校本研修职称材料汇编补充修改
职称教研活动汇报材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师的专业成长和职称晋升成为提高教育教学质量的关键因素。
为了进一步推动教师队伍的建设，提高教师的专业素养，我校于2023年X月开展了职称教研活动。
本次活动的目的是通过专家讲座、专题研讨、教学观摩等形式，提升教师的教育教学能力，促进教师职称晋升。
二、活动目标1. 提升教师对职称晋升政策的理解和把握。
2. 增强教师的教学研究能力，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 为教师提供展示自我、提升自我的平台。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，内容包括：（1）新形势下教师职称晋升的政策解读（2）教育教学改革与教师专业发展（3）教学研究方法与创新（4）教师心理健康与职业规划专家讲座旨在帮助教师全面了解当前教育政策，明确职称晋升的方向和路径，提升教育教学能力。
2. 专题研讨围绕以下主题开展专题研讨：（1）如何撰写高质量的职称论文（2）课堂教学中的问题与对策（3）教师团队建设与协作（4）信息技术与教育教学的融合通过专题研讨，教师们分享了教学经验，探讨了教学中的实际问题，为提高教育教学质量提供了有益的借鉴。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的示范课，内容包括：（1）课堂教学设计（2）教学方法和手段（3）课堂管理（4）学生评价教学观摩活动有助于教师学习先进的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
4. 经验交流邀请优秀教师在会上分享自己的教学经验和职称晋升的心得体会，为其他教师提供参考。
四、活动成果1. 教师对职称晋升政策的理解更加深入通过专家讲座，教师们对职称晋升政策有了更加清晰的认识，明确了晋升的条件和流程。
2. 教育教学能力得到提升专题研讨和教学观摩活动，使教师们掌握了新的教学方法和手段，提高了课堂教学质量。
3. 教研氛围更加浓厚教师们积极参与活动，分享经验，相互学习，形成了良好的教研氛围。
4. 教师团队凝聚力增强通过活动，教师们加强了团队协作，提高了团队凝聚力。
校本研修--评职称专用
2018年10月--2019年5月
研修内容
小组合作
怎样构建
达到的能力三个方面
研修方法
1.查阅相关文献摘抄读书笔记撰写心得体会 2.参加各类集中培训和教研活动与同伴互助促进自身专业发展 3.积极主动在教研组上汇报课、研讨课不断自我反思、改进、提高 4.撰写教学反思、教学论文、个人研修心得
研修安排
即使学生会使用老师准备好的语言结构，也明确活动的目的，但如果他们缺乏信心，也不会积极参与。所以,对学生及时得体的鼓励相当重要，借用李阳老师的话就是鼓励学生“Enjoy losing face. Enjoy making mistakes ”总之,要踏上英语教学的成功之路,进行方方面面的准备工作是必要的,
2018年8月--2018年9月
调研词汇课中教师、学生的状况；确定研修主题制定研修计划
2018年10月—2018年11月
查阅、整理教育理论资料；填写研修手册 2018年11月—2019年3月
深入课堂以课堂为抓手开展课题研究、各类听评课实践活动形成经验总结及实践研究报告
2019年4月—2019年5月对课题研究进行理性的分析及反思撰写课题总结对学年度校本研修资料做以归纳整理撰写校本研修总结报告
培训题目
小学英语词汇教学重要性
主讲教师
培训地点
多媒体教室
培训课时
2课时
培训内容
小学英语词汇教学的重要性词汇教学的现状分析小学英语词汇教学的基本原则以及词汇教学的步骤。
培训反思
通过本次培训让我知道词汇教学是很重要的词汇的积累是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。了解小学英语词汇教学的现状在词汇教学中要在语境中来学习新词做到词不离句要做到听说领先大量输入还要归纳单词中字母及字母组合的读音规律单词的记忆也很重要可以归类来记忆单词也可以以旧带新来记忆单词在教学中教师要充分培养和发挥学生自主学习的能力。
职称晋升 校本研修个人年度研修方法
个人研修计划
（2016.9----2017.8）
铁峪九年制学校：陈国宏
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人年度研修计划。
一、指导思想
1
2
1
2
己的知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学
教研水平。
3、积极主动上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
尤其要多关注后进生，以促进潜能生各方面能力的提高。
积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。
经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记录下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
在自己的教学过程中，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；
5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。
充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴
9月12日。
教师校本研修内容修改
备注：
1.积分评定及奖励：每学年获得24分为合格，并获取相应的学时。
超出24分，超出部分以20元/分奖励。
2.撰写的教学论文、案例、小课题、心得体会，要求自己原创，如发现抄袭，不得分，并在校内通报。
具体的一些要求：上交的精品教案包括教学设计、教学反思、教学课件；读书心得要求500字以上。
3.为照顾中老年教师，45周岁以上非高级职称、非校级以上骨干教师完成下列项目的，在应加分值的基础上每项再加1分。
✧撰写学科论文；
✧担任培训教师主讲人或教师论坛发言；
✧上公开课。
1。
中小学教师个人校本研修手册(完整版)
中小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称二级教师
主教学科语文
年度2018—2019（第一学期）
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。
2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。
3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。
4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。
校本研修学分认定材料的补充通知
提交“校本研修学分认定和登记材料”的补充通知各学校：接市教育局最新通知，凡是参加2014年教师专业技术职务评审工作的教师，提交“中小学教师校本研修学分认定”考核材料必须按照【榆政教发［2014]176号】文件精神执行，各学校及时在“榆林市教育网站”上下载此文件。
现就相关事宜通知如下：一、尽快完善附件一：《榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表》、附件二：《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》和附件四：《榆林市中小学教师校本研修学分认定汇总表》。
校本研修学分认定打分依据必须参照附件三：《榆林市中小学教师校本研修学分认定考评表》考核赋分。
二、申请认定的教师填写《榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表》一式四份（教师个人、学校各留一份，上报二份）（见附件一）和《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》一式一份（见附件二）（提供支撑性材料），将各类材料汇编成册，报学校校本研修学分认定领导小组办公室，学校组织专人进行初审，审查后签署初审意见，并以校汇总，将《申请表》、《报告单》及《汇总表》报送县教师进修学校；附件四以纸质和电子版（Excel格式文件）两种形式报送。
联系地点：县教师进修学校（教育中心213室）。
联系人：张小利，谷明锐电话： 8352995QQ号码：42306675 1374185106。
附件：1、《榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表》2、《榆林市中小学教师校本研修工作报告单》3、《榆林市中小学教师校本研修学分认定考评表》4、《榆林市中小学教师校本研修学分认定汇总表》二〇一四年九月十八日榆林市中小学教师校本研修学分认定申请表榆林市中小学教师校本研修工作（封面）报告单研修人员：工作单位：联系方式：校本研修报告单填写须知《榆林市中小学教师校本研修报告单》为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。
1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。
职称评定个人校本研修总结报告
校本研修总结报告研修主持人：杰研修主题：《精讲多练讲练结合课堂教学模式的研究》参加人员:全体语文教师研修单位：市广阳区九州镇各庄小学一、研究主题：更新教学观念，明确高效课堂的目的是为了让学生学会知识，发展学生的学习能力。
在课堂教学中真正落实“精讲多练，讲练结合”。
二、问题的提出：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。
然而，在我校当前教学实践中，仍然存在着教师教得辛苦、学生学得疲惫，教学质量却不高的尴尬现状。
要想改变这种现状，必须搞校本研究，寻求改变方法。
三、研究LI的：我校地处属于城乡结合部，在校学生及家长的素质参差不齐。
基于这样的原因，从口前全校教师的工作状况和学生的学习状况来看，在一定程度上存在学生基础差、学习习惯差，教师教学水平不高、教科研能力不强等弱点。
这就迫切需要改变教师的教学方式和学生的学习方式。
提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了我校教研教改的突破口。
为了推进质量上台阶，为了全面提高课堂教学的质量和效率，为了给学生的终生发展打下厚实的基础，形成我校“精讲多练，讲练结合”的课堂教学模式，以解决訂前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，我校以课堂教学作为主阵地，在全校围大力开展“精讲多练，讲练结合”的校本研修活动，通过活动，切实推进教与学方式转变，促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展，提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担。
四、研究过程与方法：为了使课题研究扎实开展，我们结合学校的实际情况采取了集体研究、个人研究、分组研究相结合的方式。
（一）阅读文献资料，更新教学理念教学效率的提高，有效教学LI标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程, 这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化理论观念。
中职高职---关于对职称申报材料装订问题的要求
关于对职称申报材料装订问题的要求为方便审核申报材料，避免申报材料遗失或漏审，提高申报材料的美观度，规范度和职称工作效率，除明确要求做散装的申报材料外，其它申报材料都要求装订成册，现对职称申报材料装订问题说明如下。
一、主要的申报材料原则上只装订成一册上报，装订要求为胶装，左边坚向装订，不能使用拉杆或订书针装订。
二、申报材料应该有封面、封底、目录和页码，封面和目录要按照统一要求的格式排版打印，页码一律编写在右下角，与目录对应。
三、装订材料要按照规定的装订目录顺序装订。
四、装订材料一律采用A4纸尺寸，力求整齐规范。
五、封面、封底要求：1、申报材料封面题目为“专业技术职务任职资格评审申报材料”，黑体一号字体。
“2013年度”为黑体二号字体，“单位、姓名”、等为宋体小二号字体。
2、封面、封底纸张为浅黄色或浅蓝色皮纹80克纸。
3、具体封面排版格式、字号等见封皮式样。
六、目录要求。
1、“目录”为黑体二号字体。
2、条目为宋体小四号字体。
3、目录页码一律与正文页码对应一致。
4、具体封面排版格式、字号等见封皮式样。
七、主要申报材料装订顺序。
1、个人基本情况：⑴身份证；⑵教师资格证；⑶学历证（后取学历者需提供本人第一学历；2002年以后毕业的，需提供教育部学历证书电子备案表）；⑷任职资格证书；⑸职务聘任证书；⑹计算机应用能力合格证书；⑺继续教育证书（需验证）。
以上证件复印后加盖区教体局公章并由负责人签名后，一式二份上报，一份装订到本人申报材料内，一份贴到《陕西省中小学教师职称（职务）评审表》其中一份（第13页上）。
原件由市人社局、教育局现场审核后退回。
2、《专业技术人员空岗审核表》原件；3、讲课情况登记表原件；4、教育教学效果评议情况登记表原件；5、基层任教工作经历；6、课时量统计表（附近三年学校课程安排表）；7、申报职务基层公示情况说明；8、任现职以来取得的教育教学研究成果证书、教学能手（优质课执教者）等各类获奖证书复印件。
评职称校本教研项目佐证材料
评职称校本教研项目佐证材料1.引言1.1 概述概述本文旨在对职称校本教研项目进行评价，提供相关的佐证材料。
职称校本教研项目作为一种教育教学改革的新模式，近年来在我国各级学校得到了广泛的推广和应用。
该项目以提升教师的专业素养、改善学生学习效果为目标，通过组织教师参与教研活动，实现共同成长和交流。
文章将围绕职称校本教研项目的实施情况、效果以及存在的问题展开讨论。
首先，会对职称校本教研项目的背景和相关政策进行简要介绍，以便读者能够全面了解该项目的重要性和必要性。
接着，将详细分析该项目的具体实施情况，包括项目的组织架构、参与教师的数量和比例，以及教研活动的内容和形式等。
此外，还会对职称校本教研项目的效果进行客观评估，探讨其对教师专业发展和学生学习成绩的影响。
最后，将总结职称校本教研项目的优点和存在的问题，并对其未来的发展进行展望。
通过对职称校本教研项目的评价，旨在为相关教育机构提供参考和借鉴，以改进该项目的实施，并进一步推动教育教学改革的深入发展。
同时，也为教师提供了更多的学习和成长的机会，促进了教师的专业发展和教学水平的提高。
最终，希望能够为推动我国教育事业的发展，提供有益的思考和建议。
1.2 文章结构文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
1. 引言在引言部分，首先会对评职称校本教研项目进行一个概述，包括该项目的背景、目的以及重要意义。
随后，会对本文的结构进行简要介绍，以让读者对文章有一个整体的了解。
最后，明确本文的目的，即为佐证评职称校本教研项目的重要性提供材料。
2. 正文正文部分将会详细阐述评职称校本教研项目的两个要点。
在第一个要点中，将会探讨该项目在提高教师教学能力方面的作用，并提供相关实例与数据进行支撑。
其中，将会介绍该项目对教师的培训与指导所产生的积极影响，以及教师通过项目深化了对教学理论与实践的认识等方面。
在第二个要点中，将会探讨该项目在促进学校教研活动的开展方面所起到的作用，并通过具体案例来佐证。
教研组校本研修应交材料清单及汇总表
教研组校本研修期末归档材料清单
1、本期教研计划、总结。
2、按计划开展的所有研修活动资料（包括公开课记录、教案、评课记载、各专题材料等），每次教研活动记载最后有简短总结
3、网络研修活动的简短文字材料和影像资料，至少2次。
4、6月25日前安排教研组研修成果展示，要求该组全体成员参加，并有活动综述和影像资料。
5、每学月“教学六认真”检查登记卡及汇总表。
6、编辑本组的论文集或教育故事、叙事集
7、校本研修学期汇总材料表（见后面附表）。
8、上交资料截止期限：2015年6月30日
9、装档时要有资料目录和卷封面。
附表：校本研修学期汇总材料
校本研修学期汇总材料时间期限：---
组别：组长：上交时间：。
校本研修佐证材料模板参考-中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2
校本研修佐证材料模板参考( 学校可结合实际情况修改, 需体现出总10学时)
本人签字: 张刚蓉
10月20日下午第二节课, 李静老师在录播室开展《走向共同富裕》的现场授课, 初中政治组全体成员(姜凤, 王健, 辛红, 蒲陈丽, 文旭, 王炜, 青贵, 张刚蓉, 郑静, 何燮薇, 李静, 何晓莲)在现场全程听取了李静老师的课堂教学, 并仔
细观摩了师生互动的过程。
在随后的第三节中, 初中政治组全体成员进行了现场评课, 对该堂课的教学设计中各个能力点的恰当运用进行了肯定, 同时也对需要完善的小细节提出来建议,
大家畅所欲言, 各抒己见。
第五次校本教研活动记录
时间2022年10月25日地点教室学时 2
研修形式课堂实录演示, 听评课
研修主题课堂实录演示、线上互评主讲人王健、文旭承担的研修
任务
参加
研修主要内容(可提供活动过程记录、照片、简报等作为
佐证) 10月25日, 初中政治组全体成员(姜凤, 王健, 辛红, 蒲陈丽, 文旭, 王
炜, 青贵, 张刚蓉, 郑静, 何燮薇, 李静, 何晓莲)在校初中教室501开展了主题为“课堂实录演示”的第四次研修活动, 就本次信息技术2.0培训中集体研修。
全体成员参加了此次活动。
在此次主题活动中, 王健老师首先进行了时长38分钟的课堂讲授进行演示, 随
后组织各成员进行线下评课, 采用传统评课方式, 各抒己见, 各自记录在听课记录本中。
在研究与总结之后开展线上互评, 为了信息技术2.0的推进, 将线下评课逐步转移到线上, 更加的方便快捷, 且线上互评技术提供的各角度的量化表使各项评价更立体, 文旭为小组成员进行了细致的讲解, 并对小组成员不清楚的电脑运用方面
的事宜进行答疑。
学校校本研修汇报材料(5篇)
学校校本研修汇报材料(5篇)学校校本研修汇报材料(5篇)学校校本研修汇报材料范文第1篇上个世纪九十年月，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的熟悉。
随着高等教育事业的进展，特殊是高职高专院校人才培育工作自身特点的需要，我们也发觉，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和进展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。
因此，笔者认为，高职高专院校应在连续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培育工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理进展的需要。
本文就此作一些探讨，以求同行赐教。
一、教学档案实体分类构建的原则以教育部高职高专人才培育工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培育目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育进展需要的教学档案分类实体。
1、严格地遵循教学工作的规律。
高等职业教育办学的一个明显特点和人才培育目标，就是培育技能型、应用型人才，由人才培育目标打算了它的一切必需按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。
2、鲜亮地体现教学档案的特点。
党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。
3、科学地保持教学档案的内在联系。
从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清楚、相对独立的，而其横向联系却是特别紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、试验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不行分割的。
职称评审中的英语校本研修报告
职称评审中的英语校本研修报告通过这次校本研修活动，让我知道了如何有效地有效地开发课程资源，更好地利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。
经过这次培训，我获益匪浅。
教师要做的就是从学生的实际出发，透彻地分析好教材，紧扣教学目标，突出教学的重点和难点，写出好的教学设计与反思，提高学生的综合语言运用能力具体可以总结为以下几点：一、改变传统教学中把教材视为“圣经”的做法。
在新课标下，对教材的分析作了这样的阐述：不是“教教材”，而是“用教材教”。
这一阐述让我如梦初醒，原来对教材的分析可以做到如此透彻——从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容、结构和特点。
在分析教材时，要把单元教材分析考虑进去，不能只是侧重一个课时的分析，要设定单元教学目标，才能实现单元中课时目标的螺旋上升。
在教材分析中要明确教学目标、重点和难点，挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面的教育因素，这实际上也是确定教学目标时所要做到的。
如果说教学的过程是教师与学生的一次探索知识的海上旅行，那么分析教材和确定教学目标就是这次海上旅行的航标。
有了好的导向作用，这次航海才能很好地驶向成功的彼岸。
讲座中还提到了教学反思，这让我不禁想到美国学者波斯纳的一个观点：教师成长=经验+反思。
教学反思真正的意义是什么？我不禁认真地思考起来。
学习了讲座之后，这才恍然大悟。
于是我开始学会用改革的眼光、创新的意识、独特的视角来审视自己的教学工作，反思自己以往教学工作中的不足，并不断把教学反思写完整：不仅记成功之举，而且记“败笔”之处；包括记教学机制和再教设计。
通过我的不断努力与坚持，我发现我的教学有了很大改进。
现在我已经养成了每天写教学反思的良好习惯，就像每天写日记一样：一有所得就马上记下来，有话则长，无话则短，以忆促思，以思促教，长期积累，使我在反思中不断地成长。
校本研修活动佐证材料
校本研修活动佐证材料校本研修活动是指学校组织的专业教师培训和教学实践活动。
这项活动旨在提升教师的教学能力和专业水平，以促进学校教育教学工作的改进与创新。
以下提供一些佐证材料，证明校本研修活动对学校和教师的积极影响。
1. 学校教学成果显著提升通过校本研修活动，教师们能够及时了解最新的教学方法和理论，将其运用到实际教学中。
这使得学校的教学成果得到了显著提升。
例如，校本研修活动中的一次专题研讨课程涉及到如何激发学生的学习兴趣和主动性。
根据这次研修的教学理念，我们对教材进行了改进，增加了更多互动和实践性的教学内容。
在教学实践中，我们发现学生的学习积极性明显增强，课堂氛围更加活跃，学生的学习成绩也有了明显提升。
2. 教师专业能力得到提升校本研修活动为教师提供了学习和成长的机会。
通过参与各种研修培训和交流分享，教师们能够不断提升自己的专业能力。
例如，我们学校在去年举办了一次以“现代教育技术的应用”为主题的校本研修活动。
参与其中的教师们学习了各种教育软件和在线教学平台的使用方法，并将其应用到实际教学中。
这使得我们的教师们在教育技术方面有了更深入的了解和掌握，能够更好地利用技术手段开展教学工作。
3. 学校教育教学工作创新校本研修活动提供了一个促进教师教学创新和实践的平台。
通过研究和探索新的教学方法和教育理念，教师们能够在实际教学中进行尝试和改进。
例如，在一次校本研修活动中，我们学校组织了一个教师团队参观了其他优秀学校的教学实践。
通过这次参观，我们了解到了其他学校成功的教学经验和创新做法。
我们将这些经验和做法应用到自己的教学中，取得了显著的效果。
不仅教学质量得到了提升，学生的学习兴趣也得到了激发。
综上所述，校本研修活动对于学校和教师的发展都起到了积极的促进作用。
通过这些活动，学校的教学成果得到了提升，教师的专业能力得到了提升，教育教学工作也得到了创新与改进。
我们将继续组织和推进这样的研修活动，以促进学校的发展和提高教育质量。
校本研修教师手册
校本研修教师手册集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]环城西路小学教师校本研修手册教师姓名专业职称二级教师教师类型主教学科语文年度环城西路小学教导处制个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修计划三、校本研修过程记录1、读书笔记2、教学设计4、教学反思5、公开课评议记录6、教学论文7、减负计划8、减负总结四、个人研修总结校本研修教师手册填写须知1.本手册为每位教师每学期一本，由教师个人填写，每学期末由教研组初审后交教导处审核，签字盖章并存档。
2.文档目录可手填也可用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，所有目录中的资料内容用A4纸打印（可双面打印）。
3.研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。
手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。
4.研修方案（计划）同一学年可以是相同的。
研修总结第一学期可以不写。
5.所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。
教师个人校本研修计划指导思想???以美术课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导，深化儿童画的教学。
在提高学生绘画技能的同时，加强多种能力、素质的培养。
激发学生欣赏美、再现美、创造美，培养学生的审美能力和学习美术的兴趣。
切实做好美术教育教学开发开展工作。
??一、研修目标：1.倡导?"和谐、人文、科学、自然"的教育理念，遵循学生的发展规律，开发智力，提高审美能力，使学生更好地成长为社会所需要的人才。
???2.加强理论学习，努力练习基本功，树立正确的教育观、教学观和学生观，提高教育、教学水平。
坚持本学科的教育、教学改革，积极开展教学研究。
???3.加强作业的自评、互评和面批，帮助他们提高审美水平。
认真对待每一次教研活动，加强科任教师的沟通，共同进步、提高。
???4.配合学校德育工作，结合美术学科特点，发掘教材内容，有机渗透德育教育。
权威整理,校本研修需要的材料(5篇)
权威整理，校本研修需要的材料(5篇)一、成立严密的领导机制，制定切实可行的人文化规章制度由于学校要求校本研修活动人人参加，由秦校长亲自督导，杨立革主抓安排，教研组长负责落实。
集体研修时间形成惯例，铁板钉钉，雷打不动，教师每周一进展个人反思，周二进展分组研讨，周四进展集体沟通。
活动期间有事的向校长请假前方可离开，事后将拉下的事宜补上。
二、以课堂为主阵地，确立务实可行的研修主题学校通过对以往教研活动的反思，结合对现在一些流于形式的校本研修活动的思辨，明白了一个道理：校本研修要弄出把戏来很简单，但真正收到实际效果不简单。
要教师外表应付性的“参加”很简单，但要教师怀着一种激情来真正地参加不简单。
校本研修，在学校教师队伍建立中的重要作用是不言而喻的。
但要使校本研修的重要作用发挥出来，就必需让全体教师从校本研修中得到实惠，使之成为教师的“内需”，使教师真心实意而且满腔热忱地参加。
要使校本研修真正促进教师的专业进展，就不能哗众取宠，搞花架子，要求真，要务实，要静下心来“务本”。
我学校亲密联系学校、教师、学生、教育环境、课程资源等方面的实际来观看，来思索，来发觉问题和解决问题。
通过商榷，打算以课堂为主阵地进展研修活动，上期，我们开展了“提高课堂教学效果”的研修活动。
下期，由于学校合并，班级学生程度参差不齐，教育处结合语文、数学两个教研组长，确立了以“培育学生自主学习、合作学习”为主题的研修活动。
三、扎扎实实的活动，确的确实的效果我们的.校本研修活动扎扎实实地开展了，也收到了确的确实的效果，我们的开展状况如下：（一）专业引领，在引领中明确方向理论学习使教师们在先进理念的引领下成长。
我们的理论学习包括理论学问学习和听专家报告。
理论学问学习活动期间，我们主要是学习教师们推举的利于提高课堂教学的材料，如《好玩的课堂前奏》、《课堂的自主化方法》、《小组合作要留意什么》等材料。
大家通过集体学习、研讨沟通，在反思总结中提高。
职称评定个人校本研修总结报告(合集3篇)
职称评定个人校本研修总结报告(合集3篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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评职称校本研修模板总结
评职称校本研修模板总结
我们需要了解职称评审的基本要求。
通常，职称评审会从教学能力、科研成果、社会服务等多个方面进行综合评价。
因此，校本研修模板总结应当围绕这些核心要素来展开，具体包括以下几个方面：
1. 教学实践与创新：在这一部分，教师需要总结自己在日常教学中的实践经历，包括教学方法的创新、课程内容的改革、教学效果的提升等。
同时，还应该提供具体的教学案例，以及学生反馈和教学成果的相关证据。
2. 科研与学术贡献：评职称的教师应该详细介绍自己的科研项目、论文发表、专著出版等情况。
特别是那些具有较高学术价值或实际应用价值的研究成果，应当重点突出，以显示教师的学术水平和研究能力。
3. 社会服务与影响力：除了教学和科研，教师的社会服务活动也是评职称时的重要考量因素。
这包括参与社区教育、行业培训、公共讲座等多种形式的服务。
教师应展示自己在社会服务中的积极作用和社会影响力。
4. 团队建设与领导力：作为职称评审的一部分，教师还需要证明自己在团队建设和领导方面的能力。
这可能涉及到带领教研组、指导年轻教师、参与学校管理等方面的表现。
5. 个人发展规划：教师应提出自己的未来发展规划，包括希望进一步提升的教学领域、计划开展的科研项目、期望达成的职业目标等。
这不仅展示了教师的职业追求，也体现了其持续成长的态度。
在撰写校本研修模板总结时，教师应注意以下几点：
- 语言要准确、客观，避免夸大其词；
- 数据和事实要真实可靠，最好能够提供相应的证明材料；
- 结构要清晰，内容要条理分明，便于评审人员快速把握重点；
- 个性化元素也很重要，教师应展现自己的独特见解和教育理念。
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校本研修支撑材料汇编(一)任教学校西乡县堰口镇古城九年制学校教师姓名刘成洪专业职称一级教师主教学科初中英语编制时间二0一五年九月陕西省西乡县堰口镇古城九年制学校校本级课题立项申报书(课题编号:GCJNZ2012-07)课题名称: 提高初中英语听力水平策略申报者: 刘成洪单位名称:西乡县堰口镇古城九年制学校联系电话:QQ 联系: 1078286091电子信箱:填报日期: 2012年9月《提高初中英语听力水平策略>课题立项审批表(课题编号:GCJNZ2012-07)二、申报人信息及审批情况《提高初中英语听力水平策略》研究得结题报告(课题编号:GCJNZ2012-07)西乡县堰口镇古城九年制学校——刘成洪(2013年7月2日)一学年得校本研修学习实践中,转眼间就结束了。
在此,我对自己研修工作进行一次盘点。
校本研修期间,除了主持完成校本研修得工作以外,还在本校担任教学工作任务,在这忙碌、辛苦、奔波得日子,不敢说自己有多大得收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。
现将校本研修工作完成情况作如下:我这次做课题,以英语科组教师为主体,以学校为主阵地,通过有计划、系统得研究活动,解决课程中得多层次问题,促进教师得成长与学校得发展。
促进了教师教育教学水平得提高与学生学习兴趣得发展与成绩得提高。
下面就是我主持得校英语课题在英语校本研修中得一些做法及收获:一、全员参与各种校本教研活动英语校本研修内容有阅读教学,口语教学等,并且,每一份校本研修教案都就是详案,都有具体得操作过程,都包括了3—4个课时得教学内容。
在具体得实施过程中,全校得英语教师根据具体情况,结合本年级得教材,选用了部分她人得校本研修方案,并加以修改,使得各年级都有本可依。
二、开展小课题研究我校所有备课组都开展了各种形式得小课题研究。
这就是每一个教师都必须积极参与得校本研修活动。
小课题研究针对各学科得不同特点来确定。
例如九年级英语组前一段时间确定得小课题就就是根据教材得内容来定得。
三、备课、上课、反思写好教案。
做到课前熟悉教案,课上灵活运用与调整,课后认真反思,让自己得课堂教学达到最高效。
每个课题如果有两位老师上研讨课得话,请两位老师之间互相(或每个备课组)认真研究教本、学情等,合理安排课时。
备课之前全面计划好每个学期所要讲授得教学内容。
备课时把具体教学方法与手段写清楚。
认真研究教材内容。
上课时坚持常规部分不松懈,教材内容讲解清晰,示范准确到位。
尽力用多种方法进行教学,教学中及时纠正学生存在得问题,采用有效方法让每个学生都受益。
课后我立即与上课老师沟通,进行认真总结与反思,并在教案后做好小记。
并且邀请全体同伴对该课进行评价。
做好评价记录与反思。
四、注意总结出具有实用价值得教学方法在教学过程中不断尝试多种教学方法,针对不同得学生要采用灵活多样得教学手段,把好得传统得教学方法继承下去,同时在教学中发现更加适合学生得教学方法与手段,通过教学笔记得形式作以详细记录,包括方法得具体实施情况以及教学效果等。
在上公开课时,老师们能以多媒体手段展示教学环节,多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体,能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声得效果。
能借助英语、舞蹈、美术等艺术得魅力实施教学,在课前与课后引导学生唱一些英语歌曲,不仅消除了学生学习英语得紧张心理,而且可以使她们从中文思维得状态渐渐进入英语思维得状态,把她们带入一个轻松、与谐得英语氛围中。
能营造真实交际情境,体现语言美,教师自然流畅得语调,抑扬顿挫得节奏能使学生置身于良好得语言学习环境,保证教学信息在传输得过程中发挥最佳得效能,在潜移默化得熏陶中培养学生良好得听力与英语语音语调。
(1)注重学习方法与技能,以练促学听力活动必须符合学生得认知水平。
听力活动不能太难。
教师必须把握好听力活动得难度,使其呈阶梯式递进,形成有效伪听力任务链。
(2)教无定法,贵在得法。
不断地训练学生得听力方法与考试技巧,解决初中生听力困难问题得措施推行刻不容缓。
在进行听力训练时,不同得教师与学生,可以根据不同得内容选择合适得方法: 常见得听力教学方法有Mary Underwood 得“听前——听中——听后(三阶段)教学”;包天仁教授得“四位一体”教学法;这些都就是教师易于操作得方法。
此外,语法、习语掌握不牢固,构词法掌握不好,都会导致学生得听力判断失误。
笔者在近三年得教学实践中发现:不能单独进行听力训练,可以将听力与阅读同时训练;可以将听力与写作一起训练,最好就是整体训练学生得四项基本技能。
(3改善学习环境与条件,以学促听良好得英语听力环境与氛围要靠师生共同营造。
我校规定在每天得早读课时,学生只能说、听、读英语。
要改善听力得教学条件应从两方面人手。
一要在农村学校配齐多媒体教室,至少要让英语教师人手一个录音机。
二就是要有合适得听力配套教材。
尽管我们学生使用得译林版教材已经很好,但就是整套教材容量大、板块多,听力部分难以操作。
若能在Integratedskills 板块中听力资源得基础上适当拓展,按单元编写成册,录制配套听力磁带或光盘岂不就是锦上添花,本部分主要训练学生听录音、连线、瞧图说话(用第一人称进行复述)得能力。
录音部分就是简单得背景介绍,主旨就是提高学生得英语思维能力与口头表达能力。
听力材料得设计要具备科学性、趣味性。
对听力任务要进行递进式地设计,使之由浅人深、循序渐进。
(4)调整试卷结构与形式,以考促学“考什么,教什这一观念在不少英语教师得头脑里根深蒂固。
中学生英语听力之所以差绝不就是教师没有传授特效得听力方法,也不就是学生没有采用良好得听力策略,而就是听力考得少,试卷设计不好,师生都不重视得缘故。
也许,托福与雅思得试提高教师水平与能力,以研督教我们农村英语教师有时片面地夸大阅读得作用,从而割裂了“四项技能”之间得关系,把听力教学人为地分化出来进行“强化”训练,用听力测试代替听力训练,导致学生无积极性、易紧张及“应试”得学习思路。
教师应该真正地重视听力教学,把听力训练落到实处,可以多研读一些新得教学理念,转变思想,少些急功近利(唯分数论);多为学生得长远发展考虑,为学生得终身英语学习打下坚实得基础。
陕西省西乡县堰口镇古城九年制学校校本级结题·评审书(课题编号:GCJNZ2012-07)课题名称: 提高初中英语听力水平策略申报者: 刘成洪单位名称:西乡县堰口镇古城九年制学校联系电话:QQ 联系: 1078286091电子信箱:填报时间: 2013年7月《提高初中英语听力水平策略>课题结题评审表(课题编号:GCJNZ2012-07)二、申报人信息及审批情况陕西省西乡县堰口镇古城九年制学校校本级结题·鉴定书(课题编号:GCJNZ2012-07)课题名称: 提高初中英语听力水平策略申报者: 刘成洪单位名称:西乡县堰口镇古城九年制学校联系电话:QQ 联系: 1078286091电子信箱:填报时间: 2013年7月《提高初中英语听力水平策略>课题结题鉴定表(课题编号:GCJNZ2012-07)二、申报人信息及主要材料陕西省西乡县堰口镇古城九年制学校校本级课题立项申报书(课题编号2014GCJNZ-13)课题名称: 农村初中英语口语训练研究申报者: 刘成洪单位名称: 西乡堰口镇古城九年制学校联系电话:QQ 联系: 1078286091电子信箱:填报日期: 2014年9月《农村初中英语口语训练研究》课题立项审批表(课题编号2014GCJNZ-13)《浅谈农村初中学生英语口语训练课题研究》结题报告(课题编号2014GCJNZ-13)(2015年7月3日)西乡县堰口镇古城九年制学校——刘成洪一学年得校本研修学习实践中,转眼间就结束了。
在此,我对自己研修工作进行一次盘点。
校本研修期间,除了主持完成校本研修得工作以外,还在本校担任教学工作任务,在这忙碌、辛苦、奔波得日子,不敢说自己有多大得收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。
现将校本研修工作完成情况作如下:我这次做课题,以英语科组教师为主体,以学校为主阵地,通过有计划、系统得研究活动,解决课程中得多层次问题,促进教师得成长与学校得发展。
促进了教师教育教学水平得提高与学生学习兴趣得发展与成绩得提高。
下面就是我主持得校英语课题在英语校本研修中得一些做法及收获: 一、问题提出原由根据《中小学英语课程标准》得目标,培养学生具有较为熟练得语言技能,比较丰富得语言知识,学习过程得体验,良好得英语交际能力。
人类自从有了语言以来,一直就是以听与说作为交流信息得主要形式。
随着科技得发展,国际大市场得形成,人们所处得社会环境空前开放,各国之间商业、旅游、外交往来日益频繁,英语作为交际手段得国际性也越来越强。
因此,英语口语也越来越受重视业些语言学家开始提倡学习英语要注重口语,坚持口语第一,或听说先。
这种方法叫做口语法(oral approach)后叫做听说法(audio-lingual approach)。
但在教学实践中,我们发现农村得学生普遍存在这样一种现象:重书面表达,轻口头表达;阅读能力一流,口语交际能力很差。
形成这种现象得原因有很多方面,学生本来得英语基础、家庭得语言环境就是一方面,同时教师得传统教学理念与方法就是另一方面。
因此如何在英语教学中渗透二期课改得理念,创设情景,引导学生体验情景,提高口语交际兴趣就显得尤为重要,特别就是针对农村地区更具有实际意义与价值。
二、研究得目得通过对新课标得解读,结合课堂实践,探索农村学生英语口语交际能力得现状及成因,以寻求提高农村地区学生英语口语交际能力得策略,同时通过本课题得研究来转化教师得传统教学理念,从而提高课堂教学效果。
通过对新课标得解读,结合课堂实践,探索农村学生英语口语交际能力得现状及成因。
三、研究得基本思路与方法本课题得研究前期主要采用调查法、文献资料研究法,研究实验阶段主要采用行动研究法,研究总结阶段,主要采用经验总结法与反思研究法。
查阅、收集、整理有关英语口语方面得情报资料,借鉴有关课题得研究成果及实践经验,弄清英语口语在教学中得地位,及其对教学得促进作用,并对提高学生英语口语能力得有效方法有一个比较清晰合理得理性认识。
四、研究结果(一)、对英语口语得理性认识从对语言得认知过程来瞧,人类从来都就是先会说话再会认字得。
学英语也应该先学说话,即学习英语口语,而中国得英语学习者大多数都就是通过书面语在学英语。
我们应该清楚,口语就是不同于书面语得,人们说话时随意性很大,而书面语则讲究文字得选择与语法规则,绝大多数得人以简单明了得方式说话,达到直接交流得目得。
因此,学习英语口语也应当从简单明了,便于掌握得口语材料入手。
一般来说,衡量一个人口语水平高低主要瞧以下几个方面:1、语音、语调就是否正确,口齿就是否清楚;2、流利程度;3、语法就是否正确,用词就是否恰当,就是否符合英语表达习惯;4、内容就是否充实,逻辑就是否清楚。