慕课为什么是一场革命？互联网+下的慕课革命
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究随着互联网技术的发展，网络教育正在成为一种新型的教育方式。
MOOC（大规模开放在线课程）是当前网络教育领域的一项重要创新，越来越受到学生和教育机构的关注。
本文将探讨MOOC教育的优缺点。
一、MOOC教育的优点1. 扩大了教育资源的覆盖范围MOOC为教育提供了新的模式，可以无视时间、地点和距离的限制，通过网络使教育资源得以更广泛地覆盖全球老少。
因此，MOOC的内容不仅可以覆盖到顶尖名校的精品课程，也可以包含一些专业认证的计划。
这无疑为存在于学习资源的裙带关系，并受到时间和地理因素所限制的人，提供了更广阔的选择和学习的空间，带给他们获得新的工作技能、学习新知识、提升业务水平等机会。
2. 降低教育和培训成本传统教育方式需要大量的金钱、时间和人力资源，而MOOC的开展无疑能大幅度压缩教育的成本，并且考虑到传统课堂的限制，MOOC更加亲民、可持续发展。
此外，MOOC的学习者可以根据自己的兴趣和需求来选择自己的学习目标，给予了学生学习的主动权。
3. 提高教育教学的质量MOOC的课程设置和欢迎页面，一定程度上是由世界知名的高校和专业教育机构共同组成的，由此可见，MOOC的获得学分和认证的授予，是与权威的机构、教育资源和教学内容紧紧相关联的。
学生认真地学习MOOC所提供的课程以及教学目标，有助于大幅提高他们的专业技术水平和能力。
4. 推动教育的自由化和全球化互联网的发展使得信息和知识更加自由、公开、透明，MOOC成为时下学习的全球化范例，去除了传统教育学习的限制。
通过MOOC课程的共享，人们可以随时随地了解到自认为感兴趣的领域、听取一流教授的授课，并且不会或几乎不会有任何影响，保持自己的学术独立性和文化多样性。
二、MOOC教育的缺点1. 学习效果受到影响MOOC的学习更多的是基于自主学习和掌握，没有强制性和强调作业布置和笔试的要求，难以测量学生的学习效果。
而且，MOOC通常仅提供安装和基础知识，没有具体的作业和任务来检验学生的掌握度。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC的发展历程与主要特征分析MOOC的发展历程与主要特征分析随着信息技术的飞速发展，现代教育也在不断创新和改革。
在这个数字时代，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）应运而生，并迅速发展起来，成为教育领域的一股强大力量。
本文将分析MOOC的发展历程与其主要特征，给读者带来对这一教育模式的深入了解。
MOOC起源于2008年，当时两位美国学者Stephen Downes 和George Siemens在加拿大设立了一门在线课程，尝试通过互联网来进行教学。
他们将课程免费开放给学生，并通过线上社区进行互动交流。
这场试验引起了全球的关注，标志着MOOC的诞生。
MOOC的发展经历了三个阶段：起始阶段、爆发阶段和多元化发展阶段。
起始阶段（2008-2012年）是MOOC概念的提出和初步实验的时期。
主要特点是课程资源的共享，通过视频、讨论区和在线测验等方式进行教学。
爆发阶段（2012-2015年）是MOOC迅速发展的时期。
由于受到大量投资和资源的支持，MOOC平台如雨后春笋般涌现，例如Coursera、edX和Udacity 等，课程种类也日益丰富。
多元化发展阶段（2016年至今）则是MOOC各种创新模式的探索期。
MOOC在发展过程中逐渐增加了在线获得学分、与实体大学合作和定制化课程等功能，满足不同受众的需求。
MOOC的主要特征是开放性、大规模性、免费性和互动性。
首先，MOOC是开放的，任何人都可以自由报名参加，无论年龄、地域、背景。
这种开放性带来了教育资源的广泛共享，让教育变得更加平等和普惠。
其次，MOOC具有大规模的特点，数以千计的学生可以同时参与在线学习，这种规模带来了更多的学习机会和更多的交流合作机会。
再者，MOOC是免费的，学生无需支付高昂的学费即可获得高质量的教育资源，尤其对那些经济条件有限的人群来说，这是一项革命性的变革。
最后，MOOC强调互动性，在线学生可以通过论坛、讨论区和作业交流等方式与教师和其他学生进行交流互动，共同学习和成长。
慕课简介、学习模式及其特点
慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。
2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。
向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。
慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。
关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。
（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。
该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。
后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。
将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。
2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。
多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。
这三大平台都已进驻中国。
（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。
除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。
如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。
MOOCs教学特点研究
校园英语 / 高等教育MOOCs教学特点研究河南理工大学万方科技学院/陈昕【摘要】慕课开启了互联网开放课程教学新模式，呈现出大众普及化、个性鲜明化、种类多样化的教学理念，对传统大学英语教育体系中的教学方式提出了现实需求。
本文从慕课背景出发，简要概述了慕课教学的缘起和发展现状，结合大学外语教学课的特点，对慕课教学的特点、教师教学理论和学生学习理念进行了详细分析。
【关键词】MOOCs教学特点 教学模式 教学理念引言在教育部2012年编制的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确提出：“要‘推动互联网技术与高等教育的深度融合’，实施‘优质互联网数字教育资源建设与共享行动’”。
教育部自2011年正式启动了高等学校“十二五”本科教学质量工程，坚持以建设国家精品课程为风向标。
因此，建设国家精品的资源共享课程是高校现阶段贯彻落实《规划》的一项重要举措。
而慕课的迅速崛起引起了各大高校教育领域的极大关注，特别对大学英语课程启发极大。
慕课被称为新兴的互联网教育革命，对未来教育发展指明了道路和方向。
2008年首次提出慕课；2012年慕课发展突飞猛进；2013年慕课则犹如狂潮席卷了我国教育界，这波大潮的来袭对传统教育模式不仅充满挑战也蕴含机遇，可以更好的为学生个性化学习、教师多样式教学提供参考价值极高的新模式和新理念。
因此，如何更好的抓住“互联网+”技术迅速发展的国际化机遇，更新英语专业教学理念思维，探索创新英语教学模式，进一步提高英语教学水平、质量，是摆在高校语言类教学创新教育可持续发展亟需解决的现实拷问。
一、慕课教学的缘起发展慕课则被公认为新兴教育技术领域的未来发展趋势，最早始于2007年美国犹他州立大学戴维•威利教授在维客上发起的全球用户均可分享到的免费课程资源，学习效果反响强烈；其次是2008年里贾纳大学Alec Couros教授开设了网络开放课程《社会媒体和开放教育》，上述两个事件为慕课课程发展创新提供了思想基础，奠定了技术准备，可以说是慕课发展的开山鼻祖。
慕课的优缺点
慕课的优缺点慕课的起源及发展MOOC起源于加拿大。
2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义的学习理论模型，首次提出了MOOC并创建了全球第一个cMOOC类型的课程。
cMOOC强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同体等作为一个整体,并基于已经大众化的社会性交互工具平台,促进不同思维类型和学习方式的学习者在人-机、人-人交互模式下切磋学习，引发知识迁移和知识创造,使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构建等的“深度学习”真正发生，从而对传统大学教学模式和组织形态提出了革命性挑战，所以学术界充分肯定了cMOOC的理论创新.但是，cMOOC尚未形成稳定的、易于复制的、可供一般在线课程教学应用的实践模式，也没有风险投资便于介入的抓手. 2001年美国斯坦福大学的教授基于cMOOC部分思想，借鉴了可汗学院的教学模式，沿用传统面授教育课程的教学组织形式,以易于复制的课程框架，以学生自主构建学习共同体实施在线课程学习的模式，创办了在线教育商业化公司展或加盟，不同于c表示联通主义的含义),在课程学习环节免费向全球开放课程，吸引了众多学员注册学习,而在课程结业认证等环节收费，从而形成资本投资收益的商业模式,很快受到风险投资的青睐，加之媒体的大力宣传和渲染，加速了政府、社会、学校和公众对于网络教学意义的认识，也造成了今天大众热议的MOOC演变成在线教育的代名词的状况. 大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,呈现“未来教育”的曙光。
2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，均已入驻中国.如果说2012年MOOCs在国际教育界引发了一场“海啸",那2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”。
学习MOOC(慕课)心得体会
学习MOOC(慕课)心得体会6月12日护理学院安排侯xx、董xx两位青年教师，到xx参加“全国医学院校mooc(慕课)与医学教育研讨会”，通过xx大学王xx 教授、中南大学xx医学院的何xx教授、xx大学华西医学院卿xx老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对mooc(慕课)教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：一、 mooc(慕课)的起源、发展及关联注意学习从xx年，harvard、stanford、mit等名校掀起了mooc(慕课)热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。
mooc(慕课)术语是xx年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，m-massive大规模的、o-ope开放、o-online在线、c-courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，mooc(慕课)是教育史上的第二次革命。
xx年美国斯坦福出现第一个mooc(慕课)xx台；xx年哈佛、麻省；xx年世界各国纷纷推出了自己的mooc(慕课)xx台，我国xx年由清华大学推出，xx年中国医学教育mmooc(慕课)成立。
mooc(慕课)关联主义学习理论由xx年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。
二、mooc(慕课)的教学特征mooc(慕课)是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；mooc(慕课)将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。
从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策一、本文概述1、“慕课”的兴起与发展概述“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）的兴起可谓是近年来教育领域的一场革命。
它源于开放教育资源的概念，通过互联网平台将全球优质的教育资源广泛传播，使得更多人有机会接触到高质量的教育。
自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出“慕课”概念以来，这种新型在线教育模式便在全球范围内迅速蔓延。
“慕课”的发展经历了从初步探索到快速成长的阶段。
初期，主要以课程资源的共享为主，各大高校和教育机构纷纷将自己的课程资源放到网上，供全球学习者免费或低成本学习。
随着技术的不断进步和人们对在线教育的认知加深，“慕课”逐渐从单纯的资源共享向深度学习和互动教学转变。
现在的“慕课”不仅提供了丰富多样的课程资源，还通过在线讨论、作业提交、考试评价等方式，为学习者创造了一个更加完整和深入的学习体验。
在“慕课”的发展历程中，一些知名的在线教育平台如Coursera、ed、Udacity等起到了关键作用。
它们与全球众多知名高校合作，提供了大量高质量的在线课程，吸引了数以百万计的学习者参与。
这些平台的成功，不仅推动了“慕课”的快速发展，也为高等教育带来了新的机遇和挑战。
以上便是“慕课”的兴起与发展概述，它作为一种新型的教育模式，正在逐步改变传统的教育方式，对高等教育产生着深远的影响。
接下来，我们将进一步探讨这种影响以及我国高等教育应如何应对这种变革。
2、“慕课”在全球范围内的影响“慕课”在全球范围内的影响是深远且广泛的，它不仅改变了传统教育的教学模式，还推动了教育的公平性和普及性。
作为一种新型的在线教育模式，“慕课”为全球学生提供了更加灵活、便捷的学习机会，使得优质教育资源得以跨越地域、国界的限制，实现共享。
“慕课”的兴起加速了全球教育资源的优化配置。
传统的高等教育受限于地域、学校等因素，优质的教育资源难以普及。
MOOC
MOOC式学习之魅果壳网目前拥有全中国最大的MOOC线上社区，“MOOC自习教室”。
创始人、CEO姬十三认为，中国内地接受的网络课程经历了3个阶段：文字翻译最早出现，网友们把MIT教材翻译成中文放在网上；2003年出现网易公开课等一批视频公开课，涌现了以《正义》、《幸福课》为代表的一大批明星教授课程；第三阶段，也就是2012年MOOC出现，区别于以往的最大特点是“力求真实模拟课堂，用技术作为根本手段，最大程度符合网络使用习惯”。
编辑的话：果壳网MOOC自习教室是当前全球最大的中文MOOC讨论区，组员已经超过20000人。
你还在寂寞地自学嘛？或者对MOOC感兴趣？都欢迎你来看一下~微软亚洲研究院副院长张峥在2012年成为了Coursera的一名学生，最让他上瘾的是，视频课程被切割成两三分钟的更小视频，由许多个小问题穿插其中连贯而成，答对，才能继续听课。
“你被课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能”——MOOC深谙大脑的学习特点与反应机制，这和游戏通关的设置异曲同工。
Coursera另一位创始人达芙妮·科勒（Daphne Koller），斯坦福大学教授，这样描述MOOC给她带来的空前满足：“在传统课堂上，当我提出一个问题，大概有75%的孩子还停留在对上一个问题的困惑里；15%的孩子沉浸在Facebook里；剩下10%的聪明蛋们喊出了正确答案。
而我把课程放上网，上万名学生必须在同一个思考节奏上给我反馈。
”【了解更多：在Coursera，随时都是学习的好时候】张峥所选的3门课分别由斯坦福大学、多伦多大学和宾夕法尼亚大学的教授授课，其中多伦多大学的乔夫利·新顿（Geoffrey Hinton）教授，是神经网络的顶级大师。
“虽说我读博士的伊利诺伊大学香槟分校也算个名校，可这些课单还是让我心里痒痒的。
”张峥介绍说，乔夫利·新顿跟神经网络这一支死磕了40多年，是业界公认的一杆大旗。
MOOC、MOOCS的详细解析说明
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。
它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。
目前全世界有超过了一万名学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
它成功吸引了例如知识工作者，培训师和老师的注意。
原因是什么呢？因为MOOC成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
MOOC很适合于当今网络化的学习潮流。
George Siemens是在这个领域的一位先锋人物，他曾写道：―学习发生于实践社群，个人网络和工作任务中‖，在这个环境下，―除了要知道如何做（know-how）与知道是什么（know-what）之外，还要知道知识在哪儿取得（know-where）‖ （2005， P4）。
使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变的更主流。
通过新技术来提高学习效率和教学过程是目前研究的趋势。
MOOC是其中一个新兴的形式。
如果愿意开放的接受这些创新的方法，MOOC可以推动公司，企业或者民间组织的知识学习。
MOOC 的课程是在网络中进行的。
它可以在一段很短的时间完成，也可能要占据几个月的时间。
例如马上要进行的2011年的MOOC移动学习（mobile learning MOOC of 2011），目地就是要来共同探讨MOOC是否能在无所不在的学习环境与行动装置的运作畅通无阻。
在这篇文章中，我将描述MOOC模式带来的益处，它是学习者的需求，服务商的选择，还有当然工具箱需要被设置为MOOC. 如果在读完这篇文章后你还想知道更多的内容请参考Wikispaces 上的MOOCguide。
MOOCs的历史MOOC这个术语的产生是两个人脑力劳动的产物，Bryan Alexander 和Dave Cormier.。
连接理论和连接理论的课程，在2008年由George Siemens 和Stephen Downes创立。
浅谈MOOC时代的大学英语教学研究
浅谈MOOC时代的大学英语教学研究第一篇：浅谈MOOC时代的大学英语教学研究浅谈MOOC时代的大学英语教学研究摘要：随着经济全球一体化的发展，信息时代的来临，大数据成为世界发展的大势所趋，MOOC正是顺应这一历史潮流应运而生，并与英语教学有机地结合在一起，以满足个性化、创新化、多样化人才培养的需求，成为当下炙手可热的教学模式。
关键词：MOOC ；英语教学；教学模式一、MOOC的起源?c发展慕课源自传统的课程开发模式，主要是通过主讲教师负责的方式，支持大规模的人群参与进来，通过授课的视频、作业练习、讨论模式、互动方式等网络化交织的教学及学习过程。
MOOC又译作“慕课”，这个属于首先是由加拿大爱德华王子岛大学Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究所高级研究员Bryan Alexander联合提出来的。
2012年在美国的斯坦福大学、加州大学、密歇根大学普林斯顿大学等大学都开展了大规模的网络开放课程，所以被称为“MOOC元年”。
中国与世界的MOOC发展近乎同步，以复旦大学和上海交通大学为先驱，继而北京大学和清华大学也开始在2013年纷纷加入这个慕课阵营，因此2013年被称之为“中国MOOC元年”。
短期内中国名校与MOOC公司的互动频频，证明MOOC 这一全新的教育模式给中国高等教育带来了巨大的冲击。
二、MOOC时代大学英语教学存在的问题1.数优质教育资源垄断市场，多数一般性大学面临存在危机MOOC模式冲破国界，翻越校园的屏障，打破时空限制，其优势显而易见，其规模不断壮大，时机一旦成熟，势必会对一般性大学的生存构成挑战。
曾有专家声称，MOOC甚至会使部分教学质量一般的大学消失。
上海交通大学黄震教授指出：“在全球优质教育资源和强势文化冲击面前，中国大学必须加快教育改革，提高教学质量，否则就有沦为世界一流大学教学实验室和辅导教师的风险。
”因此，中国的大学和大学英语教师要紧跟时代步伐，增强自身优势，直面迎接挑战，化挑战为机遇和动力，才能在强势教育资源冲击下立于不败之地。
慕课的发展及应用
科技资讯2016 NO.36SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育174科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION慕课是一种新型在线教育形式,是信息技术发展到一定的阶段,主要是移动网络、大数据等技术的出现和逐渐成熟,技术和教育结合的产物。
经过短短的数年发展,慕课已经在教育界引起了巨大的震动,掀起了信息化教育改革的热潮。
了解慕课的发展背景和历史,认清慕课的内涵和意义,掌握慕课的基本方法,是最大限度发挥慕课的优势、提高教学效益的基础。
1 慕课的发展历史慕课起源于美国名校的几门热门课程,其中有代表性的是斯坦福大学的《人工智能导论》,这门课程在斯坦福大学一直以来都非常受欢迎,有太多学生选不到课。
为了让更多的学生学习这门课程,授课的教授于2011年秋季学期将每次上课的视频传到了网上。
最后的结果大大出乎两位教授的意料,有200多个国家的16万人注册,2.3万人完成了学习。
2012年,两位教授决定建立一个专门的网站推广这种形式的教学,这就是Udacity平台。
与此类似的还有斯坦福大学另外两名教授创立的Coursera平台,以及麻省理工和哈佛大学的edX平台。
这3个平台是目前世界上影响最大、经营最为成功的慕课平台,都是在2012年创立,因此2012年被视为国际慕课元年。
2013年,慕课这种教育形式传入中国,国内的顶尖高校开始对其研究,着手建立自己的慕课平台。
5月,包括北大、清华在内的亚洲6所著名高校加入了edX平台;7月,复旦、上海交大与Coursera 签订了合作协议;10月,清华大学的学堂在线上线运行并开设7门课程。
由于这一年是国内慕课大幅兴起并迅速发展的一年,因此2013年被称为中国慕课元年。
2013年至2014年,不论是在中国还是在世界上,都是高速发展的两年,各式各样的慕课平台如雨后春笋般出现,注册学习的人数也呈指数式增长。
“慕课”兴起对思想政治教育的启示[权威资料]
![“慕课”兴起对思想政治教育的启示[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/bcbbf83b492fb4daa58da0116c175f0e7cd119a8.png)
“慕课”兴起对思想政治教育的启示“慕课”即大型开放式网络课程。
作为一种全新的教育模式，“慕课”的兴起给当前思想政治教育带来巨大挑战。
为了提高思想政治教育工作的针对性和实效性，应该重视“慕课”在我国的发展状况，抓住“慕课”的基本特点，进一步推进思想政治教育的特色化、现代化、规范化、民主化和国际化，以增强其生命力和影响力。
“慕课” 思想政治教育启示一、“慕课”的兴起“慕课”即“大规模开放式在线课程”，这一术语起源于加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier和国立人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander，他们是为了响应加拿大阿萨巴斯卡大学的George Siemens与研究理事会的Stephen Downes两人设计的“关联主义与知识连接”在线课程而提出的。
清华大学教育研究院程建钢教授将“慕课”定义为：“把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。
其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。
”[1]“慕课”真正的兴起始于2011年秋，美国斯坦福大学尝试性地将3门课程免费放到网上，其中教授Sebastian Thrun与Peter Norvig联合推出的《人工智能导论》课程，吸引了世界各地16万人注册。
2012年，“慕课”得以全面迅速发展。
由斯坦福等多所学校组成的Coursera、哈佛与麻省理工等合成的edX和斯坦福教授瑟柏斯辛・思录恩协同风险投资商创办的Udacity一举成为“慕课”的“三大巨头”。
《纽约时报》曾刊文称2012年为“慕课元年”。
2013年，“慕课”浪潮席卷中国，上海交通大学校长张杰认为，“慕课”是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并将2013年称为“中国慕课元年”。
是年5月，清华、北大签约在线教育平台edX；7月，复旦大学和上海交通大学加盟慕课平台Coursera；8月，华东师范大学“慕课”中心牵头先后成立了C12“慕课”联盟（高中、初中、小学）；10月，清华大学打造全球首个中文版“慕课”平台“学堂在线”正式开放。
关于Moocs的介绍与思考
• （2）清楚教师本身在“慕课”中的角色
– 教师是“慕课”的建设者 – 教师是“慕课”的学习者
• 个人追求
• 群体协作 • 专家学者指导
计算机学习资源共享平台（2015.3~4月）
• 谢谢大家 • 欢迎一起讨论
• cMOOC课程模式侧重知识建构与创造，强调创造、自治
和社会网络学习；而xMOOC课程模式更接近传统教学过
程和理念，侧重知识传播和复制，强调视频、作业和测试 等学习方式。 • 从具体实践来看，cMOOC均为单个课程，由教师个人组 织和实施。而xMOOC模式的开放课程基本上以开放课程 项目网站的形式运行，每个网站会有数十到上百门课程。
– ③课程的学习方式上强调众包交互
– ④课程评价方式上的创新
报告主要内容：
• • • • • 1 MOOC的起源与定义 MOOC的分类与特点 MOOC的组成要素 面对MOOC浪潮，我们如何应对 MOOC时代，教师的挑战与发展
2
3 4
5
3、MOOC的组成要素
• Kop 和Sara Ibn El Ahrache 等认为，MOOC 由5 个
MOOC的特征：
• 大规模（Massive）
– ①学生规模 – ②参与高校众多
– ③教师以团队方式参与课程教学
– ④大量可供选择的网络课程
– ⑤大量投入
• 开放(Open)
– ①对学习对象的全面开放 – ②教学与学习形式的开放性 – ③教学内容与课程资源的开放性 – ④阳光下的高质量 – ⑤教育理念的开放
• • • • • • • • （1）导学视频 （2）基本信息 （3）课程简介 （4）教师简介 （5）授课大纲 （6）选修条件 （7）参考资料 （8）常见问题解答
新常态下，中国需要一场教育革命
新常态下，中国需要一场教育革命作者：暂无来源：《民生周刊》 2014年第23期“要抓住第三次工业革命的机遇，首先要培养大量创新人才，要在教育领域进行一场革命。
”□ 本刊记者郑智维随着经济增长速度放缓、投资放慢以及廉价劳动力生产优势不再，中国经济发展面临新挑战。
一时间，唱衰中国的言论不绝于耳。
“机遇与挑战并存。
”谈及中国经济现状及走向时，国务院参事室参事汤敏认为，新常态的压力之下，中国经济增长将面临一系列转变。
随着第三次工业革命的来袭，中国最紧缺的将是创新型人才，整齐划一的人才选拔方式培养出来的人才只适合在流水线工作。
因此，中国要进行一场教育革命。
新常态压力经济增长放慢，是当前经济形势的最大特点，这已成为中国必须面对的新常态。
从2 0 11年起，中国经济开始处于下滑趋势。
国内生产总值同比增长速度从7.5%、7.4%，一直跌到7 . 3 %。
与此同时，投资增长放缓，以及靠出口拉动的经济增长速度都慢了下来。
此外，从2 0 1 2年开始，1 6至6 0岁的劳动人口数量也在下降，人口红利优势不再明显。
甚至有观点认为，当下中国的生产力供给主要依靠的是第二次工业革命的流水线，这使得中国可能成为第三次工业革命的最大受害者；曾经引以为豪的“世界制造工厂”身份，未来可能成为中国经济发展的负担。
“ 唱衰中国的声音，年年有，月月有，日日有。
”汤敏说，在过去的30年，中国超越了很多国家，显然是赢了一局，但过去的成绩并不意味着未来的成功。
中国能否尽快实现产业升级，抓住新一轮机遇？汤敏谈到：“事实上，我们已经看到了中国产业的快速变化，这种变化体现在生产、商业等领域出现的跨界竞争。
”随着新的生产力出现，必然会经历一次大浪淘沙式的变革。
“在这种形势下，所有增长不能再靠劳动力的增长，而是要靠劳动生产率的提高，而生产率的提高则要靠改革和创新，要从改革和创新中谋取新的红利。
”他说。
汤敏认为，新常态的压力之下，中国经济增长将面临一系列转变。
“慕课”引发的几点思考
深化学科信息技术应用方式的改革与创新。
加强教育信息化与学科教学改革的联系，对 教师应用信息技术能力要针对性进行培训，以此
来推动教育教学方式和人才培养模式的改革，这 是从普及向提升阶段转变需要解决的关键所在。
4、信息化可促进教育均衡发展
信息化的核心使命是运用现代信息技术来优 化教育、教学的过程，提升教学质量，缩小城乡 区域间、优质校与薄弱校之间、学生之间教育过 程的不均衡，从而促进整体教育的均衡发展。
“慕课”对基础教育意味着什么？
“慕课”的到来最为重要的是改变传统教 学模式。 ---华东师范大学“慕课”研究中心主任陈玉琨
评价说
这一全新教育模式对基础教育的传统教 学提出了挑战，使每个教育工作者必须重新 审视导与思考教育的未来走向。
对中小学课堂的传统教学带来新的革命---可能 改变基础教育传统教学模式。促进课堂教学中老师 教学方式和学生学习方式的改变。
“学习原本是个过程”
作为教师不能仅仅把课本知识原封不动地搬到课堂 上，而应该以问题形式把学生带入知识系统中，培养学 生通过探究获取知识的能力。 当前人们在获取知识或信息时，首先想到的是网络， 其次才是书本和教师。教师已经不再是知识的化身，书 本也不再是知识的唯一载体。
教师的课堂---与其简单灌输知识，不如唤醒学生的灵 魂。
(3)促进了教学组织形式的转变。由“班级授 课制”改变成多样化的“个别指导”、“网络学 习”、“翻转课堂”、“无班级管理模式”等可 选择性的教学形式。
(4)促进了教师教学方式与学生学习方式转变。 教师从单纯的知识传授改变为更多地考虑以生为 本的因材施教，引导学生有效学习和探究。
二、对教育教学方式改革的思考
改变方式的途径
1．变“组织教学”为“动机激发”。学习动机是学生
“互联网+”背景下的慕课浅析
“互联网+”背景下的慕课浅析“互联网+”最早于2012年11月由易观集团董事长兼CEO于扬提出，而后逐渐被商界和学界人士所接受。
2015年3月，李克强总理在政府工作报告中明确提出了“互联网+”行动计划，“互联网+”成为国家的一个发展战略。
2015年7月，国务院颁布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称《指导意见》），指出“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。
慕课（MOOC），是大规模开放在线课程，从字面上看也是一种公开课。
慕课可以认为是虚拟的大学，它几乎是原原本本地将传统的大学教育搬到了互联网虚拟空间，且有创新。
上海交大副校长黄震曾说过“视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版，真正体现了高等教育国际化”。
名校视频公开课只提供课程资源，而慕课可实现教学课程的全程参与。
在慕课这一平台上学员可以完成上课、分享观点、互助解决学习中的疑难问题、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
一、慕课的特点分析从字面上看，慕课的特点就是组成这个缩写单词的几个字母。
第一，大规模，指注册学员人数多，能够容纳十几万甚至是几十万人同时在学，这一点是早期的公开课所不能达到的。
第二，开放，它对用户没有任何限制，只要你愿意，都可以注册学习，不管你是职业身份和社会阶层，从这一点上讲慕课促进了教育公平。
最后它是一种网络视频课程，表现形式多是微视频，且制作精良，视觉效果精美。
二、慕课对高等教育的改变1.在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。
如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。
慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。
在线教育的新时代——SPOC
在线教育的新时代——SPOC王晓松【摘要】2013年,来自加州大学伯克利分校的教授阿曼多·福克斯首次提出了小规模限制性在线课程这一概念,希望将MOOC中优秀的在线网络资源与课堂教学相结合,提高学习质量.随后,哈佛大学等顶级学府也开始尝试这一更加精致的课程类型.本文阐述了MOOC的发展及难题,分析了SPOC的内涵和优势,指出SPOC是对MOOC的完善和创新,展望了SPOC的发展.【期刊名称】《信息记录材料》【年(卷),期】2017(018)005【总页数】3页(P148-150)【关键词】MOOC;SPOC;在线课程【作者】王晓松【作者单位】山东工商学院山东烟台 264005【正文语种】中文【中图分类】G4342012年被称为MOOC元年，随后MOOC在全球范围内迅速传播，在线教育改变了传统教育的模式，互联网+教育正在兴起，但是大规模网络在线课程的“高辍学率”，以及学校间数字化教育资源的重复建设等问题也显露出来。
为了保证在线参与者的学习质量，2013年，来自加州大学伯克利分校的教授阿曼多•福克斯（Armando Fox）首次提出了小规模限制性在线课程这一概念--SPOC（SmallPrivate Online Course），希望将MOOC中优秀的在线网络资源与课堂教学相结合，提高学习质量。
随后，哈佛大学等顶级的学府也开始尝试这一更加精致的课程类型。
1.1 MOOC的快速发展互联网时代引发的慕课革命，是一种教育教学模式的成功创新，是在线教育的一种形式，它的发展也带动了整个在线教育市场的火爆。
经过了几年的高速发展MOOC吸引了越来越多国家的教育者和学习者的共同参与，MOOC的特征在于它的大规模、在线和开放。
上万人参与一门MOOC课程是非常常见的，这种教育规模远非传统教育可比；在线传播方式突破了时空的限制，学习者可以在任意时间和地点进行学习；MOOC面向全世界的学生开放，没有任何限制。
多名原斯坦福大学教授成立了Coursear公司和Udacity公司，投入MOOC课程制作，是MOOC知名的课程提供商，同时哈佛大学也推出了免费公开课程项目，推动了MOOC的快速发展。
学习的革命——MOOCS
所谓“慕课”（M0OCs ），顾名思义，“M ”代表Massive （大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs 课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open （开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O ”代表Online （在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制。
它与传统的教学方式（图一）不同。
在“慕课”的世界里，视频课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。
不少“上瘾”的学生因此津津乐道，
“你被
图一
课程内容吸引住，根本不可能开小差，一秒钟都不能。
”而学生如果有疑问，可以在平台上直接提出，5分钟左右就会有师生提供解答。
“‘慕课’打破了大学的‘围墙’，未来大学将变得没有国界。
”上海交通大学副校长黄震说，在线课程模式无疑将引发“学习的革命”，给高等教育人才培养和教学方式带来深刻变化。
在他看来，“一个最显著的变化将是，翻转课堂，从以教师为中心真正转变为以学生为中心。
”而这时，如果老师还以传统的讲授、灌输式的课堂教学模式教学，学生将用“眼睛和耳朵”投票。
（如图二）
图二
对我们教师来说，一是要会做慕课，会用好的慕课资源，会利用一切信息技术；二是，摆好自己在教学中的位置，将来，我们的教学一定要从以教师为中心真正转变为以学生为中心。