初中数学 如何使新课标下的数学课堂教学语言更精彩
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着时代的发展，教育的观念和方法也在不断地更新和改变。
近年来，我国教育部颁布了新的初中数学课程标准，对于教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。
在新课标下，如何更好地教授初中数学，如何让学生更有效地学习数学成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。
本文将结合新课标和近年来教学实践经验，对新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。
1. 以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力在新课标下，对教师的要求更加注重学生的自主学习能力和创造力的培养，教学要以学生为中心。
教师要善于引导学生思考，提出问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
教师需要注重引导学生进行自主学习，帮助学生培养自己的学习方法和技巧，增强自主学习能力。
引导学生进行问题解决和讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。
教师在课堂上应该扮演引导者和协调者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和主动性。
2. 注重在教学中融入实际生活和社会实践新课标要求数学教育要与实际生活和社会实践相结合，使学生能够在日常生活中运用数学知识进行解决问题。
教师需要在教学中引导学生通过实际生活中的问题，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
在教学中，可以引用生活中的例子进行讲解，让学生感受到数学与生活的联系，增强学生的学习兴趣和积极性。
4. 创新教学手段，提高教学效果在新课标下，教师需要不断创新教学手段，提高教学效果。
可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，结合教学实际，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
采用多种教学方法，比如巧妙运用情景教学法、教学游戏法、任务型教学法等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
二、新课标下初中数学学法的思考1. 主动参与课堂学习，培养自主学习能力在新课标下，学生要主动参与课堂学习，培养自主学习能力。
学生在课堂上不再是被动接受知识，而是要积极思考和提问，主动参与讨论和合作。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象而严谨的学科，而初中数学作为学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，对于教师的语言要求和技巧也是非常高的。
良好的教学语言可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
下面就论初中数学课堂教学语言要求和技巧展开讨论。
一、教学语言要求1. 准确性在数学课堂上，教师的语言首先需要具有准确性。
数学是一门严谨的学科，任何一点模棱两可的解释都可能引起学生的误解，因此在教学中要注意用词准确，表达精确，避免出现歧义。
当学生提出问题时，教师应该给予明确的解答，不能含糊其辞，以免给学生造成困惑。
2. 简练性数学知识本身就比较晦涩难懂，如果教师的语言过于繁琐，会给学生增加难度。
教师在授课时应尽量简练明了地陈述问题，避免过多的废话和绕弯子。
简洁而明了的语言能让学生更好地理解和吸收知识。
3. 通俗性初中生对数学的理解能力和抽象思维能力有限，因此在教学中教师的语言应该尽量通俗易懂，避免使用专业术语和晦涩难懂的语言。
对于抽象概念，可以通过生动的比喻和举例来解释，使学生能够更直观地理解。
4. 合理性教师的语言应该合情合理。
在解题过程中，语言的使用应当严密合理，逻辑清晰，避免出现错误的论证或有悖于常理的描述。
教师要对所讲内容进行精心构思，言之有据，使学生在学习过程中能够得到正确的导向。
二、教学语言技巧1. 启发式提问在数学课堂上，教师可以通过启发式提问的方式引导学生思考，促进他们的自主学习。
启发式提问既能调动学生的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以给出一个较为复杂的问题，然后通过一系列引导性的问题，引导学生逐步解决问题，从而提高他们的思维能力。
2. 举一反三在讲解数学知识时，教师可以通过举一反三的方式，将知识点与现实生活中的例子联系起来，让学生在实际生活中找到知识的应用和意义。
这样不仅能让学生对知识点有更深刻的理解，还能增加学习动力。
3. 递进式讲解在教学过程中，教师可以采用递进式讲解的方式，将知识点分成不同的层次逐步讲解，让学生由浅入深地理解知识。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧语言在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是交流思想的工具，也是启发学生思维、激发学生兴趣的媒介。
在初中数学教学中，教师应该用准确、简练、通俗易懂的语言来传达知识，引导学生思考，使学生从中接受到正确的思维方法和学习策略，同时还能陶冶学生的情操，激发他们的学习热情。
1、准确性：数学是一门严谨的学科，因此在授课过程中，应该尽量避免语言模糊、笼统、不准确等问题，使学生得到正确的知识和方法。
2、简明易懂：教师应该采用具体、生动、简洁的语言将抽象的数学概念和公式讲解清晰，从而有效地促进学生对数学的理解和接受。
3、韵律性：在授课过程中，教师的语言应该富有节奏感和韵律感，通过适当的停顿和重音的运用调整语调，使语言更具有感染力和说明力。
4、灵活性：教师应该根据学生的实际情况和学习需求，通过调整语言的表达方式、措辞和句式等方法，使语言更具有亲和力和感染力。
1、启发式语言技巧：采用问题导向的语言方式，通过提出问题激发学生的求知欲和思考兴趣。
2、比喻式语言技巧：将抽象的数学概念通过比喻、类比的方式转化为形象的事物，从而使学生更容易理解和记忆。
3、概括式语言技巧：将重点难点集中的表述出来，以精炼的语言讲述内容，使学生更加容易理解。
4、演示式语言技巧：通过举例演示和归纳总结，引导学生走向自主发现的道路，从而提高学生掌握数学知识和技能的能力。
5、启示式语言技巧：通过讲述真实经历和案例，启发学生对数学知识和方法的认识，通过启示来启迪学生的数学思维。
初中数学教学给我们提供了一个很好的语言表现平台。
语言可以传达温暖和感动，语言可以传达智慧和思想，语言可以操纵情感和运用逻辑。
教师在授课中要以学生为中心，始终着眼于学生的学习需求和情感体验，注重灵活掌握语言技巧，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学的魅力。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧一、引言数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，数学课堂的语言表达和教学效果显得格外重要。
良好的语言要求和技巧能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和成绩。
教师在进行初中数学教学时，需要注意语言要求和技巧的运用，以促进学生的学习效果。
二、语言要求1.准确性在数学课堂上，教师的语言表达需要尽可能准确。
数学是一门严谨的学科，语言表达的准确性直接影响学生对知识的理解和掌握。
教师在授课时需要注意用词准确，避免出现错误的措辞或术语使用不当的情况。
2.简洁明了初中生的认知能力有限，教师在授课时需要注意语言简洁，避免冗长的叙述和复杂的表达。
简洁明了的语言更容易被学生理解和接受，有利于提高教学效果。
3.规范化数学是一门严谨的学科，规范化的语言表达有助于帮助学生建立正确的数学观念和逻辑思维。
教师在授课时需要注意遵循数学规范的语言表达，避免出现混乱或不规范的表达方式。
4.启发性数学是一门需要理解和思考的学科，教师的语言表达需要具有启发性。
在讲解知识点时，教师可以通过提问、比喻和举例等方式，引导学生主动思考和探索，促进其对数学知识的深刻理解。
三、教学技巧1.多媒体辅助在数学课堂上，教师可以通过多媒体辅助工具，如投影仪、电子白板等，展示数学符号、图表和例题，帮助学生直观地理解和掌握知识。
多媒体辅助不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高教学效果。
2.引导性提问在课堂教学中，教师可以通过引导性提问的方式，引导学生思考和分析。
通过有针对性的提问，可以帮助学生建立正确的数学思维方式，培养其独立解决问题的能力。
3.情境化教学数学知识在具体情境中的应用往往更容易被学生接受和理解。
教师可以借助生活中的例子和实际问题，将抽象的数学知识具体化，帮助学生建立数学与生活的联系，提高学习的兴趣和动机。
4.激发学习兴趣数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，因此很容易让学生产生厌学情绪。
教师在课堂教学中需要注意通过生动有趣的语言表达和教学方式，激发学生的学习兴趣，降低抽象知识的学习难度。
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
如何提高初中数学课堂教学效果论文
浅谈如何提高初中数学课堂教学效果摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。
本文结合自己的教学实际，从提过他们的认识，激发学生学习兴趣，优化课堂结构，利用有效的课堂评价，选择恰当的教学方法，实施课后分层作业等方面阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。
关键词：提高；数学；课堂教学；效果新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
”课堂教学是学生获得知识与技能的主要途径，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学效果的好坏，怎样才能较好地提高初中数学课堂教学质量？根据多年的初中教学经验认为，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
我认为初中数学的教与学的过程中尚存最主要的问题有两个方面： 1.学生对数学学习没有兴趣。
不少学生认为数学是一门抽象而枯燥的学科，学习的过程很被动也很呆板，教师与学生之间缺乏有效互动。
2.学生缺乏正确的数学思维方式，形成数学思维障碍有的同学反应上课时老师所讲授的知识明明很认真地听了，也听懂了，但是课后自己分析的时候却困难重重，无从下手。
我认为形成以上的原因有两个：1.教师的教学方式过于单调，增添了对数学这门课程的枯燥厌烦感。
数学是讲求严密逻辑性的，如果在其中某一个逻辑环节出错，后面的几乎都会错，产生连锁反应，如果学生没有及时解决问题，一拖再拖，就会导致数学成绩差，心理受挫，恶性循环起来，更加没有学习数学的积极性和主动性。
2.数学学习和任何其他学习一样，都是一种认识的过程，这就需要学生在头脑中对新旧知识进行不断分化和重新组合。
但是因为每个学生的个人认知情况不同，如果教师的方式不恰当，忽视了学生的思维障碍，新旧知识间缺乏连接点，就很难让学生顺利地接受新知识，这种断裂式灌输知识的方法也很难让学生自己形成一个正确的数学思维方式。
新课标下如何提高初中数学教学质量
新课标下如何提高初中数学教学质量摘要:数学是初中的重要学科,对初中生的学习和生活都是非常重要的,在初中阶段用适合初中生的教学方式进行合理授课,可以增加学生对数学学习的积极性,帮助学生更深一步的了解数学,本文从理论出发,浅析新课标下如何提高初中数学教学质量,并提出几点建议希望能提高初中数学教学质量带来帮助。
关键词:初中数学;教学质量;教学方法引言:近年来随着时代的发展和变革,许多学校的教师也进行了创新和变革,在教学方法上采用情景教学的方法吸引学生进入到课堂上来,初中生在解答数学题的过程中,教师不要先让学生直接进行学习,我们应该先进性引导学生,让学生想一想我们平时生活中的数学，先跟生活先联系,让学生知道数学题的学习就在我们生边。
一、创新数学教学方法(一)指导学生构建灵活的结构化知识知识并不是"死的",而是十分灵活的,这一点在初中数学知识理论中体现得更加明显,现如今具有相当一部分的初中生,在实际的学习过程中出现了知识理论应用死板的现象,同一类的数学问题,一旦发生变形或者是变式,这一部分初中生就会出现难以解决的现象,而在后续的高中乃至大学数学学习过程中,问题的变式、变形其实是非常常见的,因此,在实际的初中数学指导教育过程中,教师需要指导学生构建灵活的结构化知识体系,对于不同的数学理论、知识、公式等等进行科学合理的运用。
(二)创设生动有趣的教学环境激发学生数学思维模式在初中数学的教学中因该去创设生一些有吸引力,因为初中生对学习的兴趣还是不是很高,主动性也不强,这就需要教师进行正确的引导,引导学生进行有趣的学习,告别传统的老旧学习模式,增加一些有趣的上课方式去吸引学生。
这样学生的兴趣会大大增加,数学数学题的学习模式有很多种,教师也可以让学生以小组讨论的方式进行研究一些难度高一点的数学题,这样可以增加课堂活跃氛围,还可以帮助学生之间的团结,让学生在一个舒适和谐的环境下快乐的成长学习。
比如在讲解《用反比例函数解决问题》这一章节内容时,教师可以提出这样一道问题:如何运用相同形状的八块边长为"6×1"的长方形,拼出来一个更大的六变形,方法有几种,大家可以试试怎样拼凑。
新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
新课标下如何提高初中数学课堂教学效果新课标中指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
课堂教学作为教师活动的主阵地，是学生学习科学文化知识的主渠道，也是学生获得知识与技能的主要途径。
那么，在新课标下怎样才能较好地提高数学课堂教学效果呢?一、设置问题情境，激发学生的求知欲望新课标要求，让学生在生动具体的情境中学习数学。
一堂课成功与否，教师是决定因素。
教师能否最大限度地调动学生的积极性，使其注意力高度集中、思维敏捷、主动地而不是消极地接受教师所授知识，是上好一堂课的关键。
朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。
”若一堂课枯燥乏味，毫无生气可言，势必无法调动学生的积极性，导致一堂课失败。
而思维始于问题。
数学教学情境的创设中，“问题情境”是一个很重要的方面。
因为在课堂教学中如何激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，是数学研究的主要课题，也是课堂教学的关键。
而数学的积极性，往往是在教师提供或者学生自动提出一些富有启发意义的问题时激发出来的。
二、注重学生的情感体验，让学生经历数学知识的形成与应用过程《新课标》也指出：课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验。
体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件。
皮亚杰也说：“数学的抽象仍是属于操作性的，它的发生和发展要经过连续不断的、一系列的阶段。
而其最初的来源又是十分具体的行动。
”学生学习数学是与具体实践活动分不开的，在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口，调动多种感官共同参与活动，才能达到理想的教学效果。
特别是学生动手操作活动，更是数学课堂教学活动的重要一环。
在教学中，尽可能地安排学生具体操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量，再通过做一做、看一看、想一想等活动，让学生亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。
另外，安排学生动手操作的实践活动要做到适时，要在学生想知而不知，似懂而非懂时进行。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在数学教学中，语言的运用不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生思维能力和交流能力的重要途径。
以下是关于初中数学课堂教学语言要求和技巧的探讨。
语言要求：
1. 清晰准确：语言表达应清晰准确，避免术语混淆或用词不当，以确保学生能够正确理解和理解所学的数学知识。
2. 简明扼要：语言表达要简明扼要，避免冗长和啰唆的解释。
教师应用精确的词汇和简洁的句子来传达重要信息，使学生能够快速理解和记忆。
3. 理论联系实际：语言表达要联系实际问题和实际生活，教师可以通过具体的例子和实际应用来解释抽象的数学概念，提高学生的认知水平和学习兴趣。
4. 导引引导：语言表达应以导引引导为目标，教师可以通过发问、提示和提示等方式，引导学生主动思考和探索，达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的目的。
5. 激发兴趣：语言表达要生动活泼，让学生感受到数学的魅力。
教师可以用幽默风趣的语言、生动有趣的案例或故事来激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂教学语言要求清晰准确、简明扼要、理论联系实际、导引引导和激发兴趣。
教师可以通过使用适当的语言、图像和图表、引导学生参与、提问技巧和多样化的表达方式等技巧，来提高数学教学效果，培养学生的数学思维和解决问题能力。
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果
浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。
这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。
关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。
教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。
本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。
一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。
但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。
1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。
教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。
另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。
初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。
如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。
因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧一、语言要求1.准确性：数学的表达必须准确无误，不能出现模棱两可的说法，以免给学生造成误导和混淆。
2.简明性：数学概念、定理和公式的表达要言简意赅，避免过多的文字和废话，使学生能迅速理解和掌握。
3.规范性：数学的表达要遵守一定的规范，尽量使用数学符号、图表和示意图来说明问题，以便学生更好地理解。
4.清晰性：数学的表达要让学生能够清晰地了解、分析和解决问题，避免过于晦涩和复杂的说法。
5.灵活性：数学的表达需要具备一定的灵活性，可以根据学生的理解程度和掌握水平进行适当调整和细化。
二、语言技巧1.运用具体的例子和事例：通过生动具体的例子和事例，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.运用比较和类比：通过比较和类比，可以帮助学生从不同的角度去理解和思考问题，提高学生的思维能力和创造性思维。
3.运用引导和启发：在课堂教学中，可以通过引导和启发的方式来指导学生去思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4.运用逻辑推理和思维训练：通过逻辑推理和思维训练，可以帮助学生发展和提高逻辑思维和思维能力，培养学生的思维习惯和思维方法。
5.运用语言细化和示意图：在数学的表达中，可以使用语言细化和示意图来阐述问题和解决方法，使学生能够更加清晰地理解和掌握。
6.运用鼓励和肯定：在数学课堂教学中，及时给予学生鼓励和肯定，能够提高学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的学习热情。
初中数学课堂教学语言要求准确、简明、规范、清晰和灵活；而语言技巧方面，可以运用具体事例、比较类比、引导启发、逻辑推理、思维训练、语言细化和示意图，以及鼓励肯定等方式来指导和帮助学生理解和掌握数学知识。
只有在语言表达和技巧的指导下，才能更好地促进学生的数学学习和思维发展。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象而严谨的学科，其教学语言要求严谨、准确、清晰，能够有效引导学生理解和掌握数学知识和方法。
本文将围绕初中数学课堂教学语言要求和技巧展开探讨，希望能够为初中数学教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、语言要求1. 准确性数学是一门精确的学科，教师在课堂教学中所使用的语言应当准确无误，避免使用不准确的术语或表达方式。
尤其是在讲解数学定义、定理和证明过程时，语言更要准确无误，不能有半点模糊和含混。
2. 简洁性简洁的语言可以使学生更容易理解和接受知识，教师在课堂教学中应当尽量用简短的语言表达数学概念和思想，避免冗长和啰嗦的表达方式，将数学知识讲解得简单明了。
3. 规范性数学是有自己的规范化表达方式的学科，教师在教学中应当尽可能使用规范化的、一致的数学语言表达，避免使用口头语言或不规范的表达方式，以免给学生留下混乱和模糊的印象。
5. 合理性教师在课堂教学中应当根据学生的实际情况和理解能力，合理选择和使用教学语言，避免使用过于专业化或难以理解的语言，使学生产生望而却步的情绪。
二、语言技巧1. 举例法在讲解数学概念和方法时，教师可以通过举例法来引导学生理解，将抽象的概念具体化，使学生更容易理解并掌握知识。
4. 系统法在讲解数学知识时，教师应当采用系统性的讲解方法，按照逻辑系统的顺序，系统地组织和展开知识，使学生能够清晰地了解知识的逻辑脉络。
5. 提问法在课堂教学中，教师可以通过提问的方式来引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 分层次讲解法在讲解难度较大的数学知识和方法时，教师可以采用分层次讲解的方式，先讲解基础知识，再逐步深入讲解，使学生能够渐进式地理解和掌握知识。
7. 示范法在数学教学中，教师可以通过在黑板上示范解题方法或过程，指导学生理解和掌握解题方法，使学生更加清晰地掌握知识。
8. 引导法在课堂教学中，教师应当采用引导式的教学方法，引导学生自主学习和思考，培养学生的学习兴趣和学习能力。
浅谈新课标下如何打造高效的初中数学课堂
课堂浅谈新课标下如何打造高效的初中数学课堂刘庆摘要：每节课都有自己的特色和规律，探索以新课标为指导的高效路径，以打造学生喜欢的优质课堂，是当前最主要的任务。
作为初中数学教师要积极地进行方法和策略的改进，从各个方面进行课程的融合，寻找到学生感兴趣的数学话题，给学生一个全新的体验，增进数学课程与学生之间的情感，促使学生内心的学习动力越来越持久，发掘课程的内涵，美化每个教学细节，掌握数学学习的科学方法，以增强学生对数学课程的认知，从而实现课堂教学质量的提高。
关键词：新课标下；打造；高效；初中数学；课堂现如今，随着新课程改革的逐步深入和各大高校的不断扩招，初中数学教学的难度越来越大。
传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式所呈现的教学效果越来越无法跟上网络大时代环境下日新月异的变化。
理所当然的，初中数学教师的教学方式便成为人们关注的焦点。
教师教学方式的优劣对教学效果好坏起着至关重要的作用。
对此，初中数学教师也是想尽千方百计进行教学形式的创新。
颠覆传统的“教”与“学”的关系，切实突出课堂中学生的主人翁身份，教师从旁再辅助以多媒体创新教学手段，让越来越多的学生爱上数学这门学科，为今后的深入学习铺路架桥。
在实际的初中数学课堂教学中，借助新课程标准的力量，不断的进行课程的调整和融合，是实施教学改革最主要的方式，也是衍射课程的主要渠道。
构建高效课堂的具体策略如下：一、精心地设疑，促使学生兴趣盎然的进行数学学习兴趣是最好的老师。
一个索然无味、千篇一律的课堂导入会让大多数学生失去兴趣，然而，一个灵动鲜活、创意满满的开头则能让学生陶醉其中，不能自拔。
教师是教学过程的主导者，一堂课成功与否，不光看教师如何引导，更重要的是看学生能否学会。
教师在课堂中要学会放手，这就像是教孩子骑自行车一样。
当你在身后扶着他时，他能骑得很好，这个时候，你就要学会放手了，离开你，你会发现他同样可以骑得很好。
同样的，课堂中的学生也是会思考的，你只需把他引入课堂，学生便会自发的去探索，去求知，去创造。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧语言是思想和知识的载体，在初中数学教学中，教师的语言要求和技巧至关重要。
良好的教学语言不仅能够有效传达知识，激发学生学习的兴趣，更能够引导学生思考，提高他们的逻辑思维能力。
本文将围绕初中数学教学语言要求和技巧展开讨论。
1.简洁清晰教学语言要简洁清晰，避免啰嗦和重复。
教师在讲解数学知识时，应该以简练的语言概括重点，避免冗长的叙述和无关内容的涉及。
这样可以让学生更好地理解数学知识，减少信息负荷，提高学生接受知识的效率。
2.准确规范教师的语言要准确规范，不能出现错误的用词和表达，更不能与数学概念和原理相违背。
教师的语言要规范，遵循数学逻辑推理的顺序，让学生在语言表达中感受到数学知识的逻辑性和规律性，从而增强他们的数学思维。
3.启发性教学语言要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生对数学问题的兴趣。
教师在课堂上不仅要讲解知识，更要引导学生发现问题，探索解决问题的方法，鼓励他们提出自己的想法和看法，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
4.形象生动教学语言要形象生动，能够使抽象的数学知识变得具体有形。
教师可以通过生活中的例子，或者利用多媒体等手段，将抽象的数学概念和原理具象化，使学生更容易理解，更能够与学生之前的知识和经验联系起来。
二、语言技巧1.提问引导教师在课堂上可以通过提问引导的方式，激发学生的思考，引导他们发现问题，解决问题。
提问引导可以使学生更主动地参与到课堂中来，加深对知识的理解，锻炼他们的逻辑推理能力，培养他们的学习兴趣。
2.比喻类比教师可以通过比喻类比的方式，将抽象的数学知识形象化，更容易地让学生理解。
通过与学生熟悉的事物进行比喻或者类比，可以使学生对数学知识产生共鸣，更容易接受。
3.语气抑扬教师在讲解数学知识时，可以通过语气的抑扬变化，使讲解更富有感染力。
可以通过声音的抑扬高低，来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，让课堂气氛更活跃。
4.表情配合教师在课堂上还可以通过丰富的表情来配合语言，使语言更生动。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得数学很难理解和掌握。
对于初中数学老师来说，如何运用合适的语言和技巧来进行教学，是非常重要的。
本文将从语言要求和教学技巧两个方面来探讨初中数学课堂教学的关键。
一、语言要求1.清晰明了的语言表达在进行数学教学时，老师的语言表达要尽量清晰明了，避免使用晦涩难懂的词语和句子。
尽量用生动形象的语言把抽象的数学概念和问题变得具体化，这样能够更易于学生理解。
2.讲解思路清晰在给学生讲解数学知识时，老师要保持思路清晰，把知识点讲解得层层递进，步步深入。
并且要引导学生掌握方法和技巧，让学生能够理解和掌握数学知识。
3.鼓励学生表达在课堂上，老师要鼓励学生表达自己的看法和解题方法。
这有助于学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力。
4.简练明了的语言描述在课堂上，老师要做到言简意赅，用简练明了的语言描述问题和解题过程。
这样能够让学生更容易理解和接受数学知识。
5.吸引学生兴趣在教学过程中，老师要善于利用语言把抽象的数学知识变得生动有趣，吸引学生的兴趣。
可以通过讲故事、举例等方式来引起学生的兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
二、教学技巧1.启发式教学在数学教学中，老师要采用启发式教学方法，引导学生通过思考和发现来学习数学知识。
可以给学生提出富有启发性的问题，让他们自己去探索和解决。
这样可以更好地培养学生的自主学习能力和创造性思维。
2.示范引导在讲解数学知识时，老师要用示范引导的方式来进行。
可以通过具体的例子和练习来引导学生理解和掌握知识点，然后再让学生自己进行练习和应用。
这样能够更好地加深学生对数学知识的理解和记忆。
3.灵活运用教学技巧在课堂上，老师要善于灵活运用各种教学技巧，如板书、教具、多媒体教学等，来进行教学。
这样能够更好地满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
4.差异化教学在进行数学教学时，老师要重视学生的差异化，根据学生的不同程度和学习方式来进行差异化教学。
新课标下初中数学课堂教学语言新要求
新课标下初中数学课堂教学语言新要求摘要：本文根据新课标的要求，对初中数学课堂教学语言的锤炼提出四条看：要灵巧，具有技巧性；要确切，具有科学性；要鲜明，具有启发性；要有情趣，具有趣味性。
关键词：新课标初中数学教学语言在初中数学新课标的全面推行过程中，教师是课程改革最重要的实施者。
教师对课改精神体悟深刻与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施效果的好坏。
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体，教师在课堂教学中应重视锤炼自己的语言。
本文对此提出了四点看法。
一、教学语言要灵巧，具有技巧性数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。
教师必须灵巧地运用教学语言，才能将高度抽象的数学内容变得生动直观，激发学生学习兴趣。
在初中数学教学过程中，教学语言的技巧突出地表现在以下两个方面。
1.根据可接受性原则，铺设阶梯，减小难度。
例如初中数学中平面几何教材的抽象性使学生难以理解，学生在刚开始学习几何知识的时候，往往难以理解常见的几何术语：“每两点”、“两两”、“有且只有”等等；“相邻”、“互相”、“等角”这类表示图形和位置或大小关系的词语，学生也常常分不清它们到底涉及几个图形或几个量。
此外，日常生活语言对几何语言产生的负迁移也会造成学生几何语言学习上的困难，如日常生活中说“我只有一支铅笔”这句话包含“有”、“只有”两种意思，而像“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”，学生总认为“有一条直线”这几个字是多余的，他们还不懂得数学语言中要用“有且只有”表示存在性和唯一性。
因此，教师必须根据学生使用几何语言的困难和问题，灵巧地设计自己的课堂教学语言。
例如，过A、B、C三点（不在一条直线上）中每两点画直线，可以画几条直线？教师可以把问句改为一共可以画几条直线，以后向学生指明：每两点画直线“可以画”就是“一共可以画”的意思，使学生逐渐适应规范化语言的要求。
2.课堂语言的机智性。
在课堂教学中，由于学生的差异性与复杂性，学生的信息反馈也会呈现多样性和随机性。
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量
浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量新课改大环境之下各种科目的教学方式与教学内容都要发生相应的变化才能够满足当前初中教育教学的要求。
初中数学是整个新课标下最为关键的科目之一，其教学质量直接影响了学生的学习成绩和学习动力。
新课标为初中数学科目带来了新的教学理念和教学模式，无疑是一次课程改革的机遇，但同时也面临这相当大的挑战。
如何在课程改革的背景下提升初中教学质量，是本篇论文讨论的重点。
标签：新课标;初中数学;教学质量1 前言随着经济的发展和教育理念的转变，当前学校教育对学生综合水平的提高越来越重视，新课程改革在转变传统教育教学理念，提高综合教学质量上有显著的成果。
初中数学相对来说具有一定知识的难度和广度，更为重视教学方法和教师的有效引导，对初中学生来说具有较大的挑战性，新课标下的课程改革将原有的教学模式进一步升级，通过素质化、专业化、全方位、多层次的教学手段和模式提升数学整体教学质量。
2 初中数学教学质量提高的主要策略2.1 提升学生的兴趣，发挥学生主观能动性在初中课程学习中，学生作为初中数学学习的主体其成绩和数学能力是评价数学教学质量的重要标准。
大量研究表明，学生的成绩直接与学生学习的主观能动性呈正相关，只有不断提高学生对数学学科的兴趣，加强自主学习的意识，才能够从根本上提高初中生数学教学质量。
数学教师针对提高学生主观能动性上面需要做出很多努力，尤其是年长的教师，需要转变教学观念，注重培养学生的学习意识，并学习新的教学模式。
教师在数学课堂上，可以通过一些有趣的题目和典故来提高学生的积极性，增加学生的兴趣，课下可以开展讨论式兴趣小组，让学生能够深入参入到数学课程之中。
其次，教师还需要根据教学大纲的要求，合理设置和规划教学计划进步，保证课堂的效率，起到良好的教学引导作用。
在实际教学活动中，重视启发式教育，摒弃以往的数学应试教育以及填鸭式教育，引导学生积极参与课程设计与课堂讨论，只有学生真正参与到教学过程中，才能够减轻学生对数学科目的抵触情绪，提高學生的兴趣和学习动力。
如何使新课标下的数学课堂教学语言更精彩
如何使新课标下的数学课堂教学语言更精彩发表时间：2013-03-14T10:03:57.013Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年23期供稿作者：尉翠云[导读] 作为一个合格的教师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。
肥城市安驾庄镇初级中学尉翠云在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依据数学语言。
因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法。
一、课堂语言要具有知识性、科学性。
初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。
而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。
二、数学语言要形象生动，风趣幽默。
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
谈初中数学课的教学语言
谈初中数学课的教学语言摘要〕在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。
对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
〔关键词〕教学语言课堂教学初中数学1 口头语言口头语言是老师在课堂中最常用的授课方式。
口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。
1.1 准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。
初中学生思维活跃，但注重的持久性差，抽象思维发展不够。
口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。
老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。
同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，但学生很难将整节课的老师所有话都听完记住，假如学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。
1.2 风趣的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求和欲。
要使学生对所教的学科产生爱好，首先要使学生对你说的话产生爱好，而老师幽默风趣的语言是最易激起学生爱好的工具之一。
学生天天要上七八节课，对不断“重复”的45 分钟总觉得枯燥无味，而且连续高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
如在上“有理数的分类”时，可给学生设计这么一个问题：“请把下面的小朋友分别带回各自的家。
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如何使新课标下的数学课堂教学语言更精彩
（深圳清华实验学校海外部国际高中佘珊珊）
在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依*数学语言。
因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么怎样才能运用好课堂教学语言呢？下面浅谈自己的看法。
一、课堂语言要具有知识性、科学性。
初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。
而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
同时随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此教师不仅需要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。
斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的
培养学生的思维能力上下功夫。
长期以来，由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响，教师在教学中偏重逻辑演绎，误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。
实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点，既要讲究严谨的逻辑演绎，又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言，从而使学生全面的认识和理解数学，积极主动的去发现数学和创造数学。
二、数学语言要形象生动，风趣幽默。
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。
在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。
科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。
但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。
所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。
三、课堂语言具有激励性。
现在的初中生在性格和心理上发育都还不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。
不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、建立自我。
那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。
如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。
”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。
学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异；语言
还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。
例如，教学中如果遇到内容的不同叙述方式，问题的不同解答策略，应用的方法多样化等问题。
教师就应提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并同时用眼神不时的对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”这使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。
同时，教师可以用严厉和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。
另外语言也可以与表情相结合。
人的面部表情是人的情绪体验的外在表现，它蕴含着大量的情感交流信息。
在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们的在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。
教学中对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需求。
同时，激励性的语言也要把握一个度：应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。
名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。
除此之外，学生学习不仅要学习一定的知识和技能，还要探索生命的价值意义，教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当的穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。
作为一个合格的教师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。
总之，教师的课堂教学语言是实施新课、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。
数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。
愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教学水平不断得以提高。