《浅水洼里的小鱼》教材分析
小学语文_《浅水洼里的小鱼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计一、【课标解读】2011版义务教育《语文课程标准》中指出，第一学段的识字与写字要求为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用钢笔写字，初步感受汉字的形体美；学习独立识字。
阅读要求为学习用普通话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
依据课程标准，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我主要采用了“以读为本”为理念，在教学中引导学生充分地读，在读中感受小鱼的处境，感受小男孩在乎每一条小鱼。
以自主学习能力的培养为重点，通过自主探究学习生字词；利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。
二、【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准试验教科书小学语文上册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
三、【学情分析】二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，并且已经具有一定的自学、朗读、表达能力，已经能说一段较完整的话，能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
二年级上册《浅水洼里的小鱼》学案分析
二年级上册《浅水洼里的小鱼》学案分析一、教材分析《浅水洼里的小鱼》是二年级上册语文教材中的一篇课文。
该教材选自著名作家郑渊洁的作品，以浅水洼里的小鱼为主线，讲述了小鱼在浅水洼中的成长故事。
课文在情节设置上生动有趣，内容贴近学生生活，是培养学生对自然观察和生态保护意识的重要教材。
二、学案分析1. 学习目标本节课的主要学习目标如下：•了解小鱼的生活环境、食物和自身特点•学习小鱼在浅水洼里的成长过程•培养学生的观察能力和动手实践能力•引导学生热爱自然，关注生态保护2. 学习重点•学习小鱼的生活环境和特点•掌握小鱼的成长过程3. 学习内容和安排本节课的学习内容和安排如下：•课前预习：学生阅读课文并回答相关问题，了解小鱼的生活环境和特点。
•小组合作讨论：学生根据课文，讨论小鱼的成长过程，并书写自己的观察记录。
•课堂展示：学生轮流展示自己的观察记录，并进行同学间的互动讨论。
•课后作业：学生回家后，观察家里的一种小动物，并记录下观察结果。
4. 学习方法与技巧本节课的学习方法和技巧如下：•多角度观察：学生通过观察小鱼的生活环境和特点，培养对自然的观察能力。
•合作学习：学生通过小组合作讨论，互相交流观察成果，提高学习效果。
•实践探究：学生回家后进行实地观察，并进行记录，培养学生的动手实践能力。
5. 学习评价与反馈本节课的学习评价和反馈方式如下：•课堂展示：老师对学生的观察记录进行评价，并提出建议和改进意见。
•课后作业：老师对学生的观察结果进行评价，并鼓励学生多进行实地观察，提高观察能力。
三、教学策略1. 启发式教学通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在学习过程中，教师通过问题引导和思维导图等方式，引导学生主动思考和探究。
2. 项目化学习通过项目化学习，将课文内容与现实生活相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
学生在小组合作讨论的过程中，积极参与，通过实践探究，提高学习效果。
3. 个性化评价通过个性化评价，充分了解学生的学习情况和差异，根据学生的实际情况提供不同的指导和支持。
小学语文浅水洼里的小鱼教学设计学情分析教材分析课后反思
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学目标1、复习上一节学过的生字、词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小生命的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
重点：有感情的朗读课文。
难点：理解“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条。
”这句话课前准备：课件：小鱼每生一条；师贴上黑板五条一、复习导入（体味在乎）1、这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》，师板书课题，生齐读课题。
2、检查生字词。
师：上一节课我们学习了《浅水洼里的小鱼》这一课的生字、词语，哪个同学还记它们呢？（出示课件2、生字，开火车读）老师适时评价。
出示课件3，词语，指名读。
生读词（师评价：读得特殊专心，比以前有较大的进步。
）师：你很在乎这次发言，所以你读的很棒。
课件放大“在乎”一词，学生齐读“在乎”，师板书“在乎”。
师：在家里谁在乎你？师：在学校里谁在乎你？谁在乎我呀？二、学习第1自然段（体味在乎）师：那末我们今天学习的课文，讲的是谁在乎谁呢？我们知道小男孩很在乎小鱼，到底小鱼发生了什么事情呢？（如果有小鱼被潮水带上沙滩的视频更好）师：昨天晚上，当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，许多可怜的小鱼被困在了沙滩的浅水洼里，回不了大海了。
太阳已经爬得老高，浅水洼里的鱼儿们觉得很胆怯，因为。
老师不忍说下去了，你们自己打开课本，读读第一自然段就明白了。
2、学生读第一自然段生自由朗读课文第一自然段。
师：谁能告诉老师浅水洼里的小鱼怎么了？（生：被困在水洼里了。
）出示课件4师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了。
从哪个词可以看出小鱼被困在浅水洼里了？（困）师：被困在浅水洼里的小鱼多吗？你从哪些词中看出来的？（许多、几百条、几千条）这些被困的小鱼会浮现什么情况？（生答：鱼儿会干死）师：鱼儿为什么会干死呢？（生答：水会被沙粒吸干，被太阳蒸干）师板书：蒸（蓝色写“水”，红色写四点底，其余的用黄色）、吸。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
(2)通过观察和分析，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
1.2 技能目标(1)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
(2)培养学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
1.3 情感目标(1)培养学生热爱大自然，关爱海洋生物的情感。
(2)培养学生勇于探索，积极思考的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在水洼中生活的文章，通过生动的描绘，让学生了解小鱼的生活习性和特点。
2.2 教学重难点(1)让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
(2)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解小鱼的生活习性和特点，阐述文章的主旨。
3.2 引导法：引导学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态。
3.3 实践法：让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？4.2 讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
4.3 观察和描述让学生观察图片，描述小鱼在水洼中的生活状态，培养学生的观察和表达能力。
4.4 实践环节让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解，培养学生的实践能力。
第五章：教学评价通过学生课堂表现、作业完成情况和实践环节的作品，评价学生对小鱼生活习性和特点的理解，以及观察、表达和实践能力的发展。
第六章：教学准备6.1 教具准备(1) 小鱼图片若干张。
(2) 绘画材料（如彩笔、水粉等）。
(3) 相关海洋生物的视频资料。
6.2 课前准备教师提前了解学生的学习情况，掌握学生的兴趣和需求，为课堂教学做好充分准备。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？7.2 第二步：讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《浅水洼里的小鱼》的故事内容，理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活、勇敢面对困境的精神品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在困境中坚持生存的故事。
故事情节生动，富有教育意义，适合学生阅读。
2.2 学情分析学生对生活中的困境有一定的认识，但需要通过故事来进一步引导他们树立勇敢面对困境的信心。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受故事中小鱼的坚持与勇敢。
3.2 讨论法引导学生围绕故事内容进行讨论，培养学生的口头表达能力。
3.3 写作法让学生根据故事内容写一篇读后感，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片展示，引导学生进入小鱼的世界。
4.2 朗读课文让学生跟随教师一起朗读课文，感受小鱼的坚持。
4.3 讲解课文分析课文内容，引导学生理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
4.4 讨论交流让学生谈谈自己对小鱼精神的理解，以及如何在现实生活中运用这种精神。
4.5 写作练习布置作业，让学生写一篇关于小鱼故事的读后感。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。
5.2 作业完成情况评价学生读后感的质量，以及对课文内容的理解程度。
5.3 学生自我评价鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获。
第六章：教学资源6.1 教材《浅水洼里的小鱼》故事文本。
6.2 辅助材料与小鱼相关的图片、视频等教学资源。
6.3 教学工具投影仪、计算机、黑板等教学工具。
第七章：教学环境7.1 教室布置营造一个舒适、安静的学习环境，有利于学生集中注意力。
7.2 设备配置确保教学所需的设备齐全，并能正常使用。
7.3 学习氛围第八章：教学拓展8.1 课外阅读推荐与小鱼故事相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。
浅水洼里的小鱼说课稿
浅水洼里的小鱼说课稿一、教材简析：今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第2 8课《浅水洼里的小鱼》。
这是一篇通俗易明白的故事。
本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，然而小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
作者通过那个故事，让小孩们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来关心它们；通过思想品质的教育，从而美化小孩们稚嫩的心灵。
全文要紧是讲小男孩如何样挽救被困的小鱼，这确实是文中的要紧内容。
二、教学目标：1 认识7个生字，会写2个字。
2 通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的佩服之情。
3 进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识。
三、教学重点和难点：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，专门是对受伤的小动物的爱心关心。
从而引导学生要爱护小动物。
四、教学设计和教学理念：这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底印象的录象片段，让学生了解到鱼在大海里自由悠闲的欢乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，想说句什么”的提出，激发了学生们对漂亮的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。
随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、漂亮的小鱼，在浅水洼里回不了大海，立即干死的难过心情。
学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的成效。
2、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，整体感知文本脉络，自主学习文本中显现的生字新词，在第一自然段中的找找小鱼难过的句子，让学生谈谈小男孩是个如何样的人，从哪里看出来等环节中，我们都大胆地设计了自主探究的学习方式，新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计
教学设计浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼教学设计》一、教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇充满人文关怀的课文，讲述了一个小男孩在海边奋力拯救被困在浅水洼里的小鱼的故事。
这篇课文旨在引导学生关注生命，培养他们的同情心和爱心，同时让学生体会到保护动物、珍惜生命的重要性。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们对生命的概念还比较模糊，需要通过具体的情境和生动的故事来引导他们理解和感受。
这个年龄段的孩子富有好奇心和同情心，容易被文中小男孩的行为所感动，从而激发他们对小鱼命运的关注和对生命的尊重。
三、教学目标1、认识 7 个生字，会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，通过朗读感悟“我”和小男孩对小鱼的怜惜之情。
（2）理解课文内容，体会小男孩的执着与善良。
2、教学难点引导学生体会小男孩的行为所传达的珍惜生命的意义，培养学生保护动物、关爱生命的意识。
五、教学方法1、讲授法：讲解生字词和课文重点内容。
2、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的情感。
3、讨论法：组织学生讨论小男孩的行为和自己的感受，深化对主题的理解。
六、教学过程（一）导入新课1、展示一些小鱼在大海里自由自在游动的图片，让学生描述看到的情景。
2、接着，展示小鱼被困在浅水洼里的图片，形成鲜明对比，引发学生的好奇心和疑问。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个怎样的故事？（三）学习生字词1、出示生字词卡片，教师领读，学生跟读。
2、讲解生字的读音、结构和写法，让学生进行书写练习。
3、通过组词、造句等方式巩固生字词的理解和运用。
（四）精读课文，感悟情感1、默读课文，找出描写小鱼被困在浅水洼里的句子，体会小鱼的处境。
例如：“它们被困在水洼里，回不了大海了。
《浅水洼里的小鱼》教学设计
《浅水洼里的小鱼》教学设计【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是小学二年级语文上册一篇有趣的具有教育意义的课文。
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！【学情分析】这篇课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的深刻哲理。
可引导学生在情境中进行换位移情，使他们深刻地体验到小鱼的“难受、焦急、伤心、恐惧”的心里感受，使孩子们的心灵受到强烈的震撼，激发起他们的爱心，从而自然而然的引出“保护动物，热爱生命”的教学难点，让孩子们深切地感受到小男孩的爱心以及对鱼儿的在乎之情。
【教学目标】1．随文识字，认识“甚”等7个字，会写“久、乎”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学重难点】1.随文识字、写字，在文中理解字意，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情，培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。
树林是鸟儿的家，泥土是种子的家），生齐读小诗。
2．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。
）3．看到这样的画面，你想说什么呢？生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福！③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。
可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。
《浅水洼里的小鱼》教学设计
《浅水洼里的小鱼》教材分析：《浅水洼里的小鱼》是一篇生活小故事，生动地描述了浅水洼里小鱼的生命脆弱、细致地刻画了一位富有爱心的小男孩尽心尽力拯救小鱼的言和行。
藉着文章的人文性，我们可以引导学生自主品读文中的动人细节，在个性化的感悟和朗读表达中塑造其珍爱生命的美好心灵。
学情分析：二年级的学生，在识字和阅读理解上刚起步，我们在教学中要努力开发文本资源，实施灵活多变而切合学生心理、认知水平和生活经验的教学方式，把握机会引导其积累识字和读书的方法，培养其自主学习的能力，体会学习的乐趣。
教学目标：1、认识8个生字：滩、甚、至、蒸、死、继、乎、叨；会写2个生字：乎、至。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1、随文识字、写字，在文中理解字意；2、有感情地朗读课文。
教学难点：1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体教室、多媒体课件教学课时：两课时（本课是第一课时）教学过程：一、动画导入，以境激情：师：上课之前，我们来猜一个谜语，好吗？中国的文化博大精深，你们会看到古时候的一个汉字，看看聪明的你能不能最快的猜出是哪种小动物的名字？请看！（课件2）你们瞧，这里有一条小鱼。
在蔚蓝的大海里，生活着许多可爱的小鱼，他们每天在大海里自由自在的游来游去，是多开心啊！可是，有一天，海上刮起了台风，狂风巨浪把许多小鱼卷到了沙滩上。
孩子们，这节课，咱们就去沙滩上看看这群被困的小鱼。
【设计意图：在课堂上，创设情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。
】二、初读课文，认识生字师：这节课，我们共同来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学伸出小手来，跟老师一起写课题。
（板书）师：水洼就是水坑，浅水洼就是浅水坑。
浅水洼里的水很浅很浅，很少很少。
浅水洼里的小鱼教案3
浅水洼里的小鱼教案3教材与内容简介《浅水洼里的小鱼》是一本适合幼儿园儿童阅读的绘本故事。
这个故事讲述了一只小鱼在洼里的成长故事。
在这个过程中，小鱼遇到了不少挑战，通过不断的学习和努力，最终成长为一只勇敢、自信、乐观、向上的小鱼。
教学目标知识目标：1.了解小鱼的成长历程及其中包含的道理。
2.理解小鱼的成长需要付出努力和坚持不懈。
3.能够通过小鱼的成长故事激发幼儿的勇气和信心。
能力目标：1.培养幼儿的阅读能力和理解能力。
2.培养幼儿的思考能力和创新能力。
3.培养幼儿的表达能力和沟通能力。
情感目标：1.培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
2.培养幼儿的乐观向上、自信自强的品质。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
教学内容一、故事情节的复述1.观看故事动画，了解小鱼在浅水洼里的成长历程。
2.骑自行车、翻书、斗乒乓球等类比绘本中小鱼成长历程的体验活动，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
3.学习好奇心和动手能力，生猛海鲜的制作活动，让幼儿更直观地体验小鱼的成长历程。
二、情境演示教学1.分成小组，扮演绘本中的小鱼，进行情境演示，让幼儿更好地理解故事中的情节。
2.教师挑选几个幼儿担任主角，鼓励他们发挥创意和想象，自己设计一些与故事相关的情景表演。
三、音乐启蒙活动1.聆听小鱼成长故事背景音乐，感悟幼儿对故事情感的理解和表达。
2.设计类似于《小星星》的音乐品鉴活动，让幼儿与音乐同步舞动，感受音乐的节奏和气氛。
3.运用游戏方式，逐步学习唱歌，同时教幼儿如何弹奏简单的几个基础乐器。
教学方法一、情景教学法通过搭建情境与环境，还原小鱼成长历程的场景，在生动的情境中让幼儿体验绘本故事的主题和思想。
二、合作探究法通过合作学习，让幼儿彼此交流、协作，互相支持，从而培养他们的团队意识和合作精神。
三、启发式教学法通过创造情境、调动幼儿的主动性、激发幼儿的积极思考和求知欲望，从而使幼儿在教学过程中积极地学习和探究。
教学评价教学效果评价从教学目标角度出发，对幼儿进行贴近现实的评估，通过观察、访谈、作品展示、小组演示等综合性的评价方法，来达到全面了解幼儿接受绘本故事教育的程度。
《浅水洼里的小鱼》教学个案
《浅水洼里的小鱼》教学个案一、教材分析：《浅水洼里的小鱼》是一篇通俗易懂的故事。
讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
二、案例描述：一、情感导入师（配乐）：每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。
现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。
师板书课题，生书空。
二、学习第一自然段1、自由读，你读懂了什么？生：被困的小鱼有许许多多。
出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
指导朗读。
师：成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？生：水蒸干了，小鱼会干死。
小鱼会被晒死。
他们的妈妈会很伤心。
2、师：这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。
再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像太阳发出的光，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水……指名朗读，齐读。
3、师：这时，小鱼的心里会怎么想？生：多么盼望有人来救他们。
回不了大海了，见不到妈妈了。
很伤心。
多想回到大海，我想要活下去！三、学习第二自然段1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。
“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
”说说你感受最深的一个词语：生：“不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。
“走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。
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《浅水洼里的小鱼》教材分析
一、教材简说
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!
也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……
而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!
可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”
二、学习目标
1．认识7个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1．识字。
提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。
2．写字。
本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。
教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。
可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
临写时要做到一看二写三对照。
写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
（二）朗读感悟
1．初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
2．引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。
3．演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。
可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。
要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。
“我知道”要读得干脆些。
文中
出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。
4．启发思考与想象。
（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？
（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
（3）你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
（三）实践活动
1．让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。
2．你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。
如果是，想想应该怎样保护这些小动物。
四、教学设计举例
演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。
1．安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。
几个人轮流交换角色反复试读、表演。
读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。
2．检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
3．在全班学生中挑选三名学生进行演读。
4．思维训练：通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动，这时教师相机启发提问：
（1）在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
（2）你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？。