？有几条腿？有多高？是什么颜色？”等问题，通过观察和描述，让幼儿更好地表达自己的想象力。
同时，教师可以逐渐引导幼儿学会自主发挥，创造出属于自己的形象。
三、探索感官体验与情感表达绘画是一种感官体验和情感表达的方式。
在幼儿绘画教学中，教师应该引导幼儿通过触摸、嗅觉等感官体验，了解事物的质感、气味等特点，同时，也应该鼓励幼儿通过绘画来表达自己的情感。
例如，教师可以组织幼儿进行户外素描活动，让他们亲自感受大自然的美景，并通过绘画来表达自己的感受和情感。
此外，教师还可以鼓励幼儿绘制自己的心情画，通过色彩和造型来表达自己的情感状态。
四、鼓励合作与分享合作和分享是培养幼儿想象力的重要途径之一。
教师可以组织幼儿进行小组绘画活动，让他们通过合作来创造和表达自己的想象。
同时，教师还可以鼓励幼儿在绘画活动中分享自己的作品，与他人进行交流和沟通。
通过合作与分享，可以让幼儿在绘画活动中得到他人的启发和帮助，从而拓宽自己的想象力和创造力。
创意美术活动对幼儿想象力的培养
创意美术活动对幼儿想象力的培养在幼儿成长的过程中，培养想象力是一个非常重要的环节。
而创意美术活动恰恰为孩子们打开了发挥想象力的大门。
通过绘画、涂色、拼贴等各种富有创意的艺术表现形式,幼儿能够自由地表达内心的想法和感受,尽情地发挥独特的创造力,这对于孩子们的全面发展都会产生积极的影响。
激发创意,让想象自由驰骋创意美术活动最大的优势在于它能充分调动幼儿的创造力。
在绘画时,孩子们可以自己选择颜料、工具,随心所欲地设计图案和色彩搭配。
在粘贴拼贴时,他们能根据自己的想法,灵活运用各种材料进行创造性组合。
这种自主性和探索性,不仅培养了孩子们的动手能力,也极大地激发了他们的想象力,让他们的思维变得更加发散和创新。
与此创意美术活动还能让幼儿在玩中学,在乐中育。
老师适时地给予引导和鼓励,引导幼儿进行更加独特和有价值的创作,不仅能培养他们的审美意识,还能增强他们的自信心,让他们真正感受到自己的作品是独一无二的。
这种快乐和成就感,必将推动幼儿的想象力不断迸发和升华。
培养专注力,增强观察力在创作的过程中,幼儿需要集中注意力观察、思考、动手,这有助于培养他们的专注力和观察力。
比如在绘画时,孩子们需要仔细观察事物的形状、色彩、结构等特征,并将其转化为画面元素;在拼贴时,他们必须审慎地选择合适的材料,并精心安排组合。
这些都需要孩子们保持长时间的专注,并运用敏锐的观察力。
随着创作的深入,幼儿的专注力和观察力也会不断提高。
他们学会耐心地完成一件作品,养成了良好的专注习惯;他们对事物的观察也变得更加细致入微,能更准确地捕捉事物的特征。
这种专注力和观察力的培养,为幼儿今后的学习和生活奠定了良好的基础。
培养情感表达,增强自我认知创意美术活动不仅能培养幼儿的想象力,还能有效地培养他们的情感表达能力。
在创作的过程中,孩子们往往会将内心的情感、体验、想法等通过形象和色彩的方式展现出来。
比如他们可能会在画面中表达自己的快乐、悲伤、愤怒等情绪,或是描绘自己最喜欢的人物和事物。
浅谈如何培养幼儿的想象力论文
浅谈如何培养幼儿的想象力论文浅谈如何培养幼儿的想象力论文摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。
而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。
因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。
关键词：幼儿；想象力；培养引言:想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。
严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。
对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。
一、幼儿想象力培养的重要性1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。
比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。
马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。
”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。
因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。
绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究
绘画活动对大班幼儿创造力的培养研究创造力是一种极具价值的心理能力，对个体的发展具有重要意义。
在大班幼儿阶段，绘画活动作为一种富有创造性的活动，对培养幼儿的创造力具有独特的作用。
本文将从绘画活动与大班幼儿创造力的关系、绘画活动对创造力的具体影响以及如何开展绘画活动等方面进行探讨。
一、绘画活动与大班幼儿创造力的关系1.绘画活动的本质绘画活动是一种表达和创造美的过程，幼儿在绘画活动中可以充分发挥自己的想象力和创造力，将内心的情感和想法以形象的方式呈现出来。
2.大班幼儿的特点大班幼儿处于认知发展的关键期，他们的想象力、观察力、记忆力等能力迅速发展，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。
3.绘画活动与大班幼儿创造力的关系绘画活动与大班幼儿创造力的关系密切相关。
通过绘画活动，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、动手能力等，从而提高创造力。
二、绘画活动对大班幼儿创造力的具体影响1.培养幼儿的观察力绘画活动要求幼儿对事物进行细致的观察，从而提高他们的观察力。
观察力的提高有助于幼儿发现生活中的美，为创造力的培养奠定基础。
2.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个充满想象的空间，他们可以尽情地发挥自己的想象力，创作出富有创意的作品。
3.培养幼儿的动手能力绘画活动需要幼儿动手操作，通过实践锻炼，提高他们的动手能力。
动手能力的提高有助于幼儿更好地表达自己的创意。
4.培养幼儿的审美能力绘画活动让幼儿接触到各种美的形式，培养他们的审美能力。
审美能力的提高有助于幼儿在创作过程中更好地把握美的规律。
5.培养幼儿的团队协作能力绘画活动往往需要多人合作，幼儿在合作过程中学会沟通、协调，提高团队协作能力。
三、如何开展绘画活动以培养大班幼儿的创造力1.创设自由、轻松的创作环境为幼儿提供一个自由、轻松的创作环境，让他们在绘画活动中感受到快乐，激发他们的创造力。
2.引导幼儿观察生活中的美通过引导幼儿观察生活中的美，让他们学会发现美的规律，为创造力的培养提供素材。
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略
浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略幼儿园的美术活动对于幼儿的艺术素养和创造能力的培养起着重要的作用。
借形想象是一种培养幼儿想象力和创造力的重要策略。
本文将从三个方面对幼儿园美术活动中借形想象的培养策略进行浅谈。
为幼儿创造丰富的视觉材料和学习环境是培养幼儿借形想象的基础。
在幼儿园的美术教室中，可以为幼儿摆放各种形状各异的物品，如动物模型、建筑模型、植物模型等，孩子们可以通过观察和摸索去感受和理解这些物品的形状和结构。
也可以为幼儿准备各类绘画材料和工具，如彩笔、颜料、纸张等，让幼儿通过绘画的方式表达他们的想象和创意。
还可以在教室中布置一些原创的装饰品，如挂画、手工制作的摆件等，以激发幼儿的观察、思考和表达能力。
通过游戏和角色扮演的形式培养幼儿的借形想象。
游戏是幼儿成长过程中最重要的活动之一，可以通过游戏激发幼儿的想象力和创造力。
在美术活动中，可以设计一些有趣的游戏，如画画比赛、模仿绘画、角色扮演等，让幼儿在游戏中体验和感受不同的角色和情景，通过模仿和创造来培养他们的借形想象能力。
还可以组织一些集体的绘画活动，让幼儿共同完成一幅画作，通过合作和交流来激发他们的创造力和想象力。
通过讲故事和观赏艺术作品来培养幼儿的借形想象。
故事是幼儿心灵世界的一扇窗口，可以通过讲故事来激发幼儿的想象力和创造力。
在美术活动中，可以通过讲述与绘画相关的故事，如画家的故事、动物的故事等，引导幼儿去想象故事中的人物、场景和情节。
还可以组织幼儿观赏艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，让幼儿通过观赏和欣赏艺术作品来感受和理解不同的形式和风格，并通过观赏艺术作品来培养他们的借形想象能力。
幼儿园美术活动中借形想象的培养策略主要包括为幼儿创造丰富的视觉材料和学习环境、通过游戏和角色扮演的形式培养幼儿的借形想象、通过讲故事和观赏艺术作品来培养幼儿的借形想象。
通过这些策略的实施，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术素养和审美能力，为其全面发展奠定良好的基础。
在美术活动中培养幼儿的想象力
浅论在美术活动中培养幼儿的想象力幼儿园工作规程明确提出：幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程，让幼儿通过自身积极主动的活动，获得必要的经验。
幼儿教师，不仅要关心幼儿得到什么样的学习结果，更要关心幼儿的学习兴趣与想象力。
创造性是人类个体普遍具有的潜能，幼儿也不例外。
儿童心理学研究表明，幼儿拥有无限的创造潜能。
儿童的创造力表现在他们的所有活动之中。
美术是孩子的另一种语言，充分的感知、表现、想象、创造，会使幼儿充分地发展。
创造来源于现实生活，但不是临摹和完全的模仿，我们要培养的是一个充满自信、会思考、有创意、勇于表达自己看法与感受的自然儿童，而不是一个又一个没有自我、只会迎合老师和家长的“超级乖乖”。
纲要指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”幼儿的能力水平存在很大差异，他们在各领域的发展速度也是不同的，我们必须理解并帮助他们以适合自己的速度向前发展。
在每次的活动中，我们都会发现，总有一些幼儿“跟不上趟”，有的胆小，不肯参加活动：有的内向，不愿言语；有的我行我素，不按预设的方式操作投放材料……这时，你会怎么办呢？按计划实施，活动会顺利完成，看上去会很“圆满”：你的每一样准备材料都按计划用上了，小朋友的操作材料整洁美观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。
但是，细细想来，孩子们更像是你课堂的点缀和材料之一，能力较弱的幼儿看着你为大家准备的统一材料无从下手，能力较强的则很快完成操作，然后无所事事；胆怯的依然不敢动手，内向的一句话没说，不按计划操作的也被你制止。
我们的活动目标制定得也许很到位，但真正达到了多少，孩子们到底在活动中有了哪些收获呢？这是我们不常反思的，但恰恰体现了我们真正的教育观念、理论和实际脱节的关键所在。
中班幼儿的生活经验较为丰富，幼儿的绘画水平与审美能力也有所提高。
美术活动中对于一些幼儿常见的熟悉的物品，教师不应提供范例，而要引导幼儿通过观察实物、回忆经验进行创作。
美术活动中培养幼儿的想象力
美术活动中培养幼儿的想象力摘要：美术活动对幼儿的发展具有重要意义。
想象力是幼儿认知和创造力的核心组成部分，对幼儿的综合素质发展起到至关重要的作用。
通过美术活动，幼儿可以进行自由的表达，激发他们的想象力，培养创造性思维和解决问题的能力。
本篇论文旨在探讨美术活动如何促进幼儿的想象力发展，为幼儿教育提供实践建议和指导。
关键词：美术活动；幼儿；想象力1幼儿想象力的发展1.1幼儿想象力的定义和特点幼儿想象力是指幼儿能够在脑海中创造和呈现出虚构的事物、情境或体验的能力。
它是幼儿思维和表达的重要组成部分，反映了幼儿的创造力和思维的灵活性。
幼儿在发展中逐渐展现出了独特的想象力特点。
首先，幼儿的想象力具有丰富多样性。
他们可以通过想象创造出丰富多彩的角色、情节和场景，让自己置身于不同的虚拟世界中。
这种多样性的想象力为幼儿提供了无限的可能性，促进了他们的创造性思维和创新能力的培养。
其次，幼儿的想象力具有自由性和自主性。
他们可以自由地构建和改变自己的想象世界，没有限制和束缚。
这种自由性和自主性为幼儿提供了发展自我认知和自我表达能力的机会，促进了他们的个性发展和自我实现。
最后，幼儿的想象力具有活跃性和富有感情色彩。
他们通过想象可以体验到各种情感，表达自己的情绪和感受[1]。
这种活跃的想象力为幼儿提供了情感表达和情感调节的途径，促进了他们情感发展和社交能力的提升。
1.2幼儿想象力的发展过程幼儿想象力的发展是一个渐进的过程，从简单到复杂，从具体到抽象。
根据研究，幼儿的想象力发展可分为以下几个阶段：第一阶段是幼儿的感官想象阶段，从出生到2岁左右。
在这个阶段，幼儿主要通过感官来感知世界，并建立起对物体和事件的感觉印象。
他们可以通过感觉体验来想象和模拟事物，并通过身体动作和表情来表达自己的感受。
第二阶段是幼儿的象征性想象阶段，从2岁到4岁左右。
在这个阶段，幼儿开始逐渐掌握语言和符号的运用，可以通过语言和符号来表达和扩展想象。
他们可以通过角色扮演、模仿游戏等方式来创造和表达自己的想象世界，并开始表现出一定的创造性思维和创新能力。
幼儿想象画教学论文
幼儿想象画教学摘要：幼儿想象画教学中，具有初步的抽象思维能力，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。
引导幼儿用想象美术，让孩子们在进行想象画的过程中，蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，想象是及其丰富和超乎寻常的。
而在实际教学活动中，我们有许多的困惑，想象画的素材从哪里来呢？怎样才能更好地触发幼儿的想象呢？我认为：幼儿感兴趣、喜欢的事物容易触发孩子的表现力、想象力。
关键词：幼儿；想象画；教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-264-01《纲要》指出：我们应该为幼儿提供自由表现的机会，鼓励他们用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，而在所有的艺术表达形式中，美术活动以其灵活的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、艳丽的色彩特别能引起幼儿的兴趣。
幼儿也特别喜欢进行美术活动。
在美术活动中，他们无拘无束放飞心灵，跨越时空的自由想象，成为他们表达自己的思想，宣泄自己的情感的重要，在美术活动中孩子们获得了自由与创作的快乐，并且各方面的能力都得到了提高。
孩子有了想象的翅膀，也就是极富想像力与创造力的孩子。
结合我的实践将从以下几个方面进行探讨在想象画教学中培养幼儿创造力的策略：一、融合情境，发挥幼儿想象力。
美术更多依靠的是形象思维。
幼儿凭想象看世界，那颗美好纯净的心带有先天的自然性，夸张变形，正符合他们的天性。
所以在设计课题时首先要考虑用怎样的课题来吸引学生。
想象不是凭空得来的，幼儿敢想，富有丰富的想象力，并不等于能把它画出来。
我国学者哈咏梅通过调查发现，3-4岁的幼儿画的最多的是太阳、人、节日的旗帜和气球；4-5岁的幼儿画得最多的是人、太阳、植物（主要是花和树）、旗帜、气球、房屋、交通工具等；5-6岁的幼儿热衷画的是人、植物、动物、交通工具以及各种火箭、科学机械装置、怪兽等内容。
以“太阳的一家”为例：本课题运用“一家”拟人化的创意设计，避免画面中只出现一个太阳的单一构图。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科研论文：浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养
科研论文：浅谈绘画活动中幼儿想象力的培养
[摘要]创造力最本质的内涵是想象力，幼儿期是想象力最活跃的阶段，绘画则是培养幼儿想象力最行之有效的方法。
怎样在绘画活动中培养幼儿想象力呢？以逐渐丰富内在储存，启发幼儿的想象力；用启发、开放的语言激活幼儿的想象力；以调动幼儿绘画中非理性心理挖掘幼儿的想象力；用丰富的绘画内容和绘画方式拓展幼儿的想象。
[关键词]绘画活动；想象力
未来时代需要创新型人才，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。
《幼儿园教育纲要》中把培养幼儿的创造力作为幼儿园美术教育的主要任务和认知目标之一。
因此，通过美术教育活动中创新潜能的开发与培养，是摆在我们教育工作者面前的重大课题研究。
而创造力最本质的内涵是想象力，没有想象力就意味着创造力的贫乏，幼儿时期是想象力最活跃的阶段，他们有着成人没有的思维和感受力，尊重儿童的想象力是对幼儿创造力的最大保护。
同时绘画活动是幼儿时期美术教育活动中幼儿表达情感、展现个性最直接、最有效的途径。
那么，怎样在绘画活动中培养幼儿的想象力呢？这便是课题《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的首要问题。
一、逐渐丰富内在储存，启发幼儿的想象力。
幼儿不能凭空去想象，他们的想象是建立在头脑里已有各种事物形象的基础上，必须是从已经感知过的、大量的形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维才能形成的。
因此，丰富幼儿的内在储存是想象力发展的源泉。
怎样去丰富呢？
首先，在大自然中获取直接经验。
在教学实践中要多组织幼儿外出踏青、游览、尽可能接触大自然，让幼儿亲身体验大自然中美好的事物，激起他们认识自然界万物的热情；教会他们观察一些事物外形、结构、特征、和色彩的方法；培养他们了解事物发生和发展过程的能力。
这样，幼儿就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就是在这一过程中得到较全面的发展。
如：画《春天》一课时，教师带幼儿先到户外的小公园感受春天的气息，指导幼儿去观察刚长出的嫩草，去闻闻那醉人的花香，去听听枝上小鸟清脆的叫声……当幼儿带着这些经验与想象结合作画时，是那么的轻松自然。
有的画面看到了美丽的春姑娘在装扮公园、有的画面看到花儿引来一群群的蜜蜂蝴蝶、有的画面看到枝头上停留了许多小鸟在鸣唱；这些都是幼儿在观察的基础上添加了自己的想象创作的画面。
其次，在文学艺术等多种形式上获取间接经验。
当前社会的电影、电视、图片、画册等直观材料内容丰富、色彩缤纷，教师要有针对性地为幼儿选择合适的作品，让幼儿
在发现美、感受美、欣赏美之余获取更多的间接经验，积累更多想象创造的素材。
如：幼儿在看过“建筑艺术”图片后，画出了各种《我想住的房子》；看了动画片《猫和老鼠》后，画出了“聪明的小老鼠”、“最笨的猫”等等。
再次，在生活中获取深刻经验。
幼儿的生活是丰富多彩的，生活是想象的基础，是绘画创作的源泉。
没有获得生活经验，幼儿很难把生活中所见、所闻用绘画形式表现出来，更不能在绘画中看到幼儿的奇思妙想。
因此，教师一定要给予幼儿提供充足的时间和良好的机会，调动幼儿种种感官去了解周围一切，获得深刻细致的生活感受。
同时，更要注意引导幼儿观察、回忆帮助幼儿提高内在储存的质量。
如：在《逛超市》、《游乐园》等等绘画课中，教师会发现，有了这些生活感受和生活经验的幼儿作画时很有信心，得心应手的乐在其中，在已有的表象基础上进行大胆的重组、夸张；而若没这些经验的幼儿作画时就很盲目，很难进行画面的创作。
二、善用启发、开放的语言激活幼儿的想象力。
幼儿绘画教学不断探究、变革，原有的教师示范——讲解——幼儿临摹三步曲教学法已不是主流，幼儿不仅是画形象，更是画想象。
因此，在新的教学实践中，教师要善用启发、开放的语言融会贯通、灵活渗透于绘画教学活动中，引导幼儿心灵的觉醒，激发幼儿想象力的驰骋。
要使教师的指导语更具启发性，教师除应具有丰富的教育教学经验、能正确把握幼儿绘画过程中可能出现的疑难点，并适时予以指导外，更要不断充实自已，不断提高自己，才能捕捉到幼儿绘画过程中随时出现的想象火花，才能通过启发性的指导语使这些火花迸发光芒，让他们自由地运用各种绘画元素宣泄自己心中的想象，从而开发幼儿巨大的创新潜能。
如：在画《太阳》一课，教师启发幼儿说说：“当天放晴时和天阴沉时你感受到太阳是怎样的？你觉得用什么合适的颜色去表现呢？”
在画《“8”的想象》一课，教师可以问：“横看、竖看8分别象什么？” 在画《公园里的树》一课时，孩子们只停留在绘画树的外部形态，而没有更新的思路时，这时教师给予适当的引导：“一阵大风吹过，树会怎样？”在欣赏作品时教师也可以说：“你能说说你的画哪里最特别？”等等不同时段、不同特点的启发、开放性语言，留给幼儿一定的思考和选择的空间，引导幼儿能从多方面、多角度去考虑问题，从而能更大胆地发挥丰富的想像力，自如地去创造和表现。
三、充分调动幼儿绘画中非理性心理挖掘幼儿的想象力。
幼儿绘画反映幼儿的心理，而幼儿的心理往往是无理性的。
他们常常以自己的感情去看待周围的一切，不管是动物还是植物，甚至是其它无生命的东西，都以为是和自己一样的生活。
把过去发生的事和现在的事混在一起，把无生命的与有生命的东西随意组合，还把不合逻辑变为合乎规律。
因而，教师只要能充分调动幼儿绘画中这种非理性心理，面对理性的现实生活，以及平静的大自然，都会被幼儿非凡的想象力变得无穷的魄力和无限的生机。
如：在《花仙子》、《会跳舞的楼房》这些课中，幼儿赋予了他们生命，拟人物化有了可爱的花爸爸、花妈妈和花宝宝；生命再现有了手脚、扭动着腰肢起舞的楼房。
根据幼儿非理性心理的特点教师还可设计一些问题，如：地球上没有一滴水，将会怎样？假如这个世界没有陆地，只有海洋，会有什么现象发生？假如我们都有双翅膀，会变成怎样？等等，鼓励幼儿大胆想象，并根据所提的问题，将自己想象的结果用图画表现出来。
在《我到太空去》、《海底之家》、《未来城市》这些作品中，幼儿就是用自己
童真的眼光去关注着人类的发展，用非理性心理盼望着美好的蓝图，用自己无穷无尽的想象去诠释着一切。
四、以丰富的绘画内容和绘画方式拓展幼儿的想象力。
当前，有的教师认为：“绘画教学时最难就是不知让幼儿画什么？更别提发挥想象力？”其实，用于幼儿绘画教学的题材很多，它在于教师们该如何去选择和借鉴，哪怕是从最简单的一个点、一条线、一团颜色和生活上的种种用品，自然界的一切生物都可以成为绘画的内容，成为想象的引子。
1、对点、线、图形的联想激发幼儿想象。
如：在《双线活动》一课，教师让幼儿随意画出两条线条，让幼儿观察画出的双线像什么，并在这基础上进行添加、想象、创作出趣味无穷的作品，有小蛇、有立交桥、有火车铁轨、还有跑道等等。
在《圆》一课，教师让幼儿看着圆形，启发他们联想，幼儿能想到车轮、镜子、呼啦圈等等，教师让幼儿再以圆形为思维发散点，然后画出生活中常见的圆形物体，通过教师的启发、诱导和鼓励，幼儿纸上画的圆，有的变成了大西瓜，有的变成了节日气球，有的变成了小动物的头和小娃娃的脸蛋……。
通过这些点、线、图形等小火引，点燃了幼儿的联想能力、想象能力。
2、利用大自然、生活中息息相关的事与物为发散点拓启幼儿想象。
大千世界、万物皆是，从幼儿写的名字、数字，吃的食物，穿的衣物，玩的玩具都可以作为相关元素参考资料，以它们为发散点，更好的打开幼儿思维，发挥幼儿想象，挖掘幼儿创新潜能。
如：在《鞋》一课，教师让幼儿通过观察鞋的外部特征后进行发散性思维，大胆想象，幼儿很快就画出“鞋”状的潜水艇、消防车、战斗机和花瓶……在《“8”的想象》一课，教师引导幼儿多个角度去观察“8”，横放的“8”象什么？竖看的“8”又象什么？这样幼儿的思维更活跃，画出了小雪人、不倒翁、和飞翔的小鸟。
3、结合故事、音乐、游戏等多种手段交融发展幼儿想象。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。
于是我们尝试着语言与美术活动、音乐与美术活动的相互渗透，相互融合。
如：在听故事《房屋上的蘑菇》语言与美术交融一课，教师让幼儿从故事中听到小兔的房屋漏水啦，引出幼儿要想出帮助小兔的方法，有的幼儿在房屋上画上了雨伞、有的画上了云朵、有的画上了小树和小花；在听音乐《水族馆》音乐与美术交融一课，幼儿在音乐中感受海底的世界，微波荡漾的海水，徐徐扭动的水草，自由自在的鱼儿，幼儿把自己对音乐的感受和理解在脑海里构出一幅幅优美的画面。
游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏能使幼儿的心情轻松愉快，而把绘画活动与游戏交融，以游戏作铺垫，幼儿的想象力能在轻松愉快的绘画中得到无限的奔驰。
如：《玩色游戏——扔布团》一课，幼儿拿着布团沾上自己喜欢的颜色尽情的扔在墙上，使颜料在
墙上流散开，各种颜色交织融合，创造出色彩斑斓的画面，幼儿兴奋的发现画面上出现的各种奇特的图案，有的说我看到了漂亮的烟花；我看到了五颜六色的彩带；我看到了火山喷发的岩浆……
总之，幼儿期是想象力、创造力最活跃、最丰富的阶段，绘画则是培养幼儿想象力、创造力最行之有效的手段, 每个幼儿都有着巨大的潜能。
所以，教师应让幼儿在美术绘画活动中大胆展开想象的翅膀，自由翱翔，燃烧起创新潜能的火花。
主要参考文献：
李志雄，王梓微.创意解码.香港:香港新世纪国际金融文化出版社，2006年版。