课堂教学艺术(一)

课堂教学艺术

第一节备课艺术

一、备课概述

备课是教师根据教学的需要，在课堂教学之前为完成教学任务形成教学能力所做的一切设计准备工作。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师备好课，是上好课的前提和保证，教师认真备课可善于备课，是迅速提高教学水平的重要条件。

（一）备课的类型

备课是教师组织、实施教学的必要条件。作为前提和背景，整理与探索备课的形式和程序，总结其类型是至关重要的。因此，备课的形式、阶段的整理与探索就有教学实践的意义。

一般来讲，较为常见的备课类型有学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课等五种类型，其中课时备课是应用最多的备课类型。

很多优秀的教师还有常年备课的习惯，主要内容包括知识的积累与更新、教学基本功的训练、教学艺术的修养、教学对象的考察与研究等。常年性备课已经逐渐成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。

从备课的程序来看，我们一般将教师课时备课过程划分为三个阶段，即整合信息——教学设计——编写教（学）案。第一阶段要认真学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考资料，深入了解学生，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。第二阶段是对备课信息进行构思加工，设计教学方案。在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驭繁，化难为易，突出重点，突破难点。第三阶段是编写教（学）案。教案编写应详略得当，言简意赅，有操作性。一份好教案总是反复修改得以完善的。随着课程改革的深入，不少学校针对学生学习，还设计出学生的学案，以上三个阶段的划分是相对意义的，不

是截然分开的，尤其是在编写教案过程中，经常伴随着对教学方案的修正和优化。

（二）备课艺术的特点

为了保证备课的科学性和高质量，在坚持基本程序的基础上，要进一步把握好备课的一下特点：

1、教学目的的决定性

根据课程标准和教材内容所确定的教学目的，决定教什么，不教什么，以及怎样教。凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授内容和教学方法，要勇于舍弃。

2、备课的发展性

教师在讲授同一内容时，原教案决不能原封不动地拿起来再用，而必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情况以及学生表现及教学的其它反馈信息，对教案进行调整、修改、补充。

3、教材、课标的规定性

在实际教学中，允许对教材所规定的内容做适当的调整和充实，而且更提倡教师将教材体系融会贯通，有创造性地处理教材。但一切调整和补充，都要以教材和课标所规定的内容为基本内容，其他各种材料都应作为辅助材料，不能喧宾夺主，舍本逐末。

4、教学活动的教育性

备课不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在掌握教学内容的过程中，学会创新的策略与方法，形成正确的情感、态度、价值观和世界观。只有科学发展的观点，才能自觉做到既教书又育人，使学生得到全面发展。

5、教学对象的可接受性

备课过程中必须充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些难点、重点的内容变不易接受为容易接受，使学生听懂、学会。

6、备课的反复性

教案的形成要经过不断的反复过程，即教师初次接触教材形成粗略脑案；其后依据新知识特点和学生接受知识能力的实际情况，经综合分析形成书面教案；再后经想象课堂试讲复案，再次形成比较成熟的脑案；最后到课堂上转化为语言表述教案。

7、教学方法的适应性

备课中拟采用什么样的教学方法，必须充分考虑能否适应本节课教学内容的需要，能否适于学生的水平，能否有利于完成教学任务，达到教学目的。不能离开教学目的、教学内容和学生的情况，盲目地照搬他人的教学方法。教学有法而无定法，有序性与个性化的灵活性要统一起来。

8、备课的权变性

从启发学生的思维、鼓励学生探究、培养良好个性角度讲，教师不能也不可能设计出课堂教学的全部细节，一定要设想多种可能性并留有余地，灵活处理各种可能出现的现象，以便师生在真实的课堂情境中充分展示自己的机智和才华。

二、备课艺术的手段与技巧

（一）整合备课信息的手段与技巧

1、备教材

在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系及广度深度。弄清教学重点、难点，且不要把重点与难点混淆起来。分析不同教材内容的不同的特点，这在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。

2、备学生

要了解学生班级的构成、智能结构、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要尽量了解每一个学生的个体自然情况、兴趣爱

好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师还要从学习情绪、组织纪律、兴趣爱好、作业情况、课堂表现、情绪波动等动态上了解学生，这些变化是往往体现教师智慧的切入点。

3、备教学资源

教师应立足做一个学识渊博的人，博览精选，厚积薄发。不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。但同时也要注意对学习积累的各种教学资料重在消化吸收，贵在创新运用；引入教学的资料应尽可能新颖有特点，避免陈旧俗套。

4、备教学方法

一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、观察法、实验法等单一的教学方法，另一方面应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的综合方法和模式。另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。

5、备学习方法

不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”、“会学”，这是当前深化课堂教学改革，落实素质教育的一个重要课题。教师要有针对性的指导学生学会制定学习计划的方法、常规学习方法、感知理解与认知操作的方法。要特别注重以各科教学特点为内容的学习方法和以学生个性特点为依据的学习方法的指导。

（二）课堂教学设计的手段和技巧

1、优化教学思想

教育思想是课堂教学的灵魂，优化课堂教学设计应以现代教学理论为指导，比较突出的有以下几个方面：

以设疑激趣为先导，解决学生想学爱学的问题；以揭示规律为重点，紧紧抓住教材中的有典型性、有代表性的知识和关键环节，从而达到举一反三、触类旁通的教学目的；从具体到抽象创造认知条件，