教师在 STEAM 教育过程中如何有效引导学生

教师在 STEAM 教育过程中如何有效引导学生——以“太阳能智能语音播报互动展示台”项目为例

STEAM 教育强调以项目实践的学习方式，从实际生活中的问题或现象出发，引导学生像工程师一样思考，像科学家一样解决问题，并以小组合作的形式，调动各学科的知识，通过多种感官参与，将动手与动脑

结合起来。在解决问题的过程中提高学生的科学能力，培养学生的创新精神，在实践中体验与积累认知世界、改造世界的经验，发挥核心素养的内在价值，从而使学生能够适应多变的环境，成为一个可持续发展的人。

STEAM 教师是 STEAM 教育的实践者，一方面需要不断学习，提升自身的专业素养，以适应时代的发展；另一方面，要有敏锐的洞察力，能

够及时发现学生的细小思考或创意，给予及时的启发和引导。往往从学生的视角，能看到不一样的世界，这次的专题研习项目，就来自学生在生活中的发现，这些孩子来自四五年级，对于 STEAM 项目式学习已经有三年的经验，对于如何小组合作、解决问题有自己的方式方法，而且在科学、数学、艺术等小学分科学习中，有一定的知识储备，在动手能力和创新思维上也有一定的积累。

项目式学习，学生一般要经历五个大环节的实践过程,每一个环节，教师都有具体的引导措施，以“太阳能智能语音播报互动展示台”项目为例，具体如下：

一、基于生活情境，发现问题：

这个环节，是 STEAM 项目式学习的第一个突破口，要有善于发现

的眼睛，能够寻找到现实生活当中的真实问题，可以激发学生的好奇心与好胜心，对于这一真实问题有一探究竟、势在必得的决心。教师一方面可以制造悬念，另一方面要鼓励和肯定学生的能力，使学生有极大的兴趣参与到解决问题的行列里面。

在一些科技活动或比赛中，学生们发现大部分展板比较传统，一方面常采用 KT 板或易拉宝的材质，一次性使用不够环保；另一方面单一的文字和图片的展示形式，不能进行互动，缺乏趣味性；而且当展示内容较多时，平铺开的展板占地面积大，不利于展示。基于这样的真实生活情境，如何解决这一问题？

二、细化问题，设计解决方案：

1.将问题可视化，寻找解决方案

这一环节，学生将经历以下过程：

将简单问题进行解析，使之复杂化——复杂问题可视化——可视化问题精细化——精细化问题简单化——找到解决简单问题的具体方法——作出假设预判结果——筛选出可行性方案——进入下一环节。这是一个不断创新思考，肯定与推翻的连续性思维过程，教师在这个过程中，只需适时的加以引导，不让学生出现方向的偏差即可完全将选择交给学生，突出学生的主体地位，使之在过程中树立信心，在掌握知识技能的同时，更加有兴趣进入到下一个环节。

依据项目内容，确定目标：

制作可以满足具有互动性的太阳能智能语音播报互动展示台

2.制定项目进度及人员分工

这一环节，体现了STEAM 教育的工程思维，学生将根据小组

成员特点，进行人员分工；根据项目内容，进行时间安排，体现出团

队协作的合作精神，同时又能发挥个人所长，这正是学生面对未来所

需要具备的独当一面独特魅力和能够融入社会群体的优秀人格。

表 1-人员分工

表 2-时间安排

根据小学课程时间安排，每课时 40 分钟，计划用六个课时完成该项目。

三、依照方案，动手实践

这一环节，学生明确了各自的任务目标，能够发挥特长，沉浸在

自己的工作之中，教师在这一过程中，给予学生有针对性的个别帮助，

当学生遇到超出能力范围的问题，提供解决的方式，引导学生勇于攻坚

克难，提升学生面对问题，迎难而上的正向积极思维。

四、产品发布，评价反馈

这一环节，是学生最兴奋和忐忑的环节，一方面成果的输出，

使

学生体会到收获的喜悦；另一方面，发布会观众的质疑，又让学生认识

到产品的不足，从而再次思考解决方法。并且，产品发布的形式，让

学生不仅会动手做，还要具备分享与演讲的能力，在分享中回顾整个项

目的发展过程，形成系统化思维模式。这对于提升学生的核心素养起到

了很好的作用。教师在这一过程中，要指导学生精炼语言，将复杂的设

计或制作过程用简单易懂的语言表达出来，注重帮助学生提升演讲能力，

同时要引导学生正确面对质疑，汲取对自己有用的建议，不仅作品出众，表达更要具有感染力。

五、反思并拓展学习，打开新的思路

这一环节，学生将通过接收到的反馈消息，从不同的角度审视自

己作品，跳出原有思维模式，打开思路，产生新的思考，从而又会发现

新的问题，产生新一轮的项目式学习，使每一个学生都能形成符合自己

发展特点的螺旋化上升思维模式。教师在这一环节，需要给学生提供

丰富多样的信息获取途径方法，以便支撑学生已经被点亮的思维。

STEAM 教育给学生和老师带来的，不仅是知识和能力的提升，还

有无限的思考和趣味，源于真实生活的各式问题，在通力合作解决的过

程当中，充满挑战，学生在一次次的项目式学习中，掌握的是方式和方法，老师从一个教书匠变成了大海航行中的灯塔，为学生指引方

向，但学生才是真正的舵手，真正的把课堂还给了学生，寓教于乐，

共同成长！