浅谈农村初中生物学困生的转化
浅谈生物教学中怎样转化学困生
浅谈生物教学中怎样转化学困生摘要：困难生是多数教师都会遇到的问题，每位教师都有自己的一些想法和措施，在自己的班级取得一定的成效。
我们根据自己这几年教学实践，针对班级困难生的实际情况，做了一些较为系统的工作，取得了一定的成绩。
下面结合我们的实践谈谈如何转化困难生。
关键词：生物教学学困生转化一、生物学困生形成原因分析一百个学习困难学生的背后，就可能隐藏着一百种不同的原因。
没有调查就没有发言权。
教师的首要工作就是通过各种方法、渠道来调查这些隐藏在背后的原因。
例如，我现在所的一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向同学们了解、以及对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，在自己的工作日记上记下一些可能为学习困难生的学生。
然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。
最终“确定”（自己认定）班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因。
二、对症下药，采取相应措施由于困难学生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有困难学生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对困难学生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果.1、暂时性困难的学生。
这类困难学生的能力及个性特征正常，其生物成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。
属于这类的学生班上共有4位同学，我的对策是在课外增加对这类学生的关注。
对他们学习上暂时出现的问题给予更及时的反馈，督促他们及时把学习中的问题解决掉，成绩不至于掉队。
如果错失时机，他们在学习上“欠帐”可能越来越多，造成学习困难继续加重。
2、对能力不足型的学生。
这类学生各方面能力相对较差，但也有闪光的一面。
他们的意志力较强，学习勤奋是他们的优势，班上有3位同学属于这一类型。
对于他们，我们一方面鼓励学生发扬以勤补拙的精神；另一方面对他们适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学、化学方法处理生物问题方面的障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外生物实验，让这类学生更具体，更深刻地理解生物概念和生物规律，并掌握生物习题解题技巧.对这类困难学生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法.通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救.如及时补习好学习生物知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。
浅谈初中生物学科差生的转化工作
他们 的注意力 ， 课堂上根据每节 内容 降低 知识点 ， 在知识联系与过度上下工夫 ，使每 一节课都有新 鲜感 ，将他 们引导 到探索和挖掘生物知 识的活动 中去 ， 他们感到 生物有 兴趣 ， 使 产生乐 趣 ， 愉快 在
的氛 围中学到生物知识。 课堂教学结构 也要 考虑面 向全班 ， 照顾差生 。 重要 的是课 内要 留有 充足 的时 间让给 学生练 习 。 譬如， 在七年 级生物 《 习使 用显 微镜 》 练 一节 的教 学 中， 我先 向学生介 绍显微镜 的功能 ， 结构名称 ，
一
浅 初中 谈 生物学 科差生 学
做差生转 化工作 ，不管是班 主任 或是科任 教 师， 首要 问题是要有 能够转化差生的信心。 年儿 少 童心理 可塑性 大 ， 只要 教育有 方 ， 法得 当 ， 了 方 除 个别有特殊原 因之外 ，一般都是能 够转化 。有 人 说 ：没有教不好 的学生 ， “ 只有不会教 的老师 。” 这 句话不是没有道理 的。那么在教学实践 中怎样来 转化差生 呢？ 转 变 观念 ， 爱 学生 是做 好差 生 转 化 的 关
、
关键和保证
在大力提倡素质教育 的今天 ，有些 老师还认 然后 向他们演示显微镜使 用的操作方法 ，演示 几 为生物学科不作为升学考试科 目，没有必要 花太 遍之后 ， 由学生 自己动手操作 。差生接受 能力差 ， 多的精力去抓 ， 在这样 的教育影响下 ， 生出现 了 在操 作中经 常出现这样那 样的问题 ，老 师发现 问 学 “ 、 正 副科 ” 的两极 偏科现 象 ， 以 ， 所 生物 学科 教师 题所在之后及 时给予 耐心 的辅 导 。学生在练 习中 必须 十分重视 ，把它作为全面提高教学质 量 的一 遇到 困难 ， 教师能针对存 在的问题进行讲解 ， 这对 项重要 工作 来抓 。 差生来说是 比较有效 的方法 。 、 首先 ，科 任教师要掌握差生的情况 ，做 好记 三 、 出课堂 ， 走 到课外活动 中培 养差生的兴趣 录， 对新 差生要 了解原 因； 对转化好的差生要 肯定 著名物理学家杨振 宁说过 ：成 功的秘诀在 于 “ 其成绩 ， 并及 时给予鼓励 。 兴趣 。” 兴趣是积极性和 自觉性 的核 心 ， 兴趣 出智 其次， 要明确责任 ， 落实到位。若 因工作 需要 慧 ， 兴趣是力量 的源泉。生物学科课外活动内容很 交接班 时 ， 任课教师要交代 差生的情况 ， 实事 多 ， 原 并 具有很大的灵活性 。 比如走 出校园 ， 到大 自然 中 求是地说 明造 成差生的原因 ，不 能把一笔糊 涂账 去采集一些动植物标 本 ， 认识一些动植物的名称及 转给其他教 师。 据调查 ， 学生从七年级起就开 始 出 生活习性。由于不受课堂教学 的约束 ， 学生们能提 现 了两极差异 的现象 因此 ， 必须抓 得及 时 ， 效 出很多的问题 ， 有 提高学生的兴趣 ， 培养学生的动手 、 地防止差生 的产生。否则 到中高年 级时 ， 生“ 差 欠 思维能力 ， 这对差生 的转化有很大 的促进作用。 债” 越来越多 ， 抓起来 就很 困难 了。 四、 在差生转化工作 中要发挥学生集体的作用 再 次 ， 生 由于学 习 、 差 纪律 差 ， 可能会 常受 到 在差生转化 工作 中 ， 我们要教育学 生 ， 不能歧 教师的批评 ， 同学的白眼 、 讥笑 以及家长的责 骂等。 视嘲笑差生， 要满腔热情地帮助差生解决 生活上学 因此 ， 师要 以父母心 、 老 兄长情来 关爱差 生 ， 动 习上 的困难 。要提倡互相帮助 ， 主 发动一个 优生和一 个差生结对帮助学习， 以此缩小差距 。ｌ ｌ各组之 ｌ － ￣ ， 向差生说心里话 ， 给他们 以温 暖、 任和鼓励 。从 信 而逐步树立起 自信心 。在教学 中 ，我把 一些简单 间可以开展竞赛 ， 以此来鼓励差生学习的兴趣。 的、 易于 回答 的问题让给差生来做 ， 引导他 们 由浅 五、 师与家 长要及 时沟通 。 力争取家长的 教 尽 入深 、 由表及里地学 习 ， 激发他们 的学 习兴趣 。把 配 合 些 易做的实验让给他们来完成 ，认真挖 掘他们 在家访 中 ， 教师要 当着 孩子 的面 ， 指出孩 子 先 的闪光点 ， 并注意及时表扬他们 ， 哪怕是 细小 的进 的优点 ， 然后委婉地说 出学生的不足 ， 大的热 以极 步， 都会使 学生感到 自己不是无所作为 的 ， 有助于 情感染家长 ， 赢得家长 的配合 ， 以便家长适 当协 助 他们全 面地认识和评价 自己， 树立 自信心 ， 从而增 补缺 。 这样在学校 和家庭 的双重努 力下 ， 差生的转 强 上进 的勇气 ， “ 将 厌学 “ 转化为 “ 好学 ” 而且 “ ， 一 定 能学好 ” 的积极情绪。 二、 改变课堂教学方法是差生转化工作 的重点 差 生的学识基础和学习主动性 都较差 。 因此 ， 在备课 时要 将这类学 生 的心理 因素 考虑 进去 ， 采 用灵 活多样 的教学方法 ， 发他们 的好奇心 ， 诱 吸引
关于初中生物学困生形成原因及转化策略的研究
关于初中生物学困生形成原因及转化策略的研究一、引言生物学作为初中科学中的一门重要学科，对于培养学生科学素养和生态环境保护意识起着重要作用。
然而，据实地调查分析发现，有相当一部分初中生在学习生物学过程中遇到了困难，出现了学习成绩不理想的情况。
因此，对初中生物学困生的形成原因及转化策略进行研究具有重要意义。
二、初中生物学困生形成原因的分析1.教材因素初中生物学教材对于学生的难度较大，学科知识点较多，概念较多，难以理解和消化。
同时，教材内容与学生的认知程度和思维水平不匹配，导致学生理解困难。
2.教师因素部分生物学教师教学方法不合理，无法激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。
同时，教师对于学生学习情况的了解不够，无法准确判断学生的学习困难，并及时给予帮助。
3.学生因素学生自身学习态度不端正，缺乏主动学习的意愿和兴趣。
同时，部分学生没有良好的学习习惯，如不及时预习、不认真完成课后作业、复习不到位等，导致学习成绩不佳。
1.制定个性化学习计划针对每个学生的具体情况，制定个性化的学习计划。
根据学生的学习能力和兴趣特长，合理安排学习任务和时间分配，使学生能够逐步提高学习效果和成绩。
2.优化教材选择和教学方法教师应针对初中生的认知特点和思维规律，在选择和使用生物学教材时，注重深度与广度的平衡，避免过多内容过于复杂。
同时，教师应多采用启发式教学、探究式教学等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性。
3.引导学生建立正确的学习态度和习惯教师要引导学生树立正确的学习态度，注重学习方法的培养，促使学生养成良好的学习习惯。
如培养学生的预习、复习和课后作业习惯，鼓励学生通过课外阅读和实践活动拓宽生物学知识。
4.督导家长参与学生学习学生学习的重要环节是家庭学习环境的营造和家长的参与。
因此，督导家长积极参与学生的学习，了解学生的学习情况和困难，并和学校和教师保持良好的沟通，共同帮助学生解决学习困难。
四、结论通过对初中生物学困生形成原因及转化策略的研究，可以发现，初中生物学困生的出现是一个多元因素共同作用的结果。
农村生物教学学困生的转化策略阐述
农村生物教学学困生的转化策略阐述1 农村初中生物“学困生”转化的现实意义1.1 解决农村“学困生”问题是全面推进素质教育的要求全国目前有2.2亿中小学生,1.6亿在农村,农村中小学生所占比重达72.7%。
因此我们也可以明显地看出,农村的初中学生占了我国整个初中学生的绝大部分,所以,这部分学生的全面、健康、高质量的发展直接关系到中国整个教育的兴衰成败,从这个意义上说,解决了农村初中生物“学困生”问题,也就在很大程度上解决了我国的生物“学困生”问题。
因此,探寻农村初中生物“学困生”的最主要成因,找到有效可行的防治办法,对全面提高农村学校的生物教学质量,全面提高农村学生的科学素质,具有十分重大的现实意义。
1.2 解决农村“学困生”问题是解决学业分化和辍学的要求据中央教科所调查表明,“辍学的学生中有80%甚至90%是由于课堂上听不懂、学不会、坐不住而引发的”[1]。
反之,在教学质量高、学生分化少的学校里,辍学的学生比率极小。
由此可见,学习上的严重分化是造成学生辍学的重要原因。
要想从学校教育方面解决辍学问题,首先就应从落实素质教育,促进学生全面全部发展做起。
生物课,虽然是学生学业体系的重要组成部分,但长久以来,在农村现实教育环境下,一直被作为“副科”来看待。
因此,以相对边缘化的生物课为切入点,大力推进素质教育在农村地区的落实,能够更为有效的实现学科体系的平视化建设,冲击落后的应试教育思路,促进农村教育环境的优化,以此带动学业分化的弥合,使大部分学生,包括“学困生”的各科成绩得以提升,有效的促进了农村初中辍学问题的隐患的消除。
2 农村初中生物“学困生”问题产生的原因分析2.1 自身学习障碍有的学生因为生物基础知识和基本能力差,他们虽然也想提高自己,由于长期背着成绩低的包袱,在内心里形成习得性无力感。
同时加之生物教师的应对举措不当,令长时间的缺乏成功体验的学生对生物学习的兴趣度较为低下,使他们在完成学习任务、掌握生物知识、独立完成作业、与他人竞争意识等方面严重缺乏。
农村初中生物教学中学困生的转化策略
２ ２外 部环 境 因素
２． １学 校 管 理制 度 存 在 缺 失 ２． 在 “ 试 教 育 ” ， 校 的 老 师 、 长 对 应 下 学 家 学 生 最 关心 的 是 ： 分 ” 在 考 试 的 “ “ 。 指挥 棒 ” 下 ， 些学校 干脆把生 物这样 的“ 科 ” 一 副 时
物 “ 困 生 ” 最 主 要 成 因 ， 到 有 效 可行 学 的 找
期的心 理评估 恶化为恒 定的心理 定位 ， 以 重 ， 子 女 读 书 无 长 远 打 算 ， 对 目的 不 明 ， 缺 接 关 系 到 中 国整 个 教 育 的 兴 衰 成 败 ， 这 致 从 内 心 生 发 出 对 于 生 物 课 学 习的 心 理 障 乏 正 确 认 识 。 们 只 顾 眼 前 ， 顾 长 远 。 从 他 不 让
家 长 对 学 生 学 习 的 态 度 直 接 影 响 学 生
令 长 时 间 的缺 乏 成功 体 验 的 学 生 对 生 物 学
习 的 兴 趣 度 较 为 低 下 ， 他 们 在 完 成 学 习 使 任 务 、 握 生 物 知 识 、 立 完 成 作 业 、 他 掌 独 与
占 了我 国 整 个 初 中 学 生 的 绝 大 部 分 ， 以 ， 所
１ 农 村 初 中生 物 “ 困 生 ”转 化 的 现 学
实 意 义
１ １解决 农村 “ 困 生” 问题 是全 面推进 素 ． 学
质 教 育 的要 求 全 国 目前 有 ２． 亿 中小 学 生 ， ． 亿 在 农 ２ １６ 村 ， 村 中小 学 生 所 占 比 重达 ７ ７ 因此 农 ２． ％。
科 教 论 坛
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农 村 初 中 生物 教 学 中学 困生 的转 化 策 略 ①
农村初中生物教学中学困生转化策略
农村初中生物教学中学困生转化策略发布时间：2021-05-26T12:09:14.207Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：刘一帆[导读] 近些年来，伴随着当前社会教育的不断发展与进步，在当前的初中生物教学过程中，教师也应针对自身的具体的生物教学，来做出相关的教学分析。
教师需要基于时代教育发展过程中，对自我的教育提出的教学新标准和要求，来做出具体的分析和改善。
而在农村地区的教育中，许多的教育都是出于一种非常落后的状态的，农村中的学生在学习中会产生许多的问题。
他们无法接受到更加优质化的教育资源，在实际的学习过程中，缺乏先进的科学专业知识刘一帆平顶山市第二十六中学 467000【摘要】近些年来，伴随着当前社会教育的不断发展与进步，在当前的初中生物教学过程中，教师也应针对自身的具体的生物教学，来做出相关的教学分析。
教师需要基于时代教育发展过程中，对自我的教育提出的教学新标准和要求，来做出具体的分析和改善。
而在农村地区的教育中，许多的教育都是出于一种非常落后的状态的，农村中的学生在学习中会产生许多的问题。
他们无法接受到更加优质化的教育资源，在实际的学习过程中，缺乏先进的科学专业知识的教学指导，导致学生的问题多多。
因此，当前初中的生物教师需要在对自我的教学进行改善中，重视对学困生的教育，帮助学生突破学习困境，实现更好的生物专业知识的学习。
文章针对当前生物教学过程中，教师对学困生进行转化的教学策略进行不断的分析和探究，能够为教师提供更加科学地教学改善性的方法。
【关键词】农村教育；初中生物；学困生；转化策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-172-01引言当前农村地区的发展与城市还是存在着较大的差距的，农村地区经济发展落后，使得教育也随之落伍。
然而，在学生接受教育的过程中，初中的学习阶段对于学生的整体成长是至关重要的，只有学生在学习中不断提升自我的学习能力，在初中阶段只有扎实的专业知识的学习基础，才能够促进自我的整体学习，实现更好的发展与进步。
关于初中生物学困生形成原因及转化策略的研究
关于初中生物学困生形成原因及转化策略的研究引言生物学作为自然科学的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和创新思维能力具有重要意义。
然而，目前初中生物学教学普遍存在学生学习困难的问题，这不仅制约了学生对生物学知识的掌握，也限制了学生的学习兴趣和动力。
因此，研究初中生物学困生形成的原因及转化策略具有重要的理论和实践意义。
一、初中生物学困生形成的原因1.教育资源不均衡：不同学校之间生物学教学资源存在差异，一些学校的实验设备和教材相对贫乏，限制了学生在实践中的探究能力。
2.基础薄弱：初中生物学是在小学自然科学基础上的延伸，许多学生对于小学阶段的关键概念和基本知识点掌握不牢固，导致学习难以跟上。
3.缺乏学习方法和思维能力：生物学是一门需要综合和系统思维能力的学科，而一些学生缺乏有效的学习方法，不能熟练运用概念和知识解决问题。
4.教师教学质量参差不齐：一些教师教学法陈旧，重视死记硬背，缺乏启发式教学和有效的评价指导，不能引导学生主动学习。
二、转化策略1.提供均等的教育资源：政府应加大对初中生物学教学资源的投入，确保每个学校都能提供完善的实验设备和教学材料，保障学生的探究学习。
2.强化基础学习：学校应加强对于小学基础知识的复习和巩固，特别是重要概念和关键知识点的重讲，帮助学生夯实基础。
3.倡导探究性学习：教师应倡导学生通过实验和观察来实践和发现，培养学生的观察和实验能力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
4.引导学生学习方法和思维能力：教师应引导学生建立良好的学习方法，例如归纳总结、思维导图、知识关联等，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
5.优化教师教学质量：学校应提供持续的教师培训，教师们应不断更新教学理念和方法，探索适合学生学习特点的教学策略，多样化的评价方式以促进学生自主学习。
结论初中生物学困生问题的存在，不仅是教育发展不均衡的体现，也是教学内容设计和教师教学方法的不合理导致的。
因此，我们应该从改善教育资源、提高教师教学质量、优化学生学习方法等方面着手，以期达到提高初中生物学教学质量和学生学习能力的目标。
在初中生物学教学改革中实现学困生的转化
在初中生物学教学改革中实现学困生的转化关键词：教学改革课程教学新课程学困生学生的个性发展存在着差异，教师理应尊重他们的个性差异，尤其在教学活动中正确处理好这种差异，使好、中、差生各有所获，共同发展。
如今，新课程与教学改革已经同步进入了各个校园，要推进教育现代化，实现素质现代化，落实新课标纲要，其中，教学改革就成为关键的一环，同时在我们农村地区，尤其在生物学教学改革中要真正实现学困生的转化，就必须在生物学课堂教学中实现改革课程教学方法，提高课程教学质量，在教学中，我认为必须体现以下几个方面。
一、采用参与式互动教学传统教学中以教师“教”，学生“学”为主，学生一直指望老师“授”，对老师产生依赖心理，不主动思考问题，还有些学生表面上静坐在那儿，到底听了多少，理解了多少，对其效果老师并不知道，这便是传统教学中单向传输知识带来的弊端与不良效果。
课堂是提供给师与生探究问题的场所，所以采用参与式互动教学，以讨论、交流、合作为形式取代传统的空洞枯燥的理论说教形式，给学生自己一片愉快的天地。
教师要面向广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生参与到轻松活泼的气氛中接受和理解知识，自主学习能力也可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响，相互作用，相互促进，从而使他们集体提高，共同进步。
采用参与式互动教学，既活跃了课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主，师与生的平等，老师角色的转变也得到了实现。
二、采取激励手段教学在课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好，不断地激励学生，哪怕是点滴的进步。
当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。
从学生平时作业与考试中反映的问题来看，有许多同学对生物学中的相关概念模糊不清，在教学中有必要把此作为重点，师生通过引导，生生通过交流来解决。
这些误区的来源一般有两个方面：一方面是客观的错误观念，老师提出来引导学生分析；另一方面是学生头脑中产生的错误观念，教师可以随机提问，找出他们头脑中的错误观念，取出来剖析，然后启发学生合作交流，这样既可以警醒学生本人，又可以引起一部分思想不集中者的无意注意，尽可能大面积地清除学生头脑中产生的错误观念。
浅议初中生物“心理学困生”的转化
浅议初中生物“心理学困生”的转化摘要：随着新的教育理念出现，创新教育、素质教育、快乐教育等新理念的提出，摆在初中生物学习过程中“心理学困生”转化这一大难题亟待解决。
关键词：生物教学；心理学困生；脱困；自信心生物学是在初中开始设立的一门自然科学课程，它属于实践科学的范畴。
每周安排的课时少，教学任务重，涉猎植物学、动物学、人体生理学和微生物入门学，这些知识繁杂，系统性不强，学生在学习时困难大。
学习的过程中，容易产生“心理困惑”。
下面谈谈我生物教学中如何实现“心理学困生”转化的认识。
1 学习兴趣的培养兴趣是学习的动力，是人们认识世界和改造世界的基本素养。
对初中生来说如何培养学习的动力，激发学习生物的兴趣，由知识的被动接受者变成主动学习者，教师应尽可能地发挥其引导作用，让刚刚步入生物学习的初中生感受到自然界各种生物的美丽、大自然界的神奇；感觉到生物就在他们身边，生物知识充满生活的方方面面。
这样极大的提高了学习生物的兴趣。
所以，培养兴趣是减少学困生的最好方法。
2 树立学习的自信心学习成败的关键在于是否有强大的自信心，一个没有自信心的人不可能对学习产生浓厚的兴趣，所以自信心的培养成为减少“心理学困生”的又一妙方。
如讲解“种子的萌发”，教师可以设计一些问题：人每天必须吃穿住行，只有满足这些条件，人才能正常的、幸福的生活。
那么种子的萌发需要什么条件，才能正常的萌发生长呢？同学们有没有信心寻找出种子像人生活一样的萌发条件。
这时学生就会找种子萌发需要的营养物质、喝的水、适宜的温度等等，教师保留正确的条件，舍弃不需要的条件，学生会因自己提出正确的条件而信心百倍。
3 师生努力求良方“心理学困生”的形成除内因外，还有许许多多的外在因素。
“心理”是学生学习的内因，“学困”是学生学习的外在因素。
要“脱困”先要全面了解“学困”的成因，才能做到有的放矢，因材施教。
才能走近学生心灵，才能做好“心理学困生”的转化工作。
如学习“细菌和真菌的分布”，发现“学困”的原因是单个的细菌和真菌肉眼无法看得见，学生无法知道细菌和真菌的存在。
初中生物“学困生”的形成与转化的心理初探word资料5页
初中生物“学困生”的形成与转化的心理初探1“学困生”形成的原因分析1.1“学困生”产生的直接因素1.1.1方法不当初中生刚接触生物时，奇妙的生物现象能引起学生的兴趣和好奇，但部分学生只注重看热闹而不注重看门道，注重表象知识的感知而不注重理性知识的思考和记忆，不懂得怎样由表及里、由浅入深地思考，也不重视事实、原理、概念的理解记忆，脑中的生物知识是零碎的、零乱的，从而造成知识上的脱节，解决问题时无从下手，对生物学习产生畏惧、厌学心理。
1.1.2缺少自信部分学生动手能力不强，不善于观察，学习的动力不足，害怕参与学习活动，不敢主动发言。
学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议也不敢提出，渐渐地产生厌学心理，导致学习困难。
1.1.3缺乏兴趣学习目标不明确，缺乏刻苦攻读、认真钻研的精神，缺乏踏踏实实学习生物的决心和毅力，一旦遇到困难，就灰心丧气，情绪烦躁，觉得自己缺乏学习生物的才能，产生放弃学习生物的念头，变成真正的“学困生”。
1.2“学困生”产生的客观因素1.2.1教育思想滞后有的生物教师不把学生看作课堂教学的主体，不采取积极的心理优化措施，课堂教学中居高临下，不顾学生的感受，肆意拔高，提高所谓的“课堂学习效率”，教学与学习严重脱钩，致使部分学生学习困难。
1.2.2对学生缺乏研究对学生学习生物的动机、兴趣、态度、能力、知识基础等，知之甚少，教师在教学过程中自我为中心，用自己的经验、想当然地进行教学，忽视学生心理、生理发展水平，一味的责怪学生。
1.2.3教学策略运用不当教师不能很好的把握学生认知能力，不善于向学生提供丰富详细的感性材料，忽视思想方法的传授，教学中让学生自主学习的教学内容，变成了以教师讲解、演示为主，忽视学生自学能力的培养，造成学生的学习雾里看花，稀里糊涂，学习能力日趋减弱，学习更加困难。
2 “学困生”的转化方法2.1教与学的转变2.1.1加强感性沟通对“学困生”要充满爱心，了解其性格，尊重其个性，努力使他们成为课堂的主人、学习的主人；教师要鼓励“学困生”参与教学活动，尽量提些简单的问题让他们回答，千方百计给他们创造“露脸”的机会，享受成功的快乐，增加自信心，减少自卑感。
初中生物学困生的成因及转化策略
初中生物学困生的成因及转化策略摘要：每位学生都是独立的个体，都是独一无二的，都是有发展潜力的。
生物学困生：即生物学科学习困难的学生，指的是智力正常，但由于各种原因的影响，导致学习成绩低下，不能达到生物教学大纲或生物课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
学困生大部分是后天形成的，找到适合自身特点的学习方法，也是对生活态度的一种转变。
经过在中学的实习教学发现，选择学习生物的学生较其他学科是比较多的，说明学生对于生物的学习是比较感兴趣的。
因此，对于学困生学习生物学困难的成因的研究以及给予及时且有用的引导是非常重要的。
关键词：初中生物；学困生；成因；转化策略教师在教育过程中占有举足轻重的作用，学生只有在教师的指导下，才能更好的学习，教师在学生的学习过程中具有主导作用。
因此这就要求教师应该具备各种技能，不仅有丰富的文化知识，熟练的教学技能，还应该具备一定的管理能力。
一些中学教师在教学方面有丰富的经验，但是在帮助学困生转变方面仍然很困惑，本文立足初中生物学科，对学困生的成因进行了分析，并给出了转化的策略。
一、初中生物学困生的成因分析1.对生物学的认识不清通过调查得知，学困生与非学困生的学习态度有明显的差距，非学困生能够正确的认识到生物学知识的重要性，知识应用的广泛性，并且有学习和学好的心向；而学困生认为生物学知识并不重要，从而导致学困生的认识出现断层，学习态度不端正，在这部分学生中，一些是单亲家庭，缺少正常的家庭教育，另一些学生父母进城务工造成了留守儿童，父母忽视了对子女的教育，从而导致他们缺乏学习的积极性，出现了被迫学习的现象。
2.生学习动机不强、信心不足大部分的学困生缺乏对生物学的学习兴趣，缺少兴趣,一个人只有对所要探究的事物产生了兴趣，才能投入所有的热情主动学习，由于学生的个体差异，有的学生喜欢人文学科，认为自然科学枯燥无味，所以很多偏感性思维的学生对生物缺乏学习的兴趣。
浅谈生物学科如何做好学困生的转化工作
浅谈生物学科如何做好学困生的转化工作第三中学袁继宇在教学工作中，任何一个班集体都不同程度的存在着学困生，尤其我任课的班级，学困生人数很多，转化学困生的工作成了我日常教学中一项复杂、细致的思想教育工作。
现实中部分老师总是缺乏耐心，包括我自己在内，对教育一两次仍不见效的学生就失去信心，也没有坚持下去的恒心，于是，不是放任自流就是采取强硬的手段，结果是越放越差，越管越糟。
一、学困生的成因造成我班学困生的原因大至分这样几类：1、长期养成贪玩、静不下心来完成课内外作业，上课好动好说，没有良好的学习产惯，聪明没有用在学习上; 2、个别家庭结构的特殊性，对孩子造成较大心理负担，影响孩子学习。
以致成绩下降，学习困难。
3、有些学生自控能力差，容易受周围社会环境影响，迷失学习方向，甚至走向邪路。
留守儿童更是如此；4、家长长期不关心孩子的学习，更谈不上为他们创设良好的家庭学习环境，认为把孩子放在学校有老师看着对付到初中毕业，再让他们学点技术或是当个兵。
5、青春期思想的萌动也是让他们把精力没有用在学习上的原因之一。
二、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。
长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式。
他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。
错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，因此课堂上只要他们不影响课堂纪律就放任自流。
有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；把座位调到教室的最后排；这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。
三、激发学困生的学习兴趣学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。
教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，我在课堂上经常提出一些显而易见的问题让他们回答，答对了就和全班同学用掌声鼓励；答不对也要说几句鼓励性的语言，让他们继续努力。
浅谈农村初中生物学学困生成因及对策
浅谈农村初中生物学学困生成因及对策初中生物知识比较浅显，教材中的插图比较多，与现实生活接触较紧密，但是总有部分学生对生物不感兴趣，学习比较吃力，成绩难以提高，影响了学生的全面发展。
下面我就农村初中生物学科的学困生的形成和怎样转化谈谈自己的看法。
一、导致学生学习生物学科学困的原因是多方面的，我认为主要有以下几点：1、轻视生物学科。
认为生物不是主科，不需要花时间和精力，甚至有些同学在课堂上都不认真，挂点耳边风就以为自己全学懂了。
下来后也不自学，不复习。
2、错误理解生物学科，以为只要背诵就可以了。
但生物学是一门自然学科，属于理科。
学生进入初中阶段对学生观察能力、实践操作能力、逻辑思维能力等要求有了明显提高，生物学学习往往需要学生具备这些方面的能力。
背诵只能够解决部分知识，对知识掌握、考试有一定帮助，但久而久之学生就不愿意去思考，不认真去观察生活中的生物知识，不愿意认真做实验，认为生物只是好玩，这样的学生长久下去，学习缺乏目的，没养成探究知识的习惯，缺乏学习的能力和方法，导致生物学不好。
3、缺乏学习生物学的兴趣。
有人说：“兴趣是最好的老师”缺乏兴趣就很难集中精神去听课，导致知识的衔接、积累出现问题4、年龄特点导致生物学困生出现。
初中生物一般只是初一、初二学而初中阶段的学生对任何事物都具有好奇心，他们活泼好动、发散思维比较强，难以静下心来，缺乏专注力，这些都对学习生物学科有很大的影响。
5、农村家长文化较低，无法对孩子进行辅导，特别是留守儿童，公公婆婆对孩子的经管只能是在生活上吃饱穿暖，对学生的心理，以及学生学习辅导往往是一片空白；更有甚者“读书无用”论的抬头，高校的扩招，和就业难度的加大，让家长对孩子学习的要求不断降低，在家长的作用之下，学生对读书缺乏兴趣。
认为学好学差都一个样。
6、师资的不配套，仪器的缺乏。
农村中学本身就缺教师，尤其是优秀生物教师，专业的生物老师本身就少，学校对生物学科也不太重视，任何人都可以教，出现兼职生物教师太多，他们对生物教学缺少方式方法，对生物知识浅尝辄止，导致生物课枯燥乏味。
农村初中生物教学中学困生的转化策略分析
农村初中生物教学中学困生的转化策略分析摘要】受我国应试教育的影响，导致在农村初中生物教学过程中，出现了一大批初中生物学科的学困生。
由于当前的教学大环境影响，教师在课堂上没有推陈出新，使学生对初中生物学习失去信心。
因此，如何在初中生物教学中融入新的教学手段，转化初中生物教学中的学困生，是重中之重。
本文中，通过对初中生物教学中学困生出现的原因进行分析，并提出了两点转换策略进行探讨。
【关键词】初中生物学困生转化策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-070-01一、初中生物教学中学困生出现的原因分析根据目前生物课堂教学实践，尤其是在部分农村地区，我们不难发现：初中生物教学中，出现的生物学困生有两个主要原因。
第一，学生对生物学科的认识不全面。
初中生物课程不是中考的必考科目，不会影响中考成绩，生物课程在高考才会被列入理科总分数当中，所以，造成了农村初中学生，对初中生物学科的不重视心理。
觉得学与不学，都对中考成绩没有影响。
由于对生物课程的忽视，导致在今后的学习中，初中生出现偏科的现象。
对于出现这种现象，学生不能很好的调整心态，则对初中生物的学习失去了信心和耐心。
还会对其他学科的学习，产生厌学和抵触的心态。
第二，初中生物学科缺乏教学条件。
因为上文中提到，初中生物学科是不被列入中考学科的，所以一些农村地区的学校在这生物学科学习上重视程度比较弱。
很多学校并不具备实验教学的条件，也根本没有专门的实验教室和实验相关器材等，在实际的授课教学过程中，也会出现对学生成绩过不重视的情况，导致了学生生物学习的自信心和上进心受到严重损害。
也有些农村地区的生物学科的师资水平相对较差，没有专业性强的生物教师进行授课，也会导致某些地区农村的初中生物学科成绩不够理想化。
所以，无论是作为教师还是作为学生，都要积极正面的面对问题、面对困难。
我们要正视我们自身的问题，所谓“十只手指有长短”，每一位学生的情况都是不一样的，学生本身要认清自己的不足，在平时的学习生活过程中，要积极主动的去改正和弥补这种不足，平时的学习和生活过程中，如果遇到问题要虚心的倾角老师和同学，相信老师和同学们，一定会热心的帮助你解决问题的。
初中生物学困生的转化
初中生物学困生的转化生物学科的“学困生”指的是智力正常，学习困难，难以达到《中学生物课程标准》所规定的基本要求的学生。
结合我市现行考试模式、农村初中“普九”和新课程的实施等现状初中生物“学困生”的成因及其转化提出一些见解。
由于人们的传统认识及对生物学科的各种误解，一直以来，社会上、家庭里和学校（特别是农村学校）中对生物学科的种种偏见，对生物学科的重视程度并不高，因此，做好生物“学困生”的转化工作就成了生物教学中的重要一环。
下面就对生物“学困生”的成因及其转化问题共同探讨。
目前我市的生物考试模式是：初一初二结束后会考，没有纳入升学考试。
正是由于考试指挥棒的魔力作用，导致以考试质量为学校生命线的教学工作不得不跟着转，于是在学校的初中教学工作中，生物教学就只好为其它考试科目让道了。
学校、家长、教师、学生都不重视生物这一门课，初中生物课纯属学生的休闲课、放松课。
一是绝大多数农村初中无专业生物教师，生物任课教师均是其它学科的教师兼任，自身在生物素养方面较差。
即使有了专业生物教师，也被学校安排去任其它学科了，就出现了生物任课教师任意指派，生物教学只是他们的附带工作。
二是许多农村学校无生物教学设备、无生物实验器材、无单独的实验室，更无生物专职实验员了。
生物实验课无法开设，生物实验就成了教师讲实验，学生读实验、背实验。
这样使本以实验为主要学习手段的生物教学成了空洞的说教，由感性认识到理性认识的学法也就化作了泡影，同时也极大地影响了学生生物学习的兴趣，实验操作及实验技能的教学目标也只能是一纸空文。
由于现行考试指挥棒的魔力作用，初中生物课时按排不够，生物教师即便是专职生物教师和有教学设备、器材等，也是为完成课本内容的教学，常常少做或不做生物实验，勉强把理论知识上完。
由于教师没有重视对学生生物能力的培养，没有很好地激发学生学习生物的兴趣，致使生物学困生越来越多。
实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。
伙伴教育在转化初中生物学学困生方面的问题与对策
伙伴教育在转化初中生物学学困生方面的问题与对策问题：1. 学习方法不当：初中生物学相对其他学科更注重记忆和理解，但许多学生仍然采用死记硬背的方式来学习，导致学习效果不佳。
2. 知识点理解不透彻：初中生物学的内容丰富多样，需要学生理解并掌握大量的知识点，但许多学生对于某些知识点的理解并不深入，只是停留在表面的记忆阶段。
3. 缺乏兴趣和动力：初中生物学的内容有时比较抽象和枯燥，对于兴趣不大的学生来说很容易失去学习的动力。
对策：1. 提供科学的学习方法指导：伙伴教育可以根据学生的不同情况，提供针对性的学习方法指导。
教会学生如何进行概念框图或思维导图的绘制，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 强化知识点的理解与应用：伙伴教育可以通过实例讲解或实验演示等方式，帮助学生更好地理解知识点，并与实际生活和其他学科进行关联。
可以设置一些案例分析或解决问题的任务，让学生将所学知识应用到实际中，提高学习的实用性。
3. 增加趣味性和实践性：伙伴教育可以通过生物学实验、科学考察等方式，增加对生物学的实践性和趣味性，激发学生对生物学的兴趣。
还可以引导学生参与生物学竞赛、科技创新项目等活动，培养学生的学习动力。
4. 给予个别化辅导和鼓励：对于初中生物学学困生，伙伴教育可以提供个别化的辅导和帮助，针对学生的问题进行解答和指导。
还应鼓励学生在学习中的进步和努力，树立学生自信心，激发他们学习的积极性。
5. 加强家校互动：伙伴教育可以与学生的家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并根据实际情况制定相应的对策。
家长也应发挥自己的作用，关心孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
初中生物学学困生的问题主要集中在学习方法不当、知识点理解不透彻和缺乏兴趣和动力等方面。
通过合理的指导和教育，可以帮助他们改善学习方法，加深对知识点的理解，增强兴趣和动力，从而提高他们的学习成绩和学习能力。
伙伴教育应积极采取相应的对策，关注每个学生的个别需求，制定针对性的辅导方案，实现学生的全面发展。
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至爱——浅谈农村初中生物学困生的转化
许多教育者指出：“唯有把热爱学生和深刻了解学生两者统一起来，才真正具备了有效教育的前提”。
学习困难学生一般都有习惯性的失败感，自我意像低下等问题，所以加强学习困难学心理素质的培养，培养学生的成功心理很重要的。
目前，部分地区农村初中生物学困生人数急速上升。
这一现象与国家提高全民素质、培养创新型人才不相适应。
面对这一现实，作为一名教育教学工作者，我该做些什么呢？
首先应面对现实，分析形成这一现象的原因。
一是从学校的课程安排上促使初中生物学困生的形成。
七年级生物课时不够，生物教师为完成课本内容的教学，常常少做或不做生物实验，勉强把理论知识上完。
由于教师没有重视对学生生物能力的培养，没有很好地激发学生学习生物的兴趣，致使生物学困生越来越多。
二是对教学质量的考核“不公平”。
三是教师岗位设置不合理，生物教师负担过重。
四是领导工作未落到实处。
五是教师素质方面的问题。
有相当一部分生物教师不是专职教师，自身在生物素养方面较差。
六是社会和家庭方面的原因，使学生沉醉于网络游戏或不参加力所能及的社会实践劳动等等。
针对上述初中生物学困生形成的原因，要采取以下教育措施：一是领导方面，应顾全大局，公正、公平地做好人事安排。
在课程分配方面，学校领导除要考虑教师的专业外，还应考虑上下午、星期一到星期五、各教师工作量的合理搭配，尽量使生物教师专业对口，人尽其力。
二是合理、公正、公平、公开地考核教师的教育教学质量。
在教育方面，学生中发生的有损学校、班级、个人荣誉的不良行为，学校领导应及时批评教育，给予处理；若是班主任的过错，就得追究班主任的责任，对事不对人。
在教学质量方面，笔者认为，应废弃不合理的考核评比制度，重新建立合理、公正、公平、公开的考核评比制度。
三是领导工作要落实。
对一些日常行为如课间操、眼保健操、清洁卫生、午休纪律、下午第四节课纪律的维持，以及各种自习、各种集会的出勤人数、损坏花草树木行为等，作为学校领导不能袖手旁观，理应以身作则，直接参与检查和评比。
四是服从新课标和上级领导，排足课时。
五是教师应不断学习，提高自身素质。
六是建议留守孩子的父母们，至少留一个在家，并多与孩子沟通，让孩子参加一些力所能及的劳动，配合学校、协助学校一同管好这部分孩子。
其次、要帮助初中生物学困生树立信心，体验成功的喜悦。
俗话说：“失败是成功之母。
”但笔者认为，成功才是失败之母。
一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的信心，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功。
作为教师，在教学中可借助手势、板书、实物、实验、情景设计等直观形式，启发生物学困生解答较为简单的问题，并在以旧代新、以新复旧的学习中吸引初中生物学困生投入到课堂学习中。
对他们的点滴进步教师要及时予以表扬和鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高他们的学习质量。
第三、激发生物学困生热爱生物的兴趣。
生物学困生多数都不喜欢生物。
教师可以利用星期六、星期日，带他们到大自然中去体验生活，热爱大自然中的一切生物；或者利用节假日，带他们去植物园、动物园参观。
平时应尽量创造条件，多做实验，培养他们的动手和动脑能力，培养他们学习生物的兴趣。
第四、要更加尊重、爱护和关注生物学困生。
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，不能成为池塘，没有情感就没有爱，也就没有教育。
”可见，教师必须深入到学生的内心世界，才能了解他们不良行为习惯形成的真正原因。
教师可对生物学困生进行个别谈心，帮助他们分析原因，找出其解决问题的办法。
上课时，教师可多用目光关注他们，一个亲切的目光、
责备的眼神或不经意的一瞥，都会让他们感受到教师的关爱，都会给他们极大的鼓舞和信心。
在课外，教师应与生物学困生经常接触，和他们打成一片。
如教师可和他们在一起打篮球、打乒乓球，或下象棋、下军棋，或说几句笑话，或同在伙食团吃饭等等。
这些都能促进教师和学生之间的感情，让学生主动与教师接近，成为朋友。
教师也要经常关心生物学困生的身心健康，对经济困难的生物学困生予以适当的经济资助，让他们感受到教师的爱。
如果是学生家庭方面的原因，作为教师要及时家访，与家长取得联系，让学生有一个宽松、和谐、愉快的学习环境。
第五、帮助他们增强责任感。
生物学困生中男生居多，这主要是他们缺乏责任心，懒散，对自己的学习敷衍了事。
教师平时应着重对他们进行思想教育和理想、前途教育，利用班团课召开主题班会，如开展“我为班级添风采”系列活动，增强他们的集体荣誉感，从而增强他们的责任心。
总之，农村初中生物学困生的教育，是一个复杂而长期艰巨的任务。
作为学校领导，要不断提高自身的领导素质，以身作则，踏踏实实，以行动来使教师、学生信服，从而调动教职工的积极性和学生的自觉性。
作为教师，也要不断学习，提高自身的综合素质，理解领导的苦衷，视学生为自己的子女，从心坎里热爱学生，真正齐心协力地做好农村初中生物学困生的教育。