中华少年

《中华少年》课堂实录及评析
教材解读：《中华少年》是一首现代诗，是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册中的一篇略读课文，本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

本文的重点是通过有感情的朗读，激发学生热爱祖国的情感。

教学的难点是通过各种形式的读，加深是对这首诗的体会。

教学理念：《中华少年》这首诗结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。

在感情节奏上，句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。

因此，在本课的教学中，我力求做到以读为本，采用多种形式的读展开教学：自由朗读，读正确，读流畅，整体把握作品的情感基调；分角色朗读，按照本诗的角色分配，小组合作读;表演朗读，这样的朗读，能够把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀，从而达到“情动于中而形于外”的境地。

课堂实录：一、过渡，激情导入
师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日?
生：国庆节，祖国母亲的生日。

师：大家回答得真好。

现在我们来看一看2009年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。

【评析：观看阅兵式的实况，激发了学生的情感，为下文的学习埋下伏笔。

】
师：我们这一册教材的第二单元，从第五课开始，所编排的内容都是围绕着“祖国在我心中”这个专题展开的，从这些课文中我们了解了许多热爱祖国的人和事。

《詹天佑》这篇课文描写了什么？
生：《詹天佑》这篇课文描写了我国著名的铁路建筑专家詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事迹，歌颂了他崇高的爱国精神和杰出的创造才能。

师：我国有一位非常著名的作家，我们曾经学过他的《小苗与大树的对话》，还有《自己的花是给别人看的》，知道他是谁吗？
生：季羡林。

师：他写的《怀念母亲》一课表现了什么？
生：表现了他对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的情感。

师：我们还了解了海岛战士热爱海岛，热爱祖国的事，那就是我们学习的课文
生：《彩色的翅膀》。

生：学习了这几课，我们了解了许许多多热爱祖国的人和事，他们都以不同的方式来表达他们对祖国的热爱。

【评析：回忆，既起到复习的作用，又为下文引出少年的爱国起到了铺垫的作用。

】
师：今天作为一名新中国的少年，在祖国母亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖国母亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。

这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。

（板书课题）
【评析：回忆、复习，从各阶层的爱国人士，过渡到中华少年的爱国，巧妙，自然。

】
二、范读，激发情感
师：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？
生：文中出现了甲、乙、丙、丁。

师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。

老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。

【评析：范读，既展示了老师的才华，同时教师的情感也更好地激起了学生的情感。

】
三、初读，感受诗美
师：现在同学们四人一组，分角色读课文，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？
生：这首诗一共有八节。

【评析：小组合作的学习方法，体现了学生为主体的教学理念。

】
四、细读，品悟情感
师：这首的第一节描写了我们祖国锦绣山河的壮丽景色，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）
生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年生：雏鹰代表草原少年生：山丹丹代表黄土坡少年。

师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。

（指导学生朗读第一、二节。

）
师：：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？
生：水浒传，生：三国演义生：唐诗宋词。

师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？
（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）学生读诗句，了解诗中的名句。

【评析：这一环节学生更好地了解了我国古代的诗词文化。

】
师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。

都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。

）
生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。

生：大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。

师：说的真好。

关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。

他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。

（课件展示：人物形象。

）
师：：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。

（课件展示。

）
师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。

哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。

【评析：这些课件的展示，消除了年代差距带给学生的困惑，使学生通过视觉的感受，更好地了解了中华民族灿烂的文化。

】师：还有一些传统节日大家一定知道。

谁能说一说端午节、中秋节？
生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。

生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。

师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。

（指导朗读）
师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。

我请一位同学读第五节，其他同学思考：找出承上启下的过渡句画下来。

（课件展示：出示重点句子——我们铭记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。

）
（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

）
生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。

）
师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？
指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。

【评析：通过学生有感情的读，更好地了解了祖国母亲遭受的灾难，激发了学生强烈的爱国情感。

】
师：同学们，祖国母亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。

（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。

）
师：这两个典型的事例，写出了祖国母亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。

正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。

（指导读第五节。

）
【评析：此环节的设计，通过有表情的读以及学生观看视屏的视觉感受，激起学生强烈的情感，达到了教学的效果。

】师：大家一起读最后三节，找出四个“不”和四个“要”的句子画下来，看看诗中如何表现中华少年的铿锵誓言。

师：四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现了中华少年建设中华的坚强决心。

（课件展示：重点句子——不期望脚下处处阳关道，
不幻想头顶一片艳阳天，
不迷恋父兄给予的蜜罐温床，
不忘“最危险的时刻”战歌飞旋。

要做旗舰去长风破浪，
要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，
要用爱心把世界相连。

生：齐读句子。

【评析:反复的读，体现了以读为本的教学理念，通过读表达了中华少年建设中华的坚强决心。

】
师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。

师板书：自豪骄傲
师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国母亲的一片深情。

（分角色四个小组读。

）
师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？
生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。

生：我感受到了自己对祖国的一片深情。

【评析：通过激情朗读，把学生带入课文的情感世界，达到“情动于中而形于外”的境地。

】
师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。

板书设计： 8 中华少年
骄傲自豪。