古诗思维导图

江老师用思维导图来复习古诗《题西林壁》，这大不同于以往的语文教学，达到了很好的
教学效果。

首先，思路清晰，易于集中学生的注意力。

3班的学生比较的活泼好动，注意力常常不够
集中，但是在老师用思维导图上课时，学生能及时跟上老师的思路学习。

而与第二节课
（练习评讲课，没用思维导图）相比，学生更能集中注意力。

其次，有助于学生积极地边
跟着老师画边进行思考，让整个课文的学习思路理得很清，也便于学生的记忆。

此外，还
有助于发散学生的思维，不仅仅局限于课文的内容，而且通过思维导图把一些课外的许多
语文知识融入进来，达到了融会贯通的目的。

通过老师的思维导图，学生可以回忆整节课的内容。

首先老师通过提问“描写山水的词语有哪些”，不断引导学生进行知识的回顾，接着引入课文——苏轼如何描写庐山的？先让一个学生上台汇报他们阅读的情况，展示他们画的诗句的思维导图，讲解他们已经读懂的内容，检查课前老师布置的预习作业的完成情况。

学生展示完后，老师就对学生进行诗句讲解，
通过一些关键词画出这首诗的思维导图，从各个不同的角度让学生思考运用描写庐山的词语，讲解诗句意境，帮助学生理解诗句中蕴含的哲理。

这种用思维导图解读语文的方式，我认为算是语文课上的一种革新吧，一种思维的开拓。

学习语文，最终的归宿就是语言的表达，文章的撰写，而这些都需要有一个清晰的思路，
方能一气呵成，文思泉涌。

在我学习语文的时候，每当写作文时，老师都要求我们列提纲
再写。

列提纲也是一种整理思路的方式，但是比起用思维导图，它是线性的，而思维导图
则可以是网状形式的，逻辑比较严谨，易于发散思维。

所以我认为用思维导图构思文章，
行文会更加流畅，内容也会更加丰富，文章结构也会更加严谨的。

我也到了读大学，才知
道原来有这么好用的思维方式。

今天看到江老师用这种方式进行小学语文教学，还挺羡慕
这些小学生的，可以这么早就接触到这些。

我相信江老师用思维导图教语文的教学形式，
将会有助于学生思维的发展。