课堂教学艺术(一)

课堂教学艺术第一节备课艺术一、备课概述备课是教师根据教学的需要，在课堂教学之前为完成教学任务形成教学能力所做的一切设计准备工作。

在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师备好课，是上好课的前提和保证，教师认真备课可善于备课，是迅速提高教学水平的重要条件。

（一）备课的类型备课是教师组织、实施教学的必要条件。

作为前提和背景，整理与探索备课的形式和程序，总结其类型是至关重要的。

因此，备课的形式、阶段的整理与探索就有教学实践的意义。

一般来讲，较为常见的备课类型有学期备课、单元备课、课时备课、课前备课、课后备课等五种类型，其中课时备课是应用最多的备课类型。

很多优秀的教师还有常年备课的习惯，主要内容包括知识的积累与更新、教学基本功的训练、教学艺术的修养、教学对象的考察与研究等。

常年性备课已经逐渐成为提升教师专业素养、促进教师专业发展的重要途径。

从备课的程序来看，我们一般将教师课时备课过程划分为三个阶段，即整合信息——教学设计——编写教（学）案。

第一阶段要认真学习课程标准，钻研教材，翻阅教学参考资料，深入了解学生，努力从方方面面搜集吸纳备课信息。

第二阶段是对备课信息进行构思加工，设计教学方案。

在这个阶段，教师要敢于大胆地对教材进行处理，以便以简驭繁，化难为易，突出重点，突破难点。

第三阶段是编写教（学）案。

教案编写应详略得当，言简意赅，有操作性。

一份好教案总是反复修改得以完善的。

随着课程改革的深入，不少学校针对学生学习，还设计出学生的学案，以上三个阶段的划分是相对意义的，不是截然分开的，尤其是在编写教案过程中，经常伴随着对教学方案的修正和优化。

（二）备课艺术的特点为了保证备课的科学性和高质量，在坚持基本程序的基础上，要进一步把握好备课的一下特点：1、教学目的的决定性根据课程标准和教材内容所确定的教学目的，决定教什么，不教什么，以及怎样教。

凡是与教学目的无关的或不利于实现教学目的的讲授内容和教学方法，要勇于舍弃。

2、备课的发展性教师在讲授同一内容时，原教案决不能原封不动地拿起来再用，而必须根据知识的发展、教法的改革、教育对象的变化情况以及学生表现及教学的其它反馈信息，对教案进行调整、修改、补充。

3、教材、课标的规定性在实际教学中，允许对教材所规定的内容做适当的调整和充实，而且更提倡教师将教材体系融会贯通，有创造性地处理教材。

但一切调整和补充，都要以教材和课标所规定的内容为基本内容，其他各种材料都应作为辅助材料，不能喧宾夺主，舍本逐末。

4、教学活动的教育性备课不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何使学生在掌握教学内容的过程中，学会创新的策略与方法，形成正确的情感、态度、价值观和世界观。

只有科学发展的观点，才能自觉做到既教书又育人，使学生得到全面发展。

5、教学对象的可接受性备课过程中必须充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些难点、重点的内容变不易接受为容易接受，使学生听懂、学会。

6、备课的反复性教案的形成要经过不断的反复过程，即教师初次接触教材形成粗略脑案；其后依据新知识特点和学生接受知识能力的实际情况，经综合分析形成书面教案；再后经想象课堂试讲复案，再次形成比较成熟的脑案；最后到课堂上转化为语言表述教案。

7、教学方法的适应性备课中拟采用什么样的教学方法，必须充分考虑能否适应本节课教学内容的需要，能否适于学生的水平，能否有利于完成教学任务，达到教学目的。

不能离开教学目的、教学内容和学生的情况，盲目地照搬他人的教学方法。

教学有法而无定法，有序性与个性化的灵活性要统一起来。

8、备课的权变性从启发学生的思维、鼓励学生探究、培养良好个性角度讲，教师不能也不可能设计出课堂教学的全部细节，一定要设想多种可能性并留有余地，灵活处理各种可能出现的现象，以便师生在真实的课堂情境中充分展示自己的机智和才华。

二、备课艺术的手段与技巧（一）整合备课信息的手段与技巧1、备教材在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系及广度深度。

弄清教学重点、难点，且不要把重点与难点混淆起来。

分析不同教材内容的不同的特点，这在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择。

2、备学生要了解学生班级的构成、智能结构、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要尽量了解每一个学生的个体自然情况、兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。

教师还要从学习情绪、组织纪律、兴趣爱好、作业情况、课堂表现、情绪波动等动态上了解学生，这些变化是往往体现教师智慧的切入点。

3、备教学资源教师应立足做一个学识渊博的人，博览精选，厚积薄发。

不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。

但同时也要注意对学习积累的各种教学资料重在消化吸收，贵在创新运用；引入教学的资料应尽可能新颖有特点，避免陈旧俗套。

4、备教学方法一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、观察法、实验法等单一的教学方法，另一方面应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的综合方法和模式。

另外，教师还应看一看国外的一些教法研究资料。

5、备学习方法不仅让学生“学”，而且要让学生“爱学”、“会学”，这是当前深化课堂教学改革，落实素质教育的一个重要课题。

教师要有针对性的指导学生学会制定学习计划的方法、常规学习方法、感知理解与认知操作的方法。

要特别注重以各科教学特点为内容的学习方法和以学生个性特点为依据的学习方法的指导。

（二）课堂教学设计的手段和技巧1、优化教学思想教育思想是课堂教学的灵魂，优化课堂教学设计应以现代教学理论为指导，比较突出的有以下几个方面：以设疑激趣为先导，解决学生想学爱学的问题；以揭示规律为重点，紧紧抓住教材中的有典型性、有代表性的知识和关键环节，从而达到举一反三、触类旁通的教学目的；从具体到抽象创造认知条件，借助感性材料的支持，引导学生由感性上升到理性；以思维训练为核心，寓思维训练于学科教学之中；以学生主动参与为途径，让学生多种感官参加活动；以整体教学为目标，全面构思，做到教学内容、教学目标、教学活动、学生发展的整体优化。

2、优化教学内容设计优化教学内容就是教师在处理教材过程中根据教学目标和学生实际，并结合自身的教学经验，对教材进行某种浓缩、调整、选择的艺术处理过程，以减轻教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育、教学功能得以充分实现。

要以新课程的三维目标为总体要求，总体把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值之间的内在联系，最终指向学生的全面发展。

当然，具体教学目标编制应以教学内容实际出发，不可机械求全，也不可随意放弃。

3、优化课堂结构设计课堂结构是指一节课的组成部分及各个部分之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构设计也就是把教学的有关因素组织在一起，按最优化的原则排列组合，从整体上设计一节课。

教学实践证明，教学不存在一种万能的教学结构模式。

教学改革的真谛就在于对旧教学结构模式的改造和对新教学结构模式的探索。

这也正是教师对各种教学要素进行艺术化组合的重点所在。

4、优化教学方法与手段教学有法，教无定法，贵在得法，集中体现三个“活”字上。

每种教学方法都有长处和短处，都有各自的特点和适用范围，一种好的教学方法总是因课程、学生、教师的特点和条件而发生相应变化的。

要善于科学运用传统教育中的优秀教学方法，而不是一概加以否定；要针对千差万别的教学对象，立足教师自身特点，选择那些能够或容易发挥自己特长施展自己才华的教学方法；要坚持“一法为主，多法配合，优化组合”，在多样化的教法上下功夫，增强教学的艺术魅力。

应注重发挥现代化技术手段在呈现教学内容、创设教学情境、调动学生的多种感官功能等方面的独到作用。

（三）编定教案的手段和技巧编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设计，经过进一步的推敲，使之条理化、科学化，明确地体现于教案文字之中。

写成教案，又为课堂教学实践活动，提供了备忘材料。

教案一般包括三部分：第一部分主要标明授课班级、授课时间、课题名称、教学目的、重点难点、教具或教学媒体等。

第二部分写教学进程，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用和教学时间的分配等，这是教案的主体部分。

第三部分是课后小结，记录教师自己成功或失败的经验，以及对教案、教材和教学的改进意见。

教学进程部分是教案的最重要的部分，这一部分编写必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教学不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本堂课讲授的内容要点、教学进程的安排，甚至对本堂课每个问题的讲述。

教学进程一般也包括三个部分：1、引言用以导入问题，如政治和语文课，可通过时代背景的介绍，理化课可通过日常生活现象，工艺课可通过实习见闻等，并尽可能利用学生已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。

2、阐述、分析、推导问题这是关键的、核心的部分，即要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法：既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤，又要有学生观察、思考、讨论、答疑、探究的活动，还要有意想不到的学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。

特别是课堂教学结构，要表述清楚，写出纲要。

在内容要点的前后，还可用适当的标记或文字注明。

反映教法的和提示性的文字应写得醒目或用红色笔标注。

现在有的老师在页面横向的三分之二处画一条竖线，将内容要点写在竖线左边，教法写在右边，较为醒目，值得提倡。

这里特别要提醒的是，随着新课改的推进，教案内容也要注意增加学生学习方法指导和教学知识补充拓展等内容。

要将板书设计标示于教案的适当位置上，一方面可使教案的内容一目了然，同时也是教师不断创造、不断积累的手段。

3、总结主要是本节课的要点归纳，可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字：如在一章节末了，还应进行综合性的总结，这些都应在教案上有所反映。

教案的内容的表达方式，一般有四种：（1）文字表达法：主要用文字形式将备课的结果表达出来，这是教案的基本表达形式。

（2）列一览表法：根据教学要求和教学内容而设计的一张“教案一览表”。

言简意赅，一目了然，有利于教师熟记教学内容；还可将其印发给学生，作为学生提纲，则可以腾出较多的时间让学生自学、讨论。

（3）图示表达法：将教案中常见的内容，如重点、难点、过程、结构等归纳为不同的图示和符号，在教案中标示，既可突出教案的结构性，也可使教案的形象美观。

（4）卡片提示法。

将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上，以便在课堂教学中提示自己。