《秋天的雨》评课稿
秋天的雨评课稿
《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
《秋天的雨》公开课听课评课稿2021三年级
《秋天的雨》公开课听课评课稿2021三年级尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《秋天的雨》一课，课堂是那样的轻松愉悦，教态是那样的亲切自然，都是值得我学习的，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、配乐范读适时点拨正确、流利、有感情的读文是课堂教学必不可少的教学方法，让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中得法，学生读着读着情不自禁地点头微笑，不由自主地流露出自豪的情感，我着实感受到了学生在读中感受到了文本的语言之美、情感之美、景色之美，读时教师适时点拨，邱老师的一个手势，学生一下子就明白了，秋天不知不觉悄悄的来到了我们身边。
二、课堂气氛和谐融洽这节课堂没有指责，没有讽刺，没有批评，邱老师始终带着微笑，总是以鼓励、赞赏、激励的目光注视着学生，给了学生信心，给了学生勇气，给了学生希望，总是在和学生平等的交流，消除了学生紧张的心理，给了学生足够的敞开心扉空间，从而达到事倍功半之功效。
三、扎实的教学基本功扎实的教学基本功是语文教学的关键，诸如教材的熟知度、课标认知度、课堂应变能力、语言魅力、仪表神态等，这些都是我们教师在从事语文教学活动中不断锤炼出来的。
四、教学板块清楚、教学流程清晰本课教学中，邱老师由复习导入到新课再到小结，环环相扣。
由层次清楚，由易到难，螺旋上升。
整节课的设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，学习气氛浓烈。
在邱老师的带领下，学生训练有素，参与感强，配合积极，学习任务开展得有条不紊。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂的生成资源，很重要。
多给学生一些自读自悟的时间，交流探究就会更加精彩！最终的课堂生成，自然不言而喻，这节课会更好.以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！2021年。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《秋天的雨》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》评课稿 1今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。
下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。
《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。
一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。
二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。
在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，老师也想读一读”。
一句话，一下子拉近了与学生的距离。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。
如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。
老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。
秋天的雨评课稿
评集备展示课《秋天的雨》刘大伟《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来，从整体上描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
黄老师的课就把在座老师及学生也一起带入这个美好的季节。
具体感触如下。
一、教师营造了一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生欣赏图片及文字，学会欣赏美。
黄老师先以钥匙引入课文，接着欣赏图片，品味秋的色彩之美，也给学生创造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情。
她将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。
二、通过多种形式的读法品读课文，感受语言美。
这节课，黄老师通过默读、齐读及师生配合读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生朗读后，黄老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化中体会到了文本语言的美。
三、教师的评价语美，让学生受到美的洗礼，整堂课，黄老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。
最后，我觉得黄老师比较注重学生对词语和句子的积累，进而学会表达，进行良好的语言训练。
如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；这节课黄老师还让学生把学到的语言运用起来，在学习第二小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
”她先请学生读一读，接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。
让学生也来模仿说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
但在此，我也想谈谈自己的一点想法：老师这节课的教学设计只抓住这一段来学习，容量是否小了，本文不长，教学任务的完成是如何设计的？这一点值得商榷。
二年级上语文评课稿秋天的雨
二年级上语文评课稿秋天的雨《秋天的雨》是一篇抒交谊味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是传授本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那密切的笑容，自然的教态，都是特殊值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、娴熟、有感情地朗读课文，已成为语文讲堂上必不可少的传授手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点开始，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个传授历程中，议决多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情绪美、风景美。
而随机地举行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着凉爽和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留心，把秋天的大门打开了。
”老师用优美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄然地来到我们身边的。
2、民主划一营造和谐氛围讲堂传授中表现了民主、划一的师生干系，和谐、融洽的学习氛围。
讲堂上没有喝斥、没有讥讽、没有指责，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及勉励、赞赏、盼望的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的隔断。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才华表现得最活跃。
在讲堂传授中，老师能实时存眷学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句勉励的话语，消除了学生的告急心理，云云一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响以后讲堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰裕语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方法；品读好词佳句也是一种积累形式。
一年级上册第一课秋天的雨教学反思评课稿一等奖
总结本课学习内容
回顾本课所学的生字、词 语和课文内容，加深学生 的印象。
引导学生思考
让学生谈谈自己学完本课 后的感受和收获，培养学 生的思考和表达能力。
布置作业
安排适当的作业，巩固本 课所学知识，为下节课的 学习做好准备。
05
教学效果与反馈
学生表现及成果展示
朗读能力
通过本课的学习，学生们的朗读 能力得到了提高，能够流利、有 感情地朗读课文。
实物展示：通过展示实物，如秋天的树叶、 果实等，让学生更加直观地感受秋天的特点 。
以上教学方法和手段的运用，使得课堂氛围 生动活泼，学生参与度高，教学效果良好。 同时，也培养了学生的审美情趣和感受能力 ，提高了学生的语文素养。在今后的教学中 ，我将继续探索更加适合学生的教学方法和 手段，不断提高自己的教学水平。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻 成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被 艺术化了的语言，会激起学生热爱自然、热爱生活的情感。
02
教学目标与要求
知识目标
掌握本课12个生字和词语，认识多音字“扇 、邮”。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋 雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分 。
表达能力
学生们在口头表达和书面表达方 面都有一定的进步，能够用自己 的话复述课文内容，并表达自己 的感受和想法。
01
学习热情
学生们在课堂上表现出浓厚的学 习兴趣，积极参与讨论和回答问 题。
02
03
理解能力
学生们能够较好地理解课文内容 ，对于秋天的雨以及相关的自然 景象有了更深入的认识。
04
教师观察与评价
然的情感。
引导学生体会作者如何运用比喻 、拟人等修辞手法来表达对秋雨 的喜爱之情，感受语言文字的美
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿1.小学三年级语文《秋天的雨》原文秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的。
凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋雨藏着一股很好闻的味道。
梨子是香的，菠萝是甜的，苹果和橘子，带着许多甜蜜的气味，藏在小雨滴里！孩子们的脚经常被香味所吸引。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.小学三年级语文《秋天的雨》教案学习目标：1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备：1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿9月22日，我参加了我校35岁以下青年教师课堂教学竞赛听课活动，进入年轻教师的课堂，总能让人感受到青年教师令人羡慕的课堂教学激情和新颖的教学理念和教学方法。
现就李老师执教的《秋天的雨》这节课谈一些自己的看法。
《秋天的雨》是统编版小学语文三年级上册第二单元第6课，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实则写秋天，作者抓住秋天的特点，从秋雨的到来开启了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，秋天各种动物、植物准备过冬的情景三方面的内容，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
李老师执教的是《秋天的雨》第二课时。
在认真聆听过后，我们可以看出李老师课前进行了精心的准备，虽然她才刚入职一年多，但是看得出她课堂教学能力正在突飞猛进，整节课下来让人耳目一新，有许多可圈可点的地方。
一、课堂中一系列的闪光点让人眼前一亮（一）注重朗读指导，让孩子们在情感朗读中受到美的熏陶，在朗读中落实语文要素李老师在教学中对学生的朗读做得很到位，通过抓关键词、关键短语、关键句子来指导朗读，重点抓住课文第二自然段写秋天的色彩部分来进行品读，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两个优美的句子为朗读重点，让学生通过读来表达自己的情感。
恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，李老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，在朗读中体会意境，体会秋天的美好，感受课文的语言美，在优美的语言文字中受到美的熏陶。
（二）注重引导，让孩子们的思维在教师的巧妙引导中碰撞出美丽的火花《秋天的雨》这篇课文文笔优美，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，李老师顺势而导，以读为抓手，在和学生亲切的交流中既让学生感受到语言的表达美，也悄无声息地让学生在朗读中感受到比喻和拟人在文章中所起到的作用；紧接下来，教师让孩子们展开想象，想一想秋天的雨还把哪些色彩给了谁？在民主平等、和谐融洽的学习氛围中，李教师始终带着微笑，用鼓励、赞赏、期待的眼神去引导学生去发现秋天不一样的美，汇报交流时，孩子们的表达妙语连珠，思维活跃，想象大胆令人耳目一新，可见，李老师在课堂上的引导是十分成功的。
一年级语文《秋天的雨》评课稿
一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇现代儿童文学作品，以描绘秋天的景色和感受为主题。
这篇文章旨在培养学生对自然的观察力、感受和表达能力，同时也通过对人物形象的描绘，传递秋天的美好和温馨。
本评课稿将从教学目标、教学内容、教学重点、教学方法和教学评价等方面对该课进行评价。
一、教学目标：1. 知识目标：学习秋天的相关词汇和句型表达，了解秋天的特点和魅力。
2. 能力目标：培养学生观察、感受和表达的能力，提高学生对自然的敏感性。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱与感激之情，传递秋天的美好情感。
二、教学内容：1. 教学课文：《秋天的雨》。
2. 重点词汇：秋天，雨，小溪，红叶，沉默，温暖。
3. 重点句型：秋天的雨落在小溪上，小溪里的水像金沙一样闪闪发光。
秋天的雨落在树叶上，树叶沉默了，可是它们又像给自己穿了件金红色的棉袄。
三、教学重点：1. 帮助学生理解课文的主要内容和情感表达。
2. 培养学生对秋天的观察力，提高学生的感受和表达能力。
四、教学方法：1. 导入情境：通过图片、视频等方式引导学生感受秋天的美景。
2. 课堂讨论：通过问题引导学生观察、感受和表达自己对秋天的理解。
3. 形象化教学：通过教具、实物等方式帮助学生对秋天的雨、小溪、树叶等形象进行理解和感受。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成对课文的理解和表达，培养团队合作精神。
五、教学评价：1. 学生的参与度：通过观察学生的积极性和回答问题的质量，评价学生对课文内容的理解和积极参与程度。
2. 学生的表达能力：通过学生的口头表达、书面表达等方式，评价学生对秋天的雨和自然景物的观察力和表达能力。
3. 学生的合作精神：通过观察学生在小组合作中的角色扮演、讨论和协作情况，评价学生的合作精神和团队意识。
4. 教育效果：通过学生课后作业、反思等方式，评价课堂教学对学生对秋天的理解和情感培养的效果。
综上所述，《秋天的雨》是一篇适合一年级学生阅读的文章，通过这篇文章的教学，可以培养学生的观察力、感受力和表达能力，同时也能传递秋天的美好情感。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿向阳学校朱桂英《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导同学美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是特别值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不行少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当同学读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵得意，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让同学充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让同学顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用优美深情的语调读，同学一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中静静地来到我们身边的。
2、民主公平营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、公平的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批判，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓舞、欣赏、期盼的眼神。
同学由于有了信念，有了士气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小伴侣们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了同学与同学；老师与同学的距离。
心理学讨论表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能准时关注同学的学习反馈，如一同学把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，立刻说：“我信任你会读的，再读一遍”一句鼓舞的话语，消退了同学的紧急心理，如此一来，同学不会由于怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。
因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习1、多音字组词。
shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。
（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。
《秋天的雨》评课稿10篇
《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。
通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。
在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。
课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。
赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿标题：秋天的雨——一场悦动心灵的诗意盛宴尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一场关于秋天的雨的评课稿。
秋天，是一个飘着轻柔雨丝的季节，也是一个沐浴在金黄阳光下的季节。
秋天的雨，融合了大自然的温和与恢弘，给人们带来阵阵凉意的同时，也传递着深沉的情感和诗意的美。
首先，让我们感受一下秋天雨水的恢弘与温柔之美。
秋天的雨，像是上帝的情意流露，以沉着的节奏浸润大地，让每一寸土壤沐浴在它的恩泽中。
无数的雨点纷纷扬扬地如麻子般密布在天空，轻轻地敲打窗户和树叶，仿佛给大自然奏起了一曲美妙的交响乐。
而这雨水滋润了大地，为万物注入了新的生机和希望，使得秋天的景色更加丰富多彩。
此外，秋天的雨更是诗人们灵感的源泉，浸润他们的心田，赋予他们以创作的力量。
当我们张望窗外，听着雨水敲击着琴键般的声音，看着飘落的落叶如舞者般翩翩起舞时，不禁使人产生了诗意的联想。
于是，众多经典的诗歌和散文涌现而出，既有杜牧笔下的“小楼一夜听春雨”，也有林清玄的“秋天的雨，洗尽了尘世的浮躁，让人心如止水”。
这些优美的文字通过鲜明的意象和丰富的想象力，将秋天的雨描绘得淋漓尽致，引发了人们对生命、爱情和社会的思考。
最后，秋天的雨也是人们心灵释放的最好时刻。
或是让人侃侃而谈，或是让人静静思索。
当秋天的雨水洒落在我们身上时，似乎也带走了我们心中的烦恼和困扰，给予我们身心的疗愈。
远离了城市喧嚣和纷扰，我们可以慵懒地躺在窗前，品味着秋天的雨，放下一切烦恼，享受心灵的宁静与安宁。
在这个评课稿中，我们感受到了秋天雨水恢弘而温柔的美。
它以特有的方式滋润大地、激发创作灵感，也让我们在人生征途中找到心灵的慰藉。
秋天的雨，让我们重新审视自然、思考人生，感悟生命的美好与意义。
谢谢大家！。
秋天的雨评课稿
秋天的雨评课稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗教师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用教师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗教师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。
而随机地进展点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。
”教师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐气氛课堂教学中表达了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，教师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；教师与学生的间隔。
心理学研究说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反应，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，教师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿听了张老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功。
从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。
下面是我在这节课上的收获：第一：注重古诗的积累。
课前让学生读背诵《山居秋暝》，背诵古诗，既让学生培养了文学修养，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。
第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。
从刚开始的导课，到检查生字词语。
再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。
然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。
有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。
第三：注重对学生学法的指导。
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
在这节课中，张老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。
张老师注重学法的渗透，教会学生通过换近义词来理解词语，通过串联中心句的方法来概括文章的内容。
这些方法的渗透都有助于学生日后的语文学习。
第四：做到了读写的有机结合。
在学生充分朗读、体会的基础上，出示柳条的图片和句子：像，。
让学生看图练说，给学生一把拐杖，降低了说的难度。
然后再给出“草地、柿子、向日葵、红枣”的图片，让学生看图仿写。
经过一系列的读说练习，此时让学生练写，已经是水到渠成了。
张老师的语文课堂体现了“自主，交流，合作”的精神。
培养了学生独立识字的能力，注重学法的渗透，有梯度地让学生在理解课文的基础上得到了拓展，培养了能力。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿陶礼哲今天有幸聆听了王宁老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。
下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。
《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被王宁老师抓住了。
一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，王宁老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“教师用深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。
二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。
在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，老师也想读一读”。
一句话，一下子拉近了与学生的距离。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。
如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。
老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。
三、倡导了自主合作语文课程标准倡导自主、合作的学习方式。
这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。
在进行第一个教学环节即导入课文时，让学生以同桌为单位，互相合作，以三个人的智慧共同完成对秋天的描绘。
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿(优秀5篇)大班语言《秋天的雨》篇一活动目标：1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。
2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。
3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。
活动准备：ppt 配乐诗活动过程：一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。
二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。
1、播放欣赏第一段ppt提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门）2、播放欣赏第二段ppt提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲）3、播放欣赏第三段ppt提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？4、播放欣赏第四段ppt提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？5播放欣赏第五段ppt师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌）三、完整欣赏散文师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗）四、活动延伸师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！大班语言《秋天的雨》篇二一，教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋天。
二，教学目标分析知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。
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《秋天的雨》评课稿马洪亮黄老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，黄老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
这是这节课最出彩的地方。
课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。
恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。
教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。
让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
钟老师顺势而导，突破了难点。
钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。
再者，黄老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。
如：紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。
另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。
《秋天的雨》评课稿李月华听了黄老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课上得比较成功。
从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。
下面是我在这节课上的收获：第一：注重古诗的积累。
课前让学生读背诵《山居秋暝》，背诵古诗，既让学生培养了文学修养，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。
第二：整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。
从刚开始的导课，到检查生字词语。
再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。
然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。
有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。
第三：注重对学生学法的指导。
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
随机地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。
还注重学法的渗透，教会学生通过换近义词来理解词语，通过串联中心句的方法来概括文章的内容。
这些方法的渗透都有助于学生日后的语文学习。
黄老师的语文课堂体现了“自主，交流，合作”的精神。
培养了学生独立识字的能力，注重学法的渗透，有梯度地让学生在理解课文的基础上得到了拓展，培养了能力。
《秋天的雨》评课稿李梦丽黄老师讲的《秋天的雨》给了我深刻的印象。
1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。
要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。
）去体验，去感知。
有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。
由于条件的限制，黄老师尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。
这来得很重要。
（1）注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。
按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。
（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。
这又是一个积累的过程。
（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。
课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。
比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。
3、写作方法的渗透黄老师对孩子以课文为范例教授写作的方法给我一很大的启发，这让我想到我在三年级时对学生的写作教学是有很多的不足之处的。
黄老师让孩子们自由说秋天是一个什么样的景色，然后把几个孩子的话语组合在一起告诉孩子们这就是一段话，再请几个孩子说一说有组成一段话，最后告诉人们这是一个美丽的秋天，这就是一篇完整的作文。
这对于刚刚接触作文学习的孩子从句子到段，从段到篇的构成方法揭开了作文那神秘的面纱，很容易就将孩子领进了写作的大门。
四年级三班家长会发言稿李月华各位家长：感谢大家的到来，参加这个家长会，是因为我们有一个共同的目标，那就是“为了孩子更好地成长”。
从进入四年级第一学期，很多同学都有了新的变化，下面就先来谈谈我们班级里的一些具体情况：（一）班级现状1、好学生多了！涌现出了一大批优秀的学生：（1）学习稳定的同学有：（2）上课发言积极的有：（3）书写认真规范的有：（4）习作较突出的有：（5）朗读水平高的有：（6）黑板报做的出色的有：（7）值日生积极能干的有：我们这个班集体也逐渐形成了互帮互助，团结一致的精神风貌，在各类活动中成绩出色，在班级论坛中的“我们的荣誉”正在被不断地刷新！你也可以回头看看我们的虫虫爬爬爬，这是孩子在校表现的最好写照！2、效率高了！无论是在早上还是在放学，同学们都能自觉去做值日，早上的值日能在10分钟左右完成，放学的值日一般能在15到20分内完成。
孩子们早上一到校都会主动地把作业上交给组长，并在3分钟内整好书本，把整好书本把包放到书包橱内。
组长都能及时地收上作业本，交给课代表还能没交作业的情况及时地填到家校联系册上。
回家作业，一般在早自修课后就能交到任课老师手上。
在校的作业效率都有不小提高，课堂作业认真做只要10-15分钟即可完成，都能及时上交。
3、学生学会自我管理了！早读、午写多数学生能做到自觉学习。
同学们参与管理，整个教室的学习氛围浓郁了。
4、看书的同学更多了！从这学期来看，我们的教室静了许多，多了一些看书的身影，尤其让我感动的是那些男孩子，看到了他们从不爱看书到喜欢手捧一本书的巨大转变。
对于那些浮躁不安的男生来说，要让他们静下来看书这确实不是一件易事，不过孩子们还是做到了，班级里形成了良好的读书氛围。
当班主任很累，做老师很苦，事情又多，有的时候还会很烦心，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那些求知的眼睛，当看到孩子们有进步，有转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友……那快乐是从心里往外涌的，所有的累随即烟消云散。
同样，做家长也很累，但是当你看到孩子成长的每一个细节的时候，内心的欣慰也是不言而喻的。
（二）跟家长的几点探讨：1、督促或帮助孩子高效地学习！玩是孩子的天性，同样一件事效率高的孩子一小时就能解决问题，但如何你做得拖拉一点，那就可能是两小时，三小时，甚至一整个双休日都完不成。
所以，能否帮孩子找一些途径，根据孩子自身的特点，高效地进行复习。
比如：错题集，我觉得错题集不仅仅只是期末的时候作为任务来完成，而是更需要在平时进行整理，这样就会更有针对性，效率会高一些。
盲目地让孩子做各种各样的题目，还不如有针对性地挑着做几题。
2、请继续做孩子的好家长！当孩子养成了好的习惯后，一切都不再需要家长监管，这是一个错误的观点。
现在我发现好多有良好学习习惯的同学的家校联系册，经常看不到您的签名。
或许你比较放心，认为没有必要了，但不知你有没有发现，孩子的成绩的波动规律正与你的这些放心密切相关。
对于好孩子的关注，不要太多，但不能完全放心，再好的皮筋，都会松弛。
3、补是一种手段，但补不见得有效！当一个人的身体缺少某种元素时，我补一下会很有效；但当一个人骨瘦如柴，吃饭还挑三捡四的，你让他补吃再好的高丽人参，你觉得有用吗？所以我觉得，如果你一直盯着补习班，这是非常错误的，还不如让孩子上课认真一点，上课才是正餐，只有吃饱吃好了正餐才是正道，才是真正的大补。
我觉得你要补要根据孩子具体情况，不能盲目。
对于是否要参加补习班，如果还有疑问的可咨询任课老师。
4、不要只关心孩子的学习！学会平等地与孩子们一起看待他们成长中遇到的问题，多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点。
我希望每个家长给孩子：多一份责任，少一分放任；多一分鼓励，少一分训斥；多一份关心，少一分随意；多一分赏识，少一分自弃。
请你们继续支持我们的工作，请继续关心孩子的学习，谢谢！2016.11.18四年级三班家长会发言稿李月华2016.11.18。