呼吸道

呼吸道对空气的处理”说课稿

一、教学目标分析

本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。

对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。

在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。

呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。

知识目标的确定：

1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成

2、通过探究、实践以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用

能力目标的确定：

1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。

2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。

情感、态度以及价值观的目标确定：

1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。

2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。

3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。

4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。

二、教材分析

呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。正由于呼吸道对空气处理能力是有限的，空气质量的好坏必然影响到人的健康，由此对学生进行环境保护等情感方面的教育以及良好生活习惯的培养。

教学重点的确定：

1、让学生说出呼吸系统的组成

2、通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道的作用

教学难点的确定：

通过探究、实践、资料分析等，让学生理解呼吸道对空气的处理，但处理能力是有限的。

三、教学策略运用

本节课主要运用“自学、探究、实践”教学模式组织教学。

如在“呼吸道对空气的处理能力是有限的”的教学中，以学生通过阅读教材、分析资料、填表格、归纳得出结论等进行组织教学；如在“呼吸道的作用”的教学中，先组织学生通过活动（闭气活动、分析在什么样天气下最好戴口罩），明白呼吸道的功能，再通过对鼻、气管以及支气管的图片资料分析，找出与之功能相适应的结构，让学生在探究活动的过程中理解生物体的结构与功能是相适应的道理。

四、教学过程的设计：

（一）、教学引言的设计

借助一位学生的朗读，即：“当你降生到了这个世界……，空气质量直接影响着你的健康”，导入新课。

人体呼吸是通过呼吸系统来完成的。那么呼吸系统是由哪些器官组成的呢？（二）、呼吸系统组成的教学设计

（通过学生的阅读、填图、交流等，自学并记忆呼吸系统的组成。）

说出你所知道的呼吸器官名称。

学生阅读P43页的插图，并完全填空。

请一位学生说出答案，其他学生纠正或补充。

教师板书：（呼吸系统的组成）

请学生思考：肺是呼吸系统的主要器官，关于肺的结构特点以及功能，将是下一节课内重点探讨的问题。现在我们需要理解的是呼吸道的功能是什么？

教师板书：呼吸道的功能

（三）、呼吸道功能的教学设计

1、呼吸道是气体进出肺的通道

（让学生通过亲身体验活动，了解呼吸道的气体通道作用，并通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构名称。）

学生活动：让学生做一个闭气动作，并说出自己的感受。

通过刚才的闭气活动，你应该知道：呼吸道是气体进出肺的通道。呼吸道一旦被堵塞，人的生命就会受到威胁。如何保证呼吸道的畅通呢？

给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分析鼻、气管和支气管中的哪些结构可以保证呼吸道的畅通？

2、呼吸道对吸入空气的处理

（通过对戴口罩与否现象的分析，再由口罩引到呼吸道自身的作用，使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁作用，进而通过图片资料的分析，说出与其功能相适应的结构。）

教师拿出一个口罩，问：一般在什么情况下会看到有人戴口罩？

学生交流答案。

归纳：戴口罩，可以使吸入的空气变得温暖、清洁、湿润。

问：在此种情况下，也有不少人选择不戴口罩，其实不戴口罩，呼吸道也能通过自身的结构完成对空气的处理，那么是哪些结构能处理吸入的空气，使其变得温暖、湿润、清洁呢？

再次给学生提供鼻、气官、支气管的内部结构示意图，让学生分别说出能使吸入的空气变得温暖、湿润、清洁的这些结构名称，并说明理由。

教师通过板书，在黑板上将学生说出的呼吸道的结构名称与其相适应的功能连接起来。

问：呼吸道的最里面是肺，它是一个死胡同，外界的灰尘、病菌等一旦进入呼吸

道内，又是如何被排除体外呢？痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？ 学生再次分析图片资料，并找出答案。

问：在遇到沙尘暴、十分寒冷等恶劣天气时，出门最好带口罩，如遇到有毒气体时，还需要戴防毒面具，这说明什么？

学生分析，得出结论：呼吸道的处理能力是有限的。

正由于呼吸道对空气的处理能力是有限的，由于环境中空气质量出现问题，就会引起人们患呼吸系统方面的疾病。 请学生阅读P44的第5、6、7三个资料，并完成填空。

名称 引起疾病的物质 发病的部位 说明

哮喘 呼吸道对空气的处理能力是有限

的。空气质量的好坏对人体的健康有很大的影响。 肺炎

尘肺

3、会厌软骨、声带的作用

请学生再次看呼吸系统组成图片，在咽喉部位，你还看到什么结构？ 请学生阅读教材P45页的文字，分析为什么要“食不言”？

让学生用手摸着自己的喉结，朗读P46页的文字，再说出感觉到了什么？声音是如何产生的？频繁地大声喊叫对声带会造成怎样的影响？

（四）、课堂教学总结的设计

1、通过黑板上的板书，说出呼吸系统的组成以及呼吸道的作用。

2、课堂练习

（1）呼吸系统的组成是怎样的？呼吸系统的主要器官是谁？

（2）呼吸道有哪些作用？

（3）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人鼻子高而挺，有什么生物学意义？

（4）为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？

（5）由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？说一说这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。