小学低年级学生语文阅读能力培养的策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是培养学生阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的重要阶段。
在语文教学中，阅读是一个基础性的环节，对学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和学习习惯具有重要影响。
对小学低年级语文阅读教学方法和策略的研究和实践是十分必要的。
一、培养学生的阅读兴趣1、选择适合学生的教材小学低年级的学生处于文化认知能力的初期发展阶段，教师在进行阅读教学时应该选择适合学生认知能力和阅读水平的教材，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
2、营造愉快的阅读氛围在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放有趣的视频、展示美丽的图片等方式，来营造愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3、鼓励学生分享阅读体验在阅读教学中，教师可以要求学生分享自己的阅读体验和感受，让学生通过分享阅读体验的方式，激发彼此之间的阅读兴趣和互动。
1、识字教学在小学低年级的语文阅读教学中，识字是一个基础性的环节，教师可以通过词语分析、语音启蒙、字词拼读等方式，提高学生的识字能力。
3、理解与表达在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过提问、分析、讨论等方式，培养学生的语文理解能力和表达能力，让学生在阅读的过程中不断提高语言表达能力和思维能力。
三、建立良好的阅读习惯1、阅读时间在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过每天保证一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、家庭作业教师还可以要求学生每天坚持完成一定量的家庭阅读作业，培养学生的自主阅读和自主学习能力。
四、教师应该注重引导和激发学生的阅读兴趣、潜能和能动性。
在教学实践中，应该遵循以下策略：1、注重阅读教学质量教师在进行小学低年级语文阅读教学时应该注重提高阅读教学的质量，通过巧妙的教学设计和精心的教学安排，让学生在阅读中感受到艺术的魅力和学习的乐趣。
3、注重学生自主学习教师在进行小学低年级语文阅读教学时，应该注重引导学生自主学习，让学生在阅读中主动思考、主动学习，培养学生良好的自主学习能力。
如何培养小学生阅读能力
如何培养小学生阅读能力
培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程。
以下是一些帮助小
学生培养阅读能力的方法：
1.提供丰富多样的阅读材料：为了激发小学生对阅读的兴趣，教师和
家长应该提供各种各样的阅读材料，包括绘本、故事书、科普读物、报纸、杂志等。
这些材料可以包括不同主题和难度等级，以满足不同阅读水平的
学生。
2.激发阅读兴趣：通过讲述有趣的故事、与学生一起探索新领域、分
享自己的阅读经历等，激发学生对阅读的兴趣。
此外，让学生参与阅读活动，如朗读比赛、阅读互换等，也能大大激发学生的阅读兴趣。
4.提供合适的挑战：教师和家长应该根据学生的阅读水平，提供适当
的挑战。
对于阅读能力较低的学生，可以选择一些简单易懂的书籍，并鼓
励他们逐渐挑战更困难的资料。
对于阅读能力较高的学生，可以选择一些
更复杂和有深度的书籍，帮助他们进一步提高阅读能力。
5.给予支持和鼓励：小学生阅读能力的培养需要时间和耐心。
教师和
家长应该给予学生积极的支持和鼓励，帮助他们建立自信心，并保持对阅
读的兴趣。
7.培养阅读习惯：将阅读纳入到学生的日常生活中。
教师和家长可以
建立起固定的阅读时间，让学生每天都有一段时间专门用来阅读。
此外，
可以通过建立阅读日记、参加阅读俱乐部等方式，帮助学生养成良好的阅
读习惯。
总之，培养小学生的阅读能力是一个长期而综合的过程，需要家长和
教师共同努力。
通过提供丰富多样的阅读材料，激发阅读兴趣，设置合适
的挑战，给予支持和鼓励等方式，可以帮助学生建立起良好的阅读习惯和相关技能，从而提高他们的阅读能力。
小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略》研究报告
小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略》研究报告规范的认识和理解，对于阅读的理解和分析能力也不强，阅读效果不佳。
二、解决方案1、课内外阅读因果关系的研究课内外阅读之间的关系是密切的，课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读则是课内阅读的延伸和拓展。
因此，我们需要在课内外阅读之间建立有机联系，让学生在课内研究中感受到阅读的乐趣和意义，进而激发他们的阅读兴趣，积极参与课外阅读活动。
2、指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的惯和能力针对低年级学生阅读惯差的问题，我们应该采取有效的方法和策略来指导学生进行课外阅读。
例如，可以通过讲故事、朗读、阅读指导等方式，激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
同时，还应该建立课外阅读的惯，让学生在日常生活中养成阅读的惯，从而形成良好的阅读惯。
3、低年级学生课外阅读内容的研究低年级学生阅读能力有限，因此，在选择课外阅读内容时，应该根据学生的年龄、认知能力和兴趣爱好等因素进行选择。
同时，还应该注重阅读内容的质量和适宜性，让学生在阅读中获得知识和快乐。
4、探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，促进阅读活动的开展为了更好地促进阅读活动的开展，我们需要探索全面、丰富、可操作的阅读惯测评指标，对学生的阅读惯进行评估和指导，从而更好地引导学生进行课外阅读活动。
三、结论通过对小学低年级学生语文课外阅读能力的培养策略的探索和研究，我们发现，有效的指导和方法能够激发学生的阅读兴趣和热情，提高他们的阅读能力和语文水平。
因此，我们应该注重课外阅读的培养，让学生在阅读中获得知识和快乐，从而更好地发展他们的阅读能力和语言表达能力。
阅读是提高语文能力的有效途径，通过课内外阅读的比较研究，我们发现课外阅读对学生的语文研究有着重要的促进作用。
课外阅读可以拓展学生的知识面，增强学生的语感和修养，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
因此，我们应该注重课外阅读的开展，让学生在阅读中感受到语文的魅力，从而提高其语文能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级的语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对于培养学生的阅读能力、语言表达能力和情感态度具有重要意义。
在实际教学中，如何有效地进行小学低年级语文阅读教学，是每位语文老师都需要认真思考的问题。
本文将从方法和策略两个方面，对小学低年级语文阅读教学进行探讨。
一、方法1. 激发兴趣，营造良好的阅读氛围小学低年级的学生对阅读可能存在一定的抵触情绪，因此在教学中需要注重激发学生的阅读兴趣。
教师可以利用丰富多彩的故事、图画书和童话故事等吸引学生的注意，营造良好的阅读氛围。
在教学中还可以组织朗读比赛、朗诵比赛等活动，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 合理选材，因材施教在选择阅读材料时，要根据学生的年龄特点和认知能力，选取适合他们的文学作品和故事。
可以选择一些情节简单、语言生动的童话故事、寓言故事等，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发他们的阅读兴趣。
教师还可以针对不同的学生采取差异化教学，因材施教，帮助每个学生都能有所收获。
3. 注重阅读技巧的培养在阅读教学中，不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重培养学生的阅读技巧。
教师可以在教学中引导学生掌握一些阅读技巧，如提问、预测、概括、归纳等，帮助学生逐步提高阅读的理解能力和应用能力。
4. 激发想象力，培养情感态度在阅读故事的教师可以引导学生通过描述、说明、对比等方式形成自己的想象和情感，引导学生在阅读中感受到情感和美，培养学生的审美情感和情感态度。
5. 设计多样化的教学活动为了激发学生的学习兴趣和增强学生的学习效果，教师可以设计多样化的教学活动。
可以组织分角色朗读、朗诵比赛、口头表达比赛等活动，让学生在活动中感受到快乐和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
二、策略1. 教师引领，学生主体地位在小学低年级的语文阅读教学中，教师要引领学生，给予适当的指导和帮助，但更要让学生成为学习的主体。
教师可以采用探究式教学、合作学习等教学策略，让学生在实践中探索、体验，形成自己的认知和情感，培养学生主体意识和学习动力。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于其语文学习和人文素养的培养至关重要。
本文将就小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略进行详细阐述。
一、建立良好的家庭阅读氛围1.鼓励家长与孩子一起阅读家长是孩子最重要的阅读启蒙者，他们应该主动抽出时间与孩子一起阅读。
可以选择一些适合小学低年级学生的书籍，包括绘本、童话故事等，和孩子一起分享阅读的乐趣。
2.定期为孩子购买新书家长应该定期为孩子购买一些新的图书，让孩子感受到阅读的乐趣和新鲜感。
可以根据孩子的兴趣爱好和年龄特点，选择适合他们的书籍。
3.创造安静的阅读环境在家里营造一个安静、舒适的阅读环境，让孩子在这样的氛围中培养良好的阅读习惯。
家长可以为孩子布置一个小阅读角落，放上舒适的坐垫和一些可爱的小装饰。
二、激发学生阅读兴趣和欲望1.让孩子参与图书的挑选在书店或图书馆带孩子去选购书籍，让他们参与书籍的挑选和购买过程。
这样孩子会产生对书籍的兴趣和欲望，对阅读产生积极的态度。
2.组织一些有趣的阅读活动学校和家长可以一起组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让孩子通过活动参与来体验阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
3.多元化的阅读材料在阅读材料的选择上，要注意多元化。
不仅有文学类的书籍，还要有启发思考、开拓视野的科普读物、历史故事等，让孩子能够接触到不同类型的阅读材料，拓宽阅读视野。
三、指导学生正确的阅读方法和技巧1.阅读前的预习和导入在孩子开始阅读一本新书时，家长和老师可以帮助他们做一些预习工作，比如观察书籍的封面、简介，猜想故事情节等。
通过这些预习和导入，激发孩子的阅读兴趣。
2.帮助学生理解文章主题在阅读过程中，要指导学生理解文章的主题和中心思想。
通过讲解和提问的方式，帮助孩子深入理解文章内容，培养其阅读的逻辑思维能力。
3.鼓励学生多重复阅读鼓励孩子多次阅读同一本书籍，帮助他们逐渐发现书中的精彩之处。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级学生阅读能力的培养是培养学生基本素养的重要方面之一，而基本的阅读能力培养方法和途径可以从以下几个方面进行探讨。
培养学生对字母和拼音的掌握是学生阅读能力的基础。
在小学低年级阶段，教师可以通过字母歌、字母拼音卡等形式，帮助学生正确认识字母和发音，并通过反复练习巩固学生的记忆。
教师可以通过游戏的形式，让学生积极参与，提高学生对字母和拼音的兴趣和掌握程度。
通过阅读启蒙教材培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学低年级阶段，教师可以为学生提供丰富多样的启蒙故事、儿童读物等阅读材料，通过读绘本、听故事等形式，培养学生对阅读的兴趣和习惯。
教师可以定期开展绘本分享、阅读角落等活动，让学生主动参与培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
逐步提高学生的阅读难度，拓展学生的阅读领域。
在学生掌握了一定的基础前提下，教师可以逐步提高阅读材料的难度，并拓展学生的阅读领域。
教师可以引导学生通过阅读儿童文学、科普读物等，增加学生对不同领域的了解，扩大学生的知识面。
教师还可以引导学生进行诗歌朗诵、快乐阅读等活动，提高学生的朗读和理解能力。
第四，通过课外阅读进一步提高学生的阅读能力。
在课余时间，教师可以引导学生进行课外阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并与学生分享阅读体会和感受。
可以组织学生参加书法比赛、写作比赛等活动，培养学生对阅读的积极参与和创造力。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助学生提高语文水平，扩大知识面，提高学习成绩。
小学低年级学生阅读能力的培养具有重要的意义。
希望通过以上方法和途径的介绍，能够为教师在日常教学中培养学生的阅读能力提供一些借鉴和思路。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。
特别是在小学低年级，如何进行有效的语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文老师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从多方面分享小学低年级语文阅读教学的方法和策略。
一、注重阅读教学的系统性和渐进性小学低年级学生的阅读能力和阅读习惯都处于培养阶段，因此语文阅读教学需要具有系统性和渐进性。
首先要确定阅读教学的目标和内容，合理规划一学年的阅读教学计划，按照不同年级学生的阅读特点和能力，确定阅读教学的内容表述方式。
通过渐进的教学安排，逐步引导学生进入阅读学习的状态，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
二、培养学生良好的阅读习惯在小学低年级阶段，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，老师要引导学生树立正确的阅读观念，养成每天阅读的习惯，充分利用课外阅读时间，让学生读书、读报、读图画故事书等。
同时还要教会学生正确使用阅读工具，如字典、词典等，培养学生主动、积极地进行阅读的意识。
三、多种形式的阅读教学小学低年级的语文阅读教学要注重多种形式的阅读教学，包括课内外大量的朗读、默读和速读，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
此外还可以通过课内外丰富的阅读材料，如图画故事书、中外名著、文学作品等，帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的综合阅读素养。
四、巩固基础，注重阅读技巧小学低年级学生的语文阅读能力尚未成熟，因此在阅读教学中要注重巩固基础，同时注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课内外的练习，帮助学生巩固词语、句子、段落和篇章的基础语文知识，同时要注重引导学生掌握一定的阅读技巧，如联想、推断、概括等，帮助学生提高阅读理解能力和认知能力。
五、激发学生的阅读兴趣小学低年级的学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，因此在语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学、实地教学等方式，为学生呈现丰富多彩的图文资料，吸引学生的注意力，激发他们进行阅读的积极性和主动性。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学低年级学生语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的基础。
在语文阅读教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习能力，采用适合的方法和策略，帮助学生提高阅读理解能力和语文水平。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行探讨，希望能对教师在教学实践中有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣，是语文阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才会主动去读书，进而提高阅读理解能力和语文水平。
教师在语文阅读教学中需要以各种方式激发学生的阅读兴趣，包括如下几点：1. 创建良好的阅读氛围。
教室内摆放一些书籍，让学生在课间或放学后可以自由选择阅读。
在校园内设立小型的图书角，鼓励学生自主阅读。
2. 多种形式的阅读。
不仅仅是课本上的文字阅读，还可以让学生通过图片、音频、视频等多种形式进行阅读，刺激学生的多种感官，提高阅读兴趣。
3. 丰富多彩的阅读活动。
组织学生参与朗读比赛、诵读比赛、阅读分享会等活动，增加学生对阅读的积极性，使阅读成为生活的一部分。
二、训练学生的阅读技能在激发学生的阅读兴趣之后，教师还需要培养学生良好的阅读习惯和技能，帮助学生提高阅读理解能力。
具体的方法和策略包括如下几点：1. 教授阅读技巧。
在讲解课文的时候，教师可以引导学生学习用眼、用心、用脑阅读，教授学生理解词语、句子、段落的方法和技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
2. 指导阅读策略。
对于不同类型的课文，教师可以教导学生不同的阅读策略，如对于记叙文可以让学生根据主题思考，对于说明文可以引导学生做笔记，对于议论文可以让学生辨析观点。
3. 引导学生阅读。
在学生独立阅读时，教师可以针对课文的难点和重点给予适当的引导，帮助学生解决阅读中的难题，使学生更好地理解课文内容。
三、注重培养学生的阅读习惯1. 培养阅读的持久性。
要求学生坚持每天阅读，长期坚持，培养学生对阅读的习惯，使阅读成为学生生活的一部分。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级是学生阅读能力培养的关键阶段，这一阶段的阅读能力培养对学生的整个学习生涯都有着重要的影响。
如何培养小学低年级学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
在这个阶段，我们应该通过一些基本方法和途径来帮助学生培养阅读能力，下面我们就来详细介绍一下。
一、建立良好的阅读环境要培养小学低年级学生的阅读能力，首先要建立良好的阅读环境，包括学校和家庭两个方面。
在学校方面，可以通过搭建丰富的图书馆资源、开展多样化的阅读活动、定期举办读书分享会等方式来创造良好的阅读氛围，引导学生主动阅读。
在家庭方面，家长可以给孩子提供足够的阅读空间和时间，鼓励孩子多读一些喜欢的书籍，陪伴孩子一起阅读，示范良好的阅读习惯。
二、培养孩子的阅读兴趣在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，培养孩子的阅读兴趣是非常重要的一步。
孩子对阅读感兴趣，才会愿意主动去读书，才能够真正提高阅读能力。
教师和家长在孩子阅读过程中，可以根据孩子的兴趣、爱好，选择一些适合孩子阅读的书籍和材料，激发孩子的阅读兴趣。
教师还可以通过导读、讲故事、讲解书籍内容等方式来吸引孩子，激发他们的好奇心和阅读欲望。
三、培养孩子良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的关键。
教师和家长可以通过以下方式来培养孩子良好的阅读习惯：给孩子提供良好的读书环境，创造安静、舒适的阅读氛围；定期营造阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；鼓励孩子每天读书，形成每天阅读的习惯，让孩子在读书中得到快乐和满足感；家长和教师要做好榜样，让孩子看到家长和老师都爱读书，懂得享受阅读的乐趣。
五、注重阅读技巧的培养在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，注重阅读技巧的培养也是非常重要的。
教师和家长可以通过阅读教学，引导孩子学会使用合适的阅读方法，教会他们如何准确理解文章内容，培养孩子的分析能力、判断能力、推理能力等阅读技能。
还可以引导孩子学会使用字典、百科全书等工具书，提高他们的阅读能力。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学对于培养学生的阅读能力和兴趣至关重要。
以下是一些有效的策略，帮助教师提高教学效果。
1. 激发学生的阅读兴趣：为了让学生愿意阅读，教师可以通过引入有趣的故事、图片和活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以选择一些生动有趣的儿童故事作为课堂的教学材料，或者设置一些与阅读相关的游戏和小组活动等。
2. 创造良好的阅读环境：在课堂中，教师需要营造一个积极、宽松和鼓励性的阅读环境，让学生对阅读充满信心。
可以设置一个舒适的阅读角落，摆放一些丰富的图书、杂志和报纸，让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料。
3. 演示正确的阅读技巧：教师应该为学生展示正确的阅读技巧，比如如何快速扫视文章，如何理解文章的主题和大意，如何提取关键信息等。
还可以引导学生使用一些阅读辅助工具，比如读图、猜词义、预测故事发展等。
4. 分级阅读材料：根据学生的不同阅读水平，教师可以选择适合他们的分级阅读材料。
这样可以帮助学生渐进地提高阅读能力，不至于对难度过大的材料失去兴趣。
还可以通过设立阅读挑战，激励学生不断提高自己的阅读能力。
5. 阅读理解活动：教师可以设计各种有趣的阅读理解活动，帮助学生深入思考和理解阅读材料。
可以要求学生通过描绘、绘画或写作的方式表达他们对故事的理解和感受。
这样不仅帮助学生提高阅读理解能力，还培养了他们的创造力和表达能力。
6. 课外阅读推广：除了课堂教学，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，通过家长的支持，为学生提供更多的阅读材料。
可以组织一些阅读活动，比如展览、分享会和阅读比赛等，让学生有机会展示他们的阅读成果。
7. 结合语文教学：阅读教学应该与语文教学紧密结合。
教师可以选择一些与语文课本相关的阅读材料，帮助学生巩固所学的语文知识。
还可以通过阅读来拓展学生的词汇量，帮助他们提高语文写作的能力。
8. 建立阅读任务：教师可以根据学生的年级和兴趣，设立一些简单的阅读任务，比如在一周内读完一本小说、了解一位名人的传记等。
小学低年级阅读教学的有效策略
1.创设良好的阅读环境：建立一个富有阅读氛围的教室环境，提供丰富的图书和阅读材料，让学生在自由安静的环境中阅读。
2.通过图书导览来吸引学生：老师可以给学生介绍一些有趣的图书，让学生对阅读产生兴趣，并引导他们逐渐了解图书内容。
3.拓展词汇及语言意识：在学生阅读前，教师可以通过词汇游戏、儿歌、韵律训练等活动拓展学生的词汇量，并培养他们对语言的敏感性。
4.使用图文并茂的图书：对于低年级的学生来说，图书中的插图和图表可以起到很好的辅助作用，帮助学生理解文本内容，增强阅读的乐趣。
5.分层次的阅读材料：根据学生的程度和兴趣，准备不同难度和内容的阅读材料，让学生根据自己的能力选择适合自己的阅读内容。
6.教授阅读策略：教师可以引导学生运用一些基本的阅读策略，例如预测、推理、找主题句等，帮助他们更好地理解阅读材料。
7.阅读困难词汇的处理：当学生在阅读中遇到生词时，教师可以教授他们使用字母、音节和上下文等方法进行推测和解释，培养他们的自主学习能力。
8.朗读和阅读理解训练：通过朗读练习，培养学生的语音语调，提高表达能力。
同时，教师可以设计一些与阅读材料相关的问题，帮助学生加深对内容的理解。
9.鼓励学生写读后感：让学生对自己所读的内容进行总结和反思，以提升对阅读材料的理解和思考能力，并培养他们的写作习惯。
10.创设读书分享环节：学生可以互相分享自己喜欢的图书和阅读心得，促进彼此之间的阅读交流，激发学生更多的阅读兴趣。
总而言之，在小学低年级的阅读教学中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力是至关重要的。
通过以上策略的运用，可以帮助学生打下坚实的阅读基础，为他们未来更深入的阅读提供良好的支持。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要阶段。
为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的策略来引导学生进行阅读。
以下是一些有效的小学低年级阅读教学策略：1. 建立良好的阅读氛围：教师可以通过激发学生的阅读兴趣、常常和学生一起阅读、展示自己的阅读爱好等方式，营造一个积极的阅读氛围。
2. 培养阅读习惯：通过定期的阅读时间和阅读任务，培养学生的阅读习惯。
教师可以与学生共同制定阅读计划，让学生每天坚持一定的阅读时间。
3. 使用图书馆资源：教师可以带领学生到图书馆，并介绍一些适合他们阅读的图书。
鼓励学生积极利用图书馆的资源，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
4. 多种文本形式的阅读：除了故事书，教师可以引导学生阅读不同形式的文本，如报纸、杂志、漫画等。
这样有助于学生扩展阅读领域，培养多样化的阅读兴趣。
5. 创设导读环节：在阅读之前，可以利用图片、问题、激发学生的背景知识等方式，激发学生的阅读兴趣和好奇心，以帮助他们更好地理解和入门阅读内容。
6. 配套练习和活动：教师可以准备一些与阅读内容相关的练习题和活动，帮助学生巩固所学的阅读知识和技能。
让学生根据故事内容绘画、做手工制作、开展角色扮演等有趣的活动。
7. 鼓励学生口头表达：在阅读之后，鼓励学生进行口头表达，可以是简单的问答、故事复述、角色表演等方式。
通过口头表达，学生可以更好地理解和消化阅读内容。
8. 合作学习：在阅读教学中，教师可以进行合作学习，让学生一起进行小组讨论、分享阅读体验等。
这样有助于学生互相学习和激发阅读兴趣。
9. 善用课外阅读时间：鼓励学生在课余时间进行课外阅读，可以提供一些适合学生阅读水平的书籍，让学生在家庭环境中继续培养阅读习惯和增强阅读能力。
10. 鼓励学生写作：读书和写作是相辅相成的。
教师可以鼓励学生进行阅读心得的写作，激发学生对阅读内容的思考和理解。
小学低年级阅读教学需要教师采用多种策略综合运用，既注重学生阅读技能的培养，也要充分挖掘学生对阅读的兴趣和热情。
小学低年级语文阅读兴趣的培养及提升策略
小学低年级语文阅读兴趣的培养及提升策略小学低年级是语文学习的起步阶段，培养学生对语文阅读的兴趣至关重要。
而在这个阶段，如何有效地提升学生的阅读能力，成为了老师和家长们共同的关注点。
本文将从培养学生阅读兴趣以及提升阅读能力两个方面，为大家介绍一些策略和方法。
一、培养学生的阅读兴趣1. 创设良好的阅读环境学生对阅读的兴趣受到身边环境的影响较大，因此创设良好的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
学校和家庭都可以在环境布置上下功夫，比如在班级或家中摆放一些书架，让孩子们能够随时拿到自己喜欢的书籍。
定期组织阅读活动，如课外阅读、读书分享会等，也是培养学生阅读兴趣的有效途径。
2. 选择适合学生年龄的阅读材料学生对于阅读材料的选择较为挑剔，因此老师和家长们要根据学生的年龄特点，选择适合他们的阅读材料。
可以选择一些内容生动有趣、图文并茂的童话故事、寓言故事等，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
3. 耐心引导和激发学生的阅读兴趣在学生对阅读产生兴趣的过程中，老师和家长要有耐心，不要强迫学生去阅读，而是通过引导和激发学生的兴趣。
可以在课堂上通过讲解故事情节、讲述有趣的阅读经历等方式，激发学生的阅读兴趣，让他们自发地去阅读。
二、提升学生的阅读能力1. 阅读教学要注重培养学生的阅读技巧在小学低年级的阅读教学中，要注重培养学生的阅读技巧，包括字词的认读、句子的理解、段落的把握等。
可以通过导读、朗读、理解提问等方式，帮助学生掌握阅读的基本技能。
2. 创设生动有趣的阅读教学活动生动有趣的阅读教学活动可以有效地提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
比如通过角色扮演、分组朗读、阅读比赛等形式，让学生在愉快的氛围中进行阅读，激发学生的学习热情。
3. 关注学生阅读情感体验在阅读教学过程中，不仅要注重学生的阅读能力提升，还要关注学生的阅读情感体验。
可以通过阅读心得分享、情感表达绘画等形式，让学生把阅读所产生的情感体验表达出来，增强学生的阅读体验，提升阅读的深度和广度。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略1.培养阅读兴趣：给学生创设良好的阅读环境，如布置阅读角、阅读展示墙等，让学生感受到阅读的乐趣。
可以通过朗读课文、大声朗读、小组读书等方式来培养学生的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧：教师可以通过解读语文课文中的生字词和难句、讲解课文的情节和意义等方式，帮助学生掌握阅读的基本技巧。
也可以通过情景再现、角色扮演等方式让学生更好地理解课文。
3.开展朗读活动：朗读是培养学生语感和提高语文素养的重要活动。
可以利用课外课间时间进行朗读比赛，让学生展示自己的朗读才华，并给予肯定和鼓励。
4.开展阅读讨论：教师可以组织学生分组进行小组讨论，让学生对课文内容进行深入思考和交流。
可以提供一些问题引导学生讨论，如主题思想是什么？为什么？有哪些细节支持主题思想？等等。
5.布置阅读任务：教师可以给学生布置一些阅读任务，如小故事的整理、角色扮演、情景再现等。
这些任务既可以提高学生的阅读理解能力，又可以培养学生的创造性思维和表达能力。
6.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源来丰富阅读教学内容，如播放相关视频、音频等，让学生通过视听感受到阅读的魅力。
7.鼓励学生多读并尊重学生的选择：教师可以鼓励学生多读不同类型的书籍，并尊重学生的阅读选择，满足学生的个性化需求。
这样可以激发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的阅读能力。
8.开展亲子阅读活动：教师可以邀请家长参与学校组织的亲子阅读活动，让家长和孩子一起进行阅读，增强家长对孩子阅读的重视，并提供家庭阅读的支持。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略应注重培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、激发学生的阅读欲望，并注重发展学生的思维能力和创造性思维，提高学生的阅读能力和综合素养。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
如何培养小学生的阅读理解能力
如何培养小学生的阅读理解能力随着社会的发展，阅读理解能力对于小学生来说变得越来越重要。
培养小学生的阅读理解能力不仅要注重学校教育的力度，还需要家长和社会的共同努力。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高阅读理解能力。
一、创造良好的阅读环境培养小学生的阅读理解能力，首先要提供良好的阅读环境。
家长可以为孩子建立一个安静、温馨的阅读角落，摆放一些优质的绘本、故事书和科普读物，激发孩子的阅读兴趣。
同时，家长也应该树立自身的榜样，经常阅读书籍，让孩子看到阅读对于成年人的重要性。
二、鼓励多样化的阅读材料除了传统的故事书和课本，小学生的阅读材料可以更加多样化。
家长和老师可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和音乐歌曲等，并与孩子进行互动交流。
这样不仅能够拓宽孩子的知识面，还能提高他们对于不同文本类型的理解能力。
三、培养阅读习惯阅读是一种习惯，只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读理解能力。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天陪伴孩子一起阅读。
同时，鼓励孩子多读、读广泛，着重培养他们的持之以恒、主动阅读的习惯。
四、注重阅读理解技巧阅读理解能力的提高需要一些技巧的指导。
家长和老师可以教孩子一些阅读理解的技巧，例如扫读、略读、推断等。
掌握这些技巧可以帮助孩子更好地理解文章，提高答题的准确率。
五、培养批判性思维阅读理解不仅仅是对文字的理解，还需要培养孩子的批判性思维能力。
家长和老师可以引导孩子思考文章中的观点、作者的立场等，培养他们独立思考和分析问题的能力。
六、提供有效的辅助工具对于一些阅读能力较弱的小学生，可以提供一些有效的辅助工具。
例如，可以为他们提供一些简洁明了的翻译或解释，帮助他们更好地理解文字的含义。
同时，可以使用一些互动式的学习软件或平台，让孩子在游戏中提高阅读理解能力。
七、鼓励阅读反思阅读后的反思是提高阅读理解能力的重要环节。
家长和老师可以鼓励孩子读后进行反思，例如分享自己的理解、写读书笔记、参加读书分享会等。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级学生的语文阅读习惯的培养对于他们未来语文学习和阅读能力的提高具有至关重要的意义。
家长和老师需要采取一系列有效的策略，帮助学生养成良好的阅读习惯。
下面将介绍一些培养学生语文良好阅读习惯的策略。
一、提供丰富的阅读材料给学生提供丰富多样的阅读材料是培养他们阅读兴趣和习惯的基础。
这些材料可以包括绘本、故事书、童话故事、儿童文学作品等。
家长和老师可以根据学生的兴趣和能力，选择适合他们阅读的书籍。
在学校和家庭中建立一个阅读角，摆放各种丰富多彩的图书，为学生提供良好的阅读环境和条件。
二、鼓励学生多读多练鼓励学生多读多练是培养学生阅读习惯的重要策略。
学生可以通过每天都有固定的阅读时间，让他们习惯拿起书本阅读。
在阅读过程中，家长和老师可以引导学生解析文章，了解文章的意思、作者的用意以及文章所表达的思想。
还可以通过诵读、默写、朗读等方式，提高学生的朗读能力和语文表达能力。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣对于培养学生的阅读习惯至关重要。
家长和老师可以通过带学生去图书馆、参加文学活动、让学生参与朗诵比赛等方式，让学生接触更多的阅读机会，激发他们的阅读兴趣。
可以根据学生的阅读兴趣，选择适合他们年龄和阅读能力的书籍，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。
四、注重阅读的引导和解读在阅读过程中，家长和老师需要对学生进行引导和解读，帮助他们理解文章内文和深层意义。
在阅读故事书时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生理解故事情节、人物性格以及故事所表达的观点。
还可以给学生提供一些与故事相关的延伸阅读材料，帮助他们深入理解文章的内容和意义。
五、营造良好的阅读氛围家长和老师可以通过营造良好的阅读氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。
可以在家中或学校的阅读角设置时间，让学生可以在自己独立选择阅读的书籍。
与此家长和老师也要成为阅读的榜样，自己多读多学，向学生展示阅读的重要性和乐趣。
六、及时给予激励和奖励当学生养成良好的阅读习惯，能够勤奋地去阅读的时候，家长和老师需要及时给予激励和奖励，帮助他们树立自信心和持之以恒的阅读动力。
小学低年级语文阅读能力培养的策略探究
小学低年级语文阅读能力培养的策略探究1. 引言1.1 研究背景目前在小学低年级语文教育中，存在着一些问题和挑战。
部分学生缺乏阅读的兴趣，对于阅读缺乏热情，导致阅读能力的提升受到阻碍。
部分学生缺乏字词辨析和理解的能力，导致阅读理解能力不足。
部分学生缺乏对语篇结构的理解，无法对文章进行整体把握。
一些学生阅读速度较慢，流畅度不佳，影响了阅读效果。
有必要对小学低年级语文阅读能力的培养策略进行探究与研究，以提高学生的阅读能力，促进他们的语文素养和综合素质的发展。
1.2 研究意义研究低年级语文阅读能力培养的意义主要体现在以下几个方面：小学低年级是学生语文阅读能力的基础阶段，对于后期的学习起着关键作用。
通过有效的阅读能力培养，可以帮助学生建立起良好的阅读习惯，为他们今后阅读能力的提升奠定基础。
培养低年级学生的阅读能力有助于提高他们对于语文知识的理解和运用能力。
在阅读过程中，学生不仅能够加深对字词意义的辨析和理解，还可以通过理解语篇结构来提高对文章整体意思的把握，从而更好地掌握语文知识。
提高低年级学生的阅读速度和流畅度也是培养阅读能力的重要目标。
只有能够流畅地阅读，学生才能更好地理解文章内容，提高阅读效率。
通过开展课外阅读活动，可以扩大学生的阅读广度，激发他们的阅读兴趣，培养他们持续阅读的习惯，从而提高他们的综合语文素养。
研究低年级语文阅读能力的培养策略具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 培养阅读习惯培养小学低年级学生的阅读习惯是培养其语文阅读能力的重要策略。
阅读习惯的养成不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以增强其阅读技巧和能力。
以下是一些具体的策略：教师可以通过讲故事、朗读、剧本表演等形式，激发学生对阅读的兴趣。
在课堂上设置一些有趣的阅读活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
教师可以指导学生建立每天阅读的习惯。
可以通过布置每天阅读一定时间的作业，或者设置阅读打卡计划等方式，帮助学生养成持续、坚定的阅读习惯。
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小学低年级学生语文阅读能力培养的策略-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学低年级学生语文阅读能力培养的策略“阅读能力是读者借助视觉器官运用自己已有的知识经验，去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。
由认读、理解、鉴赏、活用四种基本能力构成。
”语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在阅读中的体验与感知。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。
小学低年级是学生学习阅读的起步阶段,这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到非常重要的作用。
那么,如何培养低年级小学生语文阅读能力呢？首先,要明确低年级学生阅读能力培养的重点。
一是重视阅读情趣和良好的阅读习惯的培养;二是从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力抓起;三是注意学生积累、背诵、个人情感体验、交流与合作。
（一）阅读情趣和良好的阅读习惯的培养是所有学生阅读的基石，《全日制义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，激发阅读情趣在低年级是多么重要。
那么，如何激发孩子的阅读兴趣呢？首先应发挥教师引导示范作用。
低年级学生对老师的依恋程度最高，他们会自觉或不自觉的模仿教师，教师如果能够抽出一部分时间和孩子交流读书的情况，孩子的兴趣无疑会高涨。
如本人所在学校在课表上安排了阅读分享课，并给孩子推荐了一些适合其年龄段阅读的书目，并且每个月都有特定的读书计划，教师可以利用课堂上的时间，根据学生的阅读情况和学生读读谈谈。
其次可以开展同桌互荐书籍, 小组分享读书快乐等一系列活动.低年级学生喜欢一起读书，那样他们会觉得更快乐。
教师可以每天安排一定的时间，让学生每人拿一本自己最喜欢的图书，把最精彩有趣的地方介绍给同桌。
然后同桌俩一起读书。
本人所在学校每周三的晨会都是故事交流会，以此为契机，分成小组交流，最后全班展示，通过其他小朋友的阅读感受来激发其他孩子的阅读兴趣，让他们体会到读书的乐趣与成功的喜悦。
最后可以通过家校联系,营造读书大环境.学校组织一次家长会，着重给家长介绍课外阅读的好处，并将班级计划清楚的告诉家长，让家长能够有的放矢的引导学生阅读，并和孩子能多一些亲子阅读，通过亲情的接力，激发孩子的阅读兴趣。
（二）教育大师魏书生说“行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
”重视学生语文阅读习惯的养成,对于开拓学生视野,活跃学生思维,发展学生智力,陶冶学生情操,提高学生阅读能力,形成良好阅读习惯具有十分重要的意义。
同样，如何培养低年级段学生阅读兴趣呢？（1）教师可以先培养学生专心阅读的习惯，阅读教学对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于低年级学生来说尤其重要。
而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
比如课堂中可以运用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等方法，为此，对于低年级孩子，就应教育他们听课、预习乃至读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。
例如:可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。
运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维;又可以加深对阅读内容的理解。
（2）教者应培养学生勤学好问的习惯。
"学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。
因此，对低年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。
（3）教者要着力培养学生广泛阅读的习惯。
小学生都富有求知欲旺盛的特点，不甘禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。
因此训练低年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着奠基作用。
本人所在学校给每个年级段的孩子，每个月都安排了一些书目，如一年级在九月份我们安排了孩子阅读孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，孩子们不认识字，但是孩子愿意拿着书用所学的汉语拼音知识去拼读，读懂一点点都很兴奋，甚至有的孩子愿意拿着笔去画一画小猪唏哩呼噜的形象，这一切都证明孩子对课外书有着强烈的求知欲，只要加以引导，给予时间，做好鼓励，久而久之孩子们会对阅读产生习惯，也许也会达到“不读，三月不知肉味”的境界。
总之，从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，从而让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力。
（三）研究表明：小学低年级段的孩子对学习都有一股热情，但久而久之，这种热情随着年级的升高而消退，阅读也是如此，其中很重要的一个因素是：不是孩子不愿为之，而是孩子力不从心，没有找到合适的方法，没有因为辛勤劳作而硕果累累，就拿阅读而言，其实有很多方法：如精读法、速读法、写读书笔记法、诵读法等，但是对于识字为零或识字很少的孩子又有什么具体的阅读方法呢?首先，在教学中，教师应细教细做，让学生走进文本。
低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。
低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。
我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。
其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。
开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。
读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的时候和同学老师交流。
这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。
一起笑等，这样才是走进了文本。
其次教师可以引领分析，让学生学会积累。
圈圈画画是最基本的阅读方法。
古人读书讲究“不动笔墨不读书”。
说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。
但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。
这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。
便学会了正确而迅速圈画、积累课文中的好词好句。
文中有了圈画的标记，如我们和孩子在阅读《小猪唏哩呼噜》一书时，读到精彩的部分，我就问学生喜欢吗喜欢这个故事吗喜欢小猪，小不点儿还是猪爸爸书中的小猪是什么样的，猪爸爸是什么样的，猪妈妈是什么样的这些问题有利于学生品味故事，同时也有利于孩子思考，交给孩子阅读并不仅仅是读，还要思考。
而且通过这样的引领学生才知道：怎样去找好词，什么样的词才是好词。
长此以往学生读书就有了导引和侧重，这是小学生必须学会的阅读方法。
再次教师可以做多种尝试，让学生学会朗读、默读、记忆。
朗读能力的培养。
第一学段的学生经过学习认识一些汉字，拿到一篇文章后也能读出来，但怎样读得更好，他们全然不知。
在培养本学段学生的朗读能力时，我们牢牢把握循序渐进的原则，首先培养学生正确地读，即：用普通话朗读，发音清晰响亮，不读错字、不丢字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化音。
然后要求学生在读正确的基础上，做到流利地读，即：不断读，不读破句，不重复字句。
在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读，即：学生在充分理解课文的基础上，感悟文章情感，读出不同的语气，并初步涉及朗读的语速、语调等技巧。
在培养过程中，我们按照教材的编排特点，从标点符号、不同词组、句式、对话的朗读……逐级训练，坚持课内教方法，课后勤练习，循序渐进，不断形成并提高学生扎实的朗读能力。
默读能力的培养。
默读是小学生阅读能力的一项基本能力，是小学生语文学习不可或缺的重要手段，也是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。
第一学段从二年级起要学习默读。
：初学默读的儿童受朗读的影响虽然努力想不出声，但嘴唇还是不断地翕动，仍会发出轻而急促的声音。
经过一段时间的训练后，儿童可以做到嘴唇不动，也不发出声音。
但是，喉头肌肉仍在做发音样的活动，成为“默朗读”。
面对学生默读中出现的“嘴唇翕动”、“发出轻而急促的声音”以及“默朗读”等现象，我们可以对学生进行默读训练，要指导学生用好眼、脑、手：默读中，要“眼到”，训练学生扩大视觉范围，由读字读词到读句子，再由读句子到读短语，最终到能一目数行地读；要“心到”：目所看，心所想，去理解吸收；要“手到”：圈画截取，标记批注。
同时教师还要用好教材，不断提醒学生怎样默读，把默读训练落到实处，同时要保证默读的时间。
记忆能力的培养。
记忆是大脑的一种功能，而大脑的发育和身体的其他器官一样，遵循着“用进废退”的规律。
因此大脑参加学习和记忆的实践活动越多，也就越发展，记忆力就越强。
良好的记忆能力，有助于知识的积累与掌握。
第一学段学生的记忆力一般停留在表面，没有什么规律性及系统性，但他们形象思维占优势，这一阶段教材选编的课文一般也都趣味性较强，读起来朗朗上口，便于记忆。
根据这些特点，在这一时期，我们就有意识地遵循记忆规律，运用科学的记忆方法，对学生进行严格的训练。
主要采用熟读法，抓住关键词法、图示法等有效培养学生的记忆能力，充分开发学生大脑的记忆功能，达到事半功倍的记忆效果，为第二、第三学段阅读能力的进一步形成打好基础。
阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。
只有提高低年级学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，才能更好的为学生以后的阅读和学习铺好康庄大道。