影响大学生学习动机因素分析及对策研究

影响大学生学习动机因素分析及对策研究

摘要：当前社会是一个学习型的社会，而大学生是这个社会中的主力军，大学生的学习动机研究一直都是心理学界关注的重点。针对目前大学生的学习现状，国外学者研究大学生学习动机主要包括大学生学习动机的涵、特点、差异性、相关性及结构，分析影响大学生学习动机的因素，并探讨提高其学习动机对策。

关键词：学习动机；因素分析；教育对策

The Impact of College Students Learning Motivation

Factors and Countermeasures

Abstract:The current society is a learning society, and college students are the main force in the society, university students' learning motivation research has been a psychological science focus of concern. In view of the current situation of college students' learning, scholars at home and abroad research college students' learning motivation mainly include college students' learning motivation of the connotation, characteristics and differences, relevance and structure, and analyzes the factors affecting the university students' learning

motivation, and discusses the countermeasures to improve the learning motivation .

Key words: Learning motivation ；Factor analysis；countermeasures

一、引言

动机是一切活动的原动力，是激发、维持并使行为趋向特定目的的一种力量，学生的学习动机活动也不例外，所谓学习动机是直接推动学生进行学习的一种部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，学习动机的实质是学习需要，这种需要是来自家庭、学校、社会的影响，是这些影响在学生头脑中的反映。古今中外许多著名的教育家都非常重视激发学生在学习过程中的积极性和主动性。法国启蒙教育家卢梭进过：“形成一种独立的学习方法，要比获取知识更重要。”这说明只有学习者以自己特有的方式，主动、积极、高效地投入到学习活动中去，才能从根本上提高学习者的学习质量。因而学习者的动机对大学教育的影响也是十分的明显的。

二、大学生学习现状

大学生正处于学习的黄金时期，其学习活动具有较强的专业性，独立性和自觉性。这就更要求大学生将浓厚的学习兴趣作为推动学习的部动力，促使我们的学习活动保持一定的强度和力度。当前，在大规模扩招下步入高校的大学生，有相当一部分同学在不同程度上存在着学习动机缺乏的问题，当然造成这个问题的原因是多方面的。而学习动

机是影响学习效率的重要变量，大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育的质量，高校必须多方齐下，将培养与激发正确的学习动机作为高校教育的重要目标之一，联合社会和家庭的力量，激发学生的学习动机[3]。本次论文在问卷调查的基础上，深入发掘影响大学生学习动机和态度的原因，并就此展开对学风建设的思考，并深入探讨激发大学生学习动机的策略。

本次问卷调查以大学不同年级、不同专业的学生为调查对象，根据调查数据的结果分析，我们发现所调查的学生的学习动机表现为以下特点：

（1）多样性

在调查问卷中，问到:“上大学的驱动因素是什么？”有35%的学生选择了：高中毕业的自然延续，46%的同学选择了：老师家长的迫切希望，58%的同学选择了：为了将来能有一份理想的工作。这说明，学生的学习动机是多种多样的。

（2）整体性

尽管学习动机各不相同，但从整体上看，是趋于一致的，即大部分学生上大学的初衷是为了求知，为了发展自己的才能。

由此看出，尽管大学生的学习动机是各不相同的，但有一定的趋向性，即为了自己更好的发展。

在对大学生学习动机在自己专业驱动因素和兴趣的研究中，我们发现48%的同学是因为了解本专业，认为本专业前景好而选择了此专业，其中一部分学生因本专业的目前就业形势不好而失去学习的兴趣；27%的学生是受父母、师长影响决定而选择了此专业，他们中的一部分入学时有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣；而有25%的同学由于考分不足而服从分配，他们中的大部分入学时对自己的专业有兴趣，现在因了解本专业而失去兴趣。在年龄差异上，一年级学生的学习动机显著低于二、三年级学生。在文科、

理科、音体美类3类学生中，音体美学生对自己专业的兴趣水平显著高于文、理科学生，这主要是因为音体美有较强的专业性和操作性。

另外我们注意到，在对所要求掌握的科目的学习情况的研究表明：有27%的大一学生认为刚结束紧的高中生活，应该放松一段时间，现在还没有进入学习状态，打算以后再开始冲刺；38%的学生只学自己认为有用的、感兴趣的科目；36%的学生觉得学习这些知识没有多少实用价值，所以放弃不学。

三、影响学习动机的因素分析

（一）自主学习分析

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究容，这表明了它的重要性及其在理论界的广泛共识。为了初步了解大学生自主学习的状况，我们对大学在校大学生每日的平均自习时间做了调查。调查结果显示，有19%的同学每天课堂之外平均用于学习的时间少于1小时,有34%的同学大约为1—2小时,有23.4%的同学大约为2-3小时，有21.8%的同学每天自习时间在3小时以上。

经粗略测算，学生每天的平均自习时间为2个小时左右。实践表明，每天用于自习的时间少于3个小时，很难学习大量的课外知识或是深化课堂所学专业知识。我们应该更清醒地认识到在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质，因此大学生必须延长自主学习时间。

（二）逃课及作弊问题分析