人教新课标版-语文-高二必修5说课稿精编版 3.8《咬文嚼字》

52.《咬文嚼字》说课稿精编

【说课框架】

一、教材分析

二、教学方法

三、教学程序的设想.意图

四、教学过程

五、板书设计

具体过程

一、教材分析

（一）本课在全书及单元中的地位

本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文.第一.二单元内容分别为小说和散文,第四单元为自然科学小论文,而本单元则主要是一些文艺评论.本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用.

(二)教学目标理清全文的脉络结构,把握作者的思想感情

揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

领会咬文嚼字与思想情感的关系,明确咬文嚼字在文章中的含义

拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

培养学生阅读.写作的谨严精神,养成严谨的学习人生态度.

（三）教学重点.难点分析教学重点理清全文的脉络结构, 揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

教学难点:提高学生学习文艺评论的兴趣, 利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

二、教学方法（一）故事激趣法（二）讨论点拨法

三、教学程序的设想和意图1.本文教学拟用三课时2.激发学生自主参与主动探索的意识

3.培养学生阅读抽象难懂的文艺评论文的兴趣及课外诗文鉴赏的能力

四、教学过程第一课时

【教学要点1.导入课文,了解作者2.熟读课文,理清脉络

【教学步骤】（一）导入以韩愈为贾岛改诗的故事导入.(先述故事,后展示诗歌,然后引导学生讨论:到底用推好,还是用敲好)教师总结导出课题:其实同学们刚才的讨论就代表了古人对文

学创作的态度:严谨认真,反复推敲.而现代美学家.文艺理论家朱光潜将这种反复推敲的精神称之为咬文嚼字.下面请大家看到第八课《咬文嚼字》（二）自学速读全文积累字词读音含义（三）作家作品介绍及文艺评论随笔这类文体简介

（四）引导学生理清文章脉络结构

1．学生细读全文2．先请学生谈对本文结构的理解,然后教师归纳总结

（五）小结.布置作业第二课时【教学要点】1.理解课文内容,把握文中咬文嚼字的含义

2.揣摩体味文中所举例子,体会咬文嚼字的重要性

【教学步骤】（一）复习导入1.分析第一.二部分内容(1—7段)

(1)明确:本文也可以说是一篇议论文.1—7段作者主要谈了两个问题:是什么,为什么.

(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的论点在哪段中提出来了?

②为什么要有这种咬文嚼字的精神? (3)齐读1—5段,思考作者是怎样论证文字与思想感情的关系的?

(4)齐读6—7段,思考作者是怎样论证文字的难以确定与控制的?

2.分析第三部分内容(第8段) (1)请一学生读2)本段论证了一个什么问题?(怎么样)

(学生从文中找到答案)(三)小结,布置作业.

第三课时【教学要点拓展迁移运用:利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏

【教学步骤】（一）导入1．有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹曰：“在吃中国”。你能体会这三个人所说话的含义吗？（请学生发言，然后老师点拨）

2．屡战屡败和屡败屡战的故事通过刚才两个故事，我们更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我们就利用本课学到的知识来咬一咬，嚼一嚼课外的文字。

（二）课外拓展迁移1．鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后园，可以看到墙外有两株树。一株是枣树，还有一株也是枣树。思考：有人说鲁迅文章太罗嗦了，直接写成“在我家的后园，墙外有两株枣树”岂不更好？你认为呢？

（三）小结，布置作业。

1．作家福楼拜说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。……而你必须把这唯一的句子.唯一的动词.唯一的形容词找到“。聆听大师的教诲,总能让我们受益非浅.希望我们在今后的阅读和写作中,努力发扬咬文嚼字的精神.

2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方吗?先自己修改,然后和同学交换修改。

3. 咬文嚼字---妙趣横生人反对重男轻女，却又常常跑到“减肥训练班”。

脸皮厚的人，最常说的一句话是“我待你不薄”。

招聘大都是“有经验者优先”，招婿则相反。

有人请假的理由是“病假”，只因为病是假的。

五.板书设计(多媒体展示)咬文嚼字是什么? 一字不肯放松的谨严精神(3)

句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相关(1---5) 繁简不同,意味不同(3—4) 为什么? 字眼不同,意境不同( 5 )

善用联想意义,语义丰富蕴藉(6)文字有直指意义和联想意义(6—7)

滥用联想意义,导致套板反应(7)怎么样? 要有谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新(8)