小学语文教师教育叙事篇三(终审稿)
小学语文教育叙事
篇一：小学语文老师教育叙事用心思考用爱感悟作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。
面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。
以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学方案的进行。
于是我渐渐的开始思考如何想方法改变这样的现状。
在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。
经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上淘气捣乱的学生，“河东狮吼〞的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。
后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼〞管理方法。
我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。
我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。
一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。
于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很快乐的。
同时我让他选择了一部他喜欢的动画片容许播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。
这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找时机表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的时机，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。
小学语文教育叙事范文(5篇)
小学语文教育叙事范文(5篇)篇1小学语文教育叙事作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
阅读即生活的体验。
阅读书本，就是阅读生活。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。
大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。
教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。
作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。
写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
小学语文老师教育叙事
小学语文老师教育叙事教育叙事，指的是教师以叙事的方式，将教育活动中发生的重要事件和行为记录下来，并通过对这些事件和行为的反思、提炼和总结，形成新的教育理念和教育方法。
以下是一个小学语文老师的教育叙事：我是一名小学语文老师，在课堂上经常会遇到一些学生在课堂上的表现不太理想。
有时候他们会不听话，不专心听讲，不认真完成作业，甚至有些还会打瞌睡。
我曾经很烦恼，不知道如何解决这个问题。
但是，一次偶然的机会，我读到了一篇文章，里面提到了一个叫做“阅读疗法”的概念。
文章中介绍，阅读疗法是指通过阅读一些励志、有趣、有启发性的书籍，来帮助人们缓解心理压力、提高自信心和积极性。
于是，我开始尝试在课堂上引入一些有趣的书籍，比如《小王子》、《哈利波特》等。
我发现，这些书籍不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，我还发现，有些学生在阅读这些书籍后，表现有了明显的改善。
于是，我开始在课堂上引入更多的书籍，并且鼓励学生自己选择喜欢的书籍来阅读。
我发现，学生们变得更加积极了，课堂氛围也变得更加活跃了。
通过引入有趣的书籍，我不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还帮助他们缓解了心理压力，增强了自信心。
这让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是要关注学生的心理健康和全面发展。
总之，教育叙事是一种非常有效的教学方法，它能够让教师更加深入地了解学生、关注学生，同时也能够帮助学生更好地成长和发展。
分享教育叙事是一种描述、分析和解释教育情境的方法，它可以帮助我们更好地理解教育的复杂性和多样性。
以下是分享的例子：1.记得有一次，我在教《狐假虎新一代》这篇课文时，有个学生突然问我：“老师，狐狸是不是真的比老虎厉害？”这个问题让我感到意外，但我决定让学生们自己来解答这个问题。
我让他们分成小组，通过讨论和角色扮演来模拟这个故事，然后告诉我他们从中学到了什么。
通过这个活动，学生们不仅理解了课文的含义，也明白了狐狸并不是真的比老虎厉害，而是因为它的聪明才智才得以蒙混过关。
小学教师教育教学叙事(优秀7篇)
小学教师教育教学叙事(优秀7篇)小学教学教育叙事篇一作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。
记得叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。
这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。
这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
在第三周在六(2)班指导学生上了一节作文公开课----难忘的第一次，这作文学生在上学期也写过，但学生忽略了第一次的感受与过程，针对学生的簿弱点，我特意设计了一节课活动作文课，在课堂上我注意做到以下几点：一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
1、先活动后作文。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，表达愿望。
在教学中，我采用送礼物给学生的方式，让学生先观察礼品盒，猜礼物，拆礼物。
从送礼这一过程，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。
注意了层次与顺序2、抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
在学生在收到礼物以后，及时指导学生回顾活动过程，并把各个环节叙述清楚。
在此基础上，连段成篇。
并在班上交流。
二、开辟两种渠道，引来作文的活力本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先活动再写作文。
丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。
引导学生观察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。
这样，既丰富了作文素材，解决了无米之炊的难题，又有效地进行了练笔。
其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。
(1)在作文指导时，先听听别人的描写。
(2)指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。
小学教师语文教育叙事范文
小学教师语文教育叙事范文小学教师语文教育叙事范文教育叙事：一位小学教师的语文教育故事在我所任职的小学，我们正在进行一次关于“故事中的语文学习”的课程改革。
这个课程改革的背景是我们发现，传统的语文教育方式过于死板，孩子们在学习过程中缺乏主动性和创造性。
我们希望通过新的教学方式，让孩子们在故事的世界中学习，从而激发他们的学习兴趣和热情。
我记得，我第一次在课堂上使用这个新的教学方式，是教孩子们学习《格林童话》中的《小红帽》。
我首先让孩子们阅读这个故事，然后让他们分组，以小组为单位进行讨论和角色扮演。
孩子们非常兴奋，他们积极参与，热烈讨论，甚至有些孩子还自发地创作了自己的小红帽故事。
在这个过程中，我发现孩子们的创造力是无穷的。
比如，有一个小组的孩子们创造了一个新的角色——一只会说话的小狗，它在故事中起到了关键的作用。
还有一个小组的孩子们创造了一个“狼人”角色，让故事充满了悬念和惊喜。
通过这种方式，孩子们不仅学习了故事中的语文知识，更重要的是，他们学会了如何创新和发挥想象力。
这让我深深感受到，语文教育并不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣和热情，培养他们的创新思维和创造力。
这个课程改革的过程虽然充满了挑战，但我深信，只要我们坚持创新，勇于尝试，我们就能为孩子们创造一个更有趣、更有效的语文学习环境。
我期待着未来更多的教育叙事，分享更多的教育故事。
小学语文教育叙事的*标题：《在语文的田野里：一位小学语文教师的教育叙事》我，一个普通的农村小学语文教师，在这个广阔的田野里，我和我的学生们一起耕耘、播种、收获。
这是一份平凡而朴实的工作，但对我来说，它充满了挑战和乐趣。
我的学生们是一群充满好奇心的孩子。
他们来自不同的家庭，有着各自的故事和梦想。
有的孩子口才了得，善于表达；有的孩子文静内向，不善言辞。
但他们都在我的语文课堂上找到了属于自己的舞台。
记得有一次，我教《狼牙山五壮士》这篇课文。
一个平时沉默寡言的小男孩突然举手发言：“老师，我不太明白，为什么五壮士要跳崖？”他的问题出乎意料，也让我愣住了。
小学教师个人教育叙事语文
小学教师个人教育叙事语文小学教师个人教育叙事语文叙事1：激发学习兴趣在教一年级的时候，我发现很多学生对学习语文缺乏兴趣。
他们觉得语文课无聊，难以理解。
我意识到，要想改变这种情况，必须激发学生的学习兴趣。
于是，我开始尝试不同的教学方法。
例如，我经常在课堂上组织一些小游戏，让学生们参与其中。
通过这些游戏，学生们可以锻炼他们的观察力和创造力，同时也能提高他们的学习兴趣。
此外，我还尝试将生活中的事物引入课堂，让学生们更容易理解课文中的内容。
例如，在学习关于季节的课文时，我会带一些季节相关的物品，如落叶、雪花等，让学生们通过观察实物来理解课文。
这些方法确实激发了学生们的学习兴趣，他们开始更加积极参与课堂活动，并逐渐喜欢上学习语文。
我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和热情。
叙事2：关注每个学生每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习方式、兴趣和需求。
作为一名教师，我们必须关注每个学生，满足他们的需求。
在课堂上，我尽量关注每个学生，确保他们都能参与到课堂中来。
对于那些比较内向的学生，我会主动与他们交流，鼓励他们表达自己的想法。
对于那些比较外向的学生，我会让他们担任课堂上的小领导，带领其他学生一起学习。
在课后，我也会关注每个学生的作业情况，及时解决他们遇到的问题。
对于那些学习有困难的学生，我会主动与他们沟通，了解他们的困难所在，并帮助他们找到解决问题的方法。
通过关注每个学生，我能够更好地满足他们的需求，提高他们的学习效果。
我也深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是关注每个学生，帮助他们成为更好的自己。
小学语文人教版教学叙事小学语文人教版教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名小学语文教师，最近我经历了一件让我印象深刻的事情。
一天，我走进教室，发现一个孩子正坐在座位上哭泣。
我走过去问他发生了什么事情，他告诉我他的作业本不见了，而下一节课老师需要用到它。
小学语文老师期末教育叙事
小学语文老师期末教育叙事小学语文老师期末教育叙事在这个教育叙事中，我将分享一位小学语文老师在期末的教学经历，以及她在反思过程中的启示。
作为一名小学语文老师，我在每个学期末都会进行一次全面的反思。
这次，我在教室里度过了忙碌而充实的一个月，期间充满了挑战和收获。
这个学期的主题是“传统文化”，我尝试着将传统文化元素融入到语文教学中，希望学生能够通过学习感受到传统文化的魅力。
我设计了一系列的课程，包括诗词赏析、书法练习、以及古代礼仪介绍等。
我为学生准备了丰富的教材，包括诗词集、书法教程和古代礼仪指南等。
经过一个学期的努力，我感到学生们的语文能力有了明显的提高，他们对传统文化有了更深入的了解。
然而，当我回顾整个教学过程时，我发现了一些问题。
例如，我发现有些学生对诗词的理解还不够深入，他们在书法练习中也表现出一些技巧上的不足。
在反思过程中，我意识到我在教学方法上还有改进的空间。
我意识到我应该更加注重学生的个体差异，针对不同的学生采用不同的教学方法。
此外，我还应该更加注重学生的实践操作，让他们在实践中提高自己的语文能力和对传统文化的理解。
这次教学经历让我深刻地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自我、发展自我。
作为教师，我们应该时刻关注学生的学习状态和心理状态，为他们提供必要的帮助和支持。
同时，我们还要不断学习和探索新的教学方法和策略，以适应教育的发展和变化。
总的来说，这次教学经历让我更加深刻地认识到教育的本质和使命。
我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
小学语文叙事顺序教学小学语文叙事顺序教学可以按照以下步骤进行：1.明确故事情节：在叙事教学中，首先要明确故事情节，即故事的发生时间、地点、人物和事件经过。
通过让学生阅读故事，教师可以引导学生概括出故事的主要情节，为下一步教学做好准备。
2.分析叙事顺序：在明确了故事情节的基础上，教师可以引导学生分析故事的叙事顺序。
这可以通过提问和讨论来实现，例如“故事是从什么时间开始叙述的？故事中有哪些关键事件？故事是如何从一个事件过渡到另一个事件的？”等问题。
最新小学语文教育叙事(精彩13篇)
最新小学语文教育叙事（精彩13篇）小学语文教育叙事篇一在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。
现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。
但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。
毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。
在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。
如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生�二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。
在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。
孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。
如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。
可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。
加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。
不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
教师的教育叙事小学(优质14篇)
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最新小学语文教育叙事 小学语文教育叙事【优秀3篇】
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小学语文教学教育叙事
小学语文教学教育叙事我是一名小学语文老师，曾经在一所乡村小学任教。
教育是一门艺术，而我在教育的道路上一直追求着探索和创新。
在我的教学中，我注重培养学生的阅读和写作能力，同时也注重启发学生的思维能力和情感体验。
我还记得有一次在班级里，我给学生们讲述了一个故事。
这个故事讲述了一个小猫的成长经历。
小猫小时候非常调皮捣蛋，经常给主人带来麻烦。
但是随着时间的推移，小猫逐渐懂得了感恩和责任，成为了一个懂事的小伙伴。
通过这个故事，我想要引导学生们明白成长是一个需要付出和努力的过程。
在讲述完故事之后，我安排学生们写一篇文章，记录自己的成长经历。
我给他们提供了一些启示性问题，帮助他们思考自己的成长过程。
学生们踊跃地参与了写作活动，他们用文字记录了自己从小不懂事到懂事的转变，以及在成长过程中遇到的困难和挑战。
通过这个活动，学生们不仅提高了自己的写作水平，更加深了对生活和成长的理解。
除了培养学生的写作能力，我还注重启发学生的思维能力。
在课堂上，我经常给学生们提出一些富有启发性的问题，引导他们进行思考和讨论。
我记得有一次，我给学生们出了一个问题：“你觉得幸福是什么？”学生们踊跃地举手回答，有的说幸福是拥有许多朋友，有的说幸福是家人的陪伴，还有的说幸福是做自己喜欢的事情。
通过这个问题，我希望学生们能够明白幸福是一种内心的感受，而不仅仅是物质的享受。
在讨论中，学生们不仅表达了自己的观点，也学会了尊重他人的观点，发扬了团结合作的精神。
除了注重思维能力的培养，我也注重培养学生的情感体验。
在课堂上，我时常给学生们朗读一些优美的诗歌和散文，让他们感受文字的力量和美感。
我还经常组织学生们进行诗歌创作活动，让他们用文学表达自己的情感和体验。
我记得有一次，我给学生们播放了一首描写春天的诗歌，然后让他们自己创作一首属于自己的春天诗。
学生们用自己的慧心和感受，写下了许多充满想象力和美感的诗句。
通过这样的活动，学生们不仅培养了自己的写作能力，也增强了对美的感知和体验。
小学语文教师教育叙事篇三
小学语文教师教育叙事篇三:我就是一名经验并不丰富的年轻教师,在这八年的教学生涯中我一直在思索:教育到底就是什么?不就是简单的教学,也不就是简单的育人,而就是教学与育人的结合,并将爱进行到底!记得在很小的时候,教师在我心目中的形象一直就很伟大,就是博学与无私的象征,于就是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽,在填报志愿的时候,我没有任何的矛盾与抉择,果断地选择了师范!在整个教师成长的塑造期,我积极地参加学生开展的各项活动,锻炼自己,充实自己!因为,我知道"学高为师,身正为范",只有我拥有了一桶水,我才能给我的学生一碗水,给她们一个源头活水!这就就是爱,对于教育事业的爱,对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习,才能成为学生攫取资源的一个仓库!我们教师,在学生的"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"的赞扬声中,我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢?如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话,那么爱的分量就太轻了,她承受不了社会以及历史的磨练!爱,要落实在热情,思索与点滴中!对于教育事业,您只有拥有了饱满的热情,您才会将您的爱释放给您的学生,而且那就是情不自禁的释放!帮学生解决学生最棘手的问题,排解她们的烦恼,就就是爱的最大展现!我们可以做很多,多思考一下教学过程,怎样使每一个环节都就是快乐的,有效的!学生不喜欢背书,让她们在课堂上进行背诵接力,充分调动她们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习,改变一下布臵家庭作业的方式,让她们回家瞧场球赛,写个现场报道,锻炼她们的写作能力,又不至于太没有乐趣!上课的时候,不一定要追寻正确答案,与学生一起研讨她们感兴趣的问题,对于每一个学生的回答给予肯定与掌声,把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为,我们就是一个教育工作者,要做的不仅仅就是让学生喜欢您,而就是喜欢学习!苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船与风筝》。
文章向我们讲述了松鼠与小熊本来就是一对非常要好的朋友,可后来由于一件小事,她们的友谊破裂,后来又与好如初的事。
小学语文优秀教师教育叙事
小学语文优秀教师教育叙事
我叫陈老师，是一名小学语文优秀教师。
我爱语文教育，热爱我从事的教师工作。
我常常告诉学生们，语文不仅仅是一门学科，更是一种生活态度和文化素养。
我希望通过语文教育，培养学生们对文字的热爱和尊重，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在我的课堂上，我注重培养学生们的阅读能力。
我会带领学生们读好书，用心去品味文字的美丽和智慧。
通过阅读，我希望学生们能够拓展自己的视野，培养自己的思维能力。
此外，我还注重培养学生们的写作能力。
写作是思维的表达，是一种能力的展示。
我鼓励学生们多写，多思考，勇于表达自己的观点和想法。
我相信每个孩子都有自己的独特之处，我希望通过写作，让他们能够发现并展示自己的天赋和能力。
除了语文知识的传授外，我还注重培养学生们的品德素养。
我希望通过语文教育，让学生们懂得尊重他人，正直待人，真诚对待生活。
我相信只有修养好自己的内心，才能真正成为一个优秀的人。
在我多年的教育工作中，我也遇到了各种挑战和困难。
但我从不气馁，我相信教育是一项伟大的事业，我自己也得到了很多的成长和满足感。
我希望自己能够继续努力，成为更好的教师，为学生们带去更多的知识和快乐。
作为一名小学语文优秀教师，我将永远把学生的发展和成长放在首位，用心去教育每一个学生。
我希望能够给学生们带去真正有意义的教育，让他们在我的课堂上感受到知识的力量和生活的美好。
我相信，通过共同的努力，我们能够创造出更好的教育环境，为学生们的未来奠定坚实的基础。
小学教育叙事语文老师
小学教育叙事语文老师小学教育叙事语文老师好的，我将扮演小学教育叙事语文老师跟你对话。
在接下来的聊天过程中，我将代入这个角色跟你聊天。
如果你想退出角色扮演，可以直接让我退出，退出后我将停止扮演角色。
请问你有什么想要聊的？小学语文教师教育教学叙事作为一名小学语文教师，我经常在课堂上与学生互动，帮助他们学习、理解和欣赏语言和文学。
以下是我经历的一些教育教学叙事：1.一次难忘的阅读课：有一次，我为学生们上了一堂阅读课。
我们读了一篇关于一个年轻人在海边迷失的故事。
学生们非常投入，我鼓励他们分享自己的想法和感受。
在讨论过程中，一个学生突然问我：“老师，你小时候有没有在海边迷失过？”我惊讶于她的敏锐和好奇心，于是我决定分享我的经历。
我们一起探讨了故事中的主题和意义，这堂课让我和学生都受益匪浅。
2.一次意外的写作课：有一次，我计划上了一堂写作课，主题是“我最难忘的一天”。
在上课之前，我为学生们准备了相关的材料和提示。
然而，当我走进教室时，一个学生突然生病了，需要紧急送往医院。
我立即决定照顾她，并让其他学生继续上课。
在那个紧急情况下，我决定分享我的亲身经历，让他们了解写作的力量和意义。
这堂写作课让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生发现自我、表达自我。
3.一次有意义的课外活动：有一次，我组织了一次户外实践活动，让学生们了解自然和生态环境。
我们参观了一个森林公园，并进行了各种户外活动。
在活动中，我鼓励学生观察和记录周围的事物，并与他们分享我的观察和思考。
通过这次活动，学生们不仅学到了知识，还增强了对大自然的敬畏之心。
这些教育教学叙事让我意识到，教育是一个充满挑战和机遇的过程。
作为教师，我们需要关注学生的需求和兴趣，引导他们发现自我、探索世界。
同时，我们也要不断学习和成长，以更好地适应和应对教育教学的变化。
小学语文我的教学叙事标题：小学语文教学的挑战与乐趣在我担任小学语文教师的工作中，我深深体验到了教学的挑战与乐趣。
小学语文教师教育叙事
小学语文教师教育叙事在小学语文教育领域，教师扮演着至关重要的角色。
他们是学生的引路人，是知识的传递者，更是激发学生学习兴趣和培养语文素养的关键人物。
我有幸担任小学语文教师多年，通过与学生的互动与教学实践，我积累了一定经验和感悟，接下来我将以叙事的形式分享一些教育经历和思考。
一个特别的学生，一个深刻的教育记得那一年，我刚接手一所小学的语文教学工作。
班级里的学生多是兴趣不高、学习成绩一般的学生，其中有个学生尤其引起了我的注意。
他叫小明，是个内向而沉默的孩子。
小明的语文成绩一直不理想，犯错频频且极少发言。
我决定与他进行面对面的交流，以期了解他的内心想法。
经过一次次的聊天，我发现小明对语文产生了严重的抵触情绪。
他认为语文难，觉得无法理解课文中的深层含义，使他对语文失去了信心。
我充分理解小明的困惑，并决定采用一种更富趣味性的教学方法。
我设计了一系列有趣、互动的语文活动，旨在培养小明的阅读兴趣和提高他的语文技能。
我选择了一篇关于生活中的趣事的课文，逐字逐句地与小明进行解读，用幽默的语言、生动的表情和鲜活的案例为他打开了一个全新的学习视角。
在后续的教学中，我选择了更多关于小动物、自然风光等与小明生活息息相关的话题，引导他从身边的事物中体会文字的力量。
逐渐地，小明的学习动力和自信心得到了极大的提升，他开始愿意与同学一起参与课堂讨论，勇于表达自己的观点。
小明的进步也激励了整个班级。
我深感教育不仅要注重知识的传授，更要通过个性化的教学方法激发学生的学习热情和自信心。
每个学生都是独一无二的，只有找到他们的兴趣点和适合的教学方式，我们才能真正引领他们走向成长的道路。
教育的力量与责任教育是一项充满责任和创造力的工作。
作为小学语文教师，我们不仅要传授语文知识，还要培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
在这个过程中，我们需要不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
我曾经参加过一次关于教育创新的研讨会。
在会上，我结识了许多来自不同地区和学校的优秀教师。
小学语文老师教育叙事范文
小学语文老师教育叙事范文小学语文老师教育叙事范文标题：小学语文课堂中的情感教育叙事在教育旅程中，我是一名小学语文老师，我的教室位于城市的角落，那些需要我关爱的孩子们是我的重要乘客。
在这个多元而复杂的社会，教育的重要性不仅在于知识的传递，更在于引导学生形成健康的人格和积极的人生态度。
我曾遇到过一个名叫小明的学生，他是一个聪明但调皮的孩子。
在课堂上，他总是无法专心，不是找同学说话，就是搞小动作。
我注意到他的时候，他正盯着窗外的云朵，而不是我在黑板上的数学公式。
在一次课后，我找到了小明，试图和他沟通。
我问他：“你为什么不喜欢数学课？”他看着我，眼睛里充满了困惑和迷茫，他说：“老师，我只是觉得数学太无聊了。
”我明白了，他的问题并不在于智力，而在于他对学习内容的兴趣和理解。
于是我开始尝试改变教学方法。
我尝试将数学问题与生活实际结合起来，让它们更有趣、更实用。
我让小明帮我整理一些班级的账单，让他在实际操作中理解数学的价值。
小明的反应让我惊喜，他开始主动参与课堂活动，甚至在课后主动找我提问。
这个经验让我意识到，每个学生都有自己的学习节奏和方式，我们需要尊重他们的差异，而不是强求他们按照我们的方式去学习。
我开始在课堂上更多地关注学生的反馈，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教育是一个长期的过程，需要我们耐心和细心。
我们需要理解每一个学生，帮助他们找到自己的兴趣点，激发他们的学习热情。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标——培养有知识、有情感、有道德的人。
小学语文桃花心木教育叙事桃花心木教育叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名小学语文教师，我在教育过程中注重培养孩子们的语文素养和人文精神。
其中，我最喜欢运用教育叙事的方式，通过具体案例的讲述和反思，让孩子们在思考中成长。
有一天，我让孩子们在课堂上分享自己最喜欢的诗歌。
一个小男孩站起来，声情并茂地朗诵了一首《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
小学语文老师教育叙事稿
小学语文老师教育叙事稿小学语文老师教育叙事稿小学语文老师教育叙事稿作为一名小学语文老师，我在课堂上见证了孩子们的成长和变化。
下面，我将分享一个我与我的学生们之间的故事，以此展示我的教育理念和实践。
我记得那是一节作文课，我让学生们写一篇关于“我最喜欢的季节”的*。
我鼓励他们去探索，去感受四季的不同，然后把这些体验和感受写下来。
小雅是个很内向的孩子，她坐在最后一排，每次提问总是低着头。
这次，她显然又是准备得很不充分。
当她开始写作时，我发现她的*内容空洞，缺乏真情实感。
课后，我找到小雅，和她一起分析她的*。
我告诉她：“写作不仅仅是写下文字，更是表达你的想法和感受。
你可以试试用第一人称写，把自己想象成季节，感受季节的变化和特点。
”接下来的几个星期，我经常关注小雅的作业。
我发现她在逐渐进步，虽然还是有些地方做得不够好，但她已经开始尝试表达自己的感受了。
终于，在作文课上，小雅拿出了她的新作品。
她写了一篇关于“我最喜欢的季节”的*，*内容丰富，充满真情实感。
我注意到她在*中写到：“春天，是我最喜欢的季节。
我喜欢春天的花朵和香气，我喜欢春天的阳光和微风。
”那一刻，我感到非常欣慰。
我知道我的努力没有白费，小雅通过自己的努力和我的指导，逐渐找到了自己的写作之路。
这个过程让我深刻理解到：教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能和兴趣。
作为教师，我们应该为学生提供支持和引导，帮助他们找到自己的方向。
从那以后，我更加注重个性化教学和学生的情感教育。
我开始鼓励学生们表达自己的感受和想法，让他们在课堂上自由发言。
我也更加关注那些内向的学生，鼓励他们勇敢地表达自己。
渐渐地，我发现我的学生们变得更加自信和开朗了。
他们开始在课堂上积极发言，与老师和同学互动交流。
我也收到了许多家长们的反馈，他们表示孩子们变得更加愿意与他人分享自己的想法和感受了。
这个经历让我更加坚信：教育应该关注学生的全面发展，包括知识、技能和情感等方面。
作为教师，我们应该努力创造一个积极、开放的学习环境，让学生们在这里自由地探索、成长和发现自我。
小学语文教师教育叙事篇三
小学语文教师教育叙事篇三：我是一名经验并不丰富的年轻教师,在这八年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么不是简单的教学,也不是简单的育人,而是教学与育人的结合,并将爱进行到底记得在很小的时候,教师在我心目中的形象一直就很伟大,是博学和无私的象征,于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽,在填报志愿的时候,我没有任何的矛盾和抉择,果断地选择了师范在整个教师成长的塑造期,我积极地参加学生开展的各项活动,锻炼自己,充实自己因为,我知道"学高为师,身正为范",只有我拥有了一桶水,我才能给我的学生一碗水,给他们一个源头活水这就是爱,对于教育事业的爱,对学生的负责一个老师只有不断努力地去学习,才能成为学生攫取资源的一个仓库我们教师,在学生的"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"的赞扬声中,我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话,那么爱的分量就太轻了,他承受不了社会以及历史的磨练爱,要落实在热情,思索与点滴中对于教育事业,你只有拥有了饱满的热情,你才会将你的爱释放给你的学生,而且那是情不自禁的释放帮学生解决学生最棘手的问题,排解他们的烦恼,就是爱的最大展现我们可以做很多,多思考一下教学过程,怎样使每一个环节都是快乐的,有效的学生不喜欢背书,让他们在课堂上进行背诵接力,充分调动他们的积极性学生不喜欢做枯燥的练习,改变一下布臵家庭作业的方式,让他们回家看场球赛,写个现场报道,锻炼他们的写作能力,又不至于太没有乐趣上课的时候,不一定要追寻正确答案,和学生一起研讨他们感兴趣的问题,对于每一个学生的回答给予肯定和掌声,把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致因为,我们是一个教育工作者,要做的不仅仅是让学生喜欢你,而是喜欢学习新课标教材中有一篇课文纸船和风筝.文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友,可后来由于一件小事,他们的友谊破裂,后来又和好如初的事.如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢我想到了艺术语言──音乐.课前,我经过一番精挑细选,选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段,并反复在音乐前朗读,做好了充分的准备.课上,简单的导语后,我便开始为学生范读课文.在轻松、活泼的乐曲声中,小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐.突然,响起了低沉哀婉乐曲,我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了.”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后,两人各自所受到痛苦.我边读边观察着学生们的反应.起先,生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象.随着我的朗读渐入佳境,随着乐曲与课文内容的有机结合,他们洞察到了,感受到了些什么,静静地体会着.我能感觉到他们的心在震颤.当我饱含激情读完最后,看着学生我不由得愣住了：好些孩子两眼通红,揉搓着鼻子抽泣着.这时,我们班的一位小女生,两眼含着泪水站起来,说：“夏老师,小松鼠和小熊最后能和好,我真替他们高兴.我也想对刘广欣同学说一声对不起,请原谅我上次不小心把她的自动铅笔弄坏了.”我班的刘广欣同学这时也坐不住了,她“腾”地站起来,对她说：“不,我也有错,我不该后来把你的书扔在地上,也请你原谅我.”话音刚落,课堂上就响起了雷鸣般的掌声,一对好朋友就这样冰释前嫌,和好如初了.啊这是音乐的力量,这是语言文字的魅力,这是爱的力量班上的于沧海同学父母双双外出打工,这孩子在书写上似乎有点障碍,学习学的很吃力,因此我经常性的找他谈心,还买了一本字帖给他,教他写字的技巧,现在他的学习兴趣提高了,字迹也比以前工整漂亮了.有一天,他尽情不自禁的对我说：“老师,谢谢你“从这句话里让我知道他已感受到我的爱,同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清,我在课堂上给他比别人更多的照顾,教学生总是让他先发音,力求使他发音正确,全班同学一起鼓励他,现在他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的学生,我经常教育同学们不能歧视他,要多关心帮助他,现在她也可以和同学们打成一片,学习成绩从51分考到了80分了,这真是一个可喜的进步.他们的进步让我知道,爱具有无穷的力量,能使每一位学生的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣. 班上,有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨,由于母亲在一次车祸中不幸生亡,所以性格变得很孤僻,语文的底子很是薄弱,在几次默写中,红叉满眼,看到这样的情况,我很着急,不是着急她会拖我们班的后腿,而是着急她会由于一次次地失败而放弃学习我决心帮助她,哪怕从最简单地教起我把她叫到了办公室,一个生字词,一个拼音地教,把每一个字帮她分解了写了教她,帮她联想相近的字词在这个过程,她哭了,哭的很伤心,看到这样的情形,我没有说过多的话语,只是递了张面纸给她,说了句"老师是你的朋友,有困难找我"第二天,这个学生写了份信夹在作业里交给了我,她和我讲了一些她家里的一些情况和她在以前学校的学习状况,最后还说了很多感谢我的话,看后,我很欣慰,我知道又履行了一次做教师的权利在后来的日子里,女孩也由原来的闷闷不乐而活跃了起来,融入了班级有次,在早读课时,她居然主动和我交流,说她把<长相思>读了十几遍了,都不会背,从她焦急的眼神里,我感受到了她对学习的渴望我微笑地对她说,"不着急,老师上课教你唱歌背,包你两遍就会"女孩用惊异的眼光注视着我,"唱歌"上了课后,我便教他们唱歌,配上音乐山迢迢水迢迢.学生接受地很快,因为这是他们所感兴趣的课后,我问她有没有会背了,她很高兴地回答我道.会了就这样,我没有做什么,却让学生感受到了爱.无时不在,只是披了件语文的外衣别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度.”爱学生是教师教育学生的起点和基础,我时刻牢记这句名言,要求自己诚实,公正,体贴学生,成为全班学生都喜欢的好老师...... 一天,上课铃声已经响了,我正在上口语交际课,这时,门外响起了一声微弱的"报告",我看着她,含着泪,眼眶红红的,我猜想她肯定是受到老师的批评了,我示意她进教室,见于是课堂,没有直接询问,便继续上课了,我让学生思考问题,这时,我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么,象是一张小纸条,凭着儿时有过同样经验的直觉,我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的,我也有过同样的经历,如果我是那个心灵受伤的女孩,在有人安慰的时候,我肯定会更加感觉到伤心,于是,我用目光告诉那个正在写纸条的学生,朝她摇了摇头,她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧,也似乎明白了我的用意,将未写好的纸条塞进了笔袋中借着本课的教学目的,我又说道："在与人交际的时候是需要分清场合和时间的,同时要安慰一个人是需要技巧的事实上,我相信每一个人在受到打击的时候是可以自我调节,她会重新站起来,做到更好"这时两位同学都知道了我的指向性,也调整好了心情,积极地投入了课堂有时候,爱是一个默默的行为,它可以在默默中感化每一个人在我们的生活中,有很多爱的故事,教师爱学生,学生爱教师,这是一种天然的默契我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱,从爱生的每一个行动中,我们也体会到了爱的魔力,它让你快乐,让你周围撒满爱的阳光,让我们将这爱进行到底小学语文教师教育叙事篇四：作为一位平凡的小学语文教师,一位普通的教育工作者,没有耀眼的光环,没有轰轰烈烈的事迹,也没有令人称羡的待遇.然而,我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值.在多年的教学中,体会到语文与生活是天然联系在一起的,语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具.对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活. 课本即生活的记录.美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等.以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益.”在教学五年级上册的第15课落花生时,我让学生反复朗读这篇课文,读后问学生学到什么,受到什么启发,从中受到什么教育.教学落花生这篇课文,我很喜欢这篇课文,因为课文中里“我”父亲讲了一句话,说：“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用.”“我”说：“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.”而父亲接着说：“对,这就我是对你们的希望.”我教学时重点强调“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱,这样认为是不对的.学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心.而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了,不追求华丽和昂贵.学生时代要讲究勤俭节约,勤奋好学,要把心思花在学习上,而不要花在衣着打扮上,正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱,而是可爱才美丽”.学习火烧云让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的,对于我们的生活,不是缺少美,而是缺少发现…….古今中外,天文地理,人世苍桑,世态变迁,都能从语文课本里找到历史足迹.可以说,语文课本中的佳作,是富含生活浓汁的蜜,越品越有味,越钻研越能领悟到生活的真谛. 教学即生活的阐释.课堂学习是学生生活的一部分,学生要在这里体会生活的苦与乐,感受生活的悲与喜,从中获得生活的间接经验和直接经验.教师的课堂教学,既是对课本所记录的生活进行阐释,也是对自身的生活经历进行阐释.师生交流不是空洞的说教,而是心与心的交流,是情与情的互融.教学荷花这篇课文,同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花,学生的体验却是千姿百态、见仁见智的.有的说：“荷花,我真想把你带回家.”有的说：“荷花,你的美让我陶醉.”有的说：“荷花,我要为你画张画,把你的美永远留下来.”有的说：“荷花,你是美的使者,谢谢你把美带给了我们.”有的说：“荷花,我要赞美你,我要歌唱你.”有的说：“荷花,你出污泥而不染,你是我学习的榜样.”有的说：“荷花,你翩翩起舞的姿态真是太迷人了,我一定会梦见你.”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话.我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画,生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花,生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿,生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染……阅读即生活的体验.阅读书本,就是阅读生活.钓鱼的启示是六年制第七册第八单元的课文.它是一篇论理型的文章,讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难.要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量.当我们学习“精彩极了”和“糟糕透了”,读了数遍后,发现这真是一篇精彩极了的文章.这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的作品产生截然不同的评价,这两种评价对作者产生了巨大的影响,以及作者从这两种评价中领悟到的东西——爱.我被课文精彩的段落吸引住了“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉.但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途.所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你：小心,注意,总结,提高.”我们读了这段话,仿佛也领悟了：一个人活着,需要鼓励和赞扬,使自己能鼓起勇气去驾驶生活的小船向前挺进,另外,还需要一种警示的力量,提醒自己小心谨慎,更加努力.缺少前者,可能会失去信心,停滞不前,而缺少后者,则会骄傲自满,误入歧途,后悔一生.当然,课堂中的阅读是极为有限的,必须向生活延伸.大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等,都可以从中读到语文知识,读到生活的经验,读到人生的哲理.教师在课堂阅读教学中的方法指导,就必须尊重学生的生活实际,尊重学生对生活的各种体验. 作文即生活的再现.作文就是学生真实生活的再现,是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照.写作来自生活的需要,是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲.当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要,脱离了学生内心真实的感受,造成学生言不由衷、辞不达意,不是千篇一律,就是废话连篇,用文字反映生活的能力,自然得不到有效的培养. 语文教育不能脱离社会生活,生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标;同样,语文学习也不能离开生活实践,生活是语文学习的源头活水,不到生活的源头活水中去学语文,不为生活而学语文,语文就失去了生命力. 教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流,有利于传导,教师把心里的情感用语言、行为表达出来,师生间通过精神的交流,达到思想感情上的联系和信赖,教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣.我会全身心的地爱孩子,用爱撑起一片蓝天,驱逐孩子心头的阴霾,让每张笑脸在阳光下灿烂.——这是我多年的心愿,为了这个心愿我一直努力的,本人将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献、甘为人梯,愿“丹心化作春雨洒,换来桃李满园香.”。
小学语文教师教育叙事3篇
小学语文教师教育叙事3篇小学语文教师教育叙事3篇小学语文教师教育叙事1一、语文味所谓的语文味即是语文的文学味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
那么，如何让教师上出语文味?首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长"(宋-陆九渊)。
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕"语文本体"引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、儿童味小学的语文是儿童的语文。
儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的`主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在"还"的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
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小学语文教师教育叙事篇三公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学语文教师教育叙事篇三：我是一名经验并不丰富的年轻教师，在这八年的教学生涯中我一直在思索：教育到底是什么不是简单的教学，也不是简单的育人，而是教学与育人的结合，并将爱进行到底! 记得在很小的时候，教师在我心目中的形象一直就很伟大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名教师的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选择了师范!在整个教师成长的塑造期，我积极地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己!因为，我知道"学高为师，身正为范"，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他们一个源头活水!这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库! 我们教师，在学生的"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢如果爱可以用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热情，思索与点滴中!对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放! 帮学生解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现!我们可以做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的!学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的积极性!学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布臵家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作能力，又不至于太没有乐趣!上课的时候，不一定要追寻正确答案，和学生一起研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习! 苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船和风筝》。
文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对非常要好的朋友，可后来由于一件小事，他们的友谊破裂，后来又和好如初的事。
如何能让学生感受到从开始好朋友在一起的开心到后来分手后的痛苦、难过呢我想到了艺术语言──音乐。
课前，我经过一番精挑细选，选择了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的准备。
课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。
在轻松、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。
突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“可是有天他俩为了一点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后，两人各自所受到痛苦。
我边读边观察着学生们的反应。
起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。
随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文内容的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，静静地体会着。
我能感觉到他们的心在震颤。
当我饱含激情读完最后，看着学生我不由得愣住了：好些孩子两眼通红，揉搓着鼻子抽泣着。
这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：“夏老师，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他们高兴。
我也想对刘广欣同学说一声对不起，请原谅我上次不小心把她的自动铅笔弄坏了。
”我班的刘广欣同学这时也坐不住了，她“腾”地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该后来把你的书扔在地上，也请你原谅我。
”话音刚落，课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好朋友就这样冰释前嫌，和好如初了。
啊!这是音乐的力量，这是语言文字的魅力，这是爱的力量! 班上的于沧海同学父母双双外出打工，这孩子在书写上似乎有点障碍，学习学的很吃力，因此我经常性的找他谈心，还买了一本字帖给他，教他写字的技巧，现在他的学习兴趣提高了，字迹也比以前工整漂亮了。
有一天，他尽情不自禁的对我说：“老师,谢谢你!“从这句话里让我知道他已感受到我的爱，同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清，我在课堂上给他比别人更多的照顾，教学生总是让他先发音，力求使他发音正确，全班同学一起鼓励他，现在他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的学生，我经常教育同学们不能歧视他，要多关心帮助他，现在她也可以和同学们打成一片，学习成绩从51分考到了80分了，这真是一个可喜的进步。
他们的进步让我知道，爱具有无穷的力量，能使每一位学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
班上，有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨，由于母亲在一次车祸中不幸生亡，所以性格变得很孤僻，语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉满眼，看到这样的情况，我很着急，不是着急她会拖我们班的后腿，而是着急她会由于一次次地失败而放弃学习!我决心帮助她，哪怕从最简单地教起!我把她叫到了办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联想相近的字词!在这个过程，她哭了，哭的很伤心，看到这样的情形，我没有说过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句"老师是你的朋友，有困难找我!"第二天，这个学生写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些情况和她在以前学校的学习状况，最后还说了很多感谢我的话，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教师的权利!在后来的日子里，女孩也由原来的闷闷不乐而活跃了起来，融入了班级!有次，在早读课时，她居然主动和我交流，说她把<长相思>读了十几遍了，都不会背，从她焦急的眼神里，我感受到了她对学习的渴望!我微笑地对她说，"不着急，老师上课教你唱歌背，包你两遍就会!"女孩用惊异的眼光注视着我，"唱歌"上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐《山迢迢水迢迢》.学生接受地很快，因为这是他们所感兴趣的!课后，我问她有没有会背了，她很高兴地回答我道.会了!就这样，我没有做什么，却让学生感受到了爱.无时不在，只是披了件语文的外衣! 别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。
”爱学生是教师教育学生的起点和基础，我时刻牢记这句名言，要求自己诚实，公正，体贴学生，成为全班学生都喜欢的好老师...... 一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声微弱的"报告"，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜想她肯定是受到老师的批评了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便继续上课了，我让学生思考问题，这时，我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小纸条，凭着儿时有过同样经验的直觉，我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的，我也有过同样的经历，如果我是那个心灵受伤的女孩，在有人安慰的时候，我肯定会更加感觉到伤心，于是，我用目光告诉那个正在写纸条的学生，朝她摇了摇头，她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧，也似乎明白了我的用意，将未写好的纸条塞进了笔袋中!借着本课的教学目的，我又说道："在与人交际的时候是需要分清场合和时间的，同时要安慰一个人是需要技巧的!事实上，我相信每一个人在受到打击的时候是可以自我调节，她会重新站起来，做到更好!"这时两位同学都知道了我的指向性，也调整好了心情，积极地投入了课堂!有时候，爱是一个默默的行为，它可以在默默中感化每一个人!在我们的生活中，有很多爱的故事，教师爱学生，学生爱教师，这是一种天然的默契!我们通过课堂互相馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们也体会到了爱的魔力，它让你快乐，让你周围撒满爱的阳光，让我们将这爱进行到底!小学语文教师教育叙事篇四：作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在教学五年级上册的第15课《落花生》时，我让学生反复朗读这篇课文，读后问学生学到什么，受到什么启发，从中受到什么教育。
教学《落花生》这篇课文，我很喜欢这篇课文，因为课文中里“我”父亲讲了一句话，说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”“我”说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”而父亲接着说：“对，这就我是对你们的希望。
”我教学时重点强调“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”我说现在的日常生活中常常看到有些同学经常把自己打扮得漂漂亮亮,以为自己就很完美,很可爱，这样认为是不对的。
学习了这篇课文后,我让全班学生知道,心灵美才是最重要的!以后要像花生那样不只讲究体面,也要讲内心。
而平时的衣着打扮要求整齐清洁就行了，不追求华丽和昂贵。
学生时代要讲究勤俭节约，勤奋好学，要把心思花在学习上，而不要花在衣着打扮上，正如俄国作家托尔斯泰讲的“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽”。
学习《火烧云》让我们明了了这样一个朴素的道理：美是到处都有的，对于我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现……。
古今中外，天文地理，人世苍桑，世态变迁，都能从语文课本里找到历史足迹。
可以说，语文课本中的佳作，是富含生活浓汁的蜜，越品越有味，越钻研越能领悟到生活的真谛。
教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
教学《荷花》这篇课文，同样是在欣赏亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，学生的体验却是千姿百态、见仁见智的。
有的说：“荷花，我真想把你带回家。
”有的说：“荷花，你的美让我陶醉。
”有的说：“荷花，我要为你画张画，把你的美永远留下来。
”有的说：“荷花，你是美的使者，谢谢你把美带给了我们。
”有的说：“荷花，我要赞美你，我要歌唱你。
”有的说：“荷花，你出污泥而不染，你是我学习的榜样。
”有的说：“荷花，你翩翩起舞的姿态真是太迷人了，我一定会梦见你。
”这是在融合了学生独特的生活体验之后和语文的崭新对话。
我们完全有理由做出这样的推想：生活中爱画画的盼望着为荷花画张画，生活中爱唱歌的想到了歌唱荷花，生活中爱跳舞的迷恋于荷花的翩翩舞姿，生活中爱读书的折服于荷花的纯洁不染……阅读即生活的体验。