学前教育科学研究自考考点(手打)

绪论

1、学前教育科研方法：是一门学科，就是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研

究活动在方式方法和程序上的规范。

2、规律：事物在运动和发展变化过程中自身所具有的内在矛盾或事物内在的必然联系。

3、学前教育科学研究：是一项复杂的社会实践活动，研究者必须在有关理论的指导下，既要处理研究活

动的目的、内容、对象、方式方法等内部要素之间的关系，还要处理研究活动与教育活动、管理活动等外部要素之间的关系。

4、学前教育科研方法的学科性质：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。

5、学习学前教育科研方法的意义：（为什么要学习这门课程？）

1）学习和掌握学前教育科研方法能提高学前教育工作者的科研能力；

2）学习和掌握学前教育科研方法有助于提高学前教育实践活动的质量；

3）学习和掌握学前教育科研方法有助于丰富和发展我国的学前教育科学。

6、学习学前教育科研方法的要求：（应该如何学习？）

1）遵守学习的基本规律；2）加强学习的理论和知识准备；3）理论联系实际；4）创造性地学习；

第一章学前教育科学研究概述

1、科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，表现为系统化的知识体系。从本质上看，科

学是人们对客观世界的正确认识，业已存在的个中有体系的知识是认识的成果。

2、科学的认识和非科学的认识的区别：

1）科学是一种真理性的认识。非科学的认识多为主观的，不能正确反映客观现实。

2）科学是一种系统的认识。非科学的认识多是零散的、不完整的。

3）科学是一种精确的认识，依赖于严密的逻辑思维和数学工具的应用。非科学的认识一般不运用数学工具，也不保证逻辑严密。

3、科学研究：人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规

律，以便发现新事物、获得新知识的社会活动。

4、科学研究活动是人们探索真理的一种创造性活动，有四个本质特征：

1）继承性2）创新性3）规范性4）系统性

5、学前儿童：0—

6、7周岁的儿童；婴儿：0—3周岁

6、学前教育科学研究：研究者以科学的理论思想为指导，运用科学的研究方法，对学前教育的现象和问

题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。

7、学前教育科学研究的特点：

1）研究对象的主体性；2）研究内容的广泛性；3）研究背景的开放性。

8、学前教育科学研究的原则：研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要求。

9、学前教育科学研究的原则内容：客观性原则、系统性原则、教育性原则、伦理性原则

10、客观性原则

1）概念：研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。2）贯彻要求：

①要有严肃的科学态度和严谨的工作作风；②要坚持从实际出发，实事求是；③要有吃苦耐劳的精神。

11、系统性原则

1）概念：要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、处理问题，以提

高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。

2）贯彻要求：

①把整体性作为基本出发点；②坚持动态性原则。

系统的运动变化遵循的共同规律：整体性规律、有序性规律、动态性规律

12、教育性原则

1）概念：要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究者活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作者对儿童身心发展造成不良影响。

2）贯彻要求：

①研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响；

②研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征；

③研究活动应尽量不打乱学前教育机构正常的教育活动。

13、伦理性原则

1）概念：要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。

2）贯彻要求：

①尊重受试者的权利；②研究活动不给被试者造成不恰当的压力；③要慎重解释研究材料或研究结果。

14、学前教育科学研究的类型

Ⅰ按照研究的目的或目标不同，可分为：

1）基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和作用的研究等。

2）应用研究：将基础研究的理论成果应用于特定的实践活动，寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存的实际问题的研究。如对幼儿园环境设置的研究、对幼儿玩具使用的研究等。

3）开发研究：以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。如教具和幼儿玩具的设计和开发、各种类型的学前教育计算机软件的设计和开发等。

Ⅱ根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可分为：

1）定性研究：着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

2）定量研究：主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。

Ⅲ根据研究的时间取向不同，可分：

1）纵向研究：研究者在相对较长的时间里对学前教育中某种现象和问题进行系统、定期的研究，也叫追踪研究。如研究“学前班教育对儿童小学学习的影响”

2）横向研究：研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄（组）或几个年龄（组）的儿童的行为表现进行考察和比较的研究，也叫横断研究。如研究“短期训练对矫正儿童不公正行为的实验研究”

Ⅳ根据研究的场所不同，可分：

1）实验室研究：在实验室条件下进行的研究。

2）现场研究：人们在现实的教育活动中开展的研究。