00456学前教育科学研究方法考核知识点
(完整版)00456学前教育科学研究方法考核知识点
第一章方法;方法作为一般的思维方式和行为方式,是研究问题的一般程序和准则。
研究;研究是指创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】探索性活动。
教育科学研究的含义;教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制。
探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点?1研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题。
2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。
3研究方法要科学合理4研究的创造性。
教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期第一个时期;直觉观察期,第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。
第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。
第四个时期;现代教育与现代教育的变革时期。
第一个时期;直觉观察期。
古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。
2观察与归纳为主的研究方法。
3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。
现代教育科学研究的基本特点现代教育的四个基本特征;1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性教育科学研究方法的分类及体系结构一按普遍适用程度分;1适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论,是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。
二按研究的目的分;1基础研究;2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究1基础研究;基础研究主要目的在于探索和创新知识,发展和完善理论通过研究,寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论,它回答的是‘为什么’的问题。
《学前教育科研方法》复习资料
《学前教育科研方法》复习资料《学前教育科研方法》复习资料1一、多选题1. 园所卫生保健制度包括()。
A. 生活制度B. 饮食制度C. 体格锻炼制度D. 防病工作制度2. 计划执行阶段的管理包括()。
A. 健全组织结构B. 合理分配资源C. 协调各方面关系D. 指导、激励和教育3. 幼儿生活管理的两大任务是:()。
A. 身心养护B. 环境布置C. 生活指导D. 全日观察4. 根据组织文化对员工产生影响的强弱程度,可将其分为()。
A. 意识文化B. 物质文化C. 强文化D. 弱文化5. 托幼机构保育员的主要职责有()。
A. 负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作B. 管理幼儿生活,配合本班教师组织教育活动C. 妥善保管幼儿衣物、设备和用具D. 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度6. 教师职业道德规范包含的内容是()。
A. 对待幼儿的规范B. 对待家长的规范C. 对待同行、管理者和教师集体的规范D. 对待自己的规范7. 关于园长负责制的认识,正确的是()。
A. 园长对托幼园所工作具有最高行政权B. 园长有权决定园所的教育目标和规划托幼园所的发展C. 有权聘用工作人员,并进行考核评定和奖励D. 有利于集中统一领导,提高管理效益8. 下列著作蕴含科学管理思想的是:()。
A. 《科学管理原理》B. 《工业管理与一般管理》C. 《社会和经济组织的理论》D. 《工业文明的人性问题》9. 关于幼儿园玩具材料提供的说法,正确的是()。
A. 玩具材料的提供要将儿童置于活动主体的地位B. 衡量玩具好坏的标准是是否高档化C. 材料要体现教育意图D. 注重激发儿童的探索兴趣10. 托幼园所以班级为单位的家长工作形式有()。
A. 每日沟通交流B. 家园联系薄C. 家长园地D. 家访或个别约见面谈二填空题1. 要实现有效管理,必须处理好组织中__________的关系,这是影响园所工作全局的本质关系。
2. 教育评价是以__________为基础的价值判断活动。
学前教育科学研究方法复习要点
学前教育科学研究方法复习要点名词解释1.假设: 是对问题的假定解释,是运用思维、想像,对研究的事物的本质或规律的初步设想或推测,是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2.教育科学研究:运用科学的方法,探索教育领域的客观规律的认识过程。
3.历史法:也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教育资料的收集、整理、分析研究过程,包括对前人或同时代人的有关教育科研成果(已经发生并形成文字)的研究。
4.日记描述法:也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况,也可以侧重观察记录某个特定方面。
5.轶事记录法:最早是用于培训教师观察能力,着重记录某种有价值的资料或信息。
6.连续记录法:在一定时间范围内或阶段内,作持续不断地观察记录,观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7.实例描述法:根据一些预先确定的标准,尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
8.时间取样观察法:专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9.事件取样观察法:以特定的行为或事件的发生为取样标准,是研究者根据研究目的,确定所要观察的行为表现或事件,然后再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的一种观察记录方法。
10.调查法:通过各种形式,有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情况,通过调查了解已取得的成绩,经验与教训,弄清存在的问题。
11.教育实验法:研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教育理论及其假设为指导,有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件,从而验证假设,探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。
12.个案法:是对一个或少数个体(如儿童、教师、教育机构等)进行的系统的、深入的调查。
13.行动研究法:研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题,不断提出改进教育的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题,进一步充实和修正,完善计划或方案,不断提出新的目标。
学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法知识要点一、研究目的与问题在进行学前教育研究时,首先需要明确研究目的。
研究目的可以是解决一些学前教育问题、验证假设、发展新的理论模型等。
然后,在明确研究目的的基础上,提出研究问题。
研究问题应该是明确、具体、可操作的,可以指导研究的展开。
二、研究设计与方法学前教育研究设计是研究者按照研究目的和问题的要求,在研究过程中所采用的计划和安排。
合理的研究设计可以确保研究的科学性和可靠性。
常见的学前教育研究设计包括观察研究、调查研究、实验研究等。
研究者需要根据具体情况选择合适的研究设计。
观察研究是通过观察学前教育现象和行为,获取相关数据的方法。
观察研究可以采取自然观察和实验观察两种方式。
自然观察是指在学前教育环境中自然发生的观察,实验观察是在实验条件下观察学前教育现象和行为。
调查研究是通过问卷、访谈、测试等方式收集数据的方法。
调查研究可以采用交叉设计、纵向设计、横向设计等不同的设计方式。
实验研究是通过人为控制变量,观察因果关系的方法。
实验研究需要设计实验组和对照组,通过实验操作来验证或推翻假设。
三、数据收集与分析数据收集是学前教育研究的重要环节。
数据可以通过观察、测量、问卷调查等方式获得。
在数据收集过程中,研究者需要确保数据的准确性和可靠性。
数据分析是对收集到的数据进行处理、加工和解释的过程。
常用的数据分析方法有描述性统计分析、相关分析、回归分析等。
研究者需要根据研究问题选择合适的数据分析方法,并运用相关统计软件进行数据分析。
四、研究结果与结论在完成数据分析后,研究者需要将研究结果进行整理和总结,并得出科学的结论。
研究结果应该准确、严谨,结论应该有理论和实践意义。
五、研究伦理与效度控制研究效度控制是确保研究结果的有效性和可靠性的关键环节。
研究者需要注意实验条件、测试工具的选择和使用,以及研究过程中的其他因素,以控制实验效度。
六、研究报告与应用总之,学前教育研究方法是进行学前教育研究的基础和核心。
00456学前教育科学研究方法考核知识点(吐血推荐)
第一章方法;方法作为一般的思维方式和行为方式,是研究问题的一般程序和准则。
研究;研究是指创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】探索性活动。
教育科学研究的含义;教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制。
探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点?1研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题。
2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。
3研究方法要科学合理4研究的创造性。
教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期第一个时期;直觉观察期,第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。
第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。
第四个时期;现代教育与现代教育的变革时期。
第一个时期;直觉观察期。
古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。
2观察与归纳为主的研究方法。
3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。
现代教育科学研究的基本特点现代教育的四个基本特征;1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性教育科学研究方法的分类及体系结构一按普遍适用程度分;1适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论,是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。
二按研究的目的分;1基础研究;2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究1基础研究;基础研究主要目的在于探索和创新知识,发展和完善理论通过研究,寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论,它回答的是‘为什么’的问题。
学前教育科学研究方法复习要点
学前教育科学研究方法复习要点一、研究设计(Research Design)1.研究目的和问题:明确研究目标和研究问题,确保研究具有科学性和可操作性。
2.研究类型:根据研究目的和数据收集方式,选择合适的研究类型,例如实验研究、调查研究、案例研究等。
3.变量设计:确定研究中的自变量和依变量,并进行操作化和测量化。
4.受试对象选择:明确研究对象的特征和数量,并采用合适的抽样方法进行对象选择,例如随机抽样、方便抽样等。
5.研究方案:制定研究计划和步骤,包括实施过程、时间安排、资源准备等。
二、数据收集与分析(Data Collection and Analysis)1.数据收集方法:选择合适的数据收集方法,例如观察法、访谈法、问卷调查法等。
2.数据质量控制:确保数据的可靠性和有效性,例如通过预测试、训练观察者等措施。
3.数据分析方法:选择合适的数据分析方法,例如描述统计分析、相关分析、回归分析等。
4.数据解释与验证:根据数据分析结果,对研究问题进行解释和验证,确保研究结论的有效性和可靠性。
三、研究伦理(Research Ethics)1.研究伦理原则:遵循研究伦理,确保研究过程中的道德性和合法性,例如保护研究对象的隐私权和知情权。
2.研究伦理审查:对涉及人类或动物的研究,需要进行研究伦理审查,并取得相应的研究伦理批准。
3.研究伦理问题的解决:对于可能存在的研究伦理问题,应及时解决和处理,确保研究的可持续发展。
四、其他要点1.学术文献综述:对相关领域的学术文献进行综述和分析,形成对该领域研究现状的了解,为研究提供理论基础和背景知识。
2.研究报告撰写:根据研究设计和研究过程,撰写研究报告,包括摘要、导言、方法、结果和讨论等部分。
3.学术道德:应遵守学术道德规范,包括不抄袭他人研究成果,不伪造数据等。
以上是学前教育科学研究方法的一些复习要点,包括研究设计、数据收集与分析、研究伦理等内容。
希望以上内容对你的复习有所帮助。
《学前教育科学研究》复习考试资料
2.方法:从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题;从对专业理论的学习和思考中发觉问题;在研究过程中发觉新的课题。
3.一般程序:
(1)初步选出研究课题;
(2)对初选课题进行初步的探究;
(3)将课题具体化。
(4)撰写课题论证汇报
13.课题论证的意义
(单项和运用各种理论和事实对课题的科学性及课题研究活动的
(2)横向研究:研究者就某一教育现象或问题在同•时间内对某•个年龄(组)或几个年龄(组)的儿童的行为表现进行考察和比拟的研究,也叫横断研究。(17年选)
4.依据研究的园地不同,可划分为:实验室研究和现场研究;
(1)实验室研究:是在实验室条件下进行的研究。
(2)现场研究:是指人们在现实的教育活动中开展的研究。
2.系统性原则
(1)含义:研究者在学前教育科研活动中运用系统的和开展变化的观点来分析问题、处理问题,以提高研究结论的科学性水平。
(2)对研究者的要求:要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探究规律,并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系。
3.教育性原则(22年填)
(1)含义:在研究过程中使研究活动符合学前教育的根本要求,并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一,预防和预防研究工作对儿童身心开展造成不良影响。
4.学前教育科学研
1.按照研究的目的或目标不同,可分为:根底研究、应用研究和开发研究;(22年
究的类型(单项、填
填)
空、名词解释、简答)
(1)根底研究:又称根本理论研究,它是以建立和开展某门学科的理论体系为目
★★★
的的研究;该研究是试图为某门学科现存知识体系增加新的内容,研究的内容往往是概括性程度高的根本理论和根本规律。
学前教育科学研究方法考试复习
学前教育科学研究方法考试复习学前教育科学研究方法周燕选题与查阅文献资料一、研究者:对幼儿教师角色的新要求1、社会的急剧变化、教育的终身化、民主化等趋势使幼儿教师的角色发生了变化2、当前幼儿教育的改革也要求教师成为积极参与改革的主体3、参与教育研究成为幼儿教师实现自身专业成长的有效途径二、教育研究的分类1、根据研究的目的,教育研究可分为基础研究和应用研究2、根据研究的量化程度,教育研究可分为定性研究和定量研究主要包括五种基本类型,即实验研究、准实验研究、调查研究、人种学研究和历史研究,其中实验研究和准实验研究基本上属于定量研究,历史研究、人种学研究基本上属于定性研究,调查研究介乎二者之间。
三、学前教育科学研究的一般过程与步骤●1、选题●2、查阅文献资料●3、选择确定研究方法●4、制定研究计划或方案●5、开展研究活动,收集事实材料●6、分析与整理资料,作出结论●7、撰写研究报告或论文四、如何选题●1、选题时应遵循的原则●(1)理论上的意义●(2)实际的价值●(3)可操作性(可行性)●2、选题的来源●(1)从国家或地方的教育科学研究规划中选题●(2)从研究者感兴趣的问题中选题。
●(3)从当前学前教育改革的实际问题中选题。
五、如何搜集和整理文献资料水之积也不深,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。
●1、查阅文献资料的目的●(1)了解前人对有关问题的研究情况以及他们已取得的研究成果,进一步明确值得深入探讨的问题,确定具体的研究目的。
●(2)查阅文献可对研究方法和步骤提供有益的启发,并可不致再蹈前人所犯错误的覆辙。
●2、文献资料的种类●(1)根据文献资料的加工程度,可分为原始资料和次级资料两类。
●(2)按照文献资料的呈现形式,可分为文字文献、数字文献、图像文献和有声文献四类(电子出版物/光盘集文字、图像、声音、动画于一体)●3、文献资料的收集方法●(1)查找文献的两种主要方法●检索工具查找法(顺查法、倒查法)●参考文献查找法(也较追溯查找法)●(2)收集文献资料时应注意的几个问题●4、教育科研文献的主要信息来源(1)经典名著(2)工具书:辞典、百科全书等(3)主要期刊杂志(4)文献汇编:文选、文集等(5)精品荟萃:文摘、人大复印资料等(6)港台书刊(7)文献索引(8)研究生论文摘要(9)新书目录(10)权威性的统计资料(11)互联网结语●王国维说:古今成大事业大学问者,不可不经历三种之境界:●“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
00456教育科学研究方法
00456教育科学研究方法一、教育研究的对象(一)教育研究的基本对象是教育活动关于教育研究的对象,学界有着多种不同的观点,如教育现象、教育活动、教育问题、教育存在、教育规律等,这与各自选取的研究视角和研究领域有直接关系。
一般来说,将教育研究的对象表述为教育活动,即一切以促进人的身心发展为直接目标的人类实践活动。
(二)教育研究对象的特殊性虽然教育研究也属于科学研究的范畴,拥有一些与其他学科研究共同的规范要求,但由于研究对象的差异,教育研究也拥有许多与其他学科研究不一样的独特要求。
因此,要把握教育研究的特点,就必须先了解教育研究对象的特殊性。
1.境域性境域性是指教育情境具有不可复制性,在教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育情境。
教育活动总是发生在特定的情境之中的,在某一情境下形成的教育经验或研究结论,往往难以简单地推广应用到其他类似情境之中。
2.整合性整合性是指教育活动的实际效果,不是由某一个构成要素决定的,也不是由各个构成要素简单相加来决定的,而是取决于各个要素之间的整合优化。
教育活动是由众多因素构成的,研究者可以从不同的角度来对教育活动进行因素分析。
比如,从静态来看,教育活动的构成要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育条件;从动态(实践形态)来看,教育活动可以分为教育目标、教育内容、教育策略(包括教育方法、教育组织、教育手段等)、教育评价等构成要素。
3.模糊性模糊性是指在教育领域中,有许多变量还不能使用数字进行精确的描述。
在教育实践活动中,常常需要对教育效果进行考量。
4.两难性纵观教育研究活动的历史与现实,存在着大量在理论上悬而未决的两难问题,比如教育公平与教育效率、社会本位与个人本位、教师中心与儿童中心、兴趣与努力、自由与纪律、减轻负担与提高质量等。
面对这些两难问题,教育理论往往以“辩证统一”来高度概括,无法做出更具体的阐释与说明。
这就极容易导致教育理沦研究的虚空,与实践改造的旨趣相去甚远。
学前教育研究方法自考重点知识点
学前教育研究方法自考重点知识点
一、学前教育研究方法的基本概念和研究对象
1.学前教育研究方法的定义和性质
2.学前教育研究的对象和范围
二、学前教育研究的基本原理
1.科学性原理
2.实证性原理
3.系统性原理
4.理性原理
三、学前教育研究的基本步骤
1.确定研究主题和目的
2.制定研究方案
3.收集和整理研究材料
4.实施研究并进行数据分析
5.研究结果的解读和讨论
6.编写研究报告和成果
四、学前教育研究方法的常用技巧和工具
1.问卷调查法
2.访谈法
3.观察法
4.实验法
5.文献资料法
6.统计分析方法
五、学前教育研究的质量评价
1.内部有效性评价
2.外部有效性评价
3.可信度评价
4.效度评价
5.实用性评价
六、学前教育研究的伦理原则和道德问题
1.保护研究对象的权益
2.获取知情同意
3.保护研究成果知识产权
4.研究道德问题的解决途径
七、学前教育研究方法在实际研究中的应用
1.学前教育政策研究
2.学前教育课程研究
3.学前教育评估研究
4.学前教育专业发展研究
总结起来,学前教育研究方法自考的重点知识点包括了学前教育研究方法的基本概念、基本原理和基本步骤,以及学前教育研究方法的常用技巧和工具,研究质量的评价标准,伦理原则和道德问题,以及学前教育研究方法在实际研究中的应用。
这些知识点对于学前教育研究方法的理解和应用都具有重要的意义。
学前教育研究方法考核知识点整理
学前研究教育方法考核知识点整理1.科学方法:有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导,是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导,是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段,是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段,是科学思维方式的实践和应用,即广义概念中的式的实践和应用,即广义概念中的具体的科学方法。
科学方法的特征:具体的科学方法。
科学方法的特征:具体的科学方法。
科学方法的特征:客观性、预见性、客观性、预见性、准确性。
2.教育研究教育研究:就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,通过对教育领域内的:就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、各种现象和问题的解释、预测和控制,预测和控制,以促进教育科学理论体系的建立和发展,以促进教育科学理论体系的建立和发展,并且着眼于并且着眼于解决实际问题的实践过程。
解决实际问题的实践过程。
教育研究的一般过程教育研究的一般过程教育研究的一般过程::(1)确定研究的问题;(2)制定研究计划和工作计划;(3)收集研究资料;(4)整理和分析资料;(5)形成研究结论;(6)撰写研究报告。
3学前教育研究学前教育研究就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,就是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下,采用科学的研究方法,去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题,去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题,揭示其规律,揭示其规律,进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
学前教育研究的特点:1研究对象的主体性。
2研究内容的广泛性。
3研究背景的开放性。
学前教育研究的原则:学前教育研究的原则:规范性;系统性;创造性;历史性;教育性和伦理性。
学前教育研究方法知识要点
学前教育研究方法知识要点一、研究方法的基本概念和分类1.研究方法的定义:研究方法是指为了解答一些问题或验证一些假设而进行的一系列科学严谨的活动和操作过程。
2.研究方法的分类:(1)实证研究方法:通过收集、观察和测量实证数据,从而得出客观事实并进行分析和解释,常用于研究学前儿童的行为、认知和发展等方面。
(2)理论研究方法:通过批判性地分析、对比和综合已有理论,从而进一步发展、完善或创新新理论的一种方法,常用于研究学前教育的理论框架和理念等方面。
(3)文献研究方法:通过查阅、分析和综述已有文献,从而梳理一些研究领域的理论、研究动态和研究进展,常用于研究学前教育政策、历史和现状等方面。
(4)实践研究方法:通过实地调查、观察和实验等方式,从而深入了解实践中的问题、挑战和解决方法,常用于研究学前教育的教学实践、教师培训和家园合作等方面。
二、研究方法的基本步骤和流程1.研究问题的确定:明确研究目的、界定研究范围和提出研究问题,要求问题具体明确且有一定研究意义。
2.研究设计的制定:选择合适的研究方法和设计方案,包括研究参与者、数据收集方式、研究过程和时间等。
3.数据的收集:根据研究设计,采用适当的方法和工具,收集研究所需的数据,如问卷调查、观察、访谈等。
4.数据的分析和解释:对收集到的数据进行整理、统计和分析,运用适当的统计方法或质性分析方法,得出结论和解释研究结果。
5.结果的报告和讨论:将研究结果以适当的方式进行整理和呈现,撰写研究报告或论文,并与其他研究者进行讨论和交流。
三、常用的研究方法和技术1.问卷调查:通过编制问卷,向目标群体发放并收集答卷,通过统计和分析问卷数据,了解被调查者的态度、看法和行为等。
2.观察法:通过直接观察被研究对象的行为、活动和情境等,记录和分析观察结果,从而了解被观察对象的特点和规律。
4.实验法:通过设定实验条件、控制变量和观测结果等步骤,对被试对象进行人为的、系统性的操作和观测,以验证研究假设或揭示因果关系。
《学前教育研究方法》复习资料
《学前教育研究方法》复习资料一、名词解释题(1)学前教育研究——(2)本土概念——(3)情境分析——(4)问卷——(5)教育实验法—(6)观察法——(7)行动研究法——(8)选题的可行性原则——(9)研究对象——(10)焦点小组访谈——(11)误差——(12)质的研究——二、填空题:(1)实验课题的评价,即评价实验课题研究的和对教育实践活动的的大小。
(2)在实验研究中自变量来源于和。
(3)教育经验总结法根据其对经验加工的深度不同,可分为和。
(4)发现经验并在此基础上为教育经验总结确立,是运用这种科研方法的第一步。
(5)是解决问题的关键。
(6)根据抽取的研究对象数量的多少,成组研究又分为和。
(7)根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为和两大类。
(8)要选好调查对象,就必须系统地考虑调查的、、等问题。
(9)根据研究者是否控制问题回答的形式,可以将问卷分为和_两种。
(10)开展问卷调查的前提是和。
(11)查阅期刊的方法有顺查法、、、、。
(12)根据实物呈现形式的不痛,可以把实物分为作品样本、、和。
(13)实验计划是对实验设计工作的_,也是规范实验活动的。
(14)直接影响着研究结论的科学性水平是和的方法是否恰当。
(15)测验法是一种性的研究方法。
(16)实物分析有两种形式,分别为和两种。
(17)研究资料一般有和两种。
(18)根据对观察的环境条件是否进行控制和改变,观察法分为和。
(19)常用的统计参数主要有、和。
(20)如果要收集态度资料或行为资料,调查可以选择和。
(21)事实性问题一般涉及三种事实:、和。
(22)教育科研论文的学术性具体体现在两个方面:一是,二是。
(23)在观察研究中,观察指标一般有三种类型,即、和。
(24)个案研究是一个、、活动过程。
(25)原始资料根据其主要的表现形式,可以分为和两大类。
(26)根据观察是否有严格设计,可分为和。
(27)根据测试的方式和使用的材料不同,可将测验分为和。
学前教育科研方法复习资料
《学前教育科研方法》复习资料(一)一、名词解释题1.学前教育研究方法2.引文查找法3.事件取样观察法二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点3.简述文献综述的结构三、论述题1.试述访谈法的优缺点《学前教育科研方法》复习资料(一)答案一、名词解释题1.学前教育研究方法学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
2.引文查找法引文查找法是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索,查找有关主题文献的方法。
3.事件取样观察法事件取样观察法是指以预先确定的事件或行为表现作为观察样本的观察取样方法。
二、简答题1.简述学前教育研究选题的原则第一,价值性原则。
学前教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善,对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题,尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二,创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三,科学性原则。
选题要符合学前教育理论和学前教育发展规律,要有实践基础和事实依据。
第四,可行性原则。
开展学前教育研究要知主观之长短、晓客观之利弊、料时机之来去。
2.简述整群随机抽样方法的概念、适用条件、优点和缺点整群随机抽样是指先按一定标准将总体分成许多群(如学校、班级),然后依随机原则从这些群中抽出若干群作为样本的方法。
它抽取样本的单位是学校,不是个体。
其适用条件:总体范围大、群间较均质、抽样数量多。
优点:便于组织,抽样方便。
缺点:样本分布不均匀,抽样误差因各群间差异较大而较大。
3.简述文献综述的结构(1)引言。
交代研究的背景、文献综述撰写的目的、意义。
(2)现状分析。
从横向上阐述现阶段国内外相关的思想、观点、方法等,并对研究现状作适当的评价。
可按年代顺序综述,也可按不同的研究问题、观点综述。
学前教育科学研究方法考试复习
学前教育科学研究方法考试复习学前教育科学研究方法是研究学前教育问题的一种科学方法,它通过一定的研究范式、研究工具和研究方法来分析和解决学前教育问题。
在学前教育的实践中,科学研究方法是非常重要的,它能够帮助我们更加系统和科学地了解学前教育的本质、特点和规律,为学前教育实践提供科学依据和指导。
下面将对学前教育科学研究方法进行复习,主要包括研究设计、研究方法和研究伦理等方面的内容。
1.研究设计研究设计是学前教育科学研究方法中最基本的环节,它决定了研究的整体框架和流程。
在研究设计中,需要明确研究的目的、研究问题、研究对象和研究方法等内容。
此外,还需要选择适当的研究设计类型,如实验研究、调查研究、观察研究等,以及选择适当的研究样本和研究工具。
2.研究方法研究方法是进行学前教育科学研究的具体手段和技术,包括定量研究方法和定性研究方法。
其中,定量研究方法主要采用统计分析的方式来处理和分析研究数据,包括实验法、问卷调查、统计分析等;定性研究方法则主要采用文字描述的方式来分析和解释研究结果,包括观察法、访谈法、内容分析法等。
学前教育科学研究中,常常需要综合运用定量和定性研究方法,以充分揭示学前教育问题的复杂性和多样性。
3.研究伦理研究伦理是学前教育科学研究中必须遵循的道德规范和原则,主要包括保护研究对象的权益、保密研究数据和遵循学术规范等。
在进行学前教育科学研究时,研究者需要尊重研究对象的自由意愿,获得其知情同意,并严格保护其个人隐私;同时,研究者还要保证研究数据的真实、完整和可信性,不得随意篡改和伪造数据;此外,研究者还应当遵守学术规范,尊重他人的学术成果和知识产权。
自考00456教育科学研究方法(二)重点知识点汇总【速记宝典】
教育科学研究方法(二)(00456适用全国)速记宝典简答题命题来源:围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。
答题攻略:(1)不能像名词解释那样简单,也不能像论述题那样长篇大论,但需要加以简要扩展。
(2)答案内容要简明、概括、准确,即得分的关键内容一定要写清楚。
(3)答案表述要有层次性,列出要点,分点分条作答,不要写成一段;(4)如果对于考题内容完全不知道,利用选择题找灵感,找到相近的内容,联系起来进行作答。
如果没有,随意发挥,不放弃。
考点1:简述教育研究的特征。
答:教育研究:具有一般科学研究的特征,也具有自身的独特性。
(一)科学研究的一般特征(1)目的在于探索规律,解决重要的理论与实践。
;(2)研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告;(3)研究方法设计严谨、操作规范;(4)研究结果具有创新性,应对原有研究有所突破。
(二)科学研究的独有特征(1)综合性(不仅考虑教育内部问题,还要考虑可能产生的诸多因素)(2)长期性(培养人是一个长期的过程)(3)实践性(针对性强的工作)(4)群众性(教育理论及实践工作者结合,才能真正的有教育研究)(5)伦理性(遵守道德原则及规范)考点2:简述教育研究的类型。
答:(1)基础研究:强理论、直接在某个领域增添知识、提高认识的研究,它回答的是“为什么”的问题。
(2)应用研究:是有直接应用价值的研究,在于将基础的理论用于实践,它回答“如何改进”的问题(3)评价研究:通过收集和分析资料数据,对教育价值作出判断,回答“怎么样”的问题(4)预测研究:在于分析事物未来的发展,回答“将会怎么样”的问题。
考点3:简述教育研究的科学规范体现的主要原则。
答:(1)观性原则:也称中立原则,突出强调原则。
(2)公共性原则:使用学术界公用术语。
(3)操作性原则:研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义,以便定性或定量。
(4))检验性原则:同行专家依照相同的方法重演过程,并能得到相同或相近的结果。
学前教育科研方法
一、名词解释
1.学前教育研究方法
2.引文查找法
3.问卷的信度
4.观察法
5.关键词
二、简答题
1.简述学前教育研究的意义
2.简述学前教育研究选题的策略
3.简述访谈法的优缺点
4.简述学前教育研究成果表述的主要形式
答案
一、名词解释
1.学前教育研究方法
学前教育研究方法是解决学前教育实践问题和发展学前教育理论的各种方式、手段。
(4)质疑策略。质疑策略是指研究者在学习教育文本过程中,依据事实、经验和逻辑等对已有观点、结论等的合理性做部分否定或全盘否定判断的策略。
(5)响应策略。响应策略是指研究者积极关注学科教育专业期刊或教育类综合期刊的栏目设置和需稿方向,以此来选题的策略。
3.简述访谈法的优缺点
(1)访谈法的优点。访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的,具有较好的灵活性和适应性;非常容易和方便可行,引导深入交谈可获得可靠有效的资料;团体访谈,不仅节省时间,而且与会者可放松心情,作较周密的思考后回答问题,相互启发影响,有利于促进问题的深入。
5.关键词
关键词是从标题和正文中提取的、反映论文的核心概念、对表述论文的中心内容有实质意义的名词性术语。
二、简答题
1.简述学前教育研究的意义
(1)提升教师自身素质。提高教学质量的关键在于教师。教育研究的过程就是教师学习和提高的过程,在研究阶段,教师不仅需要查阅资料,学习新的理论、先进的教育思想和观点,不断更新知识,还需要用正确的研究方法指导实践,这些都有助于提高教师自身的科学素养和能力。
《学前教育科研方法》复习资料2
一、名词解释
1.学前教育研究
2.顺查法
学前教育科学研究考点(手打)
绪论1、学前教育科研方法:是一门学科,就是专门探讨学前教育科学研究活动的规律,阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范。
2、规律:事物在运动和发展变化过程中自身所具有的内在矛盾或事物内在的必然联系。
3、学前教育科学研究:是一项复杂的社会实践活动,研究者必须在有关理论的指导下,既要处理研究活动的目的、内容、对象、方式方法等内部要素之间的关系,还要处理研究活动与教育活动、管理活动等外部要素之间的关系。
4、学前教育科研方法的学科性质:是学前教育科学的一个有机组成部分,是学前教育的一个分支学科。
5、学习学前教育科研方法的意义:(为什么要学习这门课程?)1)学习和掌握学前教育科研方法能提高学前教育工作者的科研能力;2)学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量;3)学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。
6、学习学前教育科研方法的要求:(应该如何学习?)1)遵守学习的基本规律;2)加强学习的理论和知识准备;3)理论联系实际;4)创造性地学习;第一章学前教育科学研究概述1、科学:人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识,表现为系统化的知识体系。
从本质上看,科学是人们对客观世界的正确认识,业已存在的个中有体系的知识是认识的成果。
2、科学的认识和非科学的认识的区别:1)科学是一种真理性的认识。
非科学的认识多为主观的,不能正确反映客观现实。
2)科学是一种系统的认识。
非科学的认识多是零散的、不完整的。
3)科学是一种精确的认识,依赖于严密的逻辑思维和数学工具的应用。
非科学的认识一般不运用数学工具,也不保证逻辑严密。
3、科学研究:人们在科学理论的指导下,采用一定的方法,遵循一定的规范,探究客观事物的性质和规律,以便发现新事物、获得新知识的社会活动。
4、科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动,有四个本质特征:1)继承性2)创新性3)规范性4)系统性5、学前儿童:0—6、7周岁的儿童;婴儿:0—3周岁6、学前教育科学研究:研究者以科学的理论思想为指导,运用科学的研究方法,对学前教育的现象和问题所进行的研究,是人类科学研究的一个重要领域。
学前教育科学研究方法 复习要点.doc
名词解释1・假设:是对问题的假定解释,是运用思维、想像,对研究的事物的木质或规律的初步设想或推测,是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
2•教育科学研究:运用科学的方法,探索教育领域的客观规律的认识过程。
3•历史法:也称资料研究或文献研究法。
就是对有关教冇资料的收集、整理、分析研究过程, 包括对前人或同时代人的有关教育科研成果(已经发生并形成文字)的研究。
4•日记描述法:也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况,也可以侧重观察记录某个特定方瓯。
5•轶事记录法:最早是用于培训教师观察能力,着重记录某种有价值的资料或信息。
6•连续记录法:在一定时间范囤内或阶段内,作持续不断地观察记录,观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。
7•实例描述法:根据一些预先确定的标准,尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。
&时间取样观察法:专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。
9•事件取样观察法:以特定的行为或事件的发生为取样标准,是研究者根据研究目的,确定所要观察的行为表现或事件,然后再观察过程屮观察记录预定的行为表现或事件发生过稈的一种观察记录方法。
10•调查法:通过备种形式,有目的、有计划、周密地去了解教冇工作的某一方血的实际情况,通过调杏了解已取得的成绩,经验与教训,弄清存在的问题。
11・教育实验法:研究者运用科学实验的原理和方法,以一定的教冇理论及其假设为指导,有目的地控制和操纵某些教厅因索或教冇条件,从而验证假设,探讨教冇现象Z间因果关系的一种研究方法。
12•个案法:是对一个或少数个体(如儿童、教师、教育机构等)进行的系统的、深入的调13•行动研究法:研究人员与教冇实践一匸作者针对实际的教冇活动或教冇实践中的问题,不断提出改进教冇的方案或计划,用以指导教育实践或教育活动,同时乂依据教改研究计划实施进稈中不断出现的新问题,进一步充实和修正,完善计划或方案,不断提出新的目标。
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第一章方法;方法作为一般的思维方式和行为方式,是研究问题的一般程序和准则。
研究;研究是指创造知识和整理修改知识,以及开拓知识新用途00456学前教育科学研究方法考核知识点【2014自学考试】探索性活动。
教育科学研究的含义;教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制。
探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点?1研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题。
2要有研究假设和对研究问题具体明确的陈诉。
3研究方法要科学合理4研究的创造性。
教育科学研究方法的形成大体经历了四个时期第一个时期;直觉观察期,第二个时期教育科学研究方法以分析为主的发展时期。
第三个时期是教育科学研究方法的系统综合发展时期。
第四个时期;现代教育与现代教育的变革时期。
第一个时期;直觉观察期。
古代教育科学研究方法特点1独特的儒家教育价值观。
2观察与归纳为主的研究方法。
3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法第二个时期教育研究方法的基本特点1从经验的描述上升到理论的概括2形成了两种不同的研究方式和风格3心理学思想提供的研究基础4实验方法的初步运用第三个时期教育研究及其方法的发展1教育研究方法成为一个独立专门的研究领域2进步派与传统派进一步发展3研究方法实用主义倾向4马克思主义唯物论的产生。
现代教育科学研究的基本特点现代教育的四个基本特征;1提高教育研究的理论程度2教育研究方法的多元化、多样性与统一性3关注教育研究的社会性和价值标准4教育研究的可操作性教育科学研究方法的分类及体系结构一按普遍适用程度分;1适用于一切科学领域的哲学方法论,即唯物论和辩证法2适用于自然科学、社会科学、思维科学以及运用多种科学的跨科学领域的方法论3适用于具体科学的方法论,是对社会科学、自然科学、领域内具体科学规律自觉运用科学方法论。
二按研究的目的分;1基础研究;2应用研究3发展性研究4比较与评价研究5预测研究1基础研究;基础研究主要目的在于探索和创新知识,发展和完善理论通过研究,寻找新的事实阐明新的理论或从新评价原有理论,它回答的是‘为什么’的问题。
2应用研究;应用研究主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题。
应用研究具有直接的实际应用价值,它回答的是‘是什么’的问题3发展性研究;发展性研究的主要目的在于发展用于教育进步和学校运行的有效策略,回答的是如何改进的问题。
4比较评价研究;比较与评价研究的目的是通过手收集和分析资料数据,对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。
比较与评价研究回答的问题是‘怎么样’。
预测研究;预测研究主要目的在于分析事物未来的发展前景与趋势,回答将会怎么样的问题。
三按研究方法分;1历史研究;历史研究涉及对过去发生事件的分析与解释,它回答的问题是过去是怎样的。
2描述性研究;描述性研究是通过问卷、调查、访谈观察等手段搜集资料已验证假设或回答有关现实的问题。
3相关与比较研究;相关研究是对两个或更多数量的教育对象是否存在相关以及相关程度进行判定,研究的目的在于建立相关或运用预测。
4实验研究;实验研究是研究者根据一定的研究假设,在教育中创设能验证假设的环境和条件,主动的控制研究对象,排除无关因素的干扰,从而探索事物的因果联系。
5理论研究;理论研究是对复杂的教育问题的性质和相互关系,从理论上加以综合,抽象和概括,以发现其内在规律并形成一般性结论。
教育科学研究的两种基本形式;1一种是观察分析教育现象,应用归纳法得出结论。
另一种是验证的演绎法。
教育研究存在经验和理论两个不同层次,教育研究的两个不同层次具体表现为四种不同水平。
第一种水平是直觉观察水平。
第二种水平探究原因水平。
第三种水平是迁移推广水平。
第四种水平是理论研究水平。
教育科学研究的基本过程;选定研究问题----实施研究并收集资料-----分析总结教育科学研究在教育科学发展中的主要作用1、促进教育改革的动力。
二为提高教育质量与办学效益提供决策依据。
三发展和完善教育科学理论的基础四培养未来教育改革家的重要战略措施,现在教育科学研究方法原则。
1、现代教育科学研究的方法论基础----马克思主义哲学。
2、分析和把握教育问题的三个维度;历史、现实、理论。
3、提高研究方法的科学性;定性研究,与定量研究结合。
定性研究;是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化原因,是侧重于研究对象的质的方面的分析评价。
定量研究;是对事物进行数量上的分析,从而判定事物的性质和变化。
1,把握定性研究与定量研究反映客观事物质与量的辩证关系。
定性研究的特点是;1注重整体的发展的分析。
2定性研究的对象是质的描述性资料3定性研究强调理性分析,从假设推导出结论;4定性研究强调从哲学,心理学,伦理学,历史学,等层次进行跨文化的思考定量研究的特点;1赋予研究对象纯形式化的符号以反映事物的特征2定性研究的对象是具有数量关系的资料,采用数学分析的方法对数据资料进行算术或逻辑运算,抽取并推到出对某些特定问题具有价值的数据,经过解释赋予一定意义,3定量研究强调具体严格的研究程序和分析的方法,强调结论的客观性。
第二章选题;指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和确定问题。
选题在教育科学教育研究中的作用;1选择和确定研究课题是进行教育研究的起始环节,它不仅决定研究者现在和今后科学研究的方向,目标与内容而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法和途径。
确定研究课题的基本标准一问题必须有价值,作为研究课题,首先必须具有重要的理论和实践价值。
二、问题有一定的科学理论依据和事实依据。
选定的研究课题要有科学性。
三、问题必须具体明确。
四问题要新颖有独创性。
五问题要有可行性选题的方法;研究课题产生的途径;从社会发展需要提出问题、2学科建设与发展中需要解决的问题3教育实践中提出的实际问题4是从日常观察中发现的问题5从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。
6可以从国家教育机构制定的课题指南或规划中选题。
课题论证的意义和内容;要进行课题的论证以避免选题的盲目性课题论证的内容;1该课题研究的迫切性和针对性。
具有的理论价值和实践意义。
2该课题以往研究的水平和动向。
3该课题研究的主要内容【包括理论研究的问题、调查实验研究的问题】4该课题研究的主要方法,研究策略步骤及成果形成。
5说明该课题研究的基本条件研究的可能性及限制。
文献检索在教育研究中的作用;一帮助研究人员正确地掌握所要研究问题的情况,选定研究课题和确定研究方向。
二为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。
三避免重复劳动,提高科学研究的效益。
文献的三种等级;一次文献,原始文献。
二次文献,使之条理化的检索性文献。
浓缩而成的参考性文献。
教育文献的主要分布;书籍、报刊、教育档案类、专家询问、5现代信息技术。
文献检索的过程;一步分析准备阶段、第二步搜索阶段、第三步加工阶段。
文献检索的基本方法1顺查法2逆查法3引文查找法4综合查找法。
教育文献的利用以及检索文献的要求。
1检阅要全面,即全面性22检阅要认真细致,即准确性。
3勤于积累4善于思索文献综述报告主要内容一般包括以下四个方面;1问题的提出,2研究方法3正文部分,4主要文献目录。
什么是理论构思?所谓理论构思指的是以一定科学理论为指导,在已有客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
理论构思的内容;1准确的表述研究问题2界定该研究课题的核心概念3形成初步的研究思路。
理论构思在在教育研究中的作用;1理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标。
2理论构思规范调节着教育研究的过程,帮助研究者提高教育科研的科学水平。
3理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。
好的教育科学研究理论构思主要标准;1所依据的历史和现实材料全面充分和客观2具有指导教育实践的现实性和可行性3理论分析着眼点的正确性4具有新的研究思路、视角和方法5基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。
建立和检验理论构思的基本方法1理论探讨2建立指标体系,使理论构思具体化并得到初步验证3通过调查研究及准备性的实验研究为形成理论构思提供事实依据4借鉴国内外已有研究成果,汲取其中合理因素。
建立指标体系的方法有多种;一类是理论导引方法,进行定性的综合分析。
另一类是统计学的方法,进行定量的数据分析,较合理的方法是将二者结合。
怎样确定研究方法;一根据研究课题的目的要求选择方法二注意各种方法的独立性及相互关系。
第三章总体;总体即研究对象的全体。
样本;是从总体中抽取的,对总体有一定代表性的一部分个体。
取样;是遵寻一定的规则,从一个总体中抽取具有代表性的一部分个体进行研究的过程。
选择样本的基本要求;1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量。
选择样本的基本要求;1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量。
选择样本的基本要求1明确规定总体2取样的随机性3取样的代表性4合理的样本容量取样的基本方法;1简单随机取样,2系统随机取样3分层随机取样4整群随机取样形成研究计划;研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划研究计划的基本内容;1研究题目2对研究课题的目的及意义的简要说明3课题研究的基本内容,预计突破那些难题4课题的研究思路和方法,制定研究工作方案和进度计划5研究课题已具备的工作基础和有关条件6研究成果的预计取向和使用范围7经费预算以及需购置的仪器设备教育科学研究中的历史研究方法也基本包括三个层次,每个层次都有与之相应的方法要求。
一层、搜索、分析和鉴别是历史研究的基础。
二层,历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心。
三层、马克思主义的历史唯物论是历史研究的科学方法论。
历史研究法在运用中注意的几个问题?一注意历史研究中资料来源及分析鉴别。
1外部评论;外部评论主要确定资料的真伪或真实性2内部评论;内部评论主要确定史料的客观性、可靠性,即确定文献资料本身的意义价值和准确可靠层度。
二坚持用唯物史观研究历史;1估计关系;古今关系即研究历史和研究现实的关系,我们要正确看待古与今,通古今之变尊重历史。
2史与论关系所谓‘史’指的是具体历史史料,是研究的基础。
‘论’则是指理论的概括分析。
史与论关系实质是史料与史学的关系。
3批判续承与创新关系。
三研究者应具有历史感。
第四章教育观察;研究人员通过感官或借助辅助仪器在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究方法。
观察可分为日常观察和和科学观察。
日常观察指人们通过自己的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料的一种观察方法;科学观察指研究者按照自己的计划,对观察对象的范围、条件和方法作明确选择,有目的有系统地直接观察处在自然状态下的研究对象,搜集材料并加以分析的一种研究方法。