初中语文人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教案

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【部编版】八年级语文下册第3单元名著导读傅雷家书选择性阅读教案

名著导读《傅雷家书》：选择性阅读教课目的知识与能力1．认识什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。

2．品读名著内容，认识基础知识。

3．理解《傅雷家书》中的要点语句，能够品析此中感情。

过程与方法1．经过阅读，领会信中表露出的浓浓父爱。

2．理清傅雷叙述道理和抒怀的线索，学习怎样表达感情。

3．针对课文专题做选择性阅读，达成此中一个研究。

感情态度与价值观理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以踊跃的心态迎接未来的人生。

要点难点教课要点有选择性地阅读《傅雷家书》，研究书信中傅雷的教子之道，领会父子深情。

教课难点正确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，达成此中一个研究。

课时安排1课时教课过程一、新课导入家书籍是家事私交，但是有名翻译家傅雷和儿子傅聪的家书却变为了社会的财产。

那一封封家书，在真挚、同等的感情基调上获得了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪烁着慈父爱、朋友谊的交响乐。

今日，我们来共同赏识这动人的旋律吧！二、阅读指导1．兴趣选择。

选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。

2．问题选择。

阅读时，带着问题读，关注某一个方面的内容。

3．目的选择。

依据不一样的念书目的，能够选择不一样的阅读内容。

假如是为了与课内学习交流连接，可关注与课内关系度较高的内容，假如是为了怀疑责备，能够关注你以为能够商讨、指瑕的内容。

4．方法选择。

阅读不一样的文本，能够采纳不一样的方法。

如适用类文本能够采纳“冷读”的方法，阅读时脑筋沉着，平心静气；文学作品能够采纳“热读”的方法，阅读时调换感情。

三、作家简介傅雷 (1908 — 1966) ，字怒安，号怒庵，中国有名的翻译家、作家、教育家、美术议论家，中公民主促使会( 民进 ) 的重要创造者之一。

他翻译了大批的法文作品，此中包含巴尔扎克、曼· 、伏泰等名家著作。

20 世 60 年月初，傅雷因在翻巴扎克作品方面的优秀献，被法国巴扎克研究会汲取会。

其有两子傅、傅敏。

《部编版》八年级语文下册《名著导读-傅雷家书》优质课教学说课稿

《部编版》八年级语文下册《名著导读-傅雷家书》优质课教学说课稿一. 教材分析《傅雷家书》是我国著名翻译家、文学评论家傅雷先生写给儿子的家信，被誉为中国现代家庭教育的经典之作。

本课的教学内容选自《傅雷家书》中的部分章节，主要展现了傅雷先生对儿子的关爱、教育以及他对人生、艺术的独特见解。

通过阅读这些家书，学生可以了解到傅雷先生的家庭教育理念，以及他作为父亲对儿子的期望和关怀。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但对于《傅雷家书》这一类家信体的文学作品，学生可能还较为陌生，因此需要在教学过程中引导学生了解家信的特点，以及如何从家信中感受到作者的情感和教育理念。

同时，学生对于家庭教育、人生观和艺术观等课题可能还缺乏深入的认识，需要在教学过程中加以引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《傅雷家书》相关章节，了解家信的特点，把握作者的家教育理念，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探讨等方式，学会从家信中感受作者的情感，培养独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：感受傅雷先生对儿子的关爱和教育理念，树立正确的人生观和艺术观，增进亲子关系，培养家庭责任感。

四. 说教学重难点1.重点：通过阅读《傅雷家书》相关章节，理解作者的家教育理念，感受作者对儿子的关爱。

2.难点：从家信中体会到作者的人生观和艺术观，学会如何处理亲子关系，培养家庭责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、家信实物等辅助教学，增加学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《傅雷家书》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.自主阅读：让学生自主阅读课文，感受家信的特点，理解作者的家教育理念。

3.合作探讨：分组讨论，引导学生从家信中感受到作者的情感，体会作者的人生观和艺术观。

人教版八年级下册(部编版)第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计

3）以身作则，编制教材
傅雷在儿子小时对他们的教育算得上是真正意义上的严格，真正叫不近人情。他亲自编制教材，给孩子制定日课，以身作则，亲自督促，严格执行。孩子在他面前总是小心翼翼，不敢有所任性，只有当父亲出门的时候才敢大声笑闹恣情玩乐。他规定孩子应该怎样说话，做什么，吃什么，不能有所逾越。进餐时，他注意孩子是否坐端正，手肘靠在桌边的姿势是否妨碍了同席的人，是否发出有失礼貌的咀嚼声……
9、真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
10、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；
制。
二、傅雷简介
傅雷，（1908—1966）我国著名翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达30多部。主要翻译作品有：丹纳的《艺术哲学》，罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《欧也妮·葛朗台》等等。
他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，的教育思想的成功体现，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是“最好的艺术学徒修养读物”。《傅雷家书》家书不是普通书信，从这些长篇累牍的书信中，确实可見一个父亲对儿子无微不至的关怀，并且不断地以一个长者的人生体验，艺术心得与生活智慧作为孩子的明灯，处处闪耀着深刻隽语。傅雷在信中曾对傅聪说：家信有好几种作用，是（书中原句）：第一、我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手。第二、极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年。第三、借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻随处给你做个警钟，做面“忠实的镜子”，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。

【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿

【新部编人教版】八年级下语文《名著导读《傅雷家书》：选择性阅读》优质课教学说课稿一. 教材分析《傅雷家书》是我国著名翻译家傅雷先生写给儿子的信件，这部作品充满了父亲对儿子的关爱和教导，具有很高的文学价值和人文关怀。

本课节选了其中的一部分，通过阅读这些信件，学生可以了解到傅雷先生的教育理念、人生观和价值观，对于提高学生的文学素养和人文素质具有很大的帮助。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于家书这一体裁也有一定的了解。

但学生在阅读过程中，可能对于一些较为深奥的人生观和价值观的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解傅雷先生的教育理念，并学会从中汲取人生的智慧。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读《傅雷家书》选段，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。

2.过程与方法：通过合作交流，学会从文本中提取关键信息，分析傅雷先生的教育方法。

3.情感态度与价值观：感受傅雷先生对儿子的关爱和教导，从中汲取人生的智慧，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：通过阅读，了解傅雷先生的教育理念、人生观和价值观。

2.难点：深入理解傅雷先生的教育方法，并学会从中汲取人生的智慧。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法和引导发现法，引导学生深入理解文本。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关背景资料，帮助学生更好地理解文本。

六.说教学过程1.导入：通过展示傅雷先生的照片和简介，引导学生了解傅雷先生的生平事迹。

2.阅读指导：让学生自主阅读选文，边读边思考，提取关键信息。

3.合作交流：分组讨论，分享各自的理解和感悟，互相启发。

4.深入探讨：引导学生从选文中提炼出傅雷先生的教育理念，并进行分析。

5.联系实际：让学生谈谈从选文中得到的启示，如何运用到自己的生活中。

6.小结：对本节课的内容进行总结，强调傅雷先生的教育理念和人生观。

七.说板书设计板书设计如下：《傅雷家书》•培养独立思考能力•注重品德教育•倡导全面发展八.说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、合作交流和价值观三个方面进行。

八年级语文下册第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案新人教版

错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《傅雷家书》选择性阅读相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《傅雷家书》选择性阅读的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
其次，学生在分析和解读家书中的深层次含义和内涵方面也遇到了挑战。为了帮助学生突破这一难点，我计划采用更多互动性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中深入思考和探索家书中的深层次意义。
此外，我发现学生在表达和交流自己的观点方面存在一定的障碍。为了提高学生的交流沟通能力，我计划在未来的教学中增加更多的讨论和分享环节，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，并通过互相交流和讨论，提高他们的表达能力和交流技巧。
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主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标分析
本节课通过阅读《傅雷家书》，旨在培养学生的文化素养和人文情怀，使学生能够理解并感悟傅雷先生对儿子的关爱与期望，以及对国家和世界的高尚情感。同时，通过分析家书中的文字，提升学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使他们在阅读中能够体会到文学的魅力和深度。此外，通过讨论和分享，培养学生的思辨能力和交流沟通能力，使他们在理解和表达中能够更加准确和流畅。最后，通过学习傅雷先生的精神和品格，引导学生树立正确的价值观和人生观，使他们在成长过程中能够获得积极的影响和启示。

人教部编版八年级语文下册名著导读第三单元《傅雷家书》教案设计

名著导读－－《傅雷家书》阅读教案〖教学目标〗1、了解傅雷及《傅雷家书》的主要内容。

2、掌握“选择性阅读”的读书方法，提高自己的阅读能力。

3、领会傅雷的教子之道及浓郁的父子深情。

〖教学重点〗1、了解傅雷及《傅雷家书》的主要内容。

2、掌握“选择性阅读”的读书方法。

〖教学难点〗掌握“选择性阅读”的读书方法，提高自己的阅读能力。

〖教学时间〗2课时第一课时一、导入新课在以前，通信工具并不像现在这么发达，书信是沟通两地各种情感最好的载体，所以才有“家书抵万金”之说。

诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。

他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下《诫子书》告诫诸葛瞻。

全文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇。

无独有偶，我国著名翻译家傅雷，他的长子傅聪留学海外，也是通过一封封家书对儿子进行谆谆教导，为儿子排忧解难。

今天咱们就一起来品读这本家书合集，感受傅雷深深的爱子之情并获得人生的智慧。

二、有关资料作家作品傅雷（1908—1966），字怒安，号怒庵。

上海南汇县（现南汇区）人。

我国著名文学翻译家、文艺评论家。

1927年赴法国入巴黎大学学习，在艺术、美术、音乐各个领域都有精辟独到的见解。

1931年返国，受聘于上海美术专科学校讲授美术史和法文。

1934年与叶常青合办《时事汇报》周刊，任总编辑。

抗战胜利后，参与筹备成立中国民主促进会，并当选为第一届理事。

“文革”初受到迫害，1966年9月3日和夫人朱梅馥双双自缢。

傅雷毕生翻译巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作达数百万言。

内容丰富，行文流畅，文笔传神，被誉为“傅雷体华文语言”。

主要译作有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

他有两子傅聪、傅敏。

部编版八年级语文下册八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计

《傅雷家书》教案一、指导思想这篇文章选自部编版九年级语文上册第二单元。

该单元安排了两篇演讲词和两封书信，展现的是文坛泰斗、文化巨人，教育家、学者的思想风采，将学生引向更为广阔、深邃的人文世界。

《傅雷家书》两则是著名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术交流，蕴含着深刻的哲理，可以看作是整部《傅雷家书》的一个缩影，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。

前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。

前者，偏重理性；后者，充满感情。

这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌倒，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。

这一主旋律将这两封信融汇贯穿了起来，足见编者的良苦用心。

《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。

但由于九年级学生毕竟只有十四五岁，尚缺乏丰富的人生阅历和精神体验,所以本课教学我想结合学生的生活实际，尽量做到深入浅出，除了让学生明白在生活中我们时刻坚持做一个坚强勇敢的人，做一个积极向上的人之外，还应该做一个热爱祖国，懂得感恩的人！二．教学目标：１.知识与能力：（１）掌握书信的格式，学会写信。

（２）理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义。

２.过程与方法：品味语言，感知作者对人生的深刻体验，感受文中浓浓的父爱，学会如何表达自己的感情。

八年级下册第三单元《傅雷家书》教学设计

《傅雷家书》名著导读教学设计教学目标：知识与能力：1.品读名著内容，了解基础知识。

2.理解傅雷家书中的重点语句，并能够品析。

过程与方法：1.通过阅读，体会信中流露出的浓浓父爱。

2.理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

情感态度与价值观：能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

四、教学过程：（一）介绍傅雷。

（二）简要介绍《傅雷家书》，名家点评及介绍傅聪。

（三）过渡：傅聪的一生是辉煌的一生，他在音乐界所取得的成就也是非凡的，这与父亲傅雷对他的教导是密不可分的，那么傅雷又是怎样影响他的呢？在《傅雷家书》中，我们可以一探究竟。

（四）家书之谈做人（师生共读）过渡：傅雷在书信中反复提到：无论从事什么职业，做人总是第一位的。

那么傅雷希望傅聪能够成长为一个怎样的人呢？1955年1月26日早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。

果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。

孩子!要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。

世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术!其次，我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命!孩子，你太幸福了，天待你太厚了。

我更高兴的更抚慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑!总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受!你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击-不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的-打击；从此以后你可以孤军奋斗了。

八年级语文下册第3单元《名著导读傅雷家书选择性阅读》教案新人教部编版

名著导读《傅雷家书》：选择性阅读教学目标知识与能力1．了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法.2．品读名著内容, 了解根底知识.3．理解《傅雷家书》中的重点语句, 能够品析其中感情. 过程与方法1．通过阅读, 体会信中流露出的浓浓父爱.2．理清傅雷讲述道理和抒情的线索, 学习如何表达感情.3．针对课文做选择性阅读, 完成其中一个探究. 情感态度与价值观理解父子之爱、朋友之谊的交融, 能以积极的心态迎接未来的人生.重点难点教学重点有选择性地阅读《傅雷家书》, 探究书信中傅雷的教子之道, 体会父子深情. 教学难点准确理解作品内涵, 针对课文做选择性阅读, 完成其中一个探究.课时安排1课时教学过程一、新课导入家书本是家事私情, 然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富. 那一封封家信, 在真诚、平等的感情基调上得到了升华, 以它浓浓的人情味、深深的爱国情, 演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐. 今天, 我们来共同欣赏这感人的旋律吧!二、阅读指导1．兴趣选择. 选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读.2．问题选择. 阅读时, 带着问题读, 关注某一个方面的内容.3．目的选择. 根据不同的读书目的, 可以选择不同的阅读内容. 如果是为了与课内学习沟通衔接, 可关注与课内关联度较高的内容, 如果是为了质疑批评, 可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容.4．方法选择. 阅读不同的文本, 可以采取不同的方法. 如实用类文本可以采取“冷读〞的方法, 阅读时头脑冷静, 心平气和；文学作品可以采取“热读〞的方法, 阅读时调动情感.三、作家简介傅雷(1908—1966), 字怒安, 号怒庵, 中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家, 中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一. 他翻译了大量的法文作品, 其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作. 20世纪60年代初, 傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越奉献, 被法国巴尔扎克研究会吸收为会员. 其有两子傅聪、傅敏. 傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家, 傅敏为英语教师. 他的全部译作, 现经家属编定, 交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》.四、内容主旨《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子, 摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信, 最长的一封信长达七千多字. 信中的内容, 除了生活琐事之外, 更多的是谈论艺术与人生, 灌输一个艺术家应有的高尚情操, 让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严〞, 做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家〞. 字里行间, 充满了父亲对儿子的挚爱、期望, 以及对国家和世界的高尚情感.五、主要人物介绍傅聪, 1934年生于上海, 8岁半开始学习钢琴, 9岁师从意大利钢琴家梅百器. 1954年赴波兰留学. 1955年3月获“第五届肖邦国际钢琴比赛〞第三名和“玛祖卡〞最优奖. 1959年起为了艺术背井离乡, 轰动一时, 此后浪迹五大洲, 只身驰骋于国际音乐舞台, 获得“钢琴诗人〞之美名.六、针对训练1．名著阅读.1956年2月29日夜亲爱的孩子：昨天整理你的信, 又有些感想.关于莫扎特的话, 例如说他天真、可爱、清新等等, 似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿. 这道理, 我觉得是“理性认识〞与“感情深入〞的分别. 感性认识固然是初步印象, 是大概的认识；理性认识是深入一步, 了解到本质. 但是艺术的领会, 还不能以此为限. 必须再深入进去, 把理性所认识的, 用心灵去体会……比方你自己, 过去你未尝不知道莫扎特的特色, 但你对他并没发生真正的共鸣……这一回可不然, 你确实和莫扎特起了共鸣, 你的脉搏跟他的脉搏一致了……(《傅雷家书》节选)(1)《傅雷家书》是傅雷写给儿子________________的, “书〞指的是________________.(2)在这封家书中, 傅雷为什么屡次提到莫扎特？____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________答案例如：(1)傅聪信(2)例如：傅聪从事音乐工作, 因此傅雷谈莫扎特的艺术特色与内心情感的关系, 与傅聪交流, 循循善诱. 也表达一位父亲望子成才的良苦用心.2．名著阅读.被称为“苦心孤诣教子篇〞的名著是《________》, 教育儿子胜不骄、败不馁, 要有国家和民族荣誉感, 做一个“________________、人格卓越的艺术家〞.答案例如：傅雷家书德艺俱备3．阅读名著, 我们经常被作品中个性鲜明的人物所吸引. 阅读下面文段, 写出画线代词所指代的人物.作品文段人物《水浒传》说时迟, 那时快, 他先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影, 忽地转身便走. 蒋门神大怒, 抢将来, 被他一飞脚踢起, 踢中蒋门神小腹上, 双手按了, 便蹲下去.(1)《名人传》直到有一天, 一时的绝望, 也许是临死前的一阵炽热的狂风将他刮出家门, 来到路上, 流浪、逃走、敲一座修道院的门. 然后继续上路, 终于在一个不知名的小地方倒在路上, 再也站不起来.(2)《傅雷家书》音乐院院长说你的演奏像流水, 像河；更令我想到克利斯朵夫的象征. 天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命, 而你的个性居然和罗曼·罗兰的理想有些相像了.(3)《西游记》这流沙河的妖怪, 因为在天有罪, 堕落此河, 忘形作怪.他曾被菩萨劝化, 愿归师父往西天去的.(4)(1)________ (2)________(3)________ (4)________答案例如：(1)武松(2)列夫·托尔斯泰(3)傅聪(4)沙悟净说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。

部编版初中语文八年级下册名著导读《傅雷家书》教案

部编版初中语文八年级下册名著导读《傅雷家书》教案课题《傅雷家书》选择性阅读研究2．感悟父亲对儿子的良苦用心。

目标3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。

重点体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。

难点感悟父亲对儿子的良苦用心。

教学过程教学环节导入新课教师活动只要听到、读到、想到XXX这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，……在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。

如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。

它是一朵最后的玫瑰。

他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。

他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。

（节选自郁风《“老顽固”XXX》）讲授新课学生活动设计意图单元三学科语文年级八1．了解作者及写作背景积，累佳词丽句，学记读书笔记。

活动一、查阅资料走进《傅雷家书》活动要求1.学生查阅链接资料，了解作者XXX.结合以前研究的《傅雷家书》家书二则，小组交换《傅雷家书》的首要内容。

3.交流阅读作品的感受。

教师点拨：1.作者简介XXX（1908-1966）我国著名文学翻译家、文艺评论家。

毕生翻译XXX、XXX、XXX等作家的文学名著，翻译作品达34部。

译作丰富，行文流畅，文笔传神。

首要作品有《XXX》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

2.作品简介傅雷家书》是我国文学艺术翻译家XXX及夫人1954—1966年间写给孩子XXX、XXX等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。

他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（XXX—著名钢琴大师、XXX—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此XXX夫妇也成为是中国父母的典范。

部编八年级语文下册《傅雷家书》导读课教案

部编⼋年级语⽂下册《傅雷家书》导读课教案部编⼋年级语⽂下册《傅雷家书》导读课教案【教学⽬标】1.激发阅读兴趣，⾛近作家作品，拉近与经典的距离，培养阅读兴趣。

2.通过默读、跳读、猜读、选读、精读等活动，指导学⽣略读概览，了解整书框架和基本内容。

【教学重点】重在导读。

通过跳读、选读、精读等阅读⽅式，引导学⽣略读概览，了解整书框架和基本内容。

【教学难点】重在激趣。

通过有趣的阅读活动，消除学⽣对书信体的陌⽣感、畏惧感，矫正学⽣读名著只重情节不重⽂字内容的浅读习性，读到本书的趣味、情味、理味。

【时间安排】⼀课时【教学环节】⼀、活动⼀：初识家书1.简介家书渊源“书”，最早是作动词⽤，是写的意思，后来才作名词⽤，演变为书信。

家书顾名思义，是家庭或家族内⽤来传递信息、袒露⼼灵、交流情感的书信，是古时⼈们与远在他乡的亲⼈联系的唯⼀途径。

由于书信的阅读对象常常是⾄亲，读起来真实感⼈，有见字如⾯的感觉，所以西⽅⼈称它是“最温柔的艺术”。

中国迄今发现最早的两封家书写于秦始皇⼆⼗四年(公元前223年)，内容是在淮阳当兵的名叫“⿊夫”和“惊”的兄弟⼆⼈给安陆母亲的信。

信中问候亲⼈，⾃报平安，表达了对亲⼈的思念之情。

2.千古家书推介⾃家书诞⽣以来，它就作为⼀种独特的⽂化，渗透到社会⽣活的⽅⽅⾯⾯，在家庭熏陶教育、家风家训传承中有着重要地位，那些流传千古的经典家书，更是散发着情感的温馨，闪耀着思想的光芒。

家书⾥有修⾝之道。

如刘向《戒⼦歆书》“骄奢则祸⾄”，刘备《遗诏敕后主》“勿以善⼩⽽不为”，诸葛亮《诫⼦书》“⾮淡泊⽆以明志”。

家书⾥有为学之要。

如孔⼦《教伯鱼》“君⼦不可以不学”，刘邦《⼿敕太⼦》“乃使⼈知作者之意，追思昔所⾏”，彭端淑《⽰⼦侄》“学之，则难者亦易矣”。

家书⾥有交友之⽅。

如东汉郑⽞《戒⼦益恩书》“显誉成于僚友，德⾏⽴于⼰志”。

家书⾥有治国之法。

周⽂王《诏太⼦发》讲敬民以保社稷，曹操《令诸⼉书》论治国唯才是举，不私⾂吏。

部编本人教版八年级语文下册第三单元名著导读《傅雷家书：选择性阅读》教案

呕心沥血的教子篇，是最好的艺术学徒的修养读物”。请你向同学教会学生从作
们推荐这部优秀的作品，写出你的推荐语。
品中感悟人格
推荐语：__________________________
魅力的读书方
2．学生推荐语交流及评价。
法。
（二）链接生活
师：傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又
（板书课题：《傅雷家书》）
二、活动形成阶段。
（一）资源共享
各小组展示相关资料，并选举代表发言。内容包括：
1．傅雷、傅聪的生平、艺术造诣等。
2．《傅雷家书》的写作背景、内容、主旨等。
3《傅雷家书》的书评及影响力。
（二）初读感知
1．教师引导：要想真正读懂名著《傅雷家书》整体上对该书进行初步把握，如：读书卡片，使学
也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，
进步与发展，更是集文学、美学、书法、包装等于一体的综合载交流情感的不
体。提及“家书”二字，人们便会在心底油然而生一份温暖和怀同方式，唤起学
念，怀念它的真实，怀念它的纯朴，怀念它的醇厚，怀念它隐含生对家书的兴
的那种期盼，怀念它带来的那份惊喜。
趣，从而自然地
现代通讯在不断改变着我们的生活，让人类克服了空间和时进入对作品的
5．你认为你的父母爱你吗？
趣。
教师小结：我们的父母可能没有那么高深的文化，他们可能
从来没有给我们写过信，他们可能从未与我们有过内心的交流，
甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的苛责甚或是棍棒教育，
但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子们，
请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。我们困惑时，

人教版八年级下册(部编版)第三单元《《名著导读：傅雷家书》：选择性阅读》教案知识分享

阅读交流课：《傅雷家书》一．教学背景这节课旨在第一次整书阅读后的重点突破，提升学生进入到第二轮的选择性阅读。

二．学习目标1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。

2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。

三．重难点1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。

2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。

四．教学过程活动一：听音乐，聊傅聪，带出《傅雷家书》。

播发傅聪演奏的《肖邦·夜曲》。

傅聪在1955年参加第5届世界肖邦钢琴比赛获得第3名和“玛祖卡”奖，引起世界轰动。

小结：傅聪以后的音乐之路，离不开傅雷先生写得“傅雷家书”。

（2分钟）活动二：了解目录，通过折线图整合书册。

请大家翻开《傅雷家书》的目录：（1）请同学说说平时有没有认真阅读过“目录”。

（2）根据目录，老师制作了一张折线图，请大家观察折线图，说说发现。

明确：折线图上呈现三个波峰和两个底谷，分别出现在54／55年、60／61年、65年；信件少的年份出现在58/59年、63年。

（3）请结合《傅雷家书》的内容，具体说说三个波峰和低谷。

明确：54／55年傅聪刚到波兰学音乐，父母不放心，自然书信多。

55年还发生了一件有历史意义的事情？傅聪参加第5届国际肖邦钢琴大赛，获得第3名和“玛祖卡奖”。

60/61年，傅聪恋爱结婚，父亲写了很多信去英国与他谈论婚姻。

58年为了避免“父亲揭发儿子，儿子揭发父亲”的人间悲剧，傅聪出逃英国。

65年通信增加是因为傅聪的儿子凌霄出生，身为长辈的傅雷夫妇极度开心。

（4）小结：折线图展示了历史大背景下一家人的沉浮，著名的小说家毕飞宇说：这是新时代对傅雷先生最精准的评价，“父性的苛刻，骨子里是爱”具体是包含哪些“爱”呢？请同学们拿出学习单（2）。

八年级语文下册第三单元名著导读傅雷家书选择性阅读教案

名著导读《傅雷家书》选择性阅读1.了解《傅雷家书》整本书的相关内容，激发对《傅雷家书》的阅读兴趣。

2.掌握并能运用选择性阅读的读书方法,感受父子深情,理解亲情。

2课时1.查阅介绍作者和作品的相关资料,大致了解作者的生平和作品.2.翻看《傅雷家书》的目录，统计《傅雷家书》每年的信件数量，并画出折线图.看看家书的数量有什么变化，结合《傅雷家书》的内容,从家书的数量变化中,找到背后发生的事件。

（注：如果是译林出版社版本，目录里每个年份都有书信数量）第1课时1.了解《傅雷家书》整本书的相关内容，激发对《傅雷家书》的阅读兴趣。

2.掌握读书方法,学会进行选择性阅读。

一、新课导入有这样一本书，被称为“一部最好的艺术学徒修养读物”，“也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”。

这本书的作者深厚的文字功底、精湛的艺术修养让读者们叹为观止,而书中流露出的浓浓深情更是引发了无数读者的共鸣。

今天就让我们一起走进这本名著-—《傅雷家书》,去体会它的艺术魅力……（板书：《傅雷家书》选择性阅读）二、作家作品生畅谈自己了解到的作者及作品内容，师及时归纳。

1。

了解傅雷傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、作家、美术评论家。

他一生翻译了法国文学作品和学术著作30余种，其中最具代表性的有巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》、丹纳的《艺术哲学》等，为中法之间的文化交流做出了卓越贡献.2。

内容梗概《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及其夫人1954—1966 年间写给两个儿子（主要是长子傅聪）的家信摘编.作品以傅雷对儿子浓浓的父爱和苦心孤诣的教育引导为线索，在为人、为学等方面给孩子以教育指导。

他们苦心孤诣、呕心沥血地培养了两个孩子，而这两个孩子也不负父母的栽培,最终，傅聪成为著名钢琴大师，傅敏成为英语特级教师、翻译家。

3.写信目的傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用:①把傅聪当作一个讨论艺术、讨论音乐的对手；②激发青年人的感想；③训练傅聪的文笔和思想;④时时刻刻、随处给傅聪做个警钟，做一面“忠实的镜子"，在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面,在演奏姿态方面.4。

第三单元名著导读《傅雷家书》教学设计部编版语文八年级下册

部编版八年级下册语文《傅雷家书》教学设计一、教材分析本节课是人民教育出版社八年级语文教材下册第三单元后的名著导读——《傅雷家书》。

从傅雷教育儿子的家书中获取人生的营养，进而对自己的人生有所思考和感悟，在渗透感恩教育的同时厚植家国情怀。

二、学情分析本节课教学对象是初二年级学生，他们思维较为活跃，对作品有初步的阅读，具有一定的知识储备和探索精神。

此前的名著阅读积累养成一些方法和技巧。

在此基础上对作品的人物形象和文学价值进行深入挖掘。

三、教学目标知识与技能：明确本书的内容梗概和人物关系；明确本书的文学价值。

过程与方法：阅读——分享——讨论——再创作。

情感态度与价值观：理解傅雷的教子之道；理解傅雷作为父亲的良苦用心：对孩子的关爱与期待，教育他成为一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

学会感恩父母，自我成长。

四、教学重点1.明确本书的文学价值2.理解傅雷的教子之道3.学会感恩父母，自我成长五、教学难点明确本书的文学价值六、课时：1课时七、教学方法：讨论分析、多媒体教学八、教学过程1.导入：我左手拿的是一枚邮票，右手拿的是一个信封。

把写好的信件放入信封中，贴上邮票后，我们表情达意的内容就可以寄出了。

鱼传尺素，驿寄梅花。

“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”“烽火两三月，家书抵万金。

”古往今来，家书承载了无数思念、关怀和期待。

当傅聪远赴国外求学演出之时，支撑他的正是那一封封情深义重的家书。

今天我们交流分享的是家书合集——《傅雷家书》。

设计意图：激趣导入，情感共鸣2.内容明确《傅雷家书》不是普通的家书，是傅雷及其夫人1954-1966年间写给孩子傅聪、傅敏（主要是长子傅聪）的家信摘编。

信件涉及很多方面，如生活细节、人际交往、读书求学、感情处理等。

人物关系：寄信人：傅雷（翻译家）朱梅馥收信人：傅聪（钢琴家）弥拉傅敏（英语教师）设计意图：引导梳理假期阅读作品的基础知识，把握正确的阅读方向。

3.分享交流寒假期间，我们初步阅读了这本苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。

人教部编版八年级下册第三单元名著导读《傅雷家书》主题型课程教学设计

黑暗中的人品之光——《傅雷家信》主题型教课方案教课目的：指引学生聚焦阅读，初步试试研究型阅读。

锻炼学生文本跳读能力和阅读整合能力。

联合学生成长故事，用经典奠定生命成长。

教课重难点：指引学生聚焦研究点进行整本书内容整合和提炼。

打通经典和生活，用经典奠定生命成长，点亮人品之光。

教课过程：一、跳读经典，裁剪黑暗大家近来都在读《傅雷家信》，傅雷是一位翻译巨匠，其子傅聪也是享誉世界的钢琴大师。

好多同学在念书笔录中都敬羡他们的非凡成就，其实他们的生活也并不是一帆风顺，在各自的生命中他们遭受了哪些黑暗光阴呢？请同学们进行小组合作，从“学习”、“生活”、“人品”三个方面去跳读文本，并联合老师所给的两张资料卡，达成表格填空。

傅雷父子的黑暗光阴学习困扰生活窘境人品苦楚附资料卡1：凭良知说，在钢琴上我花的精力最多，这其实不是说我注定要成为一个钢琴家，而是因为我的根基不够。

我小时候学琴学得极少，最重点性的那几年也就是13岁到17岁那几年，我根本没有时机去抚琴，17岁再开始也没有很好的先生，不像此刻的一代，他们真是好运得很，童子功好得不得了，基础打得很牢固。

——傅聪自述附资料卡2：1966年8月尾，文革早期，傅雷遇到红卫兵抄家，遇到连续四天三夜批斗，罚跪、戴高帽等各样形式的欺辱。

9月3日上午，傅雷夫妻因不堪欺辱而双双自杀身亡。

——傅雷自杀原由如：在学习上：傅聪固然天分极好，但在波兰留学早期，语言不通；且自述钢琴根基不够；17岁以后也没有好的先生。

在生活上：傅雷因为版税调整，收入减少，营养缺少，百病丛生。

又不肯向儿子张口，因此有一段时间生活很窘迫。

在人品上：爱国敬业的知识分子，却因为历史原由，打为“右派”，人品遇到踩踏，饱受欺辱。

二、情形再现，品读黑暗联合上述表格和书中有关段落，想象父子二人以前历的黑暗光阴，用自己的语言进行描绘，情形再现。

教师示范：在1955年12月23日，傅聪在信中写道：“我知道自己是有能力的但是我根基差，技巧上缺点好多，所知道的扎实的东西也少得很我经常思疑自己，有时甚至会自卑。

初中语文人教八年级下册(统编2023版)名著导读《傅雷家书》教学设计

名著导读《傅雷家书》教学设计宣汉县峰城中学姚长军教学目标：1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。

2、学习用相关资料理解作品的读书方法。

3、通过作品分析概括作者思想品格。

4、结合书信谈自己的人身感受的读书方法，重点难点：1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。

2、结合作品内容和自己人身感受激发阅读兴趣。

3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。

设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。

教法与学法：教法：朗读入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法。

学法: 搜集资料法、诵读法、合作探究法课前准备：教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。

学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结合经历谈感悟。

课时安排：一课时一、走近（傅雷家书）1、关于《傅雷家书》：是傅雷及其夫人从1954T966年写给远在国外的儿子服从的186封家信。

2、关于傅雷：生先谈，师再补充。

设计理念：锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。

3、关于傅聪：傅聪的成就展示设计理念：将傅聪的优异成绩引入《傅雷家书》，为后文《傅雷家书》的教育意义做好铺垫。

导：傅雷十几岁出国，能取得优异的成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关，今天让我们走进《傅雷家书》一探究竟。

二、走进《傅雷家书》1、播放微课视频《傅雷家书》选择性阅读。

2、关于《傅雷家书》评价：苦心孤诣的教子篇。

看资料，了解包含的内容，从做人和生活两方面进行教育。

3、设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。

4、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。

设计理念：欣赏精彩片段作为了解作品的窗口。

5、合作探究：关于书信体与第一人称a、书信体写作的好处。

b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。

c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。