《3-6岁儿童发展指南》的解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
促进幼儿园教师队伍专业化，促进教师教育质量
的提高。 提高家长教育能力和家庭教育质量。 引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。
（四）关于《指南》文本 1、《指南》的名称 为什么叫“指南”？ 怎么理解3——6岁儿童的学习？
指南：指向南方，引申为指导、指引等含义。 依据：把某种事物作为依托或者根据。 标准：衡量事物的准则 本身合于准则，可用同类事物比较核对的 事物
该项目试图通过制订明确的早期学习与 发展的标准，提高发展中国家的学前教育 质量，为儿童做好入小学的准备，确保所 有幼儿获得平等的学习与发展机会。同时， 帮助解决发展中国家缺乏合适的儿童评价 工具和儿童发展监控的手段等问题。
2、我国学前教育发展的实际需要
教育机会不均等
教育质量差异大
存在认识误区
（三）我国研制《指南》的目的与作用
1、目的
在幼儿教育阶段深入地失去素质教育 的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基 本的发展。
2、作用
落实《儿童权利公约》精神和全民教育目标—— 扩大和改善幼儿，尤其是最脆弱和条件最差的幼 儿的全面保育与教育，推动起点平等，促进社会 和谐。 深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》， 规范与提高幼教机构的教育质量。
《3～6岁儿童学习与 发展指南》解读
一、《指南》基本情况介绍
二、《指南》核心思想
三、《指南》各领域要点简介
四、《指南》的实施
一、 《指南》基本情况介绍 （一）《指南》是什么？ 《3——6岁儿童学习和发展指南》 （以下称《指南》）反映了国家和社会对 3——6岁儿童在学习与发展上应遵循的方 向与应达到的水平的合理期望；也反映了 国家对早期教育应遵循的方向和应达到的 质量的基本要求。
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思（精选篇1）《3~6岁儿童学习与发展指南》是为促进幼儿身心全面和谐发展而制定的，主要是帮助幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而对幼儿能健康、快乐成长有个合理的目标与规划。
通过学习，发现《指南》非常贴近幼儿的生理、心理、习惯等等，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
它的建议非常清晰、具体、有指向性，是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求分别按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
《指南》对同一个领域做出了很多细小的目标。
如语言领域下对听与说、阅读和书写准备两个方面分别作了说明，听与说方面下又有三个小目标。
比如语言领域听与说中的目标一：认真听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。
3~4岁：别人对自己说话时恩能够注意听并作出回应；能听懂日常用语；4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识；少数民族幼儿能基本听懂普通话；5~6岁：在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
根据不同年龄段的目标要求，教师在设计语言领域教学目标的时候就有了一定的参考。
比如针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，引导幼儿仔细听，别人讲的时候能不打断别人的话，能做出适当的回应。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读一、引言3-6岁是儿童生长发育的关键时期，这一阶段的全面发展对未来的成长具有重要意义。
我国发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，为家长和教师提供了指导。
本文将对指南进行解读，以帮助家长和教师更好地关注和支持儿童的发展。
二、3-6岁儿童发展特点1.身体发育3-6岁儿童的身体发育逐渐趋于稳定，肌肉力量和协调性得到提高。
家长和教师应注意保证孩子的营养需求，加强体育锻炼，提高身体素质。
2.认知发展在这个阶段，儿童的认知能力迅速发展，开始对周围环境产生好奇心。
家长和教师应鼓励孩子探索和发现，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感与社会性发展3-6岁儿童的情感和社会性发展也逐渐成熟，他们开始学习独立处理人际关系，形成自我意识和道德观念。
家长和教师应关注孩子的情感需求，帮助他们建立良好的情绪管理和交往能力。
三、3-6岁发展指南核心内容1.健康领域健康领域的发展包括生活习惯、体育锻炼和健康教育。
家长和教师应引导孩子养成良好的生活习惯，如按时作息、饮食均衡等。
同时，加强体育锻炼，提高孩子的身体素质。
此外，健康教育也是不可或缺的一环，帮助孩子树立正确的健康观念。
2.语言领域语言领域的发展涉及口语表达、听力理解和阅读兴趣。
家长和教师应鼓励孩子多说话、敢说话，培养良好的口语表达能力。
同时，注重培养孩子的听力理解能力，为他们日后的学习打下基础。
此外，激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯，有助于提高他们的综合素质。
3.智力领域智力领域的发展主要包括数学思维、科学探究和创造力培养。
家长和教师应关注孩子在这一领域的表现，引导他们通过数学思维解决问题，培养科学探究精神，激发创造力。
4.情感与社会性领域情感与社会性领域的发展包括自我认识、情绪管理、人际交往和社会道德。
家长和教师应关注孩子的心理需求，帮助他们认识自己，学会管理情绪，建立良好的人际关系，培养正确的道德观念。
四、家长和教师在3-6岁儿童发展中的角色1.家长的角色家长是孩子最重要的陪伴者和引导者。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
解读三到六岁儿童学习与发展指南
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第33页
3.要从促进幼儿全方面发展角度, 了 解和利用《指南》各领域目标及要求, 重 视各领域之间和目标之间相互渗透和整 合, 促进幼儿身心健康协调发展, 绝不能 片面强调和追求幼儿在某首先和几个方 面发展。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第34页
六、《指南》详细内容
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第31页
1.《指南》提供幼儿学习与发展
目标和经典表现是家长和教师观察了 解幼儿参考, 但不是评价和衡量幼儿 发展快与慢、好与差“标尺”, 不能简 单地对照指标评判幼儿, 更不能将 《指南》作为分领域训练“清单”, 为 追求“达标”而对幼儿进行强化训练。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第26页
3.尊重幼儿学习方式和学习特 点。要最大程度地满足和支持幼儿 经过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验需要，禁止“拔苗助长” 式超前教育和强化训练。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第27页
4.尊重幼儿发展个体差异。幼儿学 习方式和发展速度各有不一样，在不一 样学习与发展领域表现也存在显著差异。 孩子年纪越小，个体差异就越显著。成 人不应要求孩子在统一时间抵达相同水 平，应允许幼儿按照本身速度和方式抵 达《指南》所展现发展“阶梯”，不用一 把“尺子”衡量全部幼儿。
在学前教育跨越式发展历史新阶段，
研究制订《指南》，是落实落实教育规 划纲要和学前教育“国十条”主要举措。 教育规划纲要明确提出: 遵照幼儿身心 发展规律，坚持科学保教方法，保障幼 儿高兴健康成长。“国十条”明确要求 “国家颁布幼儿学习与发展指南”。
解读三到六岁儿童学习与发展指南
第4页
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读一、认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力开始快速发展，他们具有较好的注意力和观察力，能够逐渐学会解决问题和理解简单的概念。
因此，在幼儿园阶段，我们可以通过各种启发式的教学方法，引导儿童进行自主学习，培养其良好的学习习惯和自主思考能力。
二、语言发展在3-6岁这个阶段，儿童语言能力得到明显提升，他们开始能够用简单的语言表达自己的需求和想法。
因此，幼儿园老师应该注重言语训练，引导儿童进行有趣的语言游戏，培养其语言表达能力和沟通能力，同时也要注重启发式教学，激发儿童的语言兴趣和创造力。
三、社交发展在3-6岁这个阶段，儿童开始学会与他人交往，建立社交关系，懂得尊重他人和合作。
因此，在幼儿园阶段，我们应该注重培养儿童的合作意识和团队精神，引导他们学会分享和互助，培养其良好的人际关系和社交技能。
四、情绪发展在3-6岁这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要得到及时的情感支持和引导。
因此，幼儿园老师应该注重培养儿童的情绪管理能力，引导他们学会表达情感、处理冲突，同时也要注重与儿童的情感交流，营造温馨和谐的教学环境。
五、身体发展在3-6岁这个阶段，儿童的身体发育迅速，需要得到充分的运动和锻炼。
因此，幼儿园应该注重体育锻炼，引导儿童参与各种有趣的体育活动，培养其动手能力和协调能力，同时也要注重饮食和卫生教育，保障儿童的身体健康。
六、综合发展在3-6岁这个阶段，儿童的综合发展是整体的。
幼儿园应该以综合发展为目标，注重培养儿童的各方面能力，包括认知、语言、社交、情感和身体等各个方面，创设良好的教育环境，激发儿童的学习兴趣，帮助他们健康快乐地成长。
结语综上所述，幼儿园3-6岁儿童发展指南是对儿童成长的科学指导，需要家长和老师共同关注和引导，帮助孩子健康快乐地成长。
希望通过本文的解读，能够为家长和老师提供一些参考和启发，促进儿童全面发展，为其未来的学习和生活奠定良好的基础。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
《 指
实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
对3-6岁儿童发展指南的理解和理解
对3-6岁儿童发展指南的理解：
这个指南旨在帮助父母、教育工作者和儿童照顾者了解3-6岁儿童的发展特点和需求，并提供相应的教育建议和方法。
在这个年龄段，儿童的身心发展非常迅速，他们开始对周围环境产生浓厚的兴趣，探索世界、学习新知识的能力逐渐增强。
同时，这个阶段的儿童也需要养成良好的生活习惯和社交技能，为未来的发展打下坚实的基础。
在实施指南的过程中，应该注意以下几个方面：
1. 关注儿童发展的整体性：儿童的身心发展是一个整体，教育建议应该注重各个领域之间的相互渗透和整合，促进儿童全面发展。
2. 尊重儿童的个体差异：每个儿童都有自己的发展特点和速度，教育者应该尊重儿童的个体差异，提供个性化的教育支持。
3. 理解儿童的学习方式和特点：儿童的学习是以直接经验为基础，通过游戏、探索、操作等活动来学习的。
教育者应该创造一个充满爱和尊重的环境，引导儿童在生活和游戏中学习和发展。
4. 重视儿童的学习品质：儿童的学习品质是指他们在学习过程中的态度、习惯、方法和策略等方面的表现。
教育者应该充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。
总之，3-6岁儿童发展指南的实施需要注重儿童的全面发展、个体差异、学习方式和特点以及学习品质等方面的培养。
只有全面关注儿童的身心发展需求，才能为他们未来的发展打下坚实的基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感5篇_1
《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感5篇《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感1第三章解读《指南》“社会”领域时，让我对《指南》有了更进一步的了解。
社会领域它从人际交往和社会适应两方面进行解读，人际交往这一部分的总体目标是：愿意与人交往；能与同伴友好相处；具有自尊、自信、自主的表现；关心尊重他人。
社会适应这一部分的总体目标是：喜欢并适应群体生活；遵守基本的行为规范；具有初步的归属感。
每个目标又根据幼儿的不同年龄进行了细化，案例的分析、迷津指点和相应的教育建议、教育名家链接，学后使我受益匪浅。
《3-6岁儿童学习与发展指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育教学工作指明了方向。
同时也照亮了孩子人生的起点！德国着名教育家赫尔巴特说：“有秩序的健康生活必须是教育的基础，同样也是教育的最初准备”。
在遵守基本的行为规范2个案例中，我们可以看出撒谎是孩子在社会化——理解一些简单的生活规则、逐步掌握语言——过程中很容易出现的现象。
面对孩子的谎言，老师和家长的.判断与处理是很重要的，正确处理可以帮助幼儿在社会化的过程中更健康地发展。
例如：我们班的钧钧是个各方面能力都比较强的孩子，在平时的学习生活上都不需要老师过多的操心，老师对他很放心。
可有一天的晚上，我接到钧钧妈妈的电话，她怒气冲冲地说：“老师，你为什么不给我家儿子吃饭？如果他做错了什么也不能不给他吃饭啊。
”说完她妈妈就挂机了。
听了此言，我很纳闷，午餐时他吃饭还好好的，我还给他添饭添菜怎么竟会说到老师不给他吃饭呢？于是，我马上打电话过去可就是无法接通。
第二天，我找钧钧了解此事，他说：“我想吃小笼馒头，可奶奶一直不肯给我买，我就想了个办法骗奶奶讲没吃到饭，肚子要饿死了，奶奶就帮我买了一笼小馒头，好吃得不得了。
”看他很开心的样子，我并没用指责他。
然后在区角活动时，我同意钧钧扮演幼儿园“老师”，还特意将此事情节再现到游戏中，使它明白了说谎的不对，没等游戏结束他就跑到我身边用嘴巴贴着我的耳朵说：“老师，对不起！请原谅，我知道我错了”。
3-6岁儿童学习与发展指南解析(PDF 53张)
目标定位：普通艺术教育
• 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领 域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和 体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会 用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现 和创造美。（《指南》P43）
4~5岁
5~6岁
显性 对家庭和亲人归属
行为
Байду номын сангаас
感
对幼儿园和班级归属 感
对集体和家乡归属感
1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。
最近 发展 区域
2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。
3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。
4、认识国旗，知道 国歌。 ' LOGO '
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
1 《指南》与《纲要》的关系 2 《指南》的核心理念 3 《指南》的结构与内容
一、《指南》与《纲要》的关系
1、《指南》制订的意义
• 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 • 建立对幼儿发展的合理期望 • 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3 具有初步的归属感
年龄
3~4岁
幼儿园3-6岁儿童发展指南解读
幼儿园是3-6岁儿童成长的重要阶段，这一阶段的儿童正处于快速成长和发展的时期。
针对这一芳龄段儿童的发展指南显得尤为重要。
本文将对幼儿园3-6岁儿童发展指南进行解读，帮助家长和教师更好地了解和引导幼儿的成长。
一、身体发展3-6岁是儿童身体发育的关键时期。
在这个阶段，儿童的身体发展需要得到重视和关注。
家长和教师要注意儿童的饮食和营养状况，保证他们获得充足的营养，以促进身体的健康发育。
要鼓励儿童参加体育活动，锻炼他们的身体素质，促进肌肉和骨骼的发育，培养良好的运动习惯。
二、智力发展幼儿园阶段是儿童智力发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的认知能力、思维能力和语言能力都在迅速发展。
家长和教师要重视儿童的智力发展，提供各种启发式的学习体验，促进儿童的认知和思维能力的培养。
要注重语言环境的营造，鼓励儿童进行语言交流和表达，促进他们语言能力的提高。
三、情感发展3-6岁是儿童情感发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的情感世界开始丰富多彩，他们会体验到各种情感，包括喜怒哀乐等。
家长和教师要重视儿童的情感发展，关注并理解他们的情感变化，为他们提供良好的情感支持和引导，培养他们积极健康的情感态度和情绪管理能力。
四、社交发展在幼儿园阶段，儿童开始接触社会，开始建立起自己的社交圈子。
家长和教师要重视儿童的社交发展，培养他们良好的人际交往能力和合作精神。
要注意引导他们建立积极健康的人际关系，帮助他们解决人际冲突，培养团队合作意识，提高儿童的社会适应能力。
五、审美和艺术发展在3-6岁这个阶段，儿童的审美和艺术发展也是非常重要的。
家长和教师要注重培养儿童的审美情趣，提供艺术上的启发和引导，培养儿童的审美能力和艺术素养。
要鼓励儿童参与各种艺术活动，培养他们的创造力和想象力。
幼儿园3-6岁儿童发展指南涵盖了儿童身体、智力、情感、社交和艺术等多个方面的发展要求。
家长和教师要结合这些发展要求，针对儿童的具体情况，提供科学合理的教育引导，促进儿童全面健康的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读今天，我再次解读了《3―6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。
阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3―6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。
让我们的工作又有了一个新的方向。
今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标，具有良好的生活与卫生习惯”指出：1、每天按时睡和下班，并能够秉持午休。
2、喜欢参加体育活动。
3、不偏食、吃零食不暴饮暴食。
讨厌喝瓜果、蔬菜等新鲜食品。
4、常喝白开水，不贪喝饮料。
5、晓得维护眼睛，无此光线斯维恰河或遍数的地方看电视，已连续玩游戏不少于20分钟。
6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手。
在平时的一日活动中，我们可以利用“晨间谈话”、“午休前”、“放学前”等时间，说孩子们哪些习惯就是不好的，哪些就是不好的，并且必须及时制止。
而且鼓励孩子们在家也必须培养较好的生活、卫生习惯。
比如说：太少喝牛奶，多喝白开水；每天睡前和下班都必须洗手；多喝蔬菜有益身体健康等等。
我们根据季节变化，在传染病多发期可以告诫孩子们不要至超市、商场等人口密集的地方回去玩玩，还要说爸爸妈妈在家特别注意多开窗、通风等。
我们也努力的将这些理论的东西融入到孩子们在园的一日活动实践中去。
在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，保证孩子们的户外体育锻炼时间。
以上就是我自学《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有著很关键的促进作用，它教会我从细节观测幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的自学、自学、再自学；课堂教学、课堂教学、再课堂教学；只有具有了这样的精神和素质，就可以真正将《指南》精神落到实处，就可以算是就是一个合格的幼教工作者。
开学来我仔细研读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。
我感到我们要对孩子付出更多的教育。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学(数学)领域解读!
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学（数学）领域解读！幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
一、《指南》3-6岁儿童科学领域学习与发展概述（一）科学领域的结构1、科学探究2、数学认知（二）科学领域的价值取向1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。
3、为幼儿科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
（三）科学领域的发展目标观察、发现、探究、解决问题——让孩子形成受益终身的学习态度和能力。
1、在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2、激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、形成良好的探究意识和探究精神。
二、为什么将数学纳入科学领域1、观察与实验2、比较分类比较是确定对象之间的共同和差异的一种逻辑方法，是对观察获得的感性材料进行逻辑加工的初步方法。
比较的作用：（1）对事物进行定性鉴别和定量分析。
（2）揭示事物的特点及其发展的顺序。
3、系统化是在分类的基础上，把整体中各个部分的相关性按照某种顺序组成体系的思维方法。
4、分析与综合如数概念的形成过程。
5、归纳6、类比、联系与推理（四）为什么将数学纳入科学领域数学与科学有着相同共同点，他们都有着密切的联系。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
最近 发展 区域
1、知道和自己一起 生活的家庭成员及 与自己的关系，体 会到自己是家庭的 一员。 2、能感受到家庭生 活的温暖，爱父母 ，亲近与信赖长辈 。 3、能说出自己家所 在街道、小区（乡 镇、村）的名称。 4、认识国旗，知道 国歌。
1、喜欢自己所在的幼 儿园和班级，积极参 加集体活动。 2、能说出自己家所在 地的省、市、县（区 ）名称，知道当地的 有代表性的物产或景 观。 3、知道自己是中国人 。 4、奏国歌、升国旗时 能自动站好。
2、家园关系的转变：从配合到合作
（1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参 与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么 以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。
3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
网络：家园互动论坛
4、家园合作的途径
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五
个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》） • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
目标3
年龄 显性 行为
具有初步的归属感
1、目标是《指南》导向的最主要的方式，体现了《指 南》的理念。 2、《指南》中提出的各领域的目标实际上是各年龄段 的典型性表现，也就是选择了某一年龄段幼儿在目 标方面比较常见的、容易被观察到的一般性表现， 是大多数幼儿末期应该知道什么、能够做什么、大 致可以达到什么发展水平。 3、《指南》不是量表，不是用做筛选幼儿好坏的工具
3~4岁 对家庭和亲人归属 感 4~5岁 对幼儿园和班级归属 感 5~6岁 对集体和家乡归属感 1、愿意为集体做事， 为集体的成绩感到高 兴。 2、能感受到家乡的发 展变化并为此感到高 兴。 3、知道自己的民族， 知道中国是一个多民 族的大家庭，各民族 之间要互相尊重，团 结友爱。 4、知道一些国家的重 大成就， 爱祖国，为 自己是中国人感到自13
解读3-6岁儿童发展指南
《3-6岁儿童发展指南》解读一、身体发育3-6岁儿童身体发育非常迅速，体重和身高都在快速增长。
此时，孩子的骨骼和肌肉都在逐渐发育成熟，需要充足的营养和适当的运动来促进其健康成长。
家长应该关注孩子的饮食健康，提供营养均衡的食物，同时鼓励孩子多参加户外活动和体育锻炼，增强身体素质。
二、语言与交流3-6岁是儿童语言发展的关键期，此时孩子的词汇量和语法结构都在迅速增长。
家长应该多与孩子交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，同时提供丰富的语言环境，让孩子接触到不同的语言和文化。
此外，家长还应该注意培养孩子的听说能力，帮助他们掌握正确的发音和语调。
三、认知发展3-6岁儿童的认知能力也在快速发展，他们开始能够进行简单的思维和推理，解决一些简单的问题。
家长可以通过游戏、故事、探究等活动来促进孩子的认知发展，鼓励他们思考问题、观察事物、探究世界。
同时，家长也应该引导孩子学习基本的知识和技能，如数学、颜色、形状等。
四、社会性行为3-6岁儿童开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建立关系。
家长应该关注孩子的社交需求，鼓励他们与同龄孩子一起玩耍和分享，同时教会他们基本的社交技巧和规则。
此外，家长还应该引导孩子尊重他人、关心他人、乐于助人等良好品质，培养孩子的社会责任感。
五、情绪管理3-6岁儿童的情绪管理能力较弱，容易受到外界环境和他人情绪的影响。
家长应该关注孩子的情感需求，理解他们的情绪变化，同时教会他们正确表达自己的情感和感受。
此外，家长还可以通过游戏、故事等方式来帮助孩子调节情绪，培养他们的情绪管理能力。
六、创造与想象力3-6岁儿童具有丰富的想象力和创造力，可以通过绘画、手工、音乐等活动来发挥他们的创造力和想象力。
家长应该鼓励孩子自由发挥创造力，不要限制他们的想象力。
同时，家长还可以通过引导和启发的方式来帮助孩子更好地发挥创造力和想象力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析(健康领域)
站直。
的站、坐和行走姿势。
1. 身高和体重适宜。参 考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤
2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
目标1
➢ 关键词：身高、体重、姿势
幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差 现象： 儿童肥胖症——呼吸、消化系统疾病
➢ 力量：身体运动的基础； ➢ 耐力：进行身体运动、更好适应社会生活应具备的身
体素质，包括心肺耐力、肌肉耐力。
目标3 手的动作灵活协调——小肌肉群
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图
2. 能熟练地用勺子吃 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。
饭。
6．在提醒下，每天早晚 刷牙、饭前便后洗手。
2．喜欢参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴 饮暴食。喜欢吃瓜果、 蔬菜等新鲜食品。
4．常喝白开水，不贪喝 饮料。
5．知道保护眼睛，不在 光线过强或过暗的地方 看书，连续看电视等不 超过20分钟。
6．每天早晚刷牙、饭前 便后洗手，方法基本正 确。
2．能主动参加体育活 动。
5．能行走1公里左右 5．能连续行走1.5公 （途中可适当停歇）。 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
停歇）。
里以上（途中可适当
停歇）。
大肌肉动作发展——目标1 、目标2
➢ 平衡力、协调力：完成各种身体动作的前提，实现自 我保护最基本的能力；
• 重视基本动作练习时的正确指导；
2023年《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(5篇)
2023年《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(5篇)《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感1《3-6岁儿童学习与发展指南》是为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，由教育部组织专家研究制定的。
而本书采用的是案例式解读，意在将《指南》与教育教学实践有机结合，与一线幼儿园教师的经验、体会、摸索融会贯通，通过呈现幼儿园教师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例，为一线幼儿园教师结合案例解读，把先进的教育理念和科学的教育方法切实落实到幼儿园保教工作的各个环节。
我们在日常生活中，讲的最多的就是保教结合，“保在前，教在后”，也就是说孩子的安全在日常生活中位于首位。
以前我们都存在一个误区，以为将一些在成人眼中自认为危险的人或事排除在孩子世界之外，就能保证孩子的安全，殊不知这样的做法，往往会让孩子丧失独立性、探索性和创造性。
可以说这样做会影响孩子的一生。
自从阅读第一章解读《指南》“健康”领域（三）生活习惯与生活能力，其中目标3：具备基本的安全知识和自我保护能力。
书中从[国际视野]篇就例举了各国对幼儿教育安全的观点，同时借助案例及评析，让我们一线教师顿时茅塞顿开。
幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。
然而因缺乏自我保护能力，往往会被成人塞进保险箱，处处、时时护着孩子。
而《指南》提出的“教育建议”和捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯的教育思想，可以给我们一些启发。
1、创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
要把危险的物品放到幼儿够不到的地方，使用安全插座等。
不把孩子单独留在家里或汽车里等。
2、结合生活实际对幼儿进行安全教育。
提醒幼儿紧随成人，不远离、不跟陌生人走、不吃陌生人东西等等安全常识，掌握基本的自我保护知识，提高自我保护能力。
3、教给幼儿简单的自救和求救的方法。
三到六岁儿童发展指南解读完整版
三到六岁儿童发展指南解读完整版
第一章：三到六岁儿童的基本发展特点
在3到6岁这个阶段，儿童的身体和认知能力都会经历显著的发展。
在这个时期，他们开始更加独立，学会了更多的自我照顾技能，比如穿衣、洗手等。
此外，他们的语言能力也会不断提升，开始懂得使用更加复杂的语言表达自己的想法和情感。
同时，他们的社交能力也在逐渐发展，学会了与其他儿童进行互动和合作。
第二章：三到六岁儿童的认知发展
三到六岁是儿童认知能力快速发展的阶段。
在这个阶段，儿童开始懂得抽象概念，例如时间、距离等。
他们能够理解简单的数学概念，比如数量的概念和简单的计算。
此外，他们的记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的信息和规则。
第三章：三到六岁儿童的社会性发展
在这个阶段，儿童开始与同龄人更多地互动，并学会了分享、合作和解决冲突。
他们能够理解他人的感受，并在互动中表达自己的情感。
此外，他们也开始建立自己的身份和自尊心，学会了自我控制和自我调节。
第四章：三到六岁儿童的情感发展
在这个阶段，儿童的情感发展也很重要。
他们开始体会到更多的情感，比如喜悦、愤怒、悲伤等。
他们能够表达自己的情感，并学会适当地处理情感。
同时，他们也开始建立亲密关系，比如与家人和朋友之间的关系。
结语
三到六岁是儿童发展中一个非常重要的阶段，家长和教育者应该关注儿童在这
个阶段的发展情况，并给予适当的指导和关爱。
希望通过本文的解读，能够帮助家长和教育者更好地理解三到六岁儿童的发展特点，为他们的健康成长提供更好的支持和帮助。
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语言教育的误区
• 如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽 视幼儿的日常口语交往经验，把幼儿的语言学习 严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语 言发展的重点，将早期阅读简单地等同于识字， 等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的 主动表达愿望与口语交流能力，‚愿意讲‛‚能 听懂常用语言‛‚能清楚地表达‛等；在读写准 备中强调阅读兴趣、阅读习惯。
二、《指南》制定的过程
• 一是文献研究。从2006年起，参与联合国儿童基金 会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研 发工作。借助这一国际交流平台，专家组分析比较了 美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南 （标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国 际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经 验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成 果和实践经验进行了全面梳理。
健 康
语 言
社 会
科 学
艺 术
身 心 状 况
动 作 发 展
生 活 能 力 与 生 活 习 惯
倾 听 与 表 达
阅 读 与 书 写 准 备
人 际 交 往
社 会 适 应
科 学 探 究
数 学 认 知
感 受 与 欣 赏
表 现 与 创 造
三、 《指南》基本框架
• 为什么《指南》仍采用五领域架构
• 1.健康、社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基 本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本、最重 要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身 体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等方面的 发展。 • 2.与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教 师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱。 （指南与纲要） • 3.参照了其他国家，特别是一些发展中国家的经验。
说
明
《指南》摘抄
• 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验 为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活 的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲 身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育 和强化训练。 • 4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极 态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐 步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
二、《指南》制定的过程
• 四是学前教育专家指导委员会审议。今年7月，教育部 学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对 《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、 系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的 问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。
•
为什么叫“指南”而不叫“标准”
说
明
《指南》摘抄
• 四、实施《指南》应把握以下几个方面： • 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体， 要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿 身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的 发展。 • 2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐 进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在 沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一 水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程 中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发 展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展 “阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
说
明
《指南》摘抄
• 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最 基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与 发展目标和教育建议两部分组成。 • 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末 期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向； 教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与 发展的教育途径与方法。
四、 《指南》的五大领域目标解读
2.正确理解科学领域目标
科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6 个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的 探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力； 幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学 的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间 关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方 面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、 求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比 较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问 题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反 对强化训练某些知识和技能。
说
明
《指南》摘抄
• 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若 干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科 学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。 • 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质 基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发 展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标 和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼 儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理 期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义 的童年。
三、 《指南》基本框架
• 2.主体部分
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述 幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、 最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面 （子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 • 每条目标下有若干‚各年龄段典型表现‛。
幼儿个体发展最重 要最基本的五个领 域
二、《指南》制定的过程
• 二是效度检验。专家组利用两年的时间对《指南》初稿进 行了严格的内容效度和年龄效度检验。内容效度检验广泛 征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有 实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验 《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学 习与发展的主要方面。年龄效度检验先后在全国东中西部 抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各 1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是 确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当。
幼儿园教育小学化的原因
高考的指挥棒
幼儿家长的非专业性
幼儿园“小学化”危害分析
10名学生
没有学习小学知识
10名学生
提前灌输了小学一年级知识
提前灌输了小学二年级知识
10名学生
10名学生
提前灌输了小学三年级知识
小学属于义务教育，必须严格按照小学课程标准上课。
二、《指南》制定的过程
• • • • • • （一）准备与启动阶段（05.7-06.3） （二）指南撰写与交流讨论（06.4-06.11） （三）指南草案的内容效度检验（06.12-07.3） （四）指南草案的年龄效度检验（07.4-08.10） （五）指南的定稿阶段（08.11-09.3） （六）指南征求意见与完善阶段（09.4-12.6）
为什么叫“学习与发展指南”
• “学习”与“发展”的关系 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所 要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发 展共同的目标导向。
怎么理解3-6岁儿童的学习
• 《指南》既然是指导学习的，怎么很多内容都不是“学习”呢？ • “常喝白开水，不贪喝饮料。”
数学教育常见误区
另一个较大的误区是认为学习数学就是做加减运 算习题。包括口头和书面题。幼儿在上小学前可 以接触一些数学题，但仅限于一般的实物水平， 最好结合日常生活活动进行，如果幼儿已经熟练 地掌握了基数得得概念，并对加减运算表现出兴 趣，可以引导他们关注周围生活中涉及加减运算 的真实数学问题。
四、 《指南》的五大领域目标解读
1、正确理解语言领域目标
• 语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的 阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方 面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提 供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故 事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴 趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。
二、《指南》制定的过程
• 三是三次集中征求意见。先后两次面向各省（区、市）教 育行政部门和有关师范院校征求意见。2012年5月—6月， 在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第 内达到4010万次，社 会各界反响强烈。教育部收到邮件和书面反馈意见200余 份，整体上看，《指南》得到社会各界的广泛认可和高度 肯定，普遍认为《指南》的针对性、时效性、操作性强， 不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对转变广大 • 家长的教育观念，提高科学育儿 • 能力，引导舆论宣传提供了权威 • 性的指导资料。
• 2010年国务院颁布的“国十条”中，第八条明确说明国家 要颁布“幼儿学习与发展指南”。
• 2012年9月教育部颁布《指南》，对于有效转变公众的教 育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育 儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育 质量具有重要意义。
• 为遏制超前教育，近日教育部正式印发了《3-6岁儿童学 习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家 长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。 教育部还特别强调，严禁幼儿园提前学习小学内容。（摘 自中国教育频道新闻内容）
《指南》中的科学领域凸显了 “探究”这一核心价 值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动 力，保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质，是该 领域的重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然 的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近自 然，喜欢探究”。