小学生“数感”培养策略

２ ＋ ＝ 、４ ６ ７ ３ 口 ５ ＋ ＝口 、 ９ ７ 口 ； ＋口 ＝ 、 ２ 口 ＝ 、 ２ ４ ＋ ＝ ２１ 口 ３＋ 口 ７＋
二、 趣味化— —激发学生的数感 兴趣
爱 因斯 坦 曾说 过 ：我 认 为 对 于 一 切 来 说 ，只 有 喜 “ 爱 才 是最 好 的 老 师 。” 了 激 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 ， 为 教
齐。
生 ，１ 一 行 ， ３ 。 ：５个 排 行
图 思 考 ， 自 己 的 思 用 维 方 式 与 他 人 交 流 互 动 ，设 计 出各 种 解 决 问题 的方 法 。 自主 化 的 教 学 设 计 ， 现 了数 学 学 习 活 动 是 一 个 生 动 活 泼 、 动 的 、 体 主 自 主 的和 富 有 张 扬 个 性 的 学 习过 程 。
教学中体现出生活化 、 味化 、 趣 自主 化 、 放 化 ， 有 效 开 能 培 养学 生 的 数 感 。
一
共 同 点 ： 只猴 子 分 得 的桃 子 ～ 样 多 。故 事 的 引入 使 学 每
生很快领会了平均分的含义。
、
生 活化 — — 拓 宽学 生 的数 感 空 间
教 学 时 ，我 们 应 该 考 虑 学 生 已 有 的 知 识 和 生 活 经 验 ， 计 一 些 与 学 生 生活 有 关 的 活 动 ， 设 引导 学 生 自主 探
的 作 用 。通 过 合 作 恿 考 、 手 操 作 等 数 学 活 动 ， 以 有 动 可
效 地 巩 固 所 学 知 识 ， 宽 学 生 的 思 维 ， 时地 渗 透 审 美 拓 适
教 育 ， 养 学 生 的 审 美 能 力和 创 新 品 质 。例 如 ， 教 学 培 在 “ 颈 鹿 与 小 鸟 ” 这 一 课 后 ，可 以 安 排 下 面 一 组 练 习 ： 长
齐。
师 （ 笑点 头）： 的想法很 不错 ， 微 你 还有不 同的排 法
吗？
子 ？” 一共 有 多 少 个 圆 环 ？” … “ 们 先 来 解 决 ‘ 共 “ … 我 一 有 多 少 个 圆环 ’ 个 这
问 题 。 ” 生 通 过 看 学
生 ２我 排 ９队 ， ：
每 队 ５人 ，也很 整
活 ， 而有 效 培 养 学 生 的 数 感 。例 如 ， 教 学 “ 乘 法 口 从 在 用 诀 求 商 ” ， 师 可 以 安排 下 面 的数 学 活 动 。 后 教
提 出 解 决 问题 的 方 案 。这 样 不仅 能 满 足 不 同层 次 学 生 的 需 求 ， 学 生 都 能 体 会 到 成 功 的 乐 趣 ， 会 新 的 数 学 使 学 知 识 ， 且发 挥 了 学 生 的学 习 主 动 性 ， 同 程 度 开发 了 而 不 学生的潜 能 ， 养学 生应 用数学 的意识 ， 展 了数感 。 培 发
师要在“ ” 上做文章 ， 量把数 学知识编成故事 、 趣 字 尽 谜
口＝ ；８ 口＝ 、６ 口＝ 、４ 口＝ 。这 组 练 习给 学 口 １＋ 口 ３＋ 口 ２＋ 口
生 在 计 算 中 的 思 考 留下 了 较 大 的 空 间 ， 现 了层 次 性 、 体
思 考 性 、 放 性 ， 助 于 培 养 学 生 的创 新 精 神 。 开 有
导 学视 窗 ・ 能力培养
《 数学 课程标准》 强调要让学生 在学习过程 中培 养
良好的数感 ，并把培 养数感确立为数 学教学的主要 目
标 之 一 。然 而 ， 感 是 看 不 见 、 不着 的东 西 ， 实 际 教 数 摸 在 学 中很 难 把 握 ， 此 这 一 目标 在 课 堂 上 常常 落 空 。经 过 因 多 年 的 实 践 。 者 认 为 在 小 学 “ 与 运 算 ” 一 板 块 的 笔 数 这 它们 要 把 这 些 桃 子 分 了 。胖 胖 拿 走 了 ５ 桃 子 ， 乐 一 个 乐
不仅使书本的知识变 活 ， 且拓宽了学生 的数感空间 ， 而 开 阔 了 学 生 的 视野 。
四、 开放化—— 点燃学生 的创新火花
开 放 题 的 设 计 ，要 围 绕 数 学 与 实 际 生 活 问 题 的 密 切 联 系 进 行 ，在 计 算 教 学 中 起 到 培 养 学 生 思 维 灵 活 性
名 同学 ， 你 帮 助 设 计 一 下 ， 们 可 以 怎样 排 队 ？ 请 他 师 ： 想想 ， 样给 这 ４ 先 怎 ５名 同 学 排 一 个 整 整 齐 齐 的 队 呢 ？ 以 先 和 旁 边 的 小伙 伴 商 量 一 下 。 可 生 。我 想 的 是 ９个 ９个 排 ， 以 排 ５队 ， 样 很 整 ： 可 这
生 我可 以设计 出一个漂 亮的队形 ， 一人 指挥 ， ： 有 其余 ４ ４个同学排 ４行 ， 每行 １ 人。 １ 师： 同学们的方法真 多！小组 同学用学具动手把你 们想好 、算好 的队形摆 出来 ，看看哪 个小组想的 方法
多， 的 队 形 最 漂 亮 … … 摆 “ ” 学 是 学 数 学 的 归 宿 ， 时 通 过 用 数 学 又 能 用 数 同 提 高 学 生 的数 学学 习水 平 。这 些贴 近学 生生 活 的活 动 ，
看 篮 子 里 只 剩 下 ３个 桃 子 ，不 高 兴 地 说 ：这 样 分 不 公 ‘ 平 ！ 于 是 它 们 为 了分 到 桃 子 的 多 少 吵 起 来 了 。同学 们 ， ’ 你 能 帮 他 们 公 平 的 分 一 分 吗 ？” 生 顿 时 来 劲 了 ， 纷 学 纷
说 ： 每 只猴 子 分 ３个 ， 下 ２个 ， 公 平 了 。 ” 每 只 猴 “ 剩 就 “ 子 分 ４个 ， 好 分 完 。” 正 …… 学 生 的 回答 都 能 体 现 一 个
以 利 用 故 事 引 入 ：有 一 天 ，小 猴 乐 乐 和 小 猴 胖 胖 一 起 “ 去 摘 桃 子 。 们 摘 了一 大 篮 桃 子 ， 高 兴 了 。 它 可 回到 家里 ，
（ 编 责
社
华）
（
语 、 话 、 戏 等形 式 ， 学 生 一 提 到 数 学就 兴 趣 盎 然 ， 童 游 使
总之 ， 合具 体的生 活情境 ， 择恰 当的算 法 ， 结 选 会 增 强 学 生 对 运算 实 际 意 义 的理 解 ， 同时 也 培 养 了 学 生
的数感。
跃跃欲试 。例 如 ， 在教 学“ 一分与除法 ” 分 这一课 时 ， 可
例 如 ， 学“ 教 ５的 乘 法 口诀 ” 一课 ， 引 入 情 境 出 示 主 题 在 图后 ， 师 Βιβλιοθήκη Baidu ：看 着 图 ， 能提 出 哪 些 数 学 问 题 ？” 生 教 “ 你 学 纷 纷 说 道 ：一 共 有 多 少 个 运 动 员 ？” 一 共 有 多 少 个 轮 “ “
出示题 目： 学校要 举行 大合 唱 比赛 ， ２班有 ４ 二（） ５
三、 自主 化 —— 挖 掘 学 生 的 数 感 潜 能
由于 学 生 间 的 个 体 差 异 ，所 以 教 师 要 尝 试 设 计 一 些 可 供 他 们 选 择 的数 学 活 动 ， 学 生 自 主探 索 问 题 ， 让 并
究 数 学 知 识 ， 决 实 际 生 活 问 题 ， 数 学 知 识 回 归 于 生 解 将