主题式教学设计方案学习资料
主题教学模式PPT学习教案
第21页/共44页
学 生 （ 主 体 ）在什 么条件 下（条 件）， 学会了 什么（ 行为） ，达到 了什么 程度（ 标准） 。
第6页/共44页
小学阶段是学生信息素养的启蒙期，在这一阶段需要将学生领入信息 技术大门，让其接触信息生活，了解信息文化，逐渐建立对信息技术 的感性认识，使其在初步使用大众信息技术工具的过程中，掌握基本 技能，感受技术的神奇魅力和对人类生活所带来的变化和影响，初步 形成信息素养的雏形 , 为其下一步发展打下良好的基础；
为大队的交通安全宣传活动设计“交通安全宣传栏小样” 课前观察校园中的各种宣传栏，学习其版面设计。 课上，在教师指定的搜索引擎，通过关键字搜索的方式，查询交通安全宣传图片及相关规则，下载图片后，运用制表的方法 ，制作以“交通安全宣传画”为主要内容的“宣传栏小样”。
给交通部长提建议 课前思考：对当今的交通状况有什么想法？对于维护良好的交通秩序有什么建议？作为一名小学生，可以为交通安全做出哪 些努力？ 课上交流后，提出：要将这些建议通过电子邮件的形式寄给交通部长。学习如何发送电子邮件后，在outlook中书写“新邮件 ”，分组提出自己的建议，然后发送。
第7页/共44页
二、主题式教学模式
围绕主题进行的教学活动
第8页/共44页
三、主题式教学模式的类型
（一）“单一任务”（小主题） （二）主题单元活动（大主题）
第9页/共44页
（一）“单一任务”（小主题）
例：《创意相框》
第10页/共44页
(三）主题单元活动
是在某一阶段的课堂教学中，围绕能激发学生 研究兴趣的一个主题（一系列事件），以信息 技术知识技能的获取为主要目标，并以信息技 术知识和技能为主要载体和研究手段，在教师 的引导下，学生开展的一系列自主探究学习和 解决问题的活动，是一种信息技术研究性学习。
主题式教学案例
主题式教学案例---导语：主题式教学是一种基于主题和情境的教学方法，通过将知识点和技能嵌入到具有相关性和实际场景的主题中，激发学生的学习兴趣和参与度。
本文将为您介绍一种主题式教学案例，为教学设计提供参考。
---案例背景：主题：环保与可持续发展班级：初中七年级人数：40人时间：4周---教学目标：1. 了解环境保护和可持续发展的重要性。
2. 掌握相关环境保护知识和技能。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
4. 引导学生积极参与环保实践。
5. 提升学生的团队合作和创新能力。
---教学步骤：步骤一：导入（2课时）1. 利用图片、视频等媒体展示环境污染和可持续发展的现象，引起学生的注意和思考。
2. 引导学生讨论环境保护和可持续发展的重要性，激发他们的兴趣和参与度。
步骤二：主题介绍（2课时）1. 设计一个简短的主题故事，讲述一个失去美丽环境的城市，引发学生对环保行动的思考。
2. 引导学生提出关于环保的问题和解决方案，并组织小组进行讨论和分享。
步骤三：知识探究（6课时）1. 引导学生通过阅读资料、观看视频等方式，了解环保知识，如节约能源、减少垃圾、保护野生动物等。
2. 设计互动性强的小组活动和实验，让学生亲自体验和探索环保知识，培养他们的实践能力。
步骤四：团队合作（4课时）1. 将学生分为小组，让他们自行选择一个具体的环保问题，并提出解决方案。
2. 引导学生合作，制定行动计划，并组织他们进行实践活动，如校园环境整治、社区环保宣传等。
步骤五：成果展示（2课时）1. 鼓励学生将环保实践的成果以多种形式展示，如海报、报告、公开演讲等。
2. 组织学生进行成果展示并评选出优秀作品，激励学生更深入参与环保活动。
---案例总结：通过本次主题式教学案例，学生不仅学习了环保知识和技能，还培养了环保意识和责任感。
他们通过实践活动和团队合作，深入参与到环保实践中，培养了创新能力和团队合作意识。
这种基于主题和情境的教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度，提高了教学效果。
台阶主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解台阶的起源、结构及分类。
- 掌握台阶的几何特征，如长度、宽度、高度等。
- 能够运用所学知识设计简单的台阶模型。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
- 通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对科学探索的热情。
- 培养学生尊重事实、勇于尝试、持之以恒的科学精神。
二、教学内容1. 台阶的起源与发展2. 台阶的结构与分类3. 台阶的几何特征4. 台阶的设计与应用三、教学过程（一）导入1. 情境导入：通过展示生活中常见的台阶图片，引导学生观察并思考台阶的用途和特点。
2. 问题提出：提出问题：“台阶有哪些种类？它们有什么不同？”（二）探究活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种台阶进行深入研究。
2. 观察与记录：引导学生观察所选台阶的结构、尺寸、材料等，并记录下来。
3. 数据分析：通过测量、计算等方法，分析台阶的几何特征。
4. 小组汇报：每组分享研究成果，其他小组进行提问和讨论。
（三）课堂展示1. 成果展示：各小组展示自己的台阶模型和设计图。
2. 专家点评：邀请相关领域的专家对学生的作品进行点评和指导。
3. 互动交流：学生之间进行互动交流，分享学习心得和体会。
（四）总结与反思1. 知识梳理：教师引导学生总结台阶的相关知识，形成知识体系。
2. 反思与评价：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，进行自我评价。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作表现、探究能力等。
2. 结果评价：评估学生的作品质量、设计思路、解决问题的能力等。
3. 学生自评：引导学生进行自我评价，提高自我反思能力。
五、教学资源1. 课件、图片、视频等教学资源。
2. 测量工具、绘图工具等实验器材。
3. 相关书籍、网络资源等拓展材料。
六、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
高中历史骨干教师培训讲座必修专题内容的主题式教学设计
32．某博物馆收藏的一份传单写道：“彼得格勒城市及郊区的所有 工人、水兵、赤卫队和铁路组织的会议------决定，派我们中间的 优秀分子加入为饥饿的彼得格勒到农村征粮的队伍。”这一传单 出现的历史背景应是 A．政府的战争政策造成粮荒 B．新生的苏维埃政权面临困境 C．农业集体化运动出现失误 D．德国法西斯大举入侵苏联
历程
35．中日双方对l894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》 记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮·”日方出 版的《二十七八年海战史》称：“ 7点52分，彼我相距约3 000米之距离。济 远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明 A．研究者的立场会影响其对历史的解释 从中日双方对丰岛 B．历史真相因年代久远而变得模糊不清 海战记述的差异理 C．通过文献记录最终能够还原历史真相 解研究方法 D．原始记录比研究文献更接近历史真相
必修与选修内容的整合思路必修与选修内容的整合思路将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习将人物和改革的相关内容放在相应的必修内容中学习中国史专题之间的关系及其教学要求中国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求外国史专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求中外专题之间的关系及其教学要求人教版必修一教科书目录第一单元第一单元古代中国的政治制度古代中国的政治制度第二单元第二单元古代希腊罗马的政治制度古代希腊罗马的政治制度第三单元第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展近代西方资本主义政治制度的确立与发展第四单元第四单元近代中国反侵略求民主的潮流近代中国反侵略求民主的潮流第五单元第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第六单元第六单元现代中国的政治建设与祖国统一现代中国的政治建设与祖国统一第七单元第七单元现代中国的对外关系现代中国的对外关系第八单元第八单元当今世界政治格局的多极化趋势当今世界政治格局的多极化趋势古代中国与古希腊罗马国家的治国方式资本主义民主政治运动及其制度建设社会主义民主政治运动及其制度建设现代国际关系与中外关人教版必修二教科书目录人教版必修二教科书目录第一单元古代中国经济的基本结构与特点第二单元资本主义世界市场的形成和发展第三单元近代中国经济结构的变动第四单元中国特色社会主义建设的道路第五单元中国近现代社会生活的变迁第六单元世界资本主义经济政策的调整第七单元苏联的社会主义建设第八单元世界经济的全球化趋势中国古代的农耕经济工业文明的崛起和对中国的影响各国经济体制的创新和调整经济全球化的趋势11近代中外经济的联系
围绕主题式教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就，培养学生对历史的兴趣和探究能力。
2. 能力目标：通过合作学习、自主探究等方式，提高学生的分析、归纳、总结和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对古代文明的敬畏之情，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二、教学对象小学五年级学生三、教学时长4课时四、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 教学难点：培养学生的合作学习、自主探究能力和对历史的兴趣。
五、教学过程（一）导入1. 教师出示古代文明图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们要一起走进古代文明的世界，探寻那些悠久的历史。
”（二）主题一：古埃及文明1. 教师简要介绍古埃及文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古埃及文明的特色，如金字塔、木乃伊、法老等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（三）主题二：古希腊文明1. 教师介绍古希腊文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古希腊文明的特色，如奥林匹克运动会、哲学、民主政治等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）主题三：古罗马文明1. 教师介绍古罗马文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分组讨论，探究古罗马文明的特色，如罗马帝国、罗马法、建筑等。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（五）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结古代文明的历史背景、发展历程和主要成就。
2. 学生分享自己的学习感受，教师总结本节课的教学成果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作学习能力和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 家长反馈：了解家长对本节课的满意度和建议，为今后的教学提供参考。
七、教学反思1. 优化教学设计，提高课堂趣味性，激发学生对历史的兴趣。
数学新课程标准与主题式教学设计
容， 丰富学生 的学习领域． 在此过程 中， 教学信 息与学习 信息能得 到整合 ， 由有 限量 向无 限量延 展 ， 即教 材内容 的有 限性 向教学内容的无限性变迁 ， 教学 内容 的无限性
向学 习 内容 的 无 限性 膨 胀 ， 学 时 间 的有 限性 向学 习 时 教 间 的无 限 性 延 伸． 基 于 学 科 ， 越 学 科 ， 向学 习 领 它 超 面
域； 它始于课 堂 ， 学 能 围绕 教 学 主 题 ， 体 现 教 学 的 中轴 ， 能 为 学 生 既 又 创 建 一 种 开 放 的 、 富 多 样 的 学 习 文 化 ， 助 学 生 克 服 丰 帮 学 习 的惰 性 ， 其 产 生 自主性 学 习 的意 愿 ． 使 数学主题式教学 内容是 通过需 要探究 的挑战性 问 题来 呈 现 的 ； 习 内容 是 通 过 问 题 的探 究 和 自主 学 习 获 学
题应 当能确保教学 内容 的广度 和深 度． 淡化 教学形 式 ，
注 重 教 学 实质 是 这 一基 本 理 念 的宗 旨． 、 第二 ， 于 “ 生 对 话 学 习 ” 教 学 设 计 ． 学 主 题 基 师 的 数 式 教 学设 计 强 调 师 生 围绕 教 学 主题 而 互 动 ， 张 教 学 方 主
取的 ； 教学形 式是通过 交流合作与对 话来体现 的； 学 教 目标是通过 “ 教学 逻辑 ” 学 习逻 辑” 与“ 去接 通“ 知识 逻 辑” 认知逻 辑” 现 的． 与“ 实 主题式教 学设计依 从于诊 断 与 处 方 式 教 学 的 基 本 理 念 ； 为 ， 题 是 教 学 行 为 与 学 因 主 习行为诊断的主题 ， 也是围绕 问题解决 即“ 开处方” 的主 题． 为体 现数学教学 的 中轴 ， 主题式 教学设计 的基本理
陕旅版五上英语第三单元主题式教学设计
《Unit3 What’s your favorite food? 》单元主题教学设计学科：英语教材版本：陕西旅游出版社授课年级：五年级单元总课时：四课时设计者：五年级英语备课组一、单元学习主题（一）主题名称 What’s your favorite food?（二）主题解读1. 基于课程标准课程标准总目标要求学生能通过英语的学习，形成初步的综合语言运用能力，并且能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
通过第一单元的学习，学生对于一些日常活动的英语表达有了一定的了解，本单元的学习也是对第一单元日常活动的一个延伸。
2. 基于英语教材本单元谈论的话题为饮食，让学生学习运用What’s your favorite food?My favorite food is …?句型询问对方最喜欢的食物。
通过本单元的学习，培养学生和他人用英语交流自己喜欢的食物、饮品的意愿。
3. 基于学生学情五年级的学生大概处在十一、二岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。
本届五年级学生女生比男生在英语学习方面兴趣较浓，男生的基础相对薄弱，学困生较多。
学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，完成老师布置的作业，不愿意去自主学习。
部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
4.基于核心素养深度学习要求学生在教师的引领下，在全身心积极参与学习并且有积极的态度，在本单元的学习中我通过让学生讨论，并且通过情景交际，培养学生的语言交际及综合运用能力，进而巩固本单元的重点句型及完成情感目标。
深度学习下小学数学大单元主题式教学设计分析
深度学习下小学数学大单元主题式教学设计分析摘要：本文分析了深度学习在小学数学大单元主题式教学中的设计方法，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力。
首先，介绍了深度学习在小学数学教学中的应用背景和意义，以及大单元主题式教学的重要性和优势。
然后，详细介绍了小学数学大单元主题式教学的设计方法和实践过程，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。
接着，分析了大单元主题式教学的效果和优点，以及学生的学习成果和反馈。
最后，探讨了大单元主题式教学的潜在问题和挑战，并提出了未来的研究方向。
总之，深度学习下的小学数学大单元主题式教学设计能够提高学生的数学学习兴趣和能力，为小学数学教学提供了新的思路和方法。
关键词：深度学习；小学数学；大单元主题式教学一、深度学习在小学数学教学中的应用背景和意义深度学习是新课改的核心理念，指学生在教师的引导下，利用科学、合理、高效的学习方法，深入理解知识，并能将所学知识灵活运用到生活实际中去。
[1]小学数学学科是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，是培养学生逻辑思维和空间想象能力的重要课程。
传统小学数学教学多以教材为中心[2]，缺少对学生学习能力和学习方法的培养，导致学生无法掌握正确、高效的数学学习方法。
为了提高学生的学习效率，促进学生全面发展，教师应在大单元主题式教学模式下对小学数学教学进行创新和改革，构建具有趣味性、整体性、发展性的数学课堂。
传统的教学模式以教师为中心，学生被当作学习的“容器”，被动地接受知识。
因此，传统的教学模式已经不能很好地满足学生对知识和技能的需求。
教师需要改变自己的教学方式和教学观念，以适应新时代学生对学习需求的变化。
深度学习是一种基于问题解决的教育方法。
[3]它通过引导学生深入研究问题并解决问题来获得知识。
这种教学方法要求学生在深入研究问题的过程中运用知识来解决问题。
这不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握程度，还可以提高学生解决问题的能力。
二、大单元主题式教学的设计方法和实践过程在传统的教学过程中，教师通常采用以教材为中心的教学方法，强调学生对教材内容的理解和掌握。
小学5年级语文主题学习教案书
小学5年级语文主题学习教案书一、教学目标。
1. 能够理解和掌握小学五年级语文课本中的主题学习内容。
2. 能够运用所学知识，进行主题学习相关的阅读、写作和表达。
3. 培养学生的观察、思考和分析能力，提高学生的语文素养和综合运用能力。
二、教学重点。
1. 掌握主题学习相关的知识点和技能。
2. 培养学生的主题学习能力和综合运用能力。
三、教学难点。
1. 培养学生的主题学习能力，引导学生进行主题学习相关的思考和表达。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的综合运用能力。
四、教学内容。
1. 主题学习的概念和特点。
2. 主题学习的方法和技巧。
3. 主题学习相关的阅读、写作和表达。
五、教学过程。
1. 导入，通过图片、视频或故事等形式引入主题学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习，介绍主题学习的概念和特点，引导学生进行讨论和思考。
3. 实践，组织学生进行主题学习相关的阅读、写作和表达活动，提供实际案例进行讲解和示范。
4. 总结，对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生发表自己的看法和观点。
六、教学方法。
1. 启发式教学法，通过启发式问题和情境引导学生进行思考和探究。
2. 合作学习法，组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
3. 情景教学法，通过情景模拟和案例分析等形式进行教学，使学生能够在实际情境中运用所学知识。
七、教学手段。
1. 多媒体教学，利用多媒体设备进行教学展示，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实物，准备主题学习相关的实物或图片等教学辅助材料，帮助学生理解和掌握知识。
3. 板书设计，设计清晰、简洁的板书内容，帮助学生进行知识的整理和归纳。
八、教学评价。
1. 学生评价，通过观察学生的学习情况和听取学生的意见，对学生的学习表现进行评价和反馈。
2. 教师评价，对学生的学习情况进行总结和评价，发现问题并及时进行指导和帮助。
九、教学反思。
1. 教学内容，是否符合学生的实际学习需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
语文_主题式教学设计
初中语文《想象的翅膀》主题式教学设计设计者：刘晓云设计者单位：榆阳区青云中学设计日期：20011.07.21一、概述本主题活动是在人教版初中语文七年级上册第六单元的过程中开展的。
本单元包括《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》《女娲造人》《天上的街市》《静夜》《寓言四则》。
几篇课文虽然文体形式不同，但有一个共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
教师在学习课文的基础上进行了拓展延伸，形成了本主题活动。
供需要八个课时来完成教学任务二、学习目标分析1、知识与技能识记本单元的生字新词。
能够有感情的朗读每篇课文，背诵诗歌。
掌握联想和想象的艺术手法并能够运用这种手法进行创作。
２、过程与方法引导学生熟读、美读。
正音读，范读领读，分角色读，配音配画读等，都可采用，熟到文中故事甚而细节都能活化在心里，一些优美的语句张口就来。
充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。
对课文主旨的理解与认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩。
教给一点联想、想像的知识，引导学生从课文中抽绎归纳联想的方法。
让他们明白联想、想像不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的。
指导学生课外扩展阅读，如《西游记》《安徒生童话集》《伊索寓言》等。
３、情感态度价值观培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
培养学生向往追求理想生活的思想感情。
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品。
培养关注科学动态的兴趣。
三、学习者特征分析本设计的教学对象为青云中学七年级的学生，这个阶段的学生思维活跃，具备一定的想象和联想能力。
但是他们的合作探究能力较弱。
朗读能力也需要提高。
四、学习任务分析有感情的朗读课文背诵优美词句掌握每课的生字新词运用联想和想象的艺术手法进行创作进行课外扩展阅读五、资源为学生准备充分的扩展阅读资源。
线上主题式教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着互联网技术的飞速发展，线上教育已成为我国教育领域的重要发展方向。
为提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，特举办本次线上主题式教研活动。
本次活动旨在通过线上平台，为广大教师提供一个交流、学习、提升的平台，共同探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提升教育教学质量。
二、活动主题主题：聚焦核心素养，提升教育教学质量三、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 深入探讨核心素养在课程设置、教学方法、评价方式等方面的具体实施策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
4. 推动教育教学改革，提高学校整体教育教学质量。
四、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日五、活动对象全市中小学校教师、教研员六、活动形式1. 线上主题讲座：邀请知名教育专家进行线上讲座，分享核心素养在教育教学中的应用经验。
2. 线上研讨会：组织教师围绕核心素养展开线上研讨会，交流教学心得，探讨教学方法。
3. 线上案例分享：鼓励教师分享核心素养在教育教学中的成功案例，促进相互学习。
4. 线上教学观摩：组织教师在线观摩优秀教师的课堂教学，学习借鉴先进的教学方法。
七、活动安排（一）准备阶段（10月15日-10月20日）1. 宣传动员：通过学校公众号、微信群等渠道发布活动通知，动员教师积极参与。
2. 确定主题：根据教师需求，确定线上主题式教研活动主题。
3. 邀请专家：邀请知名教育专家进行线上讲座，分享核心素养在教育教学中的应用经验。
4. 组织筹备：成立活动筹备小组，负责活动策划、组织、协调等工作。
（二）实施阶段（10月21日-11月10日）1. 线上主题讲座：邀请知名教育专家进行线上讲座，分享核心素养在教育教学中的应用经验。
2. 线上研讨会：组织教师围绕核心素养展开线上研讨会，交流教学心得，探讨教学方法。
3. 线上案例分享：鼓励教师分享核心素养在教育教学中的成功案例，促进相互学习。
基于主题式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究
基于主题式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究1. 内容描述本研究旨在探究基于主题式学习的小学数学“综合与实践”教学设计。
主题式学习是一种以主题为核心，整合各科知识，促进学生主动探究和全面发展的一种教学方式。
在小学数学教育中，结合“综合与实践”的教学设计，旨在培养学生的数学素养和解决实际问题的能力。
本研究首先分析小学数学课程标准及教材，确定适合进行主题式学习的内容。
设计基于真实情境的主题，将数学知识与现实生活紧密结合，让学生在实践中感受数学的魅力。
具体内容包括：对小学数学知识点进行梳理和整合，构建主题式学习框架；设计一系列与主题相关的实践活动，让学生在实践中运用数学知识解决问题；注重跨学科知识的融合，培养学生的综合思维能力；强调学生的主体参与，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过本研究的实施，旨在提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。
1.1 研究背景随着教育改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识灌输向培养学生的综合素质和创新能力转变。
为了适应这一变革，我们提出了基于主题式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究。
我们将探讨研究背景、目的、意义以及实施过程中的问题和解决方案。
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动已成为小学数学教学的重要组成部分。
它旨在通过让学生亲身参与、实践操作，培养学生的数学素养、创新能力和解决问题的能力。
在传统的小学数学教学中，由于受到应试教育的影响，综合实践活动的开展往往受到限制，学生缺乏真正的实践机会和平台。
基于主题式学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究旨在解决这一问题，通过引导学生围绕某个主题进行深入探究和实践，培养学生的数学素养和实践能力。
这种教学设计也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
1.2 研究意义随着教育改革的不断深入，新课程改革要求教师在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
基于主题式学习的教学模式正是顺应这一趋势而产生的，它强调将学生置于问题解决的过程中，引导学生主动探究、合作交流，从而提高学生的综合素质。
小学主题教育课教案设计
小学主题教育课教案设计主题：小学主题教育课教案设计一、引言小学主题教育是指在小学阶段，通过有计划、有组织的方式，针对特定的主题展开教育活动，全面培养孩子们的知识技能和素质发展。
本篇文章将围绕小学主题教育课程的设计展开讨论，并提供一份详细的教案设计。
二、背景介绍主题教育是目前小学课程改革中备受关注的一个方向。
它通过设置具体的主题和任务，帮助孩子们跳出传统科目框架，将各门学科知识联系起来，鼓励他们积极探索、体验与思考。
通过多样化的活动形式和丰富的资源引导，培养孩子在实际问题中应用知识和解决问题的能力。
三、教案设计1. 教学目标：- 使学生了解并理解所设立主题；- 培养学生分析问题、获取信息和解决问题等基本能力；- 提高学生合作与沟通的能力；- 培养思辨意识与良好价值观；- 培养学生自主学习和创新意识。
2. 教具或资源准备：- 图书、报纸、杂志等相关讲解用资料；- 多媒体设备；- 实物展示。
3. 教学过程：第一阶段：导入- 通过录像或图片展示引起学生的兴趣，激发对主题的好奇心。
第二阶段：知识扩展- 利用多媒体设备和实物展示介绍主题背景知识，让学生了解相关的基本概念和事实。
第三阶段：合作探究- 学生分组进行小组活动，采集与主题有关的信息并同其他小组分享。
- 老师引导学生进行问题分析，并提出解决方案。
- 学生根据自己选定的角度选择合适的方式呈现自己的成果（如图表、海报等）。
第四阶段：总结归纳与评价- 学生向全班展示他们呈现的成果，并互相交流反馈。
- 老师在分享环节中加强对知识点及相关技能的再强调与巩固。
4. 教学评估：在小组活动过程中，老师通过观察学生的合作与探究能力、思考方式以及成果呈现的情况来评价学生的综合表现。
5. 教学延伸：- 小组深入探究主题，撰写调研报告，并邀请其他班级交流分享；- 学校或社区举办“主题展示日”，将学生的成果与家长和其他年级共同分享。
四、教案设计意义1. 培养学生多样化的专业技能和解决问题的方法；2. 提升学生自主学习和创新意识；3. 激发学生对知识的兴趣和持续拓展；4. 培养团队协作与沟通能力；5. 培养思辨意识和良好的价值观。
主题式教学教案
主题式教学教案一、教学目标通过主题式教学，学生能够：1.了解主题的定义和特点；2.学会通过主题进行知识的整理和归纳；3.提升学生的综合运用能力和创造力。
二、教学准备教师：主题式教学设计、学生手册、多媒体设备学生：学习用品、学习材料三、教学过程1.引入通过播放一段关于主题式教学的视频，激发学生对主题式教学的兴趣，引导学生思考主题的内涵和意义。
2.讲解主题的定义和特点教师通过课件的方式讲解主题的定义和特点，让学生了解主题的概念和功能。
同时，教师可以结合实际例子，让学生更好地理解主题的作用。
3.分组讨论将学生分成小组，每个小组给予一个主题，要求学生围绕主题进行讨论，并整理出一个主题的思维导图。
教师在此过程中进行指导和辅助。
4.展示和分享每个小组选出一名代表进行主题的展示和分享。
其他小组成员可以提出问题和建议，进行互动交流。
5.主题式教学实践每个小组选择一个自己感兴趣的主题，设计一个主题式教学方案，并进行实践。
教师在此过程中进行指导和评价。
6.展示和评价每个小组进行主题式教学的展示，其他小组成员进行评价和反馈。
教师对每个小组的主题式教学进行综合评价。
7.总结教师引导学生对主题式教学进行总结，让学生发表自己对主题式教学的看法和感受。
四、教学反思通过主题式教学，学生不仅能够获得丰富的知识，还能够提升自己的综合运用能力和创造力。
主题式教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和团队合作能力的有效方式。
在今后的教学实践中，我将进一步探索主题式教学的方法和策略，为学生提供更好的学习体验和成长空间。
三种教学设计方案案例
三种教学设计方案案例教学设计方案案例一：主题式教学教学目标：通过主题式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和创造力。
教学内容：国学经典，《论语》中的经典故事与名言。
教学步骤：1.激发学生兴趣：教师用图片或视频展示《论语》中的故事，引起学生的好奇心和兴趣。
2.引导学生思考：教师与学生一起探讨《论语》中的名言，并解释其含义。
4.探究学习：学生分组进行研究，选择一个故事或名言，展示其背景和意义，并与其他组进行讨论和交流。
5.创造性活动：学生利用自己的想象力和创造力，设计一份以《论语》为主题的手抄报或小册子。
教学评价：通过小组讨论、展示和创造性活动，教师可以评价学生的思考能力、表达能力和创造力。
同时，学生也可以通过互相评价来提高自己的能力。
教学设计方案案例二：问题解决式教学教学目标：通过问题解决式的教学活动，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
教学内容：自然科学实验，探究声音的传播。
教学步骤：1.提出问题：教师引导学生思考声音的传播方式，并提出一个问题：“在不同的材质上，声音传播的速度有差异吗？”2.实验设计：学生分组设计实验方案，选择不同的材质进行实验，并记录实验结果。
3.实施实验：学生按照实验方案进行实验，并记录实验过程和结果。
4.分析结果：学生小组讨论并分析实验结果，给出自己的结论。
5.呈现成果：学生每组展示实验结果和得出的结论，并进行全班讨论和交流。
教学评价：通过学生的实验记录、分析结果和展示成果，教师可以评价学生的实验设计能力、数据处理能力和分析能力。
同时，学生也可以通过合作讨论和全班交流来提高自己的能力。
教学设计方案案例三：情景教学教学目标：通过情景教学活动，帮助学生理解和运用地理知识，提高他们的观察力和分析能力。
教学内容：地理知识，气候与生态环境。
教学步骤：1.创设情境：教师设计一个情景，让学生在想象中前往一个气候与生态环境不同的地方。
2.观察分析：学生观察身处的地方的气候、植被和动植物特点，并记录所见所闻。
主题活动备课教案
主题活动备课教案教案一：主题活动备课教案教案目标：1. 学习如何设计和准备一次主题活动；2. 培养学生综合运用各种技能的能力；3. 提升学生的主题活动策划和组织能力。
教学重点与难点：1. 设计合适的主题活动内容，吸引学生的兴趣；2. 组织和安排活动的流程，确保活动的顺利进行；3. 综合运用各种技能，达到活动的预期目标。
教学准备：1. 确定主题：例如“环保日”、“读书节”等；2. 准备活动道具和材料：根据主题选择合适的道具和材料；3. 设计活动流程：确定活动的开场、活动环节以及结尾。
教学步骤：一、活动开场1. 向学生介绍今天的主题活动，并解释活动的目的和意义；2. 激发学生的兴趣，引导他们思考和讨论与主题相关的问题。
二、活动环节一1. 设计一项与主题相关的小游戏或实践活动；2. 解释活动规则和流程，并确保学生们理解；3. 组织学生进行活动，观察他们的参与度和表现。
三、活动环节二1. 引导学生进行与主题相关的讨论或小组活动；2. 指导学生合作解决问题，培养他们的合作与交流能力；3. 鼓励学生展示并分享他们的成果。
四、活动环节三1. 安排一项与主题相关的创意活动，例如演讲比赛或艺术表演；2. 给予学生充分的准备时间，鼓励他们展示创造力和才艺。
五、活动结尾1. 向学生总结和回顾今天的活动，让他们分享他们的感受和体会；2. 表扬学生的积极参与和出色表现；3. 展示活动成果，例如放映学生制作的视频或展示学生的艺术品。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与其他主题活动，并在课后写下自己的感受和体会；2. 组织学生进行一次主题活动的策划与组织，培养他们的领导与组织能力；3. 邀请一位专家或嘉宾参加主题活动，增加活动的专业性和趣味性。
本文共计842字。
3.主题教学设计框架
主题学习设计方案设计日期1．概述简要描述课题来源和所需课时。
概述学习内容。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
2．学习目标分析对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
能够包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。
逻辑推理水平？批判性思维？创造性解决问题的水平？观察和分类水平？比较水平？小组协作水平？妥协让步的交流技能？等等。
3．学习者特征分析说明教师是以何种方式实行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知水平；非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
4．学习任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。
学习任务能够包括各种类型，比如：一系列需要解决的问题；一项具有创意的工作；对所创建的事物实行总结；有待分析的复杂事物或事件；就某个问题阐明自己的观点立场；任何需要学习者对自己所收集的信息实行加工和转化的事情。
5．资源一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。
如：学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；学科系列教材；学科百科全书；文本、图片或音视频资料；可用的多媒体课件；学校图书馆里特定的参考资料；参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址能够获得的信息）；另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
6．实施过程在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：（1）第一阶段每个阶段说明学生要实行的活动，每个活动如何实行，过程当中需要利用什么资源，能够从哪些方面获取协助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题式教学设计方案
普通模板
来源：余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法.上海：上海教育出版社,2005
***主题学习设计方案
设计者：XXXX
设计者单位：XXXXXX
设计日期：二〇〇六年八月二十九日
1．概述
简要描述课题来源和所需课时。
大连市信息技术学科第二册第二单元《国产小汽车》，本单元共需要两课时。
概述学习内容。
让学生了解国产汽车的相关知识，学习绘图工具栏的使用，达到能熟练运用这些技能进行自由创作，绘制出自己心目的小汽车。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
通过这节课的学习加强了学生利用自选图形解决一些实际应用中的问题，在本册教材中占有重要的地位。
强化了学生的探究的能力。
2．学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课
将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。
逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。
(1)能分析图形的组成，熟练应用自选图形工具。
（2）自选图形的绘制，学生根据自己的想象不仅能绘制小汽车，他们能根据自己喜好创造不同的产品如：天文、动漫等方面的内容。
（3）潜在的学习结果是利用自选图形结合相关知识应用在其他方面。
（4）培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力；学会观察事物，运用所学的知识去发挥想象。
3．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
学生的学科基础比较好，动手能力强。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对信息技术学科有浓厚的兴趣；学生活泼好动，喜欢交流，渴望得到教师或同学的赞许。
4．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。
学习任务可以包括各种类型，比如：
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结；
有待分析的复杂事物或事件；
就某个问题阐明自己的观点立场；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
⑴掌握自选图形的基本绘制方法；
⑵掌握基本图形的线型、颜色的设置方法；
⑶学会图形旋转、组合的方法
⑷能运用自选图形拼出有创意的图形
⑸学会插入标注
⑹学会设置字体颜色
对于上述知识点，普通学生只需要掌握自选图形的基本绘制方法和插入标注、设置颜色；对于图形旋转、组合和利用自选图形拼出有创意的图形等可以是提高的过程，接受知识较快的学生能利用这些知识做出意想不到的作品。
通过学习新知识点的过程，让学生掌握自主探究的学习方法，培养学生的小组合作能力。
通过设计个性图形过程，培养学生的审美能力、协调能力以及创新能力。
通过教师点评、生生互评、学生自评环节，树立正确的学习态度，学生尊重他人劳动成果，吸取他人优点，敢于正视自己的不足。
5．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。
如：
学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；学科系列教材；
学科百科全书；
文本、图片或音视频资料；
可用的多媒体课件；
学校图书馆里特定的参考资料；
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
１、教学环境：多媒体网络教室。
２、资源准备：课件，图片、音频和文本。
6．实施过程
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
教师活动：
围绕小汽车这个主题，由一个生动有趣的童话故事贯穿，激发学生学习的兴趣，并随着故事的发展，层层深入地提出一个个任务，通过任务驱动完成教学目标，
学生活动：
学生通过自主研究，合作学习，在解决问题和完成任务的过程中，学会“自选图形”的绘制、“填充颜色”、“线型”和“线条颜色”工具的使用。
资源使用：
使用多媒体教学系统，播放课件。
成果描述：
学生发挥想象，设计各种出造型奇特，功能多样的小汽车。
（2）第二阶段
教师活动：
以“介绍我的小汽车”为题，采用任务驱动的方式，引导学生完成主题任务。
学生活动：
学生观看教师演示，学习如何插入“标注”；通过自主研究，合作学习学会如何设置字体颜色，最后完成介绍小汽车的任务。
资源使用：
使用多媒体教学系统进行讲解示范，展示学生作品
成果描述：
学生详细介绍自己的小汽车的设计思想、结构特点和奇特功能。
……
7．评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
教师建议学生从作品创意的新颖性、色彩搭配的美观性、图形组合的协调性，各知识点的运用的合理性，是否能够明确的表达一个作品的内涵。
、由于学生在打分过程中准确性不够。
主要以小组内鼓励为主，激发学生的积极性和主动性，设计以下量化表完成。
（在下页量化表）
量化表
量化表。