如何提升语文教师的语言艺术素质

如何提升语文教师的语言艺术素质

摘要：语文教学是一门语言艺术，语文教师的教学语言艺术直接影响教学质量，语文教师用语要准确规范、精练严密、优美风趣，课堂用语过渡要自然，善于赏识激励学生，吸引学生的注意力，巧用提问语、评价语、应变语和体态语言，简明扼要地用结语。语文教师要注重语言素质的培养，不断提高语言修养，储备知识量，才能收到良好的教学效果。

关键词：语文教师语言艺术素质语言修养

语言艺术对语文教师来说，不仅是其教学能力和水平体系，而且是语文教师的素质修养体系，所以语言艺术对语文教师而言至关重要。

一、教学质量受到语文教师教学语言艺术的影响

影响语文课程教育质量的因素很多，但一个至关重要的方面是语文教师的语言水平。水平高的教师语言深入浅出、内容明晰、声情并茂、意高旨远，具有强大的感染力、说服力和吸引力，教学语言如果有艺术魅力，学生乐于接受，学习兴趣就浓厚。也可以培养学生的语感，提高他们分析问题、解决问题的能力，促进学生各方面能力的发展，如思维能力、语言能力、审美能力等。

二、语文教师要用准确规范、精练严密的语言

准确，是要求无一差错；严密，是要求无一疏漏。语文教师最基本的要求是用语准确，如果语言不准确，就不具有科学性。语言不准确的具体表现是用语不当、解释错误、词不达意等。教师要做到用语得体、准确严密、措词适度、合乎规范，标准化，这样学生才能养成良好的语言习惯。标准化是指语音和遣词造句标准，符合汉语语法规则。语文课堂用语最大的忌讳就是讲话前言不搭后语、不完整、滥用口语、爱说方言、语病迭出、粗制滥造等。所以，语文教师教学时必须用语准确、规范、科学、健康。语言严密主要是指分析和阐述问题时要有分寸、有尺度，善于区别分析复杂的问题，周全审慎，言简意赅，击中要害，提高课堂教学效率。

三、语文教师要用优美风趣的语言，吸引学生注意力

为了调动学生学习的积极性，集中注意力，语文教师要精心斟酌讲课用语，求善求美，妙趣横生，力争创设最佳的教学情境。寓教于乐，这样学生既能深刻地感知和理解教学内容，又能受到语言艺术美的熏陶。运用课前导语时可开门见山、单刀直入，亦可设置悬念，引人入胜，其作用是把学习欲望和学生的兴趣引入预定的轨道，使学生对新的学习内容产生好奇心。常言道：“好的开头是成功的一半。”开讲五秒钟如果抓住学生的注意力，教学效果就可以强化。

四、语文教师课堂用语过渡自然，善于赏识激励学生

语文教师在课堂上相当于一个掌舵人，引领着学生，

深入课文中感受内容，体会情境。在教学过程中，应环环紧扣，巧妙过渡，衔接自然，不经意间，使学生步入另一个境界。教师在组织教学时要特别注意衔接语的运用，如果衔接语得当，就能使课堂内容前后贯通、浑然一体，从而起到画龙点睛的作用，就会把学生自然地带入语言情境中。教师应该尊重学生，对他们要有赏识的心态，善于用赞赏的语言。教师的语言如火炬，照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里；如钥匙，能打开学生心灵的窗户。因此，教师的肯定性、激励性的用语可以激励学生奋发向前。

五、语文教师在课堂上要善用提问语

课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，使老师的独自讲解为师生共同讨论，调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻印象。提问要有计划性，课堂上所提问的切入角度要提几个问题都要经过课前精心的构思，既要突出主要问题，又要给学生思考的时间。提问语要难易适度，根据学生的实际学情，循序渐进，步步深入，正确地估计学生的接受能力，不能过浅，做无用功；亦不可让学生产生畏难情绪，茫然无措。提问要有启发性，多用启发语可以促进学生思考。提问方式要灵活，如旁敲侧击法、类比对照法、形散神聚法、层层递进法等。

六、语文教师要巧用评价语和应变语

评价是指对学生的学业、行为时使用的语言、文字。教师巧妙地运用评价语言，使学生看到自己的能力，发现自己的长处，产生愉悦感，从而激发对某一事物的兴趣，自觉地、主动地努力学习，以获得更大的成功。教师在教学形势变化时使用的教学语言称为应变语。根据教学过程中出现的新情况和新问题，教师灵活机智地运用教学语言，有效驾驭课堂，敏锐的应变能力可以使教学活动顺利进行，收到良好的效果。

七、语文教师要善于运用体态语言

体态语言指教师的神态、姿态、手势等，体态美具有打动学生的诱人的魅力，在不知不觉中引导学生的情感倾向，激发学生的丰富想象。在教学中，语文教师不妨将自己镶进每一篇文学作品中，扮演作品的主人公，用作品主人公是姿态教学，如教吴伯萧的《猎户》就应扮演成一位历经风霜，善射勇猛，说话简短有力的打豹英雄的角色；教魏巍的《走出书斋》可以扮演一位从学者到革命者的角色，展示他作为学者时的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子形象，表现他作为革命者时“走出书斋，投身革命，义无反顾”的革命者形象。这样教师就能以动人的表演展示作品动人的形象、动人的情节，打动学生，牵引学生，使学生在你的导演和表演中得到美的享受和知识的理解，收到良好的

教学效果。因此，教师在运用有声语言进行教学的同时还需借助体态来补充，加强有声语言。和蔼可亲的面部表情，恰当优美的手势、充满鼓励的眼神，都会给学生以深刻的印象和感染，使学生在爱中受到教育。

八、语文教学要简明扼要地用结语

总结一堂课或一个问题就是教学结语，主要是用来理清教学思路，巩固强化课堂知识，掌握学习方法。教学结语要提纲挈领，简明扼要，意味深长，耐人寻味，切忌简单重复，语言乏味，没有新意，运用发散联想式、点睛深化式和读写畅想式等教学结语，需要教师切实把握知识体系和教学对象特点，有高超的语言表达技巧和高度概括能力，这样学生才记忆深刻，容易接受。

综上所述，语文教学是一门语言艺术。要使语文课声情并茂，魅力无穷，语文教师就要注重语言素质的培养，在语言艺术上下苦工夫，不断提高语言修养，储备知识量，从而收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]潘明虎.浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术[J].新课程（中学版），2009，10：15-16.

[2]佟星星.谈语文课堂教学中教师的语言艺术[J].科教创新，2010，06：32-33.

[3]彭仕金.浅谈语文教师的语言艺术素养[J].新课