小学快乐体育论文
论小学体育快乐教学法经验与体会论文
论小学体育快乐教学法的经验与体会在小学体育中应用快乐教学法是指在小学体育教学过程中，教师为了培养学生对体育的浓厚兴趣，突破传统的教学法，把体育教学与趣味性、游戏性、技术性、竞赛性等融为一体，寓教于乐的一种新型教学方式。
这种教学方法为学生营造了快乐、愉悦的学习氛围，激发了小学生对体育课的学习兴趣。
我校自采用这种教学方法以来，产生了立竿见影的作用，改变了以往小学生上体育课懒散、自由、不听老师命令的现象。
现在，孩子们上体育课总是最积极、最有激情，并且严格按照老师的教学内容来学习。
好动爱玩，是孩子的天性。
在快乐教学中，应该抓住儿童的这一天性，制定适合他们学习的方法。
通过游戏提高儿童对体育学习的兴趣是快乐教学法的关键因素。
因此，在快乐教学中最重要的方式就是游戏教学法。
但是游戏教学法在采用的过程中需要注意的问题也比较多。
一、快乐教学法应用中需要注意的问题（一）体育游戏的编制。
游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。
一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。
在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。
这样才能调动儿童的积极性。
在我国传统的游戏中，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等一直被沿用至今。
但是事物是处于不断运动发展中的，旧的事物迟早会被新的事物代替，所以我们在创编游戏的时候，不应该一直停留在老游戏上，应该不断创新。
针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。
游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，充分利用孩子的好奇心让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。
（二）做好分组工作。
体育游戏中的分组主要是通过游戏内容和特点来决定。
有的游戏需要分组，而有的游戏则不需要分组。
对于需要分组的游戏而言，在进行分组时，首先要确保各组人数尽量均等，可以男女混编，自由组合。
其次，每组具体人数要根据具体的游戏内容来编制。
如果游戏难度大，则每组需要的人数就应该多一些，反之则少一些。
小学体育教学实施“快乐体育”初探--以陶行知教育理念为视角 论文.docx
小学体育教学实施“快乐体育”初探一以陶行知教育理念为视角摘臬：向行知我方理念的提出不仅还变了新中国成立之初的收音巩状，时后世的收育事业影响也是非常深远.在坡有行■业，行知课尘，行知学校，行知办学已经是收学常态，收来找多的人认汉利现行如教学足念的优越性,抡据教学理念的价值，让教学与现代技学院念按M,实现找竽的进步与例新。
随a 教学改革工作的找进与米质教芋工作的深入.我国讨于教育行业提出了更高的要求.从学生的全面成长出发,培育多元人才。
美检用：小学体育；陶行知技学理念；教学笠喀前言:教育.要求教学工作严格落实培育学生“德，智，体，美，劳”多个方面的发展，更加注重学生多个方面能力的提高，小学体育教学在这样的教学形式之下悄然萌芽• 针对小学体育教学，教师采取「不同的教学方式，积极的投入教学实践当中，不断为学生的学习添柴，让学生的学习之火筱熊燃烧。
利用陶行知教学理念，丰富了体育课堂的内容，创新了体育课堂的形式，让体育课堂成为更多学生.心目中最理想的课堂。
根据数据调查报告显示，在小学生的群体当中，圾喜欢的科目为体育课的学生人数总比例占据百分之七十以上，这说明，体育课堂本身就是非常受欢迎的，教师更加应该不断的完善体育课堂，让体育课堂能够不负学生的喜爱，不负学生家长的托付，对于学生的成长与学习起到更加显著的促进作用,本文以陶行知教育理念为线索，谈•淡在小学体育的教学工作中，如何实现高侦量的体育教学，开创快乐体育，助力学生健康成长。
一、陶行知教学理念基本内容（一）注立因材陶行知认为，因材施教是教育工作的基本原则，术业有专攻，针对学生的教学也需要有一定的教学目标，卯足劲头向一个方向出发。
教如在制定教学计划的时候, 有•些学生可以与教师教学的进度共进退，但是存在部分学生不能够完成教师下发的学习任务，跟不上课堂节奏，教师就要分析是什么原因造成了这种现象，与学生共同解决问题。
同样的，教册所采用的教学方式要足够的”接地气“，不能过于脱离实际，加大了学生在学习中的困难，所提出的教学案例也要贴近学生，增加课堂师生互动的频率，让学生在一个良好的学习氛围下快乐运动。
六年级体育小论文五篇
六年级体育小论文五篇1. 体育锻炼对学生身心健康的重要性体育锻炼对学生身心健康有着重要的影响。
通过体育锻炼，学生能够增强体质，提高身体素质。
体育锻炼还能促进学生的血液循环，增强心肺功能，提高研究效果。
此外，体育锻炼还有利于培养学生的毅力、团队合作精神和积极向上的态度。
因此，体育锻炼对学生的身心健康非常重要。
2. 体育锻炼对学生研究的积极影响体育锻炼对学生的研究有着积极的影响。
首先，体育锻炼能够提高学生的专注力和注意力，使他们更好地集中精力研究。
其次，通过体育锻炼，学生能够放松身心，缓解研究压力，提高研究效果。
此外，体育锻炼还能培养学生的自律性和毅力，使他们更加勤奋研究，取得更好的成绩。
因此，体育锻炼对学生的研究有着积极的影响。
3. 体育比赛对学生的培养意义体育比赛对学生的培养意义非常重大。
参加体育比赛能够让学生学会竞争，懂得合作。
通过比赛，学生能够锻炼自己的意志力和毅力，培养坚持到底的品质。
此外，体育比赛还能培养学生的团队合作精神，使他们学会与他人相处，互相支持。
体育比赛还能增强学生的自信心和成就感，激发他们对研究和生活的热情。
因此，体育比赛对学生的培养意义非常深远。
4. 动感体育课对学生的影响动感体育课在学生的成长过程中起着重要的影响。
动感体育课能够激发学生的兴趣，增强他们参与体育锻炼的积极性。
通过动感体育课，学生能够研究到丰富的体育知识和技能，并将其运用到日常生活中。
动感体育课还可以培养学生的团队合作精神，增强学生的自信心和友谊。
因此，动感体育课对学生的影响非常积极。
5. 体育锻炼对学生心理健康的促进体育锻炼对学生的心理健康有着促进的作用。
体育锻炼可以缓解学生的紧张和压力，使他们更加放松和快乐。
体育锻炼还可以释放学生的负面情绪，增加他们的幸福感和满足感。
此外，体育锻炼还可以提高学生的自尊心和自信心，改善学生的情绪和情感状态。
因此，体育锻炼对学生的心理健康起着积极的促进作用。
以上是关于六年级体育小论文的五篇内容，希望对您有所帮助。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
浅谈体育教学中的快乐体育论文推荐文章闭嘴家族中的英文插曲热度：非常完美所有的英文歌曲推荐热度：非常完美中的好听的英文歌曲有哪些热度：天籁之声好听的歌曲排行榜热度：祖国在我心中的三分钟精彩演讲稿热度：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
快乐课堂构建下的小学体育论文
快乐课堂构建下的小学体育论文一、以生为本，激发快乐体育情感新课程理念要求我们在课堂教学中要以生为本，教育教学要为学生发展着想。
我们在小学体育课堂要了解学生，关注学生的体育学习的情感和能力。
小学生天真活泼，对游戏式的运动有着强力的渴望。
我们在极爱学中，针对传统体育课堂教学中规定动作太多、自由选择自主提升动作太少的体育课堂教学状况。
设计一些能够激发学生玩的天性的体育活动项目，让学生游戏化、趣味化和模仿性强的体育活动中，自主的有兴趣体验中感受运用之美，获得体育技能和身体素质的快乐提升。
在立定跳远这一内容教学时，我们先让自主游戏，体验“兔跳”、“蛙跳”和“鸭子走路”，开展“兔子觅食”、“青蛙捉害虫”等体育游戏活动，让学生带着愉悦的心情进行准备活动，在提高学习乐趣中掌握“跳”这一运动技能和方法，并调动学生在活动中的学习、发现与探索精神，促成他们个性的发展。
可见，我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
二、重视分层，兴趣引领快乐活动学生个体体质、体育活动能力存在差异性是毋庸置疑的。
我们在小学体育教学活动中，要关注学生身体与成长规律，在遵循小学生认知和情感变化中推进因材施教与分层教学，从而让每位学生体育能力在原有的基础上获得提高。
“障碍跑”这一教学内容对学生的体育技能要求高，需要学生在跑中跨，学会控制速度；能在跳绕钻中调节好身体姿势与重心。
因此，我们要根据学生的身体素质与运动素质适当的增减和更换障碍数量与器材，通过调整难度与改变障碍的方法让每个学生都既能参与到学习活动中，又能获得学习的乐趣，能在乐趣中获得身体素质与运动能力的提高。
在教学中，我先让每位学生都进行最基本的运用方法的掌握；然后，采用游戏的方法，让他们在玩中学、学中玩，进一步巩固“障碍跑”运动技法的娴熟与运用；然后，开始分组活动，能力一般的学生用“篮球”作为障碍器材，运动能力较好的学生多设计一些障碍环节。
小学体育教学论文（优秀范文五篇）
小学体育教学论文（优秀范文五篇）第一篇：小学体育教学论文新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。
这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。
【精品】小学体育论文：小学体育中的快乐教学_通用版
小学体育中的快乐教学1快乐体育的内涵1.1学习性快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。
如果认为快乐体育就是“汗+笑”,那么这是一种非常粗浅的理解。
“汗+笑”只是个体体育活动的生理和心理的外在表现,学生自己玩也能达到这种效果,在教师精心设计下的体育学习也同样能达到这种效果。
两者外在表现相同,但是却有着本质的区别,前者以“快乐”为目的,以是否快乐为最终的评定标准,是为快乐而快乐,快乐既是目的又是手段。
后者则以“学习”为目的,以运动技能是否提高为最终的评定标准,是为学习而快乐,快乐是为“学习”服务的,是达成学习目的的手段。
如果认为快乐体育“游戏体育”,那就会迷失快乐体育的终极目标。
1.2引导性快乐体育是教师为了实现教学目标而引导学生在快乐中学习的教学过程,并不是教师什么都不管,学生想干什么就干什么,进行“放羊式”的教育。
而恰恰相反,它是为了实现教学目标,获得良好的学习效果,教师通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习的一种教学设计,是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。
快乐体育是一种教学的高境界,对教师的整体素质提出了较高的要求。
1.3成功体验性在心理学上,快乐是指愿望得以实现、紧张状态解除时所产生的情绪体验。
引起快乐的最主要条件是当一个人追求并达到目的时的那种情境。
遇到的困难越大,获得成功时的体验强度就越高。
快乐体育中的“快乐”是指克服困难、战胜自我所获得的成功体验。
我们不能仅仅只强调快乐,而完全忽视学生吃苦耐劳精神的培养,要重视学生战胜困难,获得成功时的体验。
2快乐体育教学策略快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略,但是由于各学段学生的生理和心理特点不同,随之针对各个学段的具体教学策略也不同。
根据小学生的身理和生理特点,快乐体育特别适用于小学生。
就对于小学课堂而言,快乐体育可以采用以下教学方法。
2.1情境引导法小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作,但是由于这些动作相对比较单调、枯燥,不易引起学生的兴趣。
小学体育论文-快乐理念指导下的小学体育教学通用版
小学体育论文-快乐理念指导下的小学体育教学通用版一、游戏导入学习，活跃课堂氛围既要让学生体验到快乐，又要让学生学到体育知识与技能，要实现这一双重目标，教师要调整思路，优化体育教学。
特别是在小学体育导入环节，教师不能再以传统的预热方式导入，而应设计贴合学生兴趣的游戏，导入体育学习，活跃课堂氛围。
游戏不能仅仅“娱乐”学生，还要为体育教学做铺垫。
例如：在学习小学体育篮球中的“投篮”这一内容时，教师以游戏导入新课学习，取得很好的教学效果。
课前，教师准备好游戏所需要的竹筐。
在课堂教学中，教师将学生分为若干小组（以竹筐个数来定小组），每一个小组拿到固定的篮球数量，依次投篮（以投进竹筐为准），轮完后，哪一个小组投进竹筐篮球数量最多，哪一个小组为胜出组。
由于是小组合作游戏，学生参与的兴趣非常高。
在游戏中，由于每一个学生都只有一次投竹筐的机会，因而学生都凑在一起商量着如何投篮（竹筐），才能投进更多的篮球，也才能获胜。
在游戏中，学生体验如何投篮，也就是学生初步接触投篮动作。
由于游戏很快就结束，为了满足学生的兴趣需要和热身需求，教师可以多轮流两次游戏，让学生体验游戏的乐趣。
在紧张激烈的游戏后，教师与学生互动：你们认为应该如何投篮？怎么样投才能提高命中率？这样一来，教师能够很好地过渡到新课的学习，同时也营造了良好的学习氛围。
二、情景融入训练，激发学生热情小学生特别反感枯燥的体育训练方式。
因此，为了激发学生的训练热情，教师可以在体育训练时融入快乐理念，设计一定的情景，让学生融入情景去训练，从而取得更好的训练效果。
例如：在学习小学体育“快速跑”这一内容时，为了让学生“跑出快乐，跑出健康”，教师将情景与训练有机融合，极大地激发了学生的训练热情，取得很好的教学效果。
在情景训练开始前，教师已经渗透了基本的快速跑知识和要领。
情景内容：八路军正遭受敌军包围，现在你手上有一份重要的突围路线图，你需要以最快的速度将突围路线图送到八路军手上，以帮助他们成功突围，脱险。
小学体育教学中快乐体育的应用论文
小学体育教学中快乐体育的应用论文摘要：快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。
它注重学生在体育教学过程中的主体地位，追求学生个性的和谐发展，学生在心境自然、开朗的环境下，自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。
关键词：小学体育教学;快乐体育;评价“快乐体育”萌芽于20世纪60～70年代，自80年代中期以来，伴随着学校体育教育改革的开始，在我国出现了“快乐体育”的思潮，而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。
体育教学的教学目标正在改变，以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。
体育教学将会发挥体育课中所具有的独特乐趣，以此来满足学生运动的欲望，发展体育和智力，驱散疲劳和烦恼。
真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。
“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。
通过快乐体育教学理念，让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我，成为自主发展的人。
一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点（一）以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的`教育思想为主导思想快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。
（二）快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体，教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和创造性在教学中给学生思考问题和进行独立创造留有余地，改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围，让学生在师生互动、生生互动中学习，在学习中思考，给学生以独立思考的空间。
学会自己制定目标，根据自身特点调节教学进度。
通过学习学会自我评价和互相评价，从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面，在这样的教学过程中，学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣，并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。
（三）快乐体育主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性二、我在教学中的心得体会在我这十五年的体育教学工作中，从最开始的传统体育教学到现在的快乐体育教学，我把自己的一些心得体会总结如下。
小学体育与健康学科论文（精选5篇）
小学体育与健康学科论文（精选5篇）第一篇：小学体育与健康学科论文让体育教学成为学生的乐园摘要：在新时期教与学的不断改革。
教师怎样才能在体育课程中让学生有一个快乐的学习过程，使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，只要学生对体育兴趣加浓，就可以调动学生的积极性，激发学生的情感，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育学习与练习，能在体育课程中得到快乐，享受体育的乐趣。
关键词：小学；兴趣；开心快乐体育课是小学生们最喜欢的课，学生对体育课充满了期待，但好多时候对上课的过程都是失望的。
怎样才能让学生把体育课当成开心快乐的乐园。
只有教师在教学过程中要充分挖掘教材内容的“情趣”因素，改造教材，精心巧妙地设计教学组织形式与教学方法，让学生在宽松、愉悦、充满欢乐的教学氛围中体验体育的乐趣，改变学生思想，让学生在快乐的过程中认知和运动技能的掌握。
一、教学思想转变以前教学都是以练为主，我们要改变传统的教学思想，不能只想怎样刻苦训练，提高学生的运动技能与成绩，学生没有了兴趣，只有目标。
但新时期小学体育教学，我们就要转变这种教学思想，只有让学生对运动产生兴趣，兴趣才是学生学习体育的最好动力。
如果我们还是用以前的思想，只有刻苦勤奋的训练，才能获得良好的体育成绩，学生只知体育是苦与累的结合，对体育学习的兴趣就会大打折扣。
所以我们要改变现有的教学思想，通过改变教学方法，促进学生的学习1 热情，在学习训练时忘记苦与累，使学生学的快乐，教师教的开心。
这样学生在体育课中得到了开心与快乐，又学习了体育技能，提高了体质。
二、师生的情感在体育教学的过程中，有很多问题会影响教学效果，其中师生间的情感关系就是很重要的一个方面。
柳斌讲过：“没有情感的教育是苍白无力的教育”，怎样建立和谐的师生情感，教师要尊重学生, 爱护学生,对学生晓之以理,动之以情, 决不能言辞过激，师生间架起情感的桥梁, 在情感上给学生以温暖，才能让学生喜欢上体育课。
小学体育教学论文最新14篇
小学体育教学论文最新14篇一、快乐体育思想的概念对于快乐体育思想，日本学者认为：快乐体育是重视每一项体育运动所独具的乐趣，让学习者能够轻松、愉快地从事学习和运动的一种体育，快乐体育思想是将运动中的乐趣当作目的以及内容来进行教学的一种体育思想。
我国体育教育家对于快乐体育的诠释为：快乐体育指的是在体育教学过程中，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，然后采取一定的措施将学习者和这种学习氛围融为一体，并且在体育教学的过程中让学生充分体会到其中的乐趣的一种体育教育思想。
二、快乐体育思想对小学体操教学的作用分析快乐体育思想在20多年的实践过程中，在小学体操教学中的作用主要表现在以下几个方面：其一，通过将快乐体育思想实践应用在小学体操教学中，能够有效地改变传统体操教学中单纯地以增强学生体质为终极目标的教学宗旨，而是既重视增强学生的体质，又重视对学生进行人格和情感上的教育；其二，改变传统“填鸭式”的传统体育教学观念，提倡学生为教学的主体和中心，教师应该以引导者的身份，尊重学生的个性特点，实现学生体质和身心的共同发展；其三，快乐体育思想能够有效地改变学生厌学的现状，通过采取有效的措施，让学生积极主动地参与到教学过程中，同时教师在教学过程中重点激发学生的锻炼以及学习的潜能。
总之，通过将快乐体育思想应用在小学体操教学中，能够引导学生产生愉快的情绪，让他们始终保持一种快乐的心态，更加积极主动地去完成所有的教学内容，在小学体操教学中渗透快乐体育思想，是扭转当前小学体操教学“滑坡现象”的有效方法，应该引起小学体操教师的重视。
三、快乐体育思想在小学体操教学中的实践应用1.教学内容的设计。
传统的小学体操教学内容通常为竞技性较强的体操动作，过分重视动作的标准和规范，容易让学生在学习的过程中产生畏惧的心理，为了能够有效地解决这种问题，小学体操教师在应用快乐体育思想时，应该遵循经济运动趣味化、儿童化、教材化的原则，对小学体操教材的内容进行合理的调整和设计。
【教学论文】小学低年级“快乐体育”教学
小学低年级“快乐体育”教学引用“体育是满足人类个体及社会的物质需要和精神需要的一种实践活动”（马克思语）。
体育作为一门学科，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。
但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。
我认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学低年级体育教学质量的有效方法之一。
下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择极运用：一、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以轻松愉快地音乐《找朋友》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、让游戏进入体育课堂。
小学体育与幼儿园的体育不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。
在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。
因此，游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步，它主要是培养学生走步能力，是跑步的过渡性。
在教学中，有些教师把这一环节单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步的真正目的。
成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
这类课程应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“模仿人物走、模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等等。
跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。
在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着，奔跑着，欢笑着。
三、让儿歌进入体育课堂教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。
体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。
关于小学体育教学论文六篇_1
关于小学体育教学论文六篇－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－关于小学体育教学论文六篇【篇一】在小学阶段，体育课是为了增强学生的体质，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼打下基础的重要阶段。
小学是学生生长发育的关键时期，长期坚持跳绳可以推迟软骨钙化的年龄，使骨龄的生长期变长，这样一来就可以促进身高；能按照规律的上下跳动可以促进个人脑细胞的生长，使我们的大脑得到更好的发育；经常跳绳还能使小学生的协调性、灵敏性得到显著提高，文章就立足于这个关键点，对小学体育教学中如何学习花样跳绳进行研讨。
1. 花样跳绳的教学意义1.1. 丰富了体育课程在当代的体育课程教学环境下，我们主要是侧重于学生体质能力方面的锻炼，课程大部分围绕了提升学生速度能力、耐力能力、跳跃能力、投掷能力等等来进行课程教学，并且主要是为了使学生在小学阶段能取得较好的体育成绩，偏重于这个方面的教学，没有使学生对于体育运动的积极性得到提高，只是让他们一股劲的训练和比赛，学生的自主创新能力没有得到提高，通过花样跳绳这项运动，可以满足师生对于健身趣味的追求，并且增强了学校的教育文化，使学校的体育运动氛围得到提高1.2. 提高学生身体素质平时我们讲的跳绳就简单的单摇跳而已，而我们的花样跳绳使我们的学生全身心的参与进来，跳绳时的全身运动及手握绳对拇指穴位的刺激，能有效的增强我们脑细胞的活力，使学生的思维和想象力得到提升。
我们跳绳需要学生身体的各个部位都参与进来，才能学好我们的花样跳绳。
通过各种不同的花样跳绳的练习，学生的协调性和自己的对于动作节拍感都得到增强，为学生在学习其他体育项目的之前都奠定了良好的基础。
1.3. 促进学生心理健康当代教学环境下学生的心理健康也是非常关键的一环。
在小学体育教学中，我们可以利用花样跳绳多变的方式来对学生进行心理教育，使他们健康快乐成长。
在学习的过程中，学生习得动作的成就感是非常强的，教师加以表扬就能极大的提升孩子的自信心，能使他们心理健康得到良好的发展。
《快乐的小学体育课》论文
快乐的小学体育课从农村学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。
是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。
教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。
通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
培养学生上体育课的兴趣，让学生在体育课堂中感受到快乐，才能调动学生学习积极性。
教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在校园这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。
由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。
这是体育教学中反应教师与学生，教与学的对立。
其实大部分学生不论自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。
培养和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。
因此，体育课如何让学生感受到快乐，是一个值得研究的课题。
一、师生之间建立和谐的氛围罗伯特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。
”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。
教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。
我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。
要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。
这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣小学生的个性就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。
小学体育教学中实现“快乐体育”分析
小学体育教学中实现“快乐体育”分析引言小学体育教学是学生体育素质发展的重要阶段，也是培养学生健康生活方式的关键时期。
然而，传统的小学体育教学往往以竞争性强、拼搏精神为主，忽视了学生感受自然、享受运动的重要性，追求“成绩至上”的思想渗透到了教学中。
这种教学方式导致了学生兴趣逐渐丧失，缺乏对体育的热爱，反而可能引发憎恶和逃避情绪。
为了解决这个问题，本文将探讨小学体育教学中实现“快乐体育”的途径和方法。
快乐体育的意义快乐是人的根本需求，也是健康的重要组成部分。
在小学体育教学中，实现“快乐体育”可以增强学生对体育的兴趣、发展学生的体育技能，同时增强学生的身体健康和心理健康。
快乐体育不仅能够促进学生的身体发育，还能让学生在运动中感受到快乐，形成锻炼习惯，提高学生的身体素质。
因此，学校应该积极推行快乐体育教育。
快乐体育的教学方法科学合理的体育活动设计小学生的身体发育和生理特点决定了他们无法像成年人一样承受大量的身体负荷，因此，体育活动设计必须科学合理，符合小学生的身体素质和能力水平。
在进行体育活动的时候，需要注意每个动作是否合理、是否容易造成伤害，科学与安全的体育活动可以避免小学生受伤和疲劳过度，提升体育活动的效果。
个性化的体育教学现今，学生的兴趣点已经不像以往那般单一化，教师应该在体育课上尽可能地发现学生的特点和个性，不能盲目逐一强制学生无差别地执行，应该有针对性地开展教学，给学生定制包含个性化特点的运动方案，根据学生的特点开展运动活动，增加学生的参与热情。
激发学生的积极性在体育课上，许多学生觉得自己的参与并不有用和重要，因此教师需要向学生灌输积极的信念，告诉学生每次参与都会有所获得，和实在所得。
培养学生对体育的兴趣，让学生从运动中感受到快乐，建立并强化他们对健康生活方式的意识，让学生在快乐体育中得到满足，形成积极的运动参与态度。
结论快乐体育作为一种教育方式得到了越来越多的关注，其具有积极的教育意义。
为了实现小学体育教学中的“快乐体育”，需要科学合理地设计体育活动、个性化的体育教学，以及激发学生的积极性，从而激发学生对体育的兴趣和热爱。
中小学之快乐体育探讨论文
中小学之快乐体育探讨论文摘要：随着新课程体系的改革，体育课更名为康体课，依据康体课的要求体育课教材教法的安排主要围绕促进学生的身心安康为目的，通过一些教材的实施，使中小学生在体育课中快乐，提高中小学生的参与体育的积极性、主动性，因此运用现代体育教学模式——快乐体育是实现和到达这一目标的有效途径。
关键词：快乐体育、中小学、教育、要素所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，到达自觉而快乐地进展体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人开展需要出发，从感情入手，对学生进展的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。
在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。
快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握，掌握以创新运动的乐趣能激发学生参加运动的自觉性和主动性。
快乐体育的开展是体育教学的改革的需要，也是学校体育的需要。
快乐体育教学的本质规定，那么需要学生在身体与精神上的完备努力，以此，才能开展学生内在天赋的各种心理潜能，帮助学生有效形成和开展人的个性特征、知识、技能、能力和经历等。
快乐体育是深层的心理快感或成功感，能激发学生参加运动的自觉性和主动性，在立足尊重学生体育运动的主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育叫过程本身就是快乐和有吸引力的。
前苏联著名的教育家霍姆斯说：“如果让小孩子从小就失去自信心，那么长大了我们还能对他们抱什么希望呢?”，在学生时代，没有比自尊心、自信心的培养更重要的了，促进学生的身心开展不是一句口号，以前提述“成功体育”就是想通过体育的成功促使每个学生身心全面开展，这就需要教师在教材的选择，教学进度和教学要求上使每个学生都需要学有所成，使每个学生都获得愉快获得成功的体验。
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小学快乐体育之我见
【中图分类号】g613.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0181-02
随着体育教学观的更新，现代体育教学正逐步朝着求立体、多层次、重效果、讲效益的方向发展，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生把握身体锻炼的方法与培养学生的自练能力作为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力。
在小学体育课堂教学中实施“快乐体育”的教学新模式，发展创新思维、体验成功乐趣，激发学生的高尚情操，达到“快乐体育”的最高境界。
1 突出学生的主体地位
在新课标出台后，有关“快乐体育”的探索正逐步展开。
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。
失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。
快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。
从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只
有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
2 创新教学方法、增强体育意识、养成锻炼习惯
快乐体育在教学方法上，应该给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。
在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。
3 优化教学环境、激发情趣、陶冶情操
快乐体育中的情景创设有助于课堂教学，一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。
在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。
4 重视良好情感的培养
体育教师作为体育教学的教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。
可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂。
因此,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。
要获得这种情感氛围,关键在于教师。
教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。
因此, 在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系。
使学生在良好情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务。
达到学生喜欢上体育课的目的。
5 游戏在体育教学中的运用
快乐体育中的体育游戏教学。
大家都知道游戏在体育教学中，丰富多采的教学内容，生动活泼有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。
它不仅可以调动学生的学习积极性，还能有效地促进学生的身心健康，能结合课的主题使每一节体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。
根据每堂课的教学内容，适当贯穿带有竞赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次
数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
例如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。
由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。
全体学生在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中教师适时运用一些鼓励性的语言，激发情感，活泼气氛。
让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳。
跳之前可以问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，学生兴趣盎然、童心大发。
接着教师又问：谁最象小兔子？学生更活泼、更灵动、更有模有样地扮起小兔子来。
这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后进行练习，使学生积极主动参与练习，既不觉得累，也不觉得讨厌。
因此，在体育课中有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的好方法。
同时友伴、合作的和谐师生关系，生生关系更让学生深深地喜欢上体育课。
快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。
作为一种教学指导思想,它是时代的产物,是学校体育发展的产物。
“生命不息、运动不止”，快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的，我们要不断学习、不断努力、不断探索，真正共享体育的魅力。